Консультация для педагогов «Методы формирования творческих способностей у дошкольников посредством конструирования».
консультация

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребёнка -  детский сад № 56 «Ромашка»,                                                                      г. Рубцовск, Алтайский край

«МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ

СПОСОБНОСТЕЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ  

ПОСРЕДСТВОМ  КОНСТРУИРОВАНИЯ»

Подготовила:  Страчкова Н.А.                                                                                                          2019 г.

Методы формирования творческих способностей у дошкольников                                  посредством конструирования.

«Конструируя, ребенок действует,

как зодчий, возводящий здание

собственного интеллекта»

Ж. Пиаже

     Эффективным средством для развития творческих способностей  детей является конструктивная деятельность, а именно конструирование. В настоящее время специалисты в области педагогики и психологии уделяют особое внимание детскому конструированию. Не случайно, в современных программах по дошкольному воспитанию эта деятельность рассматривается как одна из ведущих.              

     Под детским конструированием подразумевается целенаправленный процесс создания ребенком различных изделий и построек, в которых взаимосвязь частей конструкции определяется способом их соединения в осмысленное целое. В ребенке от рождения заложены изобретательские нотки. Эти, природой заложенные задатки, реализуются и совершенствуются в конструировании. Еще А. С. Макаренко подчеркивал, что игры ребенка с игрушками-материалами, из которых он конструирует, «ближе всего стоят к нормальной человеческой деятельности: из материалов человек создает ценности и культуру». «Конструируя, ребенок действует, как зодчий, возводящий здание собственного интеллекта» Ж. Пиаже.

     В процессе целенаправленного обучения конструированию осуществляется:

• умственное развитие,
• нравственное воспитание,
• эстетическое воспитание,
• трудовое воспитание детей.

Обучение детей конструированию имеет большое значение в подготовке детей к успешному обучению в школе.

Типы конструирования:

Техническое конструирование – это процесс создания ребенком предметов, которые он уже видел в реальной жизни или представляет их в своем воображении. Здесь важна структура и функциональные признаки: машина с дверью, капотом, прицепом; дом с крышей, дверью, окном. К техническому конструированию относится создание предметов из следующих материалов: 

-  из строительного материала  (деревянные окрашенные или неокрашенные детали геометрической формы);

- из деталей конструкторов, имеющих разные способы крепления;                                        - из крупногабаритных модульных блоков.

Художественное конструирование – это творческий процесс, в котором главную роль играет не структура предмета, а отношение ребенка к нему. Дети создают не практический, а эмоциональный образ. Эта деятельность также делится на три подвида:

-  конструирование из бумаги, картона;

- из природного материала;

- из бросового материала.

Основная задача обучения конструированию заключается не в том, чтобы научить ребёнка делать ту или иную поделку, а в том, чтобы развить у него творческие способности.

Формы организации детского конструирования

1. Конструирование по образцу

2. Конструирование по модели

3. Конструирование по доступным чертежам и наглядным схемам

4. Конструирование по теме

5. Конструирование по условиям

6. Каркасное конструирование

7. Конструирование по замыслу

• Конструирование по образцу (разработано Ф.Фребелем)

     Детям предлагаются образцы построек и, как правило, показываются способы их воспроизведения. В данной форме обучения обеспечивается прямая передача детям готовых знаний, способов действий, основанная на подражании.

    Дети узнают о свойствах деталей строительного материала, овладевают техникой возведения построек. Правильно организованное обследование образцов помогает детям овладеть обобщенным способом анализа - умением определить в любом предмете основные части, установить их пространственное расположение, выделить отдельные детали в этих частях и т. д.

     Данная форма не способствует развитию творчества, но является необходимым и важным обучающим этапом, на котором можно решать задачи, обеспечивающие переход детей к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера.

• Конструирование по модели 

     Усложненная разновидность конструирование по образцу. В качестве натуры детям предлагается модель, т. е. форма, обклеенная бумагой, фольгой или тканью. Педагог ставит перед детьми конкретную задачу, но не показывает способ ее решения. Дети воспроизводят модель из имеющегося строителя.

     Обобщенные представления о конструированном объекте, сформированные на основе анализа, окажут положительное влияние на развитие аналитического и образного мышления.

• Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам

     В результате такого обучения у детей развиваются образное мышление и познавательные способности.

     Детей сначала обучают построению простых схем-чертежей, отражающих образцы построек, а затем, наоборот, практическому созданию конструкций по простым чертежам-схемам.

• Конструирование по теме

     Детям предлагают общую тематику конструкций, и они сами создают замыслы конкретных построек, поделок, выбирают материал и способы их выполнения. Замыслы детей здесь ограничиваются определенной темой.

Основная цель конструирования по заданной теме - актуализация и закрепление знаний и умений, а также переключение детей на новую тематику в случае их «застревания» на одной и той же теме.

• Конструирование по условиям (предложено Н.Н.Поддьяковым)

     Не давая детям образца постройки, рисунков и способов ее возведения, определяют лишь условия, которым постройка должна соответствовать и которые, как правило, подчеркивают практическое ее назначение. Задачи конструирования в данном случае выражаются через условия и носят проблемный характер, поскольку способов их решения не даётся (например, домик для собачки должен быть маленьким, а для лошади большим; для старших дошкольников – построй здание так, чтобы в нём было два этажа и гараж для машин или сконструируй мост определённой ширины для пешеходов и транспорта).

     В процессе такого конструирования у детей формируется умение анализировать условия и на основе этого анализа строить практическую деятельность достаточно сложной структуры.

     Данная форма организации обучения в наибольшей степени способствует развитию творческого конструирования.

• Каркасное конструирование (Н. Н. Поддьяков)

     Дети сначала знакомятся с каркасом как с центральным звеном постройки (отдельные части, характер их взаимодействий, а затем осваивают способы его преобразования (трансформации) в задуманную конструкцию. В конструировании такого типа, ребенок глядя на каркас должен домыслить, как бы дорисовать его, добавляя к одному и тому каркасу дополнительные детали. Однако организация такой формы конструирования, требует разработки специального конструкторского материала. И только недавно появился в нашей стране немецкий  конструктор 

«Квадро».

Способствует развитию творческого воображения, образного мышления, обобщенных способов действия (интеллектуальных и практических).

• Конструирование по замыслу

     В сравнении с конструированием по образцу, обладает большими возможностями для развертывания творчества детей, для проявления их самостоятельности: они сами решают, что и как будут конструировать, самостоятельно и творчески используя знания и умения, полученные ранее.

     Важно помнить, что замыслы детей еще не устойчивы и часто меняются в процессе деятельности, поэтому чтобы эта деятельность протекала как поисковый и творческий процесс, дети должны иметь обобщенные представления о конструируемом объекте, владеть универсальными способами конструирования и уметь искать новые способы.

     Переход детей к каждой новой форме не отменяет прежние, во-первых, основывается на них и, во-вторых, способствует дальнейшему развитию последних.

Целесообразно освоение детьми каждой темы в разных формах конструирования.

     В обучении старших дошкольников (5–7 лет) возможно использовать все основные формы конструирования в следующей последовательности: конструирование по образцу, по условиям (преобразование образца по условиям и создание конструкции по условиям, конструирование по собственному замыслу.

• Конструирование из природного материала

     Традиционно бытующая методика обучения этому виду конструирования, так же как и конструированию из бумаги, строится на подражательной основе. Дети учатся воспроизводить образцы, а также создавать конкретные поделки из конкретного природного материала: бусы, человечки, ослик — из желудей, зайчик из шишек и т.д.

Для развития творческого воображения  в этом виде конструирования принципиально важно научить детей анализировать природный материал (в совокупности всех его свойств) вначале как основу будущего образа, создаваемого способом «опредмечи-

вания», а затем- как деталь, значимую для построения целостного образа способом

«включения»; сформировать такие приемы конструирования, как достраивание, изменение пространственного положения основы, убирание лишнего, комбинирование.

Особое внимание необходимо уделять широкому экспериментированию с природным материалом с целью выяснения его свойств: гнется или ломается (а если намочить, то будет гнуться, закручивается; мягкий или твердый; шершавый или гладкий; пушистый или гладкий; колючий и т. п. Это значительно расширяет ассоциации детей, что подводит их порой к неожиданным конструктивным решениям, к созданию оригинальных образов с использованием свойств материала, которые они для себя открыли.

• Конструирование из бумаги

     Этому виду деятельности в отличие от предыдущих детей обучают на специальных занятиях. Как правило, из-за сложности этой деятельности обучение строится только на подражательной основе- используются образцы, показ и подробное объяснение процесса изготовления каждой поделки. При таком обучении каждый способ оказывается «привязанным» к конкретной поделке и существует для ребенка только в контексте ее изготовления. В результате этого не происходит обобщения способов конструирования, и ребенок не пользуется ими для создания других поделок.

     Для формирования самостоятельного и творческого конструирования из бумаги предлагается поэтапная система обучения для детей от четырех до семи лет. В основу этой системы положено овладение детьми обобщенными способами конструирования из бумаги в процессе определенным образом построенного их «распредмечивания». «Распредмечивание» выступает как процесс, в котором первоначально перед ребенком раскрывается механизм образования способа конструирования вне контекста изготовления какой-либо игрушки, а затем он наполняется конкретным вариативным предметным содержанием.

     При любой форме организации обучения детей нужно стимулировать соблюдать законы архитектуры: полезность, прочность, красота. Конструирование, материалы для которого должны быть тщательно подготовлены воспитателем, является неотъемлемой частью процесса обучения. В любом виде конструирование – это творческий процесс, способствующий умственному развитию ребенка, ведь в ходе создания постройки, поделки стимулируются все психические процессы ребёнка - воображение, мышление, память.

Конструирование по модели

Конструирование из бумаги

Конструирование из природного материала

Конструирование по чертежам и схемам

Каркасное конструирование

Конструирование из строительных деталей