Сенсорные «миры» как способ развития сенсорно-моторной сферы детей дошкольного возраста
методическая разработка по коррекционной педагогике (младшая, средняя, старшая группа)

Сенсорные «миры» как способ развития сенсорно-моторной сферы детей дошкольного возраста.

В рамках статьи, мы рассмотрим почему так важно уделять внимание сенсо-моторному развитию детей, куда нас ведет недостаточность сенсорно-моторных ощущений, так же мы рассмотрим один из способов как можно помочь скорректировать сенсорно-моторную сферу в рамках занятия в детском саду.

Если мы рассмотрим схему, мы увидим прямую зависимость между перцепцией, чувствительным компонентом познания- речью, поведением и саморегуляцией.

Многие исследователи данного вопроса пишут, что мы еще находимся в старинной ловушки Декарта, противопоставившего активной душе -реактивную машину тела теория его дуализма так плотно засела в наше мышление, что осознать взаимосвязь сознания и тело современному человеку действительно сложно.  Но сейчас мы знаем, насколько сильна связь тела и ума, связь перцепции и речи.

         Результаты исследования по всему миру показывают, что уровень развития речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук.          

Хотелось бы отметить особенности среды воспитания и образования в наше время. Наш мозг привык и хочет развиваться ка он развивался 1000 лет назад, с помощью палок, веток, грязи, камней, ему нужны разные текстуры, разный опыт- сейчас ребенок ограничен в познании, ограничен в получении собственного опыта, по причине безопасносности, гигиены и многих других факторов. Из этого следует, что нам нужны искусственные условия для реализации всех потребностей сенсомоторной сферы. Кроме того, они нужны нам в контексте, что бы дети не просто подержали камушек в кругу, а ввели этот камень в игру, в деятельность.

Как мы можем решить эту проблему в рамках занятия в детском саду.  Предлагаю одно из решений, которое я использую в своей работе. Это создание сенсорных «миров» из сыпучих материалов, круп, воды, природных материалов и фигурок.

На картинках представлена коробка «Осень». Здесь Вы можете видеть такое наполнение: песок, природные материалы (палки, шишки, листья, ветки, цветы, камни), фигурки для проигрывания сюжетов, домик, забор и др. атрибуты.

Создавая коробку следует придерживаться нескольких принципов:

• В основе любого процесса всегда заложена активность;
• Использование природных материалов и предметов разных текстур;
• Соблюдать вариативность; на примере коробки « огород» мы можем провести занятие на соотнесение, классификацию на цвет и форму, можем проиграть ролевые сюжеты
• Приближение к реальной жизни.

Исходя из принципов мы можем выделить следующие задачи.

Задачи:

• систематическое и целенаправленное формирование сенсорных эталонов величины, формы, цвета предметов, их положения в пространстве;
• развитие мелкой пальцевой моторики, целенаправленных движений (точных координированных движений кисти руки и пальцев), развитие статической и динамической координации движений пальцев рук, ритмической организации и переключаемости движений рук;
• формирование общей моторной координации ребёнка;
• обогащение представлений детей об окружающих предметах и явлениях;
• развитие умений и навыков выделять признаки предметов на основе способов сенсорного обследования, сравнения, анализа;
• воспитание у детей терпеливости, работоспособности, самостоятельности, навыков контроля и начальные навыки самоконтроля, доводить начатое дело до завершения.
• формирование интересов к работе с различными материалами.

        Подведя итог, хотела бы отметить, что создавать целый мир для ребенка и быть его проводником в этом мире это удивительная форма работы, которая позволит скорректировать многие психические процессы у детей дошкольного возраста.