Дети с ограниченными возможностями здоровья в дошкольной организации
презентация по коррекционной педагогике

Слайд 1

Дети с ограниченными возможностями здоровья в дошкольной образовательной организации Подготовила: Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение города Бузулука «Детский сад № 21 комбинированного вида» Подготовила: педагог-психолог И.А . Ушакова

Слайд 2

Конституция РФ; Декларация прав ребенка ООН; Конвенция ООН о правах ребенка; Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016) «Об образовании в Российской Федерации» (доп. 01.09.2016); Федеральный закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в РФ» (с изм. и доп.); Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации ( Минобрнауки России) от 17.10.2013 N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) (пункты 1.5,1.6; 2.11.1); ФГОС ДО (П . 1.6 ); Профстандарт педагога: Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации (от «18» октября 2013 г. № 544н ); Локальные нормативно-правовые документы, обеспечивающие организацию инклюзивного образования в ДОО, Устав ДОО. Нормативно-правовая база

Слайд 3

физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий. Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

Слайд 4

учитывать особенности психического развития обучающихся и состояние их здоровья; соблюдать специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ОВЗ; взаимодействовать при необходимости с медицинскими организациями . Педагогические работники обязаны:

Слайд 5

Каждый ребенок особенный, все дети - равные

Слайд 6

специально организованный образовательный процесс, обеспечивающий ребенку с ОВЗ обучение в среде сверстников в общеобразовательном учреждении по федеральным государственным стандартам с учетом его особых образовательных потребностей. Инклюзивное образование

Слайд 7

ценность человека не зависит от его способностей и достижений; каждый человек способен чувствовать и думать; каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным; все люди нуждаются друг в друге; и все люди должны оставаться в тесной связи с обществом; подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений; все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников; для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут; разнообразие усиливает все стороны жизни человека, то есть инклюзия предлагает новые возможности не только для тех, кто оказывается отрезан от общества, но и для всего общества в целом, которое начинает активировать всё больше человеческих ресурсов. П ринципы инклюзивного образования:

Слайд 8

Категории детей с ОВЗ с нарушением слуха; с тяжелыми нарушениями речи; с патологией опорно-двигательного аппарата; с проблемами психического развития, с отсталостью умственного развития; с поведенческими расстройствами и нарушением общения; с сочетанными, сложными нарушениями развития.

Слайд 9

потребности в условиях, необходимых для оптимальной реализации когнитивных, энергетических и эмоционально-волевых возможностей ребенка с ОВЗ в процессе обучения. Особые образовательные потребности ребенка с ОВЗ

Слайд 10

в максимально раннем начале обучения; в изменении содержания образования; в необходимости использования специальных методов, приёмов и средств обучения; в индивидуализации обучения; в обеспечении особой пространственной и временной организации образовательной среды; в максимальном расширении образовательного пространства. Особые образовательные потребности, свойственные всем детям с ОВЗ:

Слайд 11

компетентность специалистов; индивидуализация образовательного маршрута; комплексное психолого-педагогическое сопровождение; согласование действий педагогов и родителей ( ПМПк ); а даптация образовательной среды. 1 группа: ООП, связанные с особой организацией образовательного процесса

Слайд 12

индивидуализация содержания; формирование социальных (жизненных) компетенций (коммуникации, социальное взаимодействие, социально-бытовые навыки, усвоение социальных норм поведения и т. д.) 2 группа: ООП, связанные с адаптацией содержания образовательной программы ДОО

Слайд 13

потребность в упрощенных способах подачи учебного материала; потребность в упрощении инструкции; потребность в дополнительной визуальной поддержке; потребность в устранении двойных требований; потребность в дроблении учебных задач на отдельные последовательные шаги. 3 группа: связанные с адаптацией способов подачи учебного материала

Слайд 14

Коррекционная работа специалистов ДОО в ходе психолого-педагогического сопровождения и воспитателей по рекомендациям специалистов: выработка социально приемлемого поведения; формирование навыков социального взаимодействия, поддержка и развитие коммуникации; формирование социально-бытовых навыков и навыков самообслуживания; накопление и расширение социального опыта; расширение представлений о социальных явлениях, событиях и ситуациях, о себе и своём окружении; формирование представлений об эмоциях, способах их выражения ; коррекционная работа специалистов ДОО в ходе психолого-педагогического сопровождения и воспитателей по рекомендациям специалистов. 4 группа: ООП, связанные с преодолением трудностей в социализации и адаптации.

Слайд 15

Алгоритм действий с детьми с ОВЗ Первичная встреча с семьей, сбор информации о развитии ребенка, выявление образовательного запроса Заключение договора между ДОО и родителями (законными представителями) Разработка индивидуального маршрута на основе заключения ПМПк ДОО Составление сетки занятий и перспективного плана Создание условий для ребенка с ОВЗ в развивающей среде ДОО Реализация индивидуальной программы ребенка с ОВЗ Проведение промежуточной диагностики и анализ Консультирование родителей

Слайд 16

Обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы. Освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации. Работа воспитателя с детьми с ОВЗ должна быть направлена на:

Слайд 17

сотрудничество с ТПМПК ; создание развивающей образовательной среды; воспитатель должен обладать основными компетенциями в организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья воспитанников и их физическое развитие; непрерывность профессионального роста воспитателя; осознание того, что игровая деятельность ведущая в дошкольном возрасте; единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач. Работа воспитателя включает в себя следующие принципы ФГОС:

Слайд 18

Первичная встреча с семьей, сбор информации о развитии ребенка, выявление образовательного запроса. Заключение договора между ДОО и родителями (законными представителями). Установление эмоционального контакта с ребенком. Адаптационные мероприятия. 1 этап работы воспитателя:

Слайд 19

Изучение медицинской карты ребенка, заключения ТПМПК. Психолого-медико-педагогическая диагностика. Разработка индивидуального образовательного маршрута. Составление адаптированной ОП ДОО. 2 этап работы воспитателя:

Слайд 20

Создание развивающей предметно–пространственной среды. Реализация адаптированной образовательной программы дошкольного образования. Проведение промежуточной диагностики и анализ (по образовательным областям). 3 этап работы воспитателя:

Слайд 21

Учитывать возрастные, речевые и психофизические возможности ребенка и корректировать его деятельность. Учитывать быструю психическую и физическую истощаемость детей с ОВЗ. Привлекать регулярно детей к предметно-практической деятельности. Использовать и внедрять эффективные педагогические технологии и методики. Главные условия при проведении занятия с детьми с ОВЗ:

Слайд 22

Необходимо составлять план занятий и осуществлять его, учитывая особенности ребенка и его диагноз. Наряду с индивидуальными занятиями с детьми с ОВЗ необходимо проводить и групповые занятия, что повысит активность ребенка и умение работать в группе. Обращать внимание на психическое состояние ребенка до проведения занятий. Оказывать помощь при выполнении заданий и поручений. Развивать моторику посредством специальной гимнастики, игр, заданий. Главные условия при проведении занятия с детьми с ОВЗ:

Слайд 23

У вас все получится! Дорогу осилит идущий…