Особенности организации коррекционно-развивающей работы с аутичными детьми
презентация по коррекционной педагогике

Слайд 1

Особенности организации коррекционно-развивающей работы Аутичные дети

Слайд 2

Основные направления работы 1. Развитие эмоционального КОНТАКТА и взаимодействие ребенка со взрослым и со средой . 2. Формирование пространственно-временного стереотипа учебного занятия . 3. Развитие смыслового стереотипа занятия.

Слайд 3

Установление контакта Методика разработана и представлена во многих источниках (О.В. Никосльская ). Правила установления контакта Необходимо долгое время «приручать» ребенка и не форсировать установление контакта. Взрослый не должен быть активен, нужно дать возможность ребенку рассмотреть себя. Дать возможность ребенку спокойно заниматься чем-то, что ему близко, знакомо. 4. Затем присоединяться к его действиям, подключаться к его действиям. 5. Оставить ребенка в покое, если возникла пресыщаемость контакта.

Слайд 4

Формирование стереотипа учебного занятия Принципы: В ситуации неопределенности аутичный ребенок становится тревожным. Необходимо установить порядок совместного взаимодействия и его придерживаться. В тоже время порядок не должен быть слишком жестким. Для развития пластичности нервной системы нужна гибкость построения режима, занятия.

Слайд 5

Развитие смыслового стереотипа занятия Основной принцип: Любым играм придается сюжетный эмоциональный смысл «Строим дом из кубиков – говорим, что в нем будут жить папа и мама» «Рисуем машинку – говорим, что «папа едет за тобой в садик»