Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение         Селиванихинский детский сад   комбинированного вида.

«Мнемотехника и эйдотехника 

– легко и просто »

                                                                            Учитель-дефектолог:

                                                                                         Фокина М.А.

  Актуальность.

 Анализируя результаты мониторинга в аспекте речевое развития,  мы видим, что большое количество детей имеют низкий уровень коммуникативного развития. У дошкольников речь бедная, односложносложная, состоящая из  простых предложений, они с трудом пересказывают произведения, лексический запас сравнительно беден, плохо сформирован грамматический строй речи, с трудом запоминают стихи, Отсутствуют навыки культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.

В связи с этим, актуальным становится необходимость совершенствования современных методов и приёмов, использование более эффективных научно-обоснованных путей развития речи у детей дошкольного возраста.

  На мой взгляд  эффективными методами является Мнемотехника и Эйдотехника (Эйдетика)

1.  Облегчают детям овладение связной речью, помогают развивать:  ассоциативное мышление;  зрительную и слуховую память; зрительное и слуховое внимание;  воображение.

2. Ребёнок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы, развивая тем самым логическое мышление.

3. Применения мнемотехники и эйдотехники, использование обобщений позволяют ребёнку систематизировать свой непосредственный опыт.

4. Формируют умение слушать и понимать стихотворный текст, следить за его содержанием, отвечать на вопросы педагога.
5.  Помогают активизировать речевые высказывания.

МНЕМОТЕХНИКА  в переводе с греческого - «искусство запоминания» это система внутреннего письма, позволяющая последовательно записывать в мозг информацию, преобразованную в комбинации зрительных образов, призвана облегчить запоминание и увеличить объем памяти, путем образования дополнительных ассоциаций.

 ЭЙДОТЕХНИКА ( eidos греч. вид, образ, образец)  как одна из разновидностей мнемотехники, помогает развивать и обобщать различные образы через умение обозначать каким-либо одним символом реальный образ (или несколько образов), отражая им общие признаки предмета, т.е. пользоваться «заместителями».   

 Как писал великий русский педагог  Константин  Дмитриевич Ушинский
«Учите ребёнка каким-нибудь  неизвестным ему словам – он будет долго и напрасно мучиться,  но свяжите двадцать таких слов с картинками и он их усвоит на лету».

   Данные технологии :

1. Имеют теоретическую основу – базируются на представлении о сложной и активной природе процессов запоминания, опирающихся у человека на целый ряд совместно работающих аппаратов мозговой коры, она открывает широкие возможности для более эффективного заучивания детьми стихотворного текста, даже, что особенно важно,  детьми с проблемами в развитии.
2. Формируют воображение, понимание того что слышишь, способность сохранять в памяти поступивщую  информацию .
3. Развивают  образное мышление, творческие способности детей, зрительную память.

Отличительные особенности технологий:

• имеет четкое теоретическое и экспериментальное обоснование;

( доказано, что есть результаты)

• приёмы запоминания индивидуализированы;   (ребенок «пользуется» разными видами памяти: слуховой, зрительной, тактильной, даже обонятельной,еще один способ запоминания – подключение эмоций. События, связанные с яркими эмоциями, обычно запоминаются надолго.
• широко используются образные коды, обеспечивающие быстрое запоминание;
• введено понятие «навык запоминания», разработана точная система контроля навыка запоминания (автоматизация мыслительной операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, с помощью которых осуществляется запоминание)

Приёмы мнемотехники и эйдетики не только облегчают запоминание, но и увеличивают объём памяти у детей путём образования дополнительных ассоциаций.

   В рамках ФГОС использование технологий «мнемотехника» и «эйдотехника» в образовательном процессе позволяет интегрировать несколько образовательных областей: социально – коммуникативное развитие, речевое развитие, познавательное развитие, художественно – эстетическое развитие.

  Цель. Развитие речевой и  познавательной активности у детей дошкольного возраста   через использование  мнемотехники.

Задачи:

1.Развивать умение понимать и рассказывать текст с помощью графической аналогии.

2.Развивать у детей умственную активность, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки.

3.Развивать у детей психические процессы: мышление, внимание, воображение, память.

4.Содействовать решению изобретательских задач сказочного, игрового, экологического, этического характера.

5. Обучать детей правильному звукопроизношению.

6. Воспитывать у детей потребность в речевом общении для лучшей адаптации в современном обществе

В нашей с вами работе мы очень часто, ежедневно сталкиваемся и используем приемы мнемотехники, но не задумываемся об этом. Например: мы используем алгоритмы процессов умывания, одевания, сервировки стола и т.д. -  все это графические изображения  и схемы.

Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по - разному: Воробьёва В.М. называет эту методику сенсорно-графическими схемами, 

Ткаченко Т.А.- предметно-схематическими моделями,

Глухов В.П.- блоками –квадратами,

Большева Т.В.-коллажем,

Ефименкова Л.Н.- схемой составления рассказа. 

Все начинается  с предварительной работы  которая  включает : 

- наработку словаря (существительные, прилагательные, глаголы);

-  подготовка раздаточного материала;

- обсуждение с детьми проведенных наблюдений за явлениями природы, окружающим  миром;

- выбор приемов, с помощью которых можно заинтересовать детей.

 Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному.

Необходимо начинать  с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже к мнемотаблицам.

Мнемоквадрат
это графическое или частично графическое изображение предмета, явления природы, персонажа сказки и т.д.

Мнемодорожка
заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается изображение; таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы- рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.

 Мнемотаблица –дидактический материал по развитию связной речи детей.

Мнемотаблица -  это схема, в которую заложена определённая информация. В качестве символов – заместителей используются:  Предметные картинки;  Силуэтные изображения;  Геометрические фигуры.

  Работа со стихотворением

      Суть работы заключается в том, что на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом всё стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребёнок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.

      На начальном этапе взрослый предлагает готовую план-схему, а по мере обучения ребёнок активно включается в процесс создания мнемотаблицы. Для разучивания каждого стихотворения разрабатывается и составляется своя схема, подбираются рисунки (символы) к выбранному произведению (желательно на каждую строчку). Количество ячеек в таблице зависит от сложности и размера текста, от возраста детей.

    Следующий этап работы с мнемотаблицей – эмоциональное и выразительное воспроизведение текста. Затем проводится словарная работа по произведению, беседа по смыслу прочитанного и предоставляется возможность воспроизвести текст ребёнку с опорой на рисунки (символы).

    Мнемотаблицы можно использовать при обучении детей составлению рассказов, пересказу сказок, разучивании загадок, половиц и потешек. Схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать последовательность рассказа.

 Эйдотехника .

Этот способ заучивания можно спутать с демонстрацией обычных иллюстраций, но это совершенно не верно. Картинный фон, который наблюдает ребёнок, одновременно с чтением стиха, помогает воспринять стихотворение по двум органам чувств – зрительному и слуховому, а значит, лучше его понять и запомнить. 

Применение мнемотехники и эйдотехники  актуально в работе с детьми с ОВЗ.

Было замечено, что они не проявляют интереса к познавательной деятельности, не готовы к выполнению заданий и имеют низкую работоспособность. Заучивание стихотворений вызывает у них большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции. Очень важно пробудить интерес, увлечь их и превратить непосильный труд в любимый и самый доступный вид деятельности – игру.

    За время работы в группе компенсирующей направленности для детей с ОВЗ была создана серия мнемотаблиц на стихотворения, описательные рассказы, загадки и пословицы по лексическим темам.  

     Практика показала, что в результате использования схем и мнемотаблиц – расширяется не только словарный запас детей, но и знания об окружающем мире, стимулируется познавательная активность, сокращается время обучения. Постепенно память дошкольников укрепляется, развивается образное мышление, дети запоминают текст намного лучше и большего объёма. Заучивание стихов превращается в игру, становится делом весёлым, эмоциональным, и при этом содержание текста – осязаемым, видимым, представляемым. Ведь одно из правил укрепления памяти и развития речи гласит: « Когда учишь, записывай, рисуй схемы, черти графики ».

Считаю, чем раньше будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя технологию  «мнемотехника», тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребёнка и готовности его к школьному обучению.

Тематическое планирование.

Литература.

1. Большева Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. Учебно – методическое пособие. 2-е изд. испр.- СПб.; «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2005. – 96 с.

2.  Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста. Учебно – методическое пособие. – СПб.; ООО «Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010.- 64с.

3. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с художественной литературой. Конспекты занятий. – М.; ТЦ «Сфера», 1998. – 224 с.