Формирование творческих способностей в конструировании у дошкольников среднего возраста с ЗПР.
статья по коррекционной педагогике (средняя группа)
В статье раскрыты приемы формирования творческих способностей в конструировании у дошкольников среднего возраста с ЗПР.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 541.66 КБ |
Предварительный просмотр:
Коваленко Анастасия Николаевна,
Учитель-дефектолог
Формирование творческих способностей в конструировании у дошкольников среднего возраста с ЗПР.
В настоящее время специалисты коррекционных дошкольных учреждений уделяют конструированию особое внимание. В современных программах конструктивная деятельность рассматривается как одна из ведущих. Эта деятельность является эффективным средством преодоления имеющихся недостатков в психическом развитии у детей с ЗПР, а также играет важную роль в формировании творчества у детей с ЗПР. Л.С. Выготский указывал на то, что творчество является нормальным и постоянным спутником детского развития. Все виды творческой деятельности для детей с ЗПР сложны и ни одним из этих видов дети спонтанно или стихийно не овладевают. Развитие творчества у детей с ЗПР связано с целенаправленным обучением, ориентированным на «зону ближайшего развития».
Основными показателями творческого конструирования, как процесса деятельности
являются:
- создание ”образов”- их вариативность, новизна, наделение ”образов ” разными свойствами;
- умение строить разные образы на одной основе;
- умение видеть целое раньше частей;
- интеллектуальная активность и увлечённость поисковой деятельностью;
- эмоционная включённость.
Уровень развития творчества зависит от уровня развития воображения, именно развитое творческое воображение порождает новые образы, составляющие основу творчества.
В конструировании выделяется 2 этапа: создание замысла и его реализация. Творчество больше связано с созданием замысла, поскольку он заключается в планировании деятельности, в предъявлении конечного результата, в определении способов и последовательности его достижения.
Конструирование у дошкольников с ЗПР находится на низком уровне и имеет следующие недостатки, связанные с особенностями их развития:
- нечеткость структуры образа;
- нечеткость и неустойчивость замысла;
- поспешность исполнительской деятельности;
- нечеткость представлений о последовательности действий и неумение их планировать;
При организации работы по формированию творческого конструирования у дошкольников с ЗПР были выполнены следующие условия:
- Организовано целенаправленное обучение.
- Осуществлен отбор конструкторского материала, позволяющего вести ориентировочно- поисковую деятельность и экспериментировать
–Включение конструирования в другие виды деятельности: игру, рисование сочинение сказок.
Формирование творческого конструирования у дошкольников с ЗПР строилось на основе трёх взаимосвязанных этапов:1) развитие самостоятельного детского экспериментирования с новым материалом; 2) решение детьми проблемных задач на развитие образного мышления, воображения и на формирование обобщенных способов конструирования; 3) самостоятельное конструирование по замыслу.
На занятиях по формированию творческого конструирования использовались различные виды
конструирования и разнообразный строительный материал.
Наиболее эффективным в организации и начале обучения оказалось последовательное освоение разных форм конструирования - свободное конструирование, конструирование по образцу, конструирование по условиям, по теме, по замыслу. Переход детей к каждой новой форме не отменял прежние, а основывался на них и способствовал их развитию. Однако, учитывая особенности детей с ЗПР, предпочтение на первом этапе обучения отдавалось конструированию по образцу, организация которого постепенно усложнялась. В процессе обучения особое внимание уделялось предварительному наблюдению и анализу образца.
Схема анализа образца:
1. Целостное восприятие объекта.
2. Выделение основных частей.
3. Пространственное расположение этих частей.
4. Выделение деталей в основных частях.
5. Установление пространственного расположения деталей по отношению друг к другу.
6. Целостное восприятие объекта.
Систематическое проведение анализа образцов по данной схеме обеспечивало усвоение этой схемы детьми и самостоятельное её использование. Иначе говоря, дети постепенно овладевали обобщенным способом анализа объектов. В процессе конструирования по образцам у детей формировались и обобщенные представления об объектах, необходимые для конструирования по условиям. Конструирование по условиям – эта та форма организации обучения, которая в наибольшей степени способствовала развитию творческого конструирования у дошкольников с ЗПР. В процессе конструирования по условиям у детей формировалось умение анализировать условия и на его основе строить практическую деятельность.
Связующим звеном между конструированием по образцу и конструированием по условиям являлось решение проблемных задач на преобразование образца в соответствии с заданными условиями. При решении этих задач использовалось умение детей экспериментировать с новым материалом в новых условиях. Детям предлагались различные задачи, например: закончить начатую педагогом конструкцию и из целостной фигуры убрать лишние детали, чтобы получить новую фигуру. В процессе решения задач проблемного характера (преобразование образцов и создание собственных конструкций по условиям) у детей активизировалась поисковая деятельность и развивалось образное мышление и воображение. В результате конструирования по образцу и по условиям дети приобрели обобщенные знания и умения, необходимые для конструирования по замыслу. Конструирование по собственному замыслу показало, что создание замысла и его осуществление трудная задача для дошкольников с ЗПР, хотя эта форма конструирования обладает большими возможностями для развития творчества и самостоятельности детей. При этом степень самостоятельности и творчества зависит от уровня имеющихся знаний и умений. Большинство детей старшего дошкольного возраста с
ЗПР, благодаря обучению, при конструировании по замыслу создавали конструкции разнообразной тематики и содержания, проявляли интеллектуальную активность и увлеченность поисковой деятельностью, что свидетельствовало о сформированности деятельности творческого характера.
Литература:
- Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте - М. 1991
- Давидчук А. Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества – М.
- Основные современные концепции творчества и одаренности /Под ред. Д. Б. Богоявленской – М.
- Парамонова Л. А. Конструирование. – М. 2001
- Парамонова Л. А. Детское творческое конструирование – М. 1999
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/04/20/picture-625130-1429546737.jpg)
Формирование творческих способностей и совершенствование речи дошкольников посредством театрализованной деятельности
Театрализованная деятельность - самый распространённый вид детского творчества. Она формирует опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для дете...
![](/sites/default/files/pictures/2019/09/24/picture-577164-1569345069.jpg)
Формирование творческих способностей у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи в процессе продуктивной деятельности(лепка, конструирование)
"Формирование творческих способностей у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи в процессе продуктивной деятельности (лепка, конструирование)"...
«Лего-конструирование как средство развития творческих способностей и исследовательских навыков детей среднего дошкольного возраста».
Использование ЛЕГО-конструирования в ДОУ позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучен...
![](/sites/default/files/pictures/2020/05/02/picture-1090673-1588432395.jpg)
Развитие творческих способностей у дошкольников среднего возраста
Развитие творческих способностей у дошкольников среднего возраста...
![](/sites/default/files/pictures/2020/01/03/picture-1203316-1578059917.jpg)
Проект на тему "Формирование творческих способностей у детей среднего дошкольного возраста"
У детей сформируется интерес к видам художественного творчества.Ребёнок овладеет приёмами и техниками художественного творчества.Разовьются познавательная активность, нестандартное мышление, воображен...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/09/picture-989734-1515515307.jpg)
Консультация для педагогов «Методы формирования творческих способностей у дошкольников посредством конструирования».
Консультация для педагогов....
![](/sites/default/files/pictures/2023/09/05/picture-1298952-1693919753.jpg)
Педагогический проект на тему "Система работы по формированию творческих способностей у детей среднего дошкольного возраста посредством использования нетрадиционных техник рисования"
Предлагаю вашему вниманию педагогический проект "Система работы по формированию творческих способностей у детей среднего дошкольного возраста посредством использования нетрадиционных техник рисов...