Обучение грамоте детей дошкольного возраста
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

Занятие 1. Буква Аа и звук [а].

Образовательные задачи. Буква Аа и звук [а]. Формирование умения находить букву среди других букв алфавита.

Развивающие задачи. Развитие фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики.

Воспитательные задачи. Воспитание навыков сотрудничества, доброжелательности, инициативности, ответственности.

Оборудование. Палочки, пластилин, пластмассовые объемные буквы, буквы для магнитной доски, предметные картинки для организационного момента, «Мой букварь» и рабочая тетрадь по числу детей, контейнеры с цветными карандашами, контейнер с песком, лист красного картона, влажные салфетки.

Предварительная работа. Заучивание двустишия о букве А из книги

«Мой букварь», подбор имен на звук [а].

Ход занятия

1. Организационный момент. Развитие зрительного восприятия.

Совершенствование фонематических представлений.

На столиках перед детьми лежат предметные картинки, названия которых начинаются с гласных звуков (аист, арка, автобус, индюк, утка, ослик).

Педагог. Посмотрите на картинки, которые лежат перед вами. Сначала

сядет тот, у кого название картинки начинается со звука [и], потом сядет тот,

у кого название картинки начинается со звука [у], затем тот, у кого название

картинки начинается со звука [о]. А оставшиеся дети назовут свои картинки.

Дети. Аист, автобус.

Педагог. С какого звука начинаются эти слова?

Дети. Со звука [а].

Педагог. Правильно. Садитесь. Сегодня мы с вами познакомимся с буквой Аа, которая обозначает звук [а].

2. Рассказывание двустишия. Развитие фонематического слуха.

Педагог раздает детям буквари.

Педагог. Посмотрите на картинку и вспомните стихотворение, которое

вы выучили с воспитателями. Расскажите его все вместе.

Дети. 

Алик с Аллочкой дружил,

Алле астры подарил.

Педагог. Какие слова в этом стихотворении начинаются со звука [а]?

Дети. Алик, Аллочка, Алла, астры.

Педагог. Какие еще слова на звук [а] вы помните?

Дети. Аист, арбуз, азбука, абрикос.

Педагог. Вспомните имена, которые начинаются с этого звука.

Дети. Арина, Алеша, Андрюша, Алина, Алена.

Педагог. Отлично! Вы вспомнили много слов, которые начинаются со

звука [а]. А что вы знаете про этот звук? Какой он?

Дети. Он гласный. Его можно петь. Мы обозначаем его красным кружком.

Педагог. Правильно. Пока закройте буквари.

3. Упражнение «Лесенка». Пение звука [а]. Преодоление твердой атаки

гласных.

Педагог предлагает детям встать около стульчиков.

Педагог. Давайте споем звук [а], как будто наш голос поднимается,

а потом опускается по лесенке.

Дети поют звук [а] вместе с педагогом.

4. Знакомство с буквой А. Развитие зрительного гнозиса, конструктивного и пространственного праксиса.

Педагог помещает на магнитную доску большую букву А, а на столики

коробки с красными палочками.

Педагог. Это большая буква А. Из скольких палочек она состоит?

Дети. Из трех.

Педагог. Обратите внимание на то, что две палочки длинные, а одна —

короткая. Возьмите из коробки по три палочки и сложите большую букву

А. Какую букву вы сложили?

Дети. Это буква А.

Педагог помещает на магнитную доску маленькую букву а, а на стол —

коробку с красным пластилином.

Педагог. А вот это маленькая буква а. Она состоит из полукруга и изогнутой палочки. Возьмите пластилин, попробуйте слепить маленькую букву а. Обратите внимание: полукруг расположен слева, а изогнутая палочка — справа. Какую букву вы слепили?

Дети. Маленькую букву а.

Педагог. Положите ее справа от большой буквы А. Теперь сложите

буквы в контейнер и откройте буквари. В верхнем левом углу страницы написаны две буквы. Какие это буквы?

Дети. Большая буква А и маленькая буква а.

Педагог. Обратите внимание: они красного цвета, потому что они

обозначают гласный звук [а] и тоже называются гласными. Видите, под

ними красный кружок? Это кружок, которым мы обозначаем звук [а]. Теперь

посмотрите на картинку в нижней части страницы и найдите на ней все буквы Аа. Покажите их.

Дети выполняют задание.

Педагог. Переверните страницу. Что вы видите?

Дети. Большую букву А из палочек и маленькую букву а из пластилина.

Педагог. А еще вы видите картинки. Назовите их.

Дети. Аист, астра.

Педагог. А вот эти большие ворота называются аркой, музыкальный

инструмент — арфой. Постарайтесь запомнить эти слова. Давайте произнесем их вместе.

Дети. Арка, арфа.

Педагог. С какого звука начинаются эти слова?

Дети. Со звука [а].

Педагог. Посмотрите на слова внизу страницы. Там написано: аист, астра, арка, арфа. Покажите все буквы а в этих словах.

Дети показывают буквы.

Педагог. Молодцы! Закройте буквари.

5. Физкультурная пауза. Упражнение «Живой конструктор». Развитие

зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.

Педагог приглашает детей на ковер.

Педагог. А теперь я хочу предложить вам очень интересное задание. Оно называется «Живой конструктор». Сейчас Аня, Вадик и Саша лягут на ковер, а Даша скажет им, как нужно лечь, чтобы сложить большую букву А.

Ребенок. Вадик ляжет слева, а Саша ляжет справа.

Педагог. Они будут изображать большие палочки. Вы помните, что они

должны лежать с наклоном?

Ребенок. А Аня ляжет посередине, поперек.

Педагог. Она будет изображать перекладину. Какая буква получилась?

Ребенок. Большая буква А.

Педагог. А теперь все встаньте на ковер, потянитесь на носочках вверх,

подняв руки. Сделайте вдох. Расслабьтесь, опуститесь на всю ступню, уроните руки, сделайте выдох.

Упражнение выполняется три-четыре раза, затем педагог рассыпает на

ковре пластмассовые буквы.

Педагог. А сейчас быстро соберите в ведерко все буквы А, которые найдете на ковре.

6. Работа в тетради. Развитие тонкой моторики.

Педагог приглашает детей к столикам и раздает им тетради, ставит

на столики контейнеры с цветными карандашами.

Педагог. Сегодня вы получаете новые тетради, в которых будете учиться писать буквы. Какую букву вы видите?

Дети. Это буква Аа.

Педагог. Какой карандаш вам нужен, чтобы ее раскрасить?

Дети. Красный.

Педагог. Почему?

Дети. Это гласная буква.

Педагог. Возьмите красный карандаш и раскрасьте большую букву А, а потом обведите и раскрасьте маленькую букву а. Аиста и астру вы можете раскрасить вечером с воспитателями. А сейчас мы попробуем написать

букву А. Но для этого сначала напишем палочки. Посмотрите на верхнюю

строчку палочек. Они прямые, высотой в две клеточки. Мы будем писать их

сверху вниз. Посмотрите, как я делаю это на доске. Напишите две палочки по

точкам.

Дети выполняют задание. Педагог оказывает им помощь.

Педагог. Теперь давайте напишем наклонные палочки. Они наклонены вправо и высотой тоже в две клетки. Мы будем писать их снизу вверх.

Посмотрите, как я делаю это на доске. Напишите две палочки по точкам.

Дети выполняют задание, педагог оказывает им помощь. Аналогично проводится работа по написанию палочек с наклоном влево и горизонтальных перекладин.

Педагог. А вот теперь мы можем попробовать «написать» букву А в воздухе. Посмотрите, как я это делаю.

Педагог поворачивается к детям спиной и «пишет» букву А в воздухе.

Педагог. «Напишите» букву А в воздухе вместе со мной.

Дети выполняют задание вместе с педагогом.

Педагог. Посмотрите, как я делаю это на доске. Сначала я пишу палочку

с наклоном вправо снизу вверх, потом пишу палочку с наклоном влево сверху вниз, наконец, я пишу перекладину. Попробуйте по очереди написать букву А на доске, а потом мы напишем по две буквы А по точкам.

Целесообразно закончить работу в тетради с каждым ребенком на индивидуальном занятии.

7. Игровое упражнение «Волшебная буква». Развитие мелкой моторики,

зрительного восприятия.

Педагог приглашает детей к столу, на котором стоит контейнер с сухим

песком. В песок заранее зарыт лист красного картона, смазанный клеем. Не

смазан клеем только контур заглавной буквы А.

Педагог. Опустите ладони в песок, поиграйте с песком, поищите, что

в нем спрятано.

Дети нащупывают лист картона.

Педагог. Это не простой лист картона, а волшебный. Давайте осторожно

достанем его и стряхнем с него песок.

Дети выполняют действия.

Педагог. Что вы видите?

Дети. Это буква А.

Педагог предлагает детям стряхнуть песок с рук и протереть руки влажными салфетками.

8. Организация окончания занятия.

Педагог предлагает детям рассказать о том, чем они занимались на занятии, что нового узнали, а потом положительно оценивает работу каждого ребенка.

Занятие 2. Буква Уу и звук [у].

Образовательные задачи. Буква Уу и звук [у]. Формирование умения находить новую букву среди других букв. Чтение слияний Ау, уа.

Развивающие задачи. Развитие фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики, координации речи с движением, творческого воображения.

Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности, самостоятельности, ответственности.

Оборудование. Конверты с картинками, маленький посылочный ящик, игрушечный волчонок, палочки, пластмассовые объемные буквы, «Мой букварь» и «Тетрадь для обучения грамоте № 1», цветные карандаши, бассейн с водой, утята двух цветов, салфетки.

Предварительная работа. Заучивание двустишия о букве У из книги

«Мой букварь».

Ход занятия

1. Организационный момент. Развитие фонематических представлений.

Дифференциация звуков [а]—[у] в словах (начальная ударная позиция).

Педагог приветствует детей. Дети проходят к столу, на котором лежат

маленькие разноцветные конверты.

Педагог. Сегодня рано утром почтальон принес вам письма. Откройте

конверты, достаньте и рассмотрите картинки. Сначала сядут те дети, у которых названия картинок начинаются со звука [а], потом — те, у кого названия начинаются со звука [у].

Дети выполняют задание. Педагог оценивает их работу.

2. Звук и буква Уу. Развитие зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, тонкой моторики, фонематического слуха. Воспитание мягкой атаки голоса.

Педагог достает маленький почтовый ящик.

Педагог. Утром я сходила на почту и получила посылку для вас. Давайте

посмотрим, что в ней.

Педагог достает игрушечного волчонка.

Педагог. Кто это?

Дети. Это волчонок.

Педагог. Какую песенку умеет петь волчонок?

Дети. У-у-у!

Педагог. Правильно. Волчонок умеет петь звук [у]. Какой это звук?

Дети. Это гласный звук.

Педагог. Давайте споем этот звук еще раз, как будто наш голос сначала

поднимается, а потом — опускается по лесенке.

Педагог вместе с детьми поют звук [у] с повышением и понижением тона.

Педагог. Какое стихотворение вы выучили вчера с воспитателями?

Дети.

Уля сварила уху для утят,

Только утята ухи не хотят.

Педагог. Какие слова в этом стихотворении начинаются со звука [у]?

Дети. Уля, уху, утят, утята, ухи.

Педагог. Верно. Звук [у] обозначают гласной буквой У. Посмотрите на нее.

Педагог достает букву из почтового ящика.

Педагог. Из скольки палочек она состоит?

Дети. Из двух палочек.

Педагог. Какие это палочки?

Дети. Одна длинная, а другая короткая.

Педагог. С какой стороны прикреплена маленькая палочка к большой?

Дети. С левой стороны.

Педагог достает из почтового ящика палочки.

Педагог. Возьмите по две палочки и сложите букву У.

Дети выкладывают букву, педагог оказывает им необходимую помощь.

Педагог. Какую букву вы сложили?

Дети. Букву У.

Педагог. Давайте откроем буквари и рассмотрим странички с буквой У. Почему буква У красного цвета?

Дети. Это гласная буква.

Педагог. Кого вы видите на верхней картинке?

Дети. Это Уля и утята.

Педагог. С какого звука начинаются эти слова?

Дети. Со звука [у].

Педагог. На нижней картинке найдите и обведите пальчиком все буквы У.

Дети выполняют задание.

Педагог. А теперь переверните страничку. Найдите на картинке предметы, названия которых начинаются со звука [у].

Дети. Утка, удочка, улей, уши.

Педагог. Покажите букву У в словах под картинкой.

Дети выполняют задание.

Педагог. А теперь посмотрите на следующую страницу. Какие буквы

перепутаны?

Дети. У, А, а.

Педагог. Кого вы видите на картинке?

Дети. Малыша.

Педагог. Прочитайте, что написано под картинкой.

Дети. Уа! Уа! Уа!

Педагог. Кого вы видите на второй картинке?

Дети. Это девочка. Она заблудилась в лесу.

Педагог. Прочитайте, что написано под картинкой.

Дети. Ау! Ау! Ау!

Педагог. Вы очень хорошо читали сегодня. Молодцы!

Педагог убирает буквари.

3. Физкультурная пауза «Утки». Координация речи с движением.

Педагог приглашает детей поиграть на ковре и вспомнить упражнение

«Утки».

4. Работа в тетради. Развитие тонкой моторики. Формирование графомоторных навыков.

Педагог приглашает детей к столикам, раздает тетради, простые

и цветные карандаши.

Педагог. Посмотрите на левую страницу. Что вы видите на ней?

Дети. Уток, удочку, две буквы У.

Педагог. Давайте обведем буквы У по точкам и раскрасим их. Какой карандаш вам для этого потребуется и почему?

Дети. Мы возьмем красный карандаш, потому что буква У — гласная.

Педагог. Уток и удочку вы раскрасите вечером, а сейчас мы попробуем

написать палочки, из которых состоит буква У. Посмотрите на правую страничку. Найдите верхнюю строчку палочек. Это длинные палочки. Мы их будем писать сверху вниз. Обратите внимание: они наклонены справа налево.

Посмотрите, как я делаю это на доске. Возьмите карандаши, попробуйте написать две палочки по точкам.

Дети выполняют задание, педагог оказывает им необходимую помощь.

Педагог. Теперь давайте попробуем написать короткие палочки. Мы будем писать их сверху вниз. Обратите внимание: они наклонены слева направо.

Посмотрите, как я напишу палочку на доске. Возьмите простой карандаш и напишите две палочки по точкам.

Если дети не устали и проявляют живой интерес к работе, можно «написать» с ними по точкам букву У сначала в воздухе, потом в тетради. Всю остальную работу целесообразно выполнить с каждым ребенком на индивидуальных занятиях, закрепив навыки чтения и печатания. Картинки в тетради дети могут раскрашивать в вечернее время или дома.

5. Упражнение «Веселые утята». Развитие физиологического дыхания,

зрительного внимания. Формирование навыка чтения слияний гласных.

Педагог приглашает детей к столу, на котором стоит бассейн с водой.

В бассейне плавают пластмассовые утята, на спинах которых закреплены

буквы А, У.

Педагог. Посмотрите, какие веселые утята. Они тоже учатся читать. Что

вы видите у них на спинках?

Дети. У них на спинках буквы А, У.

Педагог. Подуйте на желтого утенка, чтобы он отплыл на середину бассейна.

Дети выполняют упражнение.

Педагог. Подуйте на белого утенка, чтобы он отплыл на середину бассейна.

Дети выполняют упражнение.

Педагог. Теперь утята стоят рядышком. Прочитайте, что получилось из

букв А, У. Читайте слева направо. Вот так.

Педагог показывает, в каком направлении читать.

Дети. АУ.

Педагог. Правильно. Теперь подуйте на белого утенка, чтобы утята поменялись местами.

Дети выполняют упражнение.

Педагог. Прочитайте, что получилось.

Дети. УА.

Педагог. Правильно. Молодцы.

6. Упражнение «Подарки для утят». Развитие фонематических представлений.

Педагог предлагает детям достать утят из бассейна, обтереть их салфеткой, протереть руки.

Педагог. Давайте поможем утятам разобрать картинки, которые лежат

вот в этом красном конверте.

Педагог высыпает на стол картинки.

Педагог. Рассмотрите и назовите их.

Дети. Удочка, улитка, астра, арбуз, утюг, ананас.

Педагог. Выберите картинки, названия которых начинаются со звука [а].

Дети выполняют задание.

Педагог. Какому утенку вы их отдадите? Почему?

Дети. Мы отдадим их желтому утенку, потому что у него на спинке буква А, которая обозначает звук [а].

Педагог. Какие картинки остались на столе?

Дети. Удочка, улитка, утюг.

Педагог. Какому утенку вы их отдадите? Почему?

Дети. Мы отдадим их белому утенку, потому что у него на спинке буква У, которая обозначает звук [у].

Педагог. Молодцы! Вы помогли утятам.

7. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

Педагог предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии.

Педагог. С какой буквой вы сегодня познакомились?

Дети. С буквой Уу.

Педагог. Какая это буква?

Дети. Гласная.

Педагог. Сколько палочек нужно взять, чтобы сложить букву Уу?

Дети. Две палочки.

Педагог. Какие слова на звук [у] вы запомнили?

Дети. Утка, утята, Уля, уха, улей, уши, удочка.

Педагог. Что мы делали на занятии?

Дети. Читали, писали, играли.

Педагог оценивает деятельность каждого ребенка.

Занятие 3. Закрепление знания букв А, У.

Образовательные задачи. Закрепление знания букв А, У и умение находить их среди других букв алфавита. Чтение слияний ау, уа.

Развивающие задачи. Развитие фонематических представлений, речевой

активности, зрительного внимания, речевого слуха, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения.

Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, инициативности.

Оборудование. Буквы для магнитной доски, корзинка, «Тетрадь для обучения грамоте № 1» по числу детей, цветные карандаши.

Предварительная работа. Упражнения в подборе слов на звуки [а], [у],

в выкладывании и лепке букв Аа, Уу, в нахождении букв Аа, Уу среди другихбукв алфавита.

Ход занятия

1. Организационный момент. Развитие фонематических представлений.

Педагог приветствует детей. Дети занимают места около стульчиков.

Педагог. Я разрешу сесть тем детям, кто вспомнит слова, которые начинаются со звука [у].

Несколько детей произносят слова и садятся.

Педагог. Теперь можно будет сесть тем детям, кто вспомнит слова, которые начинаются со звука [а].

Несколько детей произносят слова и садятся.

2. Упражнение «Буквы перепутались». Развитие зрительного восприятия и внимания, профилактика оптической дисграфии.

Педагог ставит на стол корзинку с карточками. На карточках наложенные изображения букв.

Педагог. Посмотрите-ка, что я принесла вам в корзинке.

Дети. Карточки.

Педагог раздает детям карточки.

Педагог. Что вы видите на карточках?

Дети. Буквы.

Педагог. По сколько букв у каждого из вас?

Дети. По две.

Педагог. Какие это буквы? Обведите их пальчиком и назовите.

1-й ребенок. У меня большая синяя буква А и маленькая желтая буква у.

2-й ребенок. У меня маленькая красная буква у и большая зеленая буква У.

3-й ребенок. У меня маленькая оранжевая буква А и большая зеленая

буква А.

4-й ребенок. У меня большая голубая буква У и маленькая красная буква а.

Педагог. Вы правильно назвали и показали буквы. Молодцы! Сложите

карточки в корзинку.

Педагог убирает корзинку.

3. Упражнение «Веселые рыбаки». Развитие координации движений,

ловкости, зрительного восприятия, умения находить буквы Аа, Уу среди

других букв алфавита. Совершенствование навыка чтения слияний гласных

АУ, УА.

Педагог приглашает детей к бассейну, наполненному водой. В бассейне лежат магнитные буквы. Педагог раздает детям магнитные удочки.

Педагог. А сейчас нам предстоит веселая рыбалка. Вы должны выловить

из бассейна все буквы А, У.

Дети выполняют игровое задание.

Педагог. А теперь возьмите каждый по одно букве А и по одной букве У,

опуститесь на ковер. Положите перед собой букву А и справа от нее букву У.

Прочитайте, что получилось.

Дети. АУ.

Педагог. Правильно. Поменяйте буквы местами. Прочитайте, что получилось.

Дети. АУ.

Педагог. Молодцы! Вы были отличными рыбаками и замечательно читали. А теперь сложите буквы в контейнер. Подумайте, какие кружки вам нужны

для того, чтобы выложить схемы слияний звуков АУ и УА.

Дети. Красные.

Педагог. Возьмите красные кружки из ведерка и выложите схему слияния АУ.

Дети выполняют задание.

Педагог. Возьмите красные кружки из ведерка и выложите схему слияния УА.

Дети выполняют задание.

Педагог. Отлично. Сложите кружки в ведерко.

Педагог убирает все атрибуты.

4. Подвижная игра «Дождик». Развитие общей моторики, координации

речи с движением.

Педагог приглашает детей на ковер и предлагает вспомнить знакомую игру.

5. Игра «Разноцветные грузовики». Развитие фонематических представлений, зрительного восприятия и внимания.

Педагог вывозит на ковер желтый и оранжевый грузовики.

Педагог. Посмотрите, какие грузовики к нам приехали. Они разные или

одинаковые?

Дети. Они разные. Один желтый, а другой оранжевый, на желтом написана буква А, на оранжевом написана буква У.

Педагог. Верно. Сейчас я рассыплю по ковру картинки, и девочки быстро соберут в желтый грузовик все картинки, названия которых начинаются со

звука [а], а мальчики соберут в оранжевый грузовик все картинки, названия

которых начинаются со звука [у].

Дети выполняют игровое задание, а потом все вместе проверяют правильность его выполнения. Педагог убирает все атрибуты.

6. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

Педагог предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии,

что им было интересно делать. Обязательно положительно оценивается деятельность каждого ребенка.

Занятие 4. Буква Оо и звук [о].

Образовательные задачи. Буква Оо и звук [о]. Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита.

Развивающие задачи. Развитие связной речи, фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения.

Воспитательные задачи. Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, ответственности.

Оборудование. Магнитная доска, предметные картинки для организационного момента, красные шнурки, картинка с изображением мальчика, пластмассовые объемные буквы, «Мой букварь» и рабочая тетрадь по числу детей, цветные карандаши, массажные мячики.

Предварительная работа. Заучивание двустишия на букву О из книги

«Мой букварь».

Ход занятия

1. Организационный момент. Развитие фонематических представлений.

Дифференциация звуков [а]—[у]—[о] в словах (начальная ударная позиция).

Педагог приветствует детей. Дети проходят к столикам, на которых лежат предметные картинки.

Педагог. Посмотрите внимательно на картинки. Подумайте, что у вас на

картинках. Сначала сядут те дети, у которых названия картинок начинаются со звука [а], потом — те, у кого названия начинаются со звука [у]. А у тебя с какого звука начинается название картинки, Женя?

Ребенок. Со звука [о]. У меня на картинке окунь.

Педагог. Правильно! Садись.

2. Звук и буква Оо. Работа по букварю. Развитие зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, тонкой моторики, фонематического слуха.

Воспитание мягкой атаки голоса.

Педагог помещает на доску уже знакомую детям картинку с изображением мальчика, у которого болит зуб.

Педагог. Посмотрите на картинку. Как плачет мальчик, у которого болит

зуб?

Дети. О-о-о!

Педагог. Правильно. Какой это звук?

Дети. Это гласный звук.

Педагог. Давайте споем этот звук, как будто наш голос сначала поднимается, а потом опускается по лесенке.

Педагог вместе с детьми поет звук [о].

Педагог. Какое стихотворение вы выучили вчера с воспитателями?

Дети.

Осень ранняя настала,

Оля с осликом гуляла.

Педагог. Какие слова в этом стихотворении начинаются со звука [о]?

Дети. Оля, осень, осликом.

Педагог. Верно. Звук [о] обозначают гласной буквой О. Посмотрите на нее.

Педагог помещает на доску букву.

Педагог. На что похожа буква О?

Дети. На колесо, на кружок, на бублик, на спасательный круг.

Педагог. Возьмите красные шнурочки и сложите букву О.

Педагог раздает детям по красному шнурку. Дети выкладывают букву,

педагог оказывает им необходимую помощь.

Педагог. Какую букву вы сложили?

Дети. Букву О.

Педагог. Давайте откроем буквари и рассмотрим странички с буквой

О. Почему буква О красного цвета?

Дети. Это гласная буква.

Педагог. Кого вы видите на верхней картинке?

Дети. Это Оля и ослик.

Педагог. С какого звука начинаются эти слова?

Дети. Со звука [о].

Педагог. На нижней картинке найдите предметы, названия которых

начинаются со звука [о].

Дети. Озеро, остров, осень, обруч, окунь, овощи, окна, облако.

Педагог. Покажите букву О в словах под картинкой.

Дети показывают новую букву в словах.

Педагог. Посмотрите на следующую страницу. Вы видите букву О из

веревочки и из пластилина. Дома попробуйте сложить букву О из веревочки

и слепить ее из пластилина. А теперь давайте почитаем.

Дети. Оа, оу, ао, уо.

3. Игра «Помоги животным». Работа по букварю. Развитие фонематического восприятия.

Педагог предлагает детям продолжить работу по букварю.

Педагог. Молодцы! Вы отлично читали. А теперь поиграем. Кого вы

видите в нижней части страницы?

Дети. Аиста, утку, ослика.

Педагог. А какие предметы вы видите?

Дети. Окуня, удочку, улей, обруч, астру, арфу.

Педагог. Помогите утке выбрать предметы, названия которых начинаются со звука [у].

Дети. Улей, удочка.

Педагог. Теперь помогите аисту выбрать предметы, названия которых

начинаются со звука [а].

Дети. Арфа, астра.

Педагог. И какие же предметы достались ослику?

Дети. Обруч, окунь.

Педагог. С какого звука начинаются слова ослик, окунь, обруч?

Дети. Со звука [о].

Педагог. Вы запомнили, какой это звук?

Дети. Это гласный звук.

Педагог. Какая буква его обозначает?

Дети. Буква О.

Педагог. Какая это буква?

Дети. Гласная.

Педагог. Молодцы! Вы отлично поработали. Закройте буквари.

4. Физкультурная пауза «Самолет». Координация речи с движением.

Педагог убирает буквари и приглашает детей поиграть на ковре.

5. Упражнения с массажными мячиками. Развитие тактильных ощущений, тонкой моторики.

Педагог раздает детям массажные мячики и предлагает с их помощью

выполнить массаж ладоней и кончиков пальцев для того, чтобы подготовиться к письму.

6. Работа в тетради. Развитие тонкой моторики. Формирование графомоторных навыков.

Логопед приглашает детей к столикам, раздает тетради, простые

и цветные карандаши.

Педагог. Посмотрите на левую страницу. Что вы видите на ней?

Дети. Облако, окуня, две буквы О.

Педагог. Давайте обведем буквы О по точкам и раскрасим их. Какой

карандаш вам для этого потребуется и почему?

Дети. Мы возьмем красный карандаш. Буква О — гласная.

Педагог. Окуня вы раскрасите вечером, а сейчас мы попробуем написать

букву О. Посмотрите, как я «пишу» букву О в воздухе.

Педагог поворачивается спиной к детям и «пишет» букву О в воздухе.

Затем по предложению педагога дети «пишут» новую букву в воздухе вместе с ним.

Педагог. Теперь я напишу новую букву фломастером на доске.

Педагог пишет новую букву на доске.

Педагог. Напишите две буквы по точкам.

Дети выполняют задание, педагог оказывает им необходимую помощь.

Педагог. Теперь прочитайте, что написано на второй строчке.

Дети. Оа.

Педагог. Давайте напишем оа. Какую букву вы напишете первой?

Дети. О.

Педагог. А потом?

Дети. А.

Педагог. Верно. Посмотрите, как я пишу это на доске.

Всю остальную работу целесообразно выполнить с каждым ребенком на

индивидуальных занятиях, закрепив навыки чтения и печатания. Картинки

в тетради дети могут раскрашивать в вечернее время.

7. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

Педагог предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии.

Педагог. С какой буквой вы сегодня познакомились?

Дети. С буквой О.

Педагог. Какая это буква?

Дети. Гласная.

Педагог. На что она похожа?

Дети. На колесо, на кружок.

Педагог. Какие слова на звук [о] вы запомнили?

Дети. Оля, ослик, осень, окна, облако, озеро, остров.

Педагог. Что мы делали на занятии?

Дети. Читали, писали, играли.

Педагог оценивает деятельность каждого ребенка.

Занятие 5. Буква Ии и звук [и].

Образовательные задачи. Буква Ии и звук [и]. Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита. Совершенствование навыка чтения слияний гласных.

Развивающие задачи. Совершенствование фонематических представлений, воспитание мягкого голосоначала на материале гласного звука [и], развитие зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики, координации речи с движением, творческого воображения.

Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, ответственности, самостоятельности.

Оборудование. Игрушка-лошадка, палочки, пластмассовые объемные буквы, ведерко, «Мой букварь» и рабочие тетради по числу детей, простые и цветные карандаши.

Предварительная работа. Заучивание двустишия о букве И из книги

«Мой букварь».

Ход занятия

1. Организационный момент. Развитие фонематических представлений.

Педагог приглашает детей к столикам, организует приветствие.

Педагог. Встаньте около стульчиков, опустите руки, выпрямите спину,

давайте улыбнемся друг другу. Я разрешу сесть тому, кто вспомнит слово, которое начинается со звука [и].

1-й ребенок. Игры.

2-й ребенок. Искра.

3-й ребенок. Ива.

4-й ребенок. Ира.

Педагог. Молодцы! Я вами горжусь!

2. Упражнение «Лесенка». Воспитание мягкого голосоначала на материале гласного звука [и]. Закрепление знаний о гласном звуке [и].

Педагог ставит на стол игрушечную лошадку.

Педагог. Сегодня к нам на занятие прискакала ваша знакомая лошадка.

Помните, какой звук она умеет петь?

Дети. Звук [и].

Педагог. Давайте вместе с лошадкой споем звук [и], как будто наш голос

сначала поднимается, а потом опускается по лесенке.

Дети поют вместе с педагогом, затем педагог убирает лошадку.

Педагог. Вспомните, что вы знаете о звуке [и].

Дети. Он гласный. Его можно петь.

Педагог. Верно. И мы обозначаем его красным кружком.

Сегодня мы с вами познакомимся с буквой Ии, которая обозначает гласный

звук [и].

3. Знакомство с буквой И. Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.

Педагог помещает на магнитную доску объемную букву И.

Педагог. Посмотрите на букву И. Из скольких палочек она состоит?

Дети. Из трех.

Педагог. Какие это палочки?

Дети. Две длинных и одна короткая.

Педагог. Обратите внимание на то, что короткая палочка расположена

между длинными и идет слева направо и снизу вверх.

Педагог раздает детям контейнеры с палочками.

Педагог. Сложите букву И из палочек. Кстати, а почему я дала вам палочки красного цвета?

Дети. Буква Ии — гласная.

Педагог. Правильно! Гласная буква Ии обозначает гласный звук [и].

Дети складывают новую букву.

Педагог. Молодцы! Вы сложили букву Ии, а теперь уберите палочки

в контейнеры.

Педагог убирает контейнеры и раздает детям открытые буквари.

Педагог. Посмотрите на буквы Ии в левом верхнем углу страницы. Одна

из них большая, а другая маленькая. Они красного цвета. Под ними нарисован красный кружок, который обозначает гласный звук [и].

4. Упражнение «Слушайте внимательно». Развитие фонематического

восприятия.

Педагог. Сейчас я прочитаю вам стихотворение, которое написано рядом с буквами Ии, а вы рассмотрите картинку.

Ира с Игорем играли,

Все игрушки разбросали.

Какие слова в этом стихотворении начинаются со звука [и]?

Дети. Ира, Игорем, играли, игрушки.

Педагог. Молодцы! Вы услышали все слова, которые начинаются с гласного звука [и].

5. Упражнение «Найди картинки». Развитие зрительного восприятия,

внимания, фонематических представлений.

Педагог показывает каждому ребенку картинку, по которой будет проводиться работа, так как дети еще плохо ориентируются в книге.

Педагог. А теперь на картинке в нижней части страницы давайте найдем

предметы, названия которых тоже начинаются с этого звука.

Дети. Ива, игры.

Педагог. Посмотрите на куст цветов слева от скамейки. Это ирисы. Повторите это слово.

Дети. Ирисы.

Педагог. С какого звука начинается это слово?

Дети. Со звука [и].

Педагог. Посмотрите на девочку на скамейке. Ее зовут Инна. С какого

звука начинается ее имя?

Дети. Со звука [и].

Педагог. Под картинкой написаны слова: Инна, ива, ирис, игры.

Покажите новую букву в этих словах.

Дети выполняют задание.

6. Упражнение «Давайте почитаем». Формирование навыка чтения.

Педагог. Теперь давайте почитаем. На соседней странице в рамке из голубых кружков написано то, что мы будем читать.

Дети сначала хором, а потом по одному читают слияния гласных: иа, аи,

иу, уи, ио, ои.

7. Упражнение «Соедини картинки и буквы». Развитие зрительного

внимания, фонематических представлений.

Педагог раздает детям простые карандаши.

Педагог. Вы отлично читали. Теперь возьмите простые карандаши.

В нижней части страницы вы видите картинки. Надо соединить каждую картинку с той буквой, с которой начинается ее название. Расскажите, как вы соединяете картинки с буквами.

1-й ребенок. Ослика — с буквой О.

2-й ребенок. Арбуз — с буквой А.

3-й ребенок. Удочку — с буквой У.

4-й ребенок. Индюка — с буквой И.

Педагог. А окуня?

Дети. С буквой О.

Педагог. Верно. Закройте буквари. Давайте пойдем на коврик и немного

отдохнем, поиграем.

8. Физкультурная пауза. Упражнение «Живой конструктор». Развитие

зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.

Дети выходят на ковер.

Педагог. Я снова хочу предложить вам очень интересное задание «Живой

конструктор». Сейчас Настя, Рома и Женя лягут на ковер, а Саша скажет им,

как нужно лечь, чтобы сложить большую букву И.

1-й ребенок. Настя ляжет слева, а Рома ляжет справа.

Педагог. Они будут изображать длинные палочки.

1-й ребенок. А Женя ляжет посередине, наискосок, слева направо и снизу вверх.

Педагог. Он будет изображать перекладину. Какая буква получилась?

1-й ребенок. Большая буква И.

Педагог. А теперь все встаньте на ковер, потянитесь на носочках вверх,

подняв руки. Сделайте вдох. Расслабьтесь, опуститесь на всю ступню, уроните руки, сделайте выдох.

Упражнение выполняется три-четыре раза, затем педагог рассыпает на

ковре пластмассовые буквы.

Педагог. А сейчас быстро соберите в ведерко все буквы И, которые найдете на ковре.

Дети выполняют задание.

9. Работа в тетради. Развитие тонкой моторики, графомоторных навыков.

Педагог приглашает детей за столики, раздает им открытые тетради,

ставит на столики контейнеры с карандашами.

Педагог. Какую букву вы видите на странице справа?

Дети. Это буква Ии.

Педагог. Каким карандашом вы будете ее раскрашивать?

Дети. Красным.

Педагог. Почему?

Дети. Это гласная буква.

Педагог. Раскрасьте большую букву красным карандашом, а маленькую

сначала обведите, а потом раскрасьте.

Дети выполняют задание, педагог следит за тем, как они сидят, как лежат у них тетради, как они держат карандаши.

Педагог. Какие картинки вы видите на этой странице?

Дети. Мы видим индюка и иголки.

Педагог. С какого звука начинаются их названия?

Дети. Со звука [и].

Педагог. Иголки металлические, поэтому мы раскрасим их простым карандашом, а подушечку для иголок вы можете раскрасить так, как хочется.

Каким карандашом ты раскрасишь подушечку, Аня?

1-й ребенок. Желтым.

Педагог. А вы, мальчики?

2-й ребенок. У меня будет красная подушечка.

3-й ребенок. А у меня — синяя.

4-й ребенок. А у меня — зеленая.

Педагог. Заканчивайте работу и закрывайте тетради, индюка вы раскрасите вечером с воспитателем.

Задание на с. 10 лучше выполнять с каждым из детей индивидуально.

10. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

Педагог предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии.

Педагог. С какой буквой вы сегодня познакомились?

Дети. С буквой И.

Педагог. Какая это буква?

Дети. Гласная.

Педагог. Сколько палочек нужно взять, чтобы сложить букву И?

Дети. Три палочки.

Педагог. Какие слова на звук [и] вы запомнили?

Дети. Иглы, индюк, ива, ирисы, Ира, Игорь.

Педагог. Что мы делали на занятии?

Дети. Читали, писали, играли.

Педагог оценивает деятельность каждого ребенка.

Занятие 6.  Ознакомление с буквой Т. Буква Т и звук [т].

Образовательные задачи. Ознакомление с буквой Т. Буква Т и звук [т].

Формирование умения находить ее среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ней.

Развивающие задачи. Развитие фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного внимания, речевого слуха, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи

с движением, творческого воображения.

Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, ответственности.

Оборудование. Магнитные кружки и раздаточный материал для звукового анализа, магнитные палочки, пластмассовые объемные буквы, буквы

для магнитной доски, предметные картинки для организационного момента,

«Мой букварь» и рабочая тетрадь по числу детей, цветные карандаши, сюжетные картинки, пальчиковый бассейн.

Предварительная работа. Заучивание двустишия о букве Т из книги

«Мой букварь», подбор слов на звук [т]. Разучивание игры «Облака».

Ход занятия

1. Организационный момент. Объявление темы занятия.

Педагог встречает детей с пальчиковым бассейном в руках и предлагает им по очереди опустить в него ладони, достать по одной букве, назвать

свою букву. Дети выполняют задание и занимают места за столом.

Педагог. Сегодня мы с вами познакомимся с новой буквой, почитаем

и поиграем. А сейчас первая игра.

2. Игра «Выбери картинки». Развитие внимания, фонематических

представлений.

Педагог рассыпает на столе картинки.

Педагог. Посмотрите на картинки. Каждый из вас должен выбрать две

картинки, в названиях которых первой будет та буква, которую вы держите

в руках.

1-й ребенок. Я выбрал утюг и улей, потому что у меня буква У.

2-й ребенок. У меня буква А, поэтому я взяла ананас и апельсин.

3-й ребенок. А я взяла ирисы и индюка, потому что у меня буква И.

4-й ребенок. У меня буква О, поэтому я выбрал овощи и окуня.

Педагог. Отлично, все верно. Похлопайте себе.

Дети аплодируют. Педагог убирает атрибуты.

3. Рассказывание логопедом стихотворения. Развитие речевого слуха,

фонематического восприятия.

Педагог кладет перед каждым ребенком раскрытый букварь и показывает, на какую картинку нужно смотреть.

Педагог. Сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы внимательно послушаете и скажете, какой звук я выделяла голосом.

Творог из тарелки ел Танин щенок.

Теперь у него на ушах весь творог.

Дети. Звук [т].

Педагог. Верно. Об этом звуке и о букве, которая его обозначает, мы

и поговорим сегодня.

4. Упражнение «Будь внимательным». Развитие фонематического восприятия.

Педагог. Произнесите звук [т]. Почувствуйте, как язык ударяется в верхние зубы и отскакивает от них. Как вы думаете, это гласный или согласный

звук?

Дети. Это согласный звук. Его нельзя петь.

Педагог. Верно. Его нельзя петь, во рту есть преграда. Согласные звуки

мы будем обозначать вот такими синими кружками. Сейчас я хочу проверить, сумеете ли вы отличить звук [т] от гласных звуков. Встаньте около стульчиков так, чтобы не мешать друг другу. Я буду говорить, а вы будете поднимать руки в стороны, если услышите звук [т].

Для упражнения используется следующий материал: а, у, т, о, т, и, у,

т, ау, от, ут, уа, кот, Оля, рот. Дети разводят руки в стороны, услышав

звук [т].

Педагог. Отлично. Вы были очень внимательными.

5. Упражнение «Что получится?» Формирование навыков звукового

и слогового анализа.

Педагог достает магнитные кружки для звукового анализа и синтеза

и контейнеры с раздаточным материалом для звукового анализа.

Педагог. А сейчас мы поиграем в игру «Что получится?» Если я сначала

произнесу звук [а], потом звук [т]. Что получится?

Дети. Ат.

Педагог. Верно. Каким кружком я обозначу звук [а], каким — звук [т]?

Дети. Для звука [а] нужно взять красный кружок, для звука [т] — синий.

Педагог выкладывает схему слога на магнитной доске.

Педагог. Если я произнесу [у], потом [т], что получится?

Дети. Ут.

Педагог. Обозначьте звуки кружками, выложите схему.

Дети выполняют задание.

Педагог. Молодцы. Разберите схему. Если я произнесу [т], потом — [а],

что получится?

Дети. Та.

Педагог. Выложите схему.

Дети выполняют задание.

Логопед. Отлично. Разберите схему. Если я произнесу [та], потом —

[та], что получится?

Дети. Тата.

Педагог. Молодцы. Послушайте, как я произнесу имя девочки Тата

и прохлопаю, сколько в нем частей-слогов. Та-та.

Педагог прохлопывает слоговой рисунок слова, произнося его.

Педагог. Сколько раз я хлопнула?

Дети. Два раза.

Педагог. И сколько слогов в слове Тата?

Дети. Два слога.

Педагог. Давайте все вместе прохлопаем это слово.

Дети вместе с педагогом прохлопывают слово.

6. Работа по букварю. Развитие зрительного внимания, восприятия, мышления, фонематических представлений. Формирование навыка чтения закрытых, открытых слогов и двусложных слов из открытых слогов.

Педагог убирает контейнеры с кружками.

Педагог. Продолжим работу по букварю. Посмотрите на страницу слева.

Вы видите букву Тт. Почему она синего цвета?

Дети. Она согласная.

Педагог. Верно. Из скольких палочек она состоит?

Дети. Из двух.

Педагог. Правильно. Пройдите к доске и сложите букву Т из магнитных

палочек.

Дети выполняют задание.

Педагог. Молодцы! А теперь найдите на картинке в нижней части страницы все предметы, похожие на букву Т. Покажите и назовите их.

Дети. Пугало, антенна, насос, колонка, молоток, гвоздики.

Педагог. Теперь посмотрите на соседнюю страничку. Вы видите букву

Т, которую сложили из кубиков. Дома вы попробуете сложить такую же букву. А сейчас давайте почитаем слоги в зеленой рамке.

Дети. Ат, от, ут, ит, та, то, ту, ти.

Педагог. А теперь посмотрите на картинки под рамкой. Кого вы видите

на них?

Дети. Щенка и девочку.

Педагог. Давайте прочитаем, как их зовут.

Дети. Тото, Тата.

Педагог. Посмотрите на картинку в нижней части страницы. Найдите на

ней предметы, названия которых начинаются со звука [т].

Дети. Тапки, туфли.

Педагог. Эти слова написаны рядом с картинкой. Покажите мне новую

букву в этих словах. Молодцы! Следующую страницу букваря вы рассмотрите дома с мамой.

7. Игра «Живой конструктор». Развитие зрительного гнозиса и пространственного праксиса.

Педагог приглашает детей на ковер.

Педагог. А теперь давайте сделаем «живые буквы». Мальчики лягут на

ковер и изобразят длинные палочки буквы Т, девочки лягут на ковер и изобразят короткие палочки-шляпки.

Дети выполняют задание.

Педагог. Молодцы. У вас очень хорошо получилось. А теперь потянитесь и медленно вставайте.

8. Подвижная игра «Облака». Координация речи с движением.

Педагог предлагает детям выполнить знакомое упражнение.

9. Работа в тетради. Развитие тонкой моторики, совершенствование навыка печатания.

Педагог приглашает детей к столикам и раздает им рабочие тетради,

ставит на столики контейнеры с простыми и цветными карандашами.

Педагог. На страничке слева вы видите большую и маленькую буквы Тт. Каким карандашом вы обведете и раскрасите их?

Дети. Синим.

Педагог. Почему?

Дети. Буква Т — согласная.

Педагог. Выполняйте задание.

Дети выполняют задание. Педагог следит за тем, чтобы они сидели правильно, не опускали низко голову, правильно держали карандаш.

Педагог. Какие предметы нарисованы у вас в тетради?

Дети. Трактор, труба, топор.

Педагог. С какого звука начинаются эти слова?

Дети. Со звука [т].

Педагог. Верно. Вы раскрасите эти картинки вечером, после того как

пополдничаете. А сейчас посмотрите, как я «пишу» новую букву в воздухе.

Педагог поворачивается к детям спиной и «пишет» новую букву в воздухе.

Педагог. Давайте «напишем» новую букву в воздухе все вместе.

Дети вместе с педагогом «пишут» новую букву.

Педагог. А сейчас возьмите простые карандаши. Мы будем писать новую букву в тетради. Посмотрите, как я напишу ее на доске. Сначала я сверху

вниз пишу длинную палочку, а потом слева направо пишу короткую палочку.

Попробуйте сделать то же самое в тетрадях.

Дети пишут новую букву в тетради, педагог оказывает им помощь.

10. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

Педагог собирает тетради, убирает карандаши.

Педагог. Что нового вы узнали на занятии?

Дети. Мы познакомились с буквой Тт и узнали, что она согласная.

Педагог. Какие слова на звук [т] вы запомнили?

Дети. Тапки, трактор, туфли, Тата, творог, тарелка.

Педагог. Вы очень хорошо занимались сегодня. Молодцы! Похлопайте

себе.

Занятие 7. Закрепление умения находить пройденные буквы среди других букв алфавита.

Образовательные задачи. Закрепление умения находить пройденные буквы среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с пройденными буквами.

Развивающие задачи. Развитие фонематических представлений, навыков

звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного внимания, речевого слуха, общей и тонкой моторики, координации речи с движением.

Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, ответственности.

Оборудование. «Волшебный мешочек» с магнитными картинками, магнитная доска, магнитный алфавит, флажки по числу детей, тетради и простые карандаши по числу детей, красные и белые цветки с написанными на них буквами, подносы с сухим песком по числу детей.

Предварительная работа. Печатание пройденных букв по сухому песку.

Разучивание игры «Бусы».

Ход занятия

1. Организационный момент. Объявление темы занятия. Развитие фонематических представлений.

Педагог приветствует детей, предлагает им по очереди опустить руку

в «волшебный мешочек» и достать оттуда одну магнитную картинку. Дети

выполняют задание.

Педагог. Рассмотрите картинку, скажите, что на ней изображено, определите, с какого звука начинается это слово.

1-й ребенок. У меня на картинке абрикос. Слово начинается со звука [а].

2-й ребенок. У меня улитка. Первый звук [у].

3-й ребенок. У меня трактор. Слово начинается со звука [т].

4-й ребенок. А у меня на картинке искры. Первый звук [и].

Педагог. Отлично. Вы справились с заданием

2. Упражнение «Найди свою букву». Развитие зрительного внимания

и восприятия. Закрепление знания пройденных букв и умения находить их среди других букв алфавита.

Педагог приглашает детей к магнитной доске, на которой закреплены все

буквы алфавита.

Педагог. Посмотрите на доску. Найдите букву, которая обозначает звук,

выделенный каждым из вас из начала слова-названия картинки. Прикрепите

картинку под соответствующей буквой.

Дети выполняют задание. Педагог оценивает их работу и предлагает детям поаплодировать.

3. Упражнение «Подними флажок». Развитие фонематического восприятия.

Педагог раздает детям флажки.

Педагог. Сейчас я хочу проверить, умеете ли вы внимательно слушать.

Я буду произносить слова, а вы будете поднимать флажки тогда, когда услышите в конце слова звук [т].

Для упражнения используется следующий материал: кот, рот, мак, суп,

аист, дом, самолет, сон, пилот, бегемот. Дети поднимают флажки. Если

кто-то допускает ошибку, педагог предлагает ему подумать и определить,

какой звук слышится в конце данного слова.

4. Работа в тетради. Развитие тонкой моторики, навыков чтения и печатания.

Педагог приглашает детей за столики, раздает детям открытые тетради и простые карандаши.

Педагог. Давайте прочитаем слоги, которые написаны у вас в тетради.

Дети. Ат, ут, от, ит.

Педагог. А теперь мы напишем по одному слогу на каждой строке, а остальное допишем на индивидуальных занятиях. Посмотрите, как я напишу

слог ат на доске.

Педагог пишет каждый слог на доске и оказывает необходимую помощь

каждому ребенку.

5. Игра «Живые звуки». Совершенствование навыков звуко-буквенного

анализа и синтеза.

Педагог раздает детям карточки с буквами.

Педагог. А сейчас игра «Живые буквы». Я раздала вам карточки с буквами. Назовите их.

1-й ребенок. А.

2-й ребенок. У.

3-й ребенок. О.

4-й ребенок. Т.

Педагог. Правильно. А теперь я буду называть слоги. К доске должны

выйти те буквы, которые составляют эти слоги.

Педагог произносит по очереди следующие слоги: «Ат, от, ут, та, то, ту».

Дети выполняют задание. Педагог следит за правильностью его выполнения.

Если допускаются ошибки, педагог предлагает детям исправить их самостоятельно.

6. Игра-пятнашки «Бусы». Развитие координации движений, подвижности.

Педагог предлагает детям выполнить знакомое упражнение.

7. Упражнение «Волшебные цветочки». Совершенствование навыка

составления и чтения слогов. Совершенствование навыка слогового анализа

слов.

Логопед приглашает детей за стол и ставит на него корзинку с плоскостными изображениями красных и белых цветков, на обратной стороне которых написаны буквы.

Педагог. А сейчас мы с вами поиграем в игру «Волшебные цветочки».

Возьмите по одному красному и по одному белому цветку. Положите перед

собой слева красный цветок, а справа, за ним, — белый.

Дети выполняют задание.

Переверните цветки. Прочитайте слоги.

1-й ребенок. Ат.

2-й ребенок. От.

3-й ребенок. Ут.

4-й ребенок. Ит.

Педагог. Поменяйте цветки местами. Прочитайте, что получилось.

1-й ребенок. Та.

2-й ребенок. То.

3-й ребенок. Ту.

4-й ребенок. Ти.

Педагог берет два красных и два белых цветка, выкладывает их в следующем порядке: красный, белый, красный, белый, а потом переворачивает их.

Педагог. Прочитайте, что у меня получилось.

Дети. Тата.

Педагог берет вновь два красных и два белых цветка, выкладывает их

в следующем порядке: красный, белый, красный, белый, а потом переворачивает их.

Педагог. Прочитайте, что получилось у меня на этот раз.

Дети. Тото.

Педагог. Вы отлично читаете. А теперь давайте разделим слова Тата

и Тото на слоги. Давайте прохлопаем их по очереди.

Дети прохлопывают слоговой рисунок слов по очереди и определяют, что

в каждом из этих слов по два слога.

8. Игровое упражнение «Волшебные письмена». Развитие фонематических представлений, навыков звуко-буквенного анализа.

Педагог раздает детям подносы с тонким слоем сухого песка.

Педагог. Сейчас я буду показывать вам картинки, а вы будете писать

буквы, которые пишутся в начале названий этих картинок.

Педагог по очереди произносит слова: айсберг, танк, туча, узел, индеец,

озеро, окна, Африка, индюшата, обруч. Дети пишут на песке соответствующие буквы.

9. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

Педагог предлагает детям вспомнить, чем они занимались.

Дети. Мы читали, писали буквы на песке, играли.

Педагог. Вы отлично справились со всеми заданиями и можете похлопать себе.

Занятие 8. Знакомство с буквой Пп. Буква П и звук [п].

Образовательные задачи. Знакомство с буквой Пп. Буква П и звук [п].

Формирование умения находить ее среди других букв алфавита, навыка чтения и составления слогов и двусложных слов с ней.

Развивающие задачи. Развитие речевой активности, фонематических

представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, осязания, обследовательских навыков, общей и тонкой моторики.

Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности, желания быть справедливыми. Воспитание любви к природе.

Оборудование. Магнитные кружки и раздаточный материал для звукового анализа, магнитные палочки, пластмассовые объемные буквы, буквы для

магнитной доски, предметные картинки для организационного момента, «Мой букварь» и тетрадь по числу детей, цветные карандаши, сюжетные картинки, «волшебный мешочек», цветовые сигналы.

Предварительная работа. Заучивание двустишия из книги «Мой букварь»,

подбор слов на звук [п]. Разучивание игры «Пятнашки с колокольчиком».

Ход занятия

1. Организационный момент. Объявление темы занятия. Развитие памяти, обследовательских навыков, осязания.

Педагог встречает детей с «волшебным мешочком» в руках и предлагает

им по очереди опустить в него руку, нащупать в нем и назвать букву. Дети

выполняют это задание, а потом садятся за столы. Педагог собирает буквы.

Педагог. Сегодня мы с вами познакомимся с новой буквой, будем учиться читать.

2. Рассказывание педагогом стихотворения. Развитие речевого слуха,

внимания, фонематических представлений.

Педагог кладет перед каждым ребенком открытый букварь.

Педагог. Посмотрите внимательно на картинку и послушайте стихотворение.

Поля Павлу под подушку

Положила погремушку.

Какие слова в этом стихотворении начинаются со звука [п]?

Дети. Поля, Павлу, под, подушку, положила, погремушку.

Педагог. Правильно. Положите в буквари закладки и пока закройте их.

3. Упражнение «Подними сигнал». Развитие фонематического восприятия.

Педагог. Произнесите звук [п]. Почувствуйте, как воздух размыкает

губы. Как вы думаете, это гласный или согласный звук?

Дети. Это согласный звук. Его нельзя петь.

Педагог. Верно. Его нельзя петь, во рту есть преграда. Кружком какого

цвета мы будем обозначать звук [п]?

Дети. Синим кружком.

Педагог. Правильно. Сейчас я хочу проверить, сумеете ли вы отличить

звук [п] от других звуков.

Педагог раздает детям цветовые сигналы.

Педагог. Я буду говорить, а вы будете поднимать сигнал, если услышите

звук [п].

Педагог произносит звуки, слоги, слова по порядку: «П, у, т, п, т, и, п, т,

ау, оп, ут, уп, суп, рот, стоп». Дети поднимают сигналы.

Педагог. Отлично. Вы были очень внимательными.

Педагог собирает цветовые сигналы.

4. Упражнение «Что получится?» Формирование навыков звукового

и слогового анализа и синтеза.

Педагог достает магнитные кружки для звукового анализа и синтеза

и контейнеры с раздаточным материалом для звукового анализа.

Педагог. А сейчас мы поиграем в игру «Что получится?» Если я сначала

произнесу звук [а], потом звук [п]. Что получится?

Дети. Ап.

Педагог. Верно. Каким кружком я обозначу звук [а], каким — звук [п]?

Дети. Для звука [а] нужно взять красный кружок, для звука [п] — синий.

Педагог выкладывает схему слога на магнитной доске.

Педагог. Если я произнесу [у], потом [п], что получится?

Дети. Уп.

Педагог. Обозначьте звуки кружками, выложите схему.

Дети выполняют задание.

Педагог. Молодцы. Разберите схему.

Дети выполняют задание.

Педагог. Если я произнесу [п], потом — [а], что получится?

Дети. Па.

Педагог. Выложите схему.

Дети выполняют задание.

Педагог. Отлично. Разберите схему. Если я произнесу [па], потом —

[па], что получится?

Дети. Папа.

Педагог. Молодцы. Давайте разделим это слово на слоги. Прохлопайте

слово и определите, сколько в нем слогов.

Дети прохлопывают слоговой рисунок слова.

Дети. В этом слове два слога.

Педагог убирает материалы для звукового анализа.

5. Работа по букварю. Развитие зрительного внимания, восприятия, мышления, фонематических представлений. Формирование навыка чтения закрытых, открытых слогов и двусложных слов из открытых слогов.

Педагог предлагает детям вновь открыть буквари.

Педагог. Посмотрите на страничку слева. Вы видите букву Пп. Почему

она синего цвета?

Дети. Она согласная.

Педагог. Верно. Из скольких палочек она состоит?

Дети. Из трех.

Педагог. Правильно. Пройдите к доске и сложите букву П из магнитных

палочек.

Дети выполняют задание.

Педагог. Молодцы! А теперь давайте поработаем с картинкой в нижней

части страницы. Вы видите мальчиков и девочек. У них на одежде написаны

буквы. Имена их начинаются именно с этих букв. Как зовут девочку, у которой на платье написана буква П?

Дети. Поля.

Педагог. Хорошо. А как зовут мальчика, у которого на костюме буква П?

Дети. Павлик.

Педагог. Отлично. А как зовут девочку и мальчика с буквой Т на одежде?

Дети. Тома и Толя.

Педагог. Теперь переверните страничку. Вы видите букву П, которую

сложили из кубиков. Дома вы попробуете сложить такую же букву. А сейчас

давайте почитаем слоги в зеленой рамке.

Дети. Ап, оп, уп, ип, па, по, пу, пи.

Педагог. Кого вы видите на картинке под рамкой? Прочитайте слово под

ней.

Дети. Папа.

Педагог. Вот какие вы молодцы! Уже умеете читать слова! И последнее

задание. Какие буквы вы видите в нижней части страницы?

Дети. Т, О, А, П.

Педагог. Отлично. Вы выполнили все задания. Похлопайте себе!

6. Упражнение «Самый внимательный». Развитие зрительного внимания, фонематических представлений, памяти.

Педагог приглашает детей на ковер.

Педагог. А теперь я дам вам одну минуту для того, чтобы вы походили по группе, внимательно посмотрели вокруг и увидели как можно больше

предметов, названия которых начинаются со звука [п]. Обратите внимание на

картинки, которые лежат на полках. На них тоже могут быть изображены предметы на звук [п]. Постарайтесь запомнить эти предметы. Потом вы сядете за стол, и мы проверим, кто самый внимательный и увидел больше всех предметов на звук [п].

Дети ходят по групповому помещению и смотрят вокруг, затем называют предметы (полка, папка, платок, пальма, попугай, пушка, пальто, плащ,

помидоры, парта, портфель, платье).

Педагог. Молодцы. Вы были очень внимательными, но победителем

стал Ваня, он увидел и назвал предметов больше всех.

7. Подвижная игра «Жмурки с колокольчиком». Развитие неречевого

слуха, формирование умения определять направление звука.

Педагог предлагает детям поиграть в знакомую игру.

8. Работа в тетради. Развитие тонкой моторики, совершенствование навыка печатания.

Педагог приглашает детей к столам, раздает им рабочие тетради, ставит на столы контейнеры с простыми и цветными карандашами.

Педагог. На страничке слева вы видите большую и маленькую буквы

Пп. Каким карандашом вы обведете и раскрасите их?

Дети. Синим.

Педагог. Почему?

Дети. Буква П — согласная.

Педагог. Выполняйте задание.

Дети выполняют задание. Педагог следит за тем, чтобы они сидели правильно, не опускали низко голову, правильно держали карандаш.

Педагог. Какие предметы нарисованы у вас в тетради?

Дети. Пальма, попугай, помидор.

Педагог. С какого звука начинаются эти слова?

Дети. Со звука [п].

Педагог. Верно. Вы раскрасите эти картинки вечером, после того как пополдничаете. А сейчас возьмите простые карандаши. Мы будем писать новую букву. Посмотрите, как я «пишу» ее в воздухе.

Педагог поворачивается к детям спиной и «пишет» новую букву в воздухе.

Затем дети «пишут» новую букву вместе с педагогом.

Педагог. Теперь я напишу новую букву на доске.

Педагог пишет новую букву на доске.

Педагог. Попробуйте сделать то же самое в тетрадях.

Дети пишут букву в тетради, педагог оказывает им помощь.

9. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

Педагог собирает тетради и предлагает детям подвести итог занятия.

Педагог. Давайте вспомним, что нового вы узнали на занятии?

Дети. Мы познакомились с буквой П и узнали, что она согласная.

Педагог. Какие слова на звук [п] вы запомнили?

Дети. Пальма, папа, помидор, попугай, платье, платок.

Педагог. Вы очень хорошо занимались сегодня. Молодцы! Похлопайте

себе.

Занятие 9. Закрепление знания пройденных букв и умения читать слоги и слова с ними.

Образовательные задачи. Закрепление знания пройденных букв и умения читать слоги и слова с ними.

Развивающие задачи. Развитие зрительного восприятия, фонематических

процессов, навыков звуко-буквенного и слогового анализа слов, мелкой моторики, осязания.

Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности, желания быть справедливыми. Воспитание любви к природе.

Оборудование. Пальчиковые бассейны с разными наполнителями, магнитные буквы, магнитная доска, контейнеры с морскими камушками по числу детей, контейнеры с красными и синими кружками по числу детей, картинки для игры «Веселые зверята», тетради «Развитие фонематических процессов и навыков звукового анализа и синтеза у старших дошкольников» по числу детей.

Предварительная работа. Разучивание пальчиковой гимнастики «Пальчики-зверюшки».

Ход занятия

1. Организационный момент. Объявление темы занятия. Развитие мелкой

моторики, осязания. Закрепление знания пройденных букв. Совершенствование навыков составления и чтения слогов и слов с пройденными буквами. Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Педагог приветствует детей и ставит на стол перед ними два пальчиковых бассейна. В бассейне с желудями спрятаны пройденные согласные буквы.

В бассейне с каштанами спрятаны пройденные гласные буквы.

Педагог. Сегодня мы с вами вспомним буквы, с которыми успели познакомиться, почитаем и поиграем. Опустите руки в бассейн с желудями.

Поищите, что там спрятано.

Дети вытаскивают из бассейна с желудями согласные буквы.

Дети. Это согласные буквы.

Педагог. Положите их на стол и опустите руки в бассейн с каштанами.

Что спрятано в нем?

Дети вытаскивают из бассейна с каштанами гласные буквы.

Дети. Это гласные буквы.

Педагог. Возьмите каждый свою согласную и свою гласную буквы, идите к доске и составьте слоги из своих букв.

Дети составляют и читают слоги. Педагог выбирает слоги та, та, то,

то, па, па и предлагает детям составить и прочитать слова их этих слогов.

Затем дети самостоятельно прохлопывают слоговой рисунок данных слов

и определяют количество слогов в них.

2. Игра с морскими камушками. Выкладывание и чтение слогов с пройденными буквами. Совершенствование навыка чтения. Развитие тонкой моторики. Профилактика нарушений письменной речи.

Педагог приглашает детей за столики и раздает детям контейнеры

с морскими камушками.

Педагог. А теперь я предлагаю вам стать волшебниками. Будем выкладывать из камушков буквы и превращать их. Выложите букву А. Молодцы!

Превратите ее в букву П. Отлично! А теперь превратите ее в букву Т. Чудесно.

Теперь после буквы Т выложите букву У. Прочитайте слог.

Дети. Ту.

Педагог. Молодцы!

Таким образом дети выкладывают и читают еще 3—4 слога, затем по

предложению педагога складывают камушки в контейнеры.

3. Игровое упражнение «Разноцветные кружки». Развитие навыков звуко-буквенного анализа.

Педагог раздает детям контейнеры с красными и синими кружками.

Педагог. Вы составили и прочитали слоги ту, ап, по, ит. А теперь давайте выложим схемы этих слогов. Сначала выложите схему слога ту.

Дети выполняют задание и комментируют его выполнение.

Дети. Сначала мы взяли синий кружок, потому что звук [т] согласный,

а потом мы взяли красный кружок, потому что звук [у] гласный.

Аналогично составляются и комментируются схемы остальных слогов.

4. Пальчиковая гимнастика «Пальчики-зверюшки». Развитие мелкой

моторики, координации речи с движениями.

Педагог предлагает детям пройти на ковер и выполнить знакомое упражнение.

5. Игра «Веселые зверята». Развитие фонематических представлений.

Педагог приглашает детей к коврографу, на котором закреплены изображения панды и тапира.

Педагог. А теперь с вами хотят поиграть маленькие панда и тапир. С каких звуков начинаются их названия?

Дети. Слово панда начинается со звука [п], а слово тапир начинается со

звука [т].

Педагог. Сейчас вы будете выбирать картинки и прикреплять их рядом

с пандой и тапиром. Панде — картинки на звук [п], а тапиру — на звук [т].

В конверте находятся следующие картинки: торт, трубка, топор, трусы, тарелка, пушка, палка, пончик, паста. Дети прикрепляют картинки рядом

с изображениями животных и комментируют свои действия.

6. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

Педагог предлагает детям подвести итог занятия.

Педагог. Давайте вспомним, чем мы занимались сегодня?

Дети. Мы составляли и читали слоги и слова и играли в разные игры.

Педагог. Вы молодцы! Я вами горжусь.

Занятие 10. Знакомство с буквой Нн. Буква Н и звук [н].

Образовательные задачи. Знакомство с буквой Нн. Буква Н и звук [н].

Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита,

читать и составлять слоги и двусложные слова с ней. Формирование понятия

о предложении.

Развивающие задачи. Развитие фонематических представлений, навыков

звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания,

общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.

Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности,  ответственности.

Оборудование. Магнитные кружки и раздаточный материал для звукового анализа, магнитные палочки и магнитные буквы, магнитная доска, «Мой

букварь» и рабочие тетради по числу детей, простые и цветные карандаши,

ведерко с мелкими игрушками, три куклы в разноцветных платьях, комплект

предметных картинок для игры «Поможем куклам», цветовые сигналы по числу детей.

Предварительная работа. Разучивание подвижной игры «Козочка», подбор слов, начинающихся со звука [н].

Ход занятия

1. Организационный момент. Объявление темы занятия. Развитие осязания, тактильной чувствительности, навыков звукового анализа.

Педагог встречает детей с ведерком в руках, здоровается с ними и предлагает по очереди опустить руку в ведерко и достать фигурку.

Педагог. Сейчас вы по очереди нащупаете в ведерке фигурку, попробуете угадать, кто или что это, а потом достанете фигурку и определите первый

и последний звуки в ее названии. Начинайте свой ответ со слов: «У меня...»

1-й ребенок. У меня утка. Первый звук [у], а последний — [а].

2-й ребенок. А у меня аист. Первый звук [а], а последний — [т].

3-й ребенок. У меня панда. Первый звук [п], а последний — [а].

4-й ребенок. У меня кот. Первый звук [к], а последний — [т].

Педагог. Отлично! Вы справились с трудным заданием. А еще сегодня

мы познакомимся с новой буквой.

2. Рассказывание логопедом стихотворения. Развитие речевого слуха,

фонематических представлений.

Педагог кладет перед каждым ребенком открытый букварь.

Педагог. Посмотрите внимательно на картинку и послушайте стихотворение.

Нос в веснушках у Наташки,

Наша Ната — первоклашка.

Какие слова в этом стихотворении начинаются со звука [н]?

Дети. Нос, Наташки, наша, Ната.

Педагог. Правильно. А в каком еще слове есть звук [н]?

Дети. Веснушки.

Педагог. Верно.

3. Упражнение «Подними сигнал». Развитие фонематического восприятия.

Педагог предлагает детям пока закрыть буквари.

Педагог. Произнесите звук [н]. Почувствуйте, как воздух проходит через

нос. Попробуйте зажать нос и произнесите звук еще раз. Не получается? Вот

это и доказывает нам, что воздух проходит через нос. Как вы думаете, это гласный или согласный звук?

Дети. Это согласный звук. Его нельзя петь.

Педагог. Верно. Его нельзя петь, во рту есть преграда. Воздух проходит через нос. Кружком какого цвета мы будем обозначать звук [н]?

Дети. Синим кружком.

Педагог. Правильно. Сейчас я хочу проверить, сумеете ли вы отличить звук [н] от других звуков.

Педагог раздает детям цветовые сигналы.

Педагог. Я буду говорить, а вы будете поднимать сигнал, если услышите звук [н].

Педагог произносит цепочку звуков, слогов, слов: «Н, а, т, н, п, у, п, н, ау,

ин, ун, оп, слон, нос, стук, банан». Дети поднимают сигналы.

Педагог. Отлично. Вы были очень внимательными.

4. Упражнение «Что получится?» Формирование навыков звукового

анализа и синтеза.

Педагог достает магнитные кружки для звукового анализа и синтеза

и контейнеры с раздаточным материалом для звукового анализа.

Педагог. А сейчас мы поиграем в игру «Что получится?» Если я сначала произнесу звук [а], потом звук [н]. Что получится?

Дети. Ан.

Педагог. Верно. Каким кружком я обозначу звук [а], каким — звук [н]?

Дети. Для звука [а] нужно взять красный кружок, для звука [н] — синий.

Педагог выкладывает схему слога на магнитной доске.

Педагог. Если я произнесу [о], потом — [н], что получится?

Дети. Он.

Педагог. Обозначьте звуки кружками, выложите схему.

Дети выполняют задание.

Педагог. Молодцы. Разберите схему. Если я произнесу [н], потом —

[у], что получится?

Дети. Ну.

Педагог. Выложите схему.

Дети выполняют задание.

Педагог. Отлично. Разберите схему. Если я произнесу [на], потом —

[та], что получится?

Дети. Ната.

Педагог. Молодцы. Давайте разделим имя девочки на слоги.

Произнесите слово и протопайте слоговой рисунок этого слова.

Дети выполняют задание. Педагог оценивает их работу.

Педагог. Вспомните имена детей, в которых тоже по два слога.

Дети подбирают имена, состоящие из двух слогов. Педагог оценивает

их работу.

5. Работа по букварю. Развитие зрительного внимания, восприятия,

мышления, фонематических представлений. Формирование навыка чтения

закрытых, открытых слогов и двусложных слов из открытых слогов.

Педагог убирает контейнеры с кружками и предлагает детям открыть

буквари.

Педагог. Посмотрите на страничку слева. Вы видите букву Нн. Почему

она синего цвета?

Дети. Она согласная.

Педагог. Верно. Из скольких палочек она состоит?

Дети. Из трех.

Педагог. Правильно. Пройдите к доске и сложите букву Н из магнитных палочек.

Дети выполняют задание.

Педагог. Молодцы! А теперь посмотрите на картинку в нижней части

страницы. Давайте поможем девочке Наде найти на столе и стуле все предметы, названия которых начинаются со звука [н].

Дети. Нож, ножницы, носок.

Педагог. А еще наперсток. Видите, он лежит на стуле. Его надевают

на палец, когда шьют. А на столе в вазе стоят нарциссы. Посмотрите, какие

это красивые цветы. Теперь посмотрите на соседнюю страничку. Вы видите букву Н, которую сложили из палочек и из бумаги. Дома вы попробуете

сложить такую же букву. А сейчас давайте почитаем слоги в зеленой рамке.

Дети. Ан, ун, он, ин, на, ну, но, ни.

Педагог. Теперь будем читать слова. Дуги под ними будут вам помогать. Они показывают, как правильно соединять буквы при чтении. Давайте

попробуем прочитать слова.

Дети. Он, она, они, нота, Ната, Нина.

Педагог. Посмотрите, как выглядит нота. Это знак для записи музыки.

Прочитайте еще раз подпись под картинкой.

Дети. Нота.

Педагог. А теперь посмотрите на другую картинку. Мы видим двух

девочек. Давайте прочитаем, что там написано.

Дети. Тут Ната и Нина.

Логопед. Молодцы! Вы прочитали предложение. В предложении целых четыре слова: Тут, Ната, и, Нина. Видите, слова в предложении пишутся

раздельно. Первое слово в предложении пишется с большой буквы. В конце

предложения ставится точка. Следующую страницу букваря вы рассмотрите

дома с мамой и поиграете в игры, которые на ней есть.

6. Подвижная игра «Козочка». Координация речи с движением, развитие подражательности, творческого воображения.

Педагог приглашает детей на ковер и предлагает им поиграть.

7. Работа в тетради. Развитие тонкой моторики, совершенствование навыка печатания.

Педагог приглашает детей к столикам, раздает им рабочие тетради,

ставит на столики контейнеры с простыми и цветными карандашами.

Педагог. На страничке слева вы видите большую и маленькую буквы

Нн. Каким карандашом вы обведете и раскрасите их?

Дети. Синим.

Педагог. Почему?

Дети. Буква Н — согласная.

Педагог. Выполняйте задание.

Дети выполняют задание. Педагог следит за тем, чтобы они сидели правильно, не опускали низко голову, правильно держали карандаш.

Педагог. Какие предметы нарисованы у вас в тетради?

Дети. Ноты, ножницы, нарцисс.

Педагог. Я очень рада, что вы запомнили слова нарцисс, нота. С какого

звука начинаются эти слова?

Дети. Со звука [н].

Педагог. Верно. Вы раскрасите эти картинки вечером, после того как пополдничаете. А сейчас возьмите простые карандаши. Мы будем писать новую букву. Посмотрите, как я «пишу» ее в воздухе.

Педагог поворачивается к детям спиной и «пишет» новую букву в воздухе.

Затем дети «пишут» букву в воздухе вместе с педагогом.

Педагог. Теперь я напишу новую букву на доске.

Педагог пишет букву на доске.

Педагог. Попробуйте написать новую букву в тетрадях.

Дети пишут строчку буквы Н в тетради, педагог оказывает им помощь.

8. Игра «Составь и прочитай». Совершенствование навыков составления

и чтения слогов и слов с буквой Н.

Педагог раскладывает рядом с доской магнитные буквы.

Педагог. Сейчас мы будем составлять и читать слоги и слова с новой

буквой. Возьми сначала букву Н, Настя, и поставь ее на доску. Теперь возьми

букву А и поставь ее после буквы Н. Прочитай, что получилось.

1-й ребенок. На.

Педагог. Теперь возьми букву Н, Ваня, и поставь ее на доску. Теперь

возьми букву У и поставь ее после буквы Н. Прочитай.

2-й ребенок. Ну.

Таким же образом каждый ребенок составляет и читает по одному слогу.

Аналогично проводится работа по составлению из двух слогов и чтению слов

с новой буквой. Дети составляют и читают слова: нота, Ната, Нина, пони.

Можно обратить внимание детей на то, что имена написаны с заглавной

буквы.

9. Игра «Поможем куклам». Развитие фонематических представлений,

дифференциация звуков [т], [п], [н] в словах.

Педагог сажает на стол перед детьми кукол в одежде красного, желтого

и зеленого цветов, рассыпает на столе картинки, в названиях которых есть

звуки [т], [п], [н]. В комплекте должно быть хотя бы по одной картинке

с каждым из перечисленных звуков в названиях для каждого из детей и несколько лишних картинок (торт, картошка, тапки, туфли, платье, подушечка, лампа, сапожки, корзинка, носочки, сарафан, босоножки, роза, ваза).

Педагог. Посмотрите на картинки, которые лежат перед вами. Сейчас

вы должны будете выбрать картинки со звуком [т] в названиях и положить их

рядом с куклой Таней. Потом вы выберете картинки со звуком [п] в названиях и положите их рядом с куклой Полей. А картинки со звуком [н] вы должны положить рядом с куклой Натой. Будьте внимательны. Здесь есть картинки, которые не подойдут ни одной из кукол.

Дети молча выполняют задание, педагог останавливает игру тогда, когда

допущена ошибка. Дети совместными усилиями исправляют ошибку, помогают друг другу.

10. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

Педагог убирает атрибуты.

Педагог. Давайте вспомним, что нового вы узнали на занятии?

Дети. Мы познакомились с буквой Нн и узнали, что она согласная.

Педагог. Какие слова на звук [н] вы запомнили?

Дети. Нарцисс, нота, Ната, носок, ножницы, нож.

Педагог. Вы очень хорошо занимались сегодня. Молодцы! Похлопайте

себе!

Занятие 11. Буква М и звук [м].

Образовательные задачи. Ознакомление с буквой Мм. Буква М и звук

[м]. Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита. Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой. Формирование представления о предложении.

Развивающие задачи. Развитие фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики, координации речи с движением.

Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование. «Мой букварь» и рабочая тетрадь по числу детей, простые

и цветные карандаши, предметные картинки со звуком [м] в названиях, синие воздушные шары по числу детей, магнитные палочки, объемные пластмассовые буквы.

Предварительная работа. Заучивание двустишия из книги «Мой букварь».

Ход занятия

1. Организационный момент. Развитие фонематических представлений.

Педагог приглашает детей к столикам, организует приветствие.

Педагог. Встаньте около стульчиков, опустите руки, выпрямите спину,

давайте улыбнемся друг другу. Посмотрите на картинки, которые лежат перед вами. Назовите их.

1-й ребенок. Сом.

2-й ребенок. Дом.

3-й ребенок. Гном.

4-й ребенок. Ком.

Логопед. Какой звук слышится в конце каждого из этих слов?

Дети. Звук [м].

Логопед. Верно. Садитесь.

2. Игра «Подними шарик». Развитие фонематического восприятия.

Педагог убирает картинки.

Педагог. Еще раз произнесите звук [м]. Обратите внимание, когда мы

произносим этот звук, губы сомкнуты, а воздух проходит через нос. Зажмите

нос и попробуйте произнести этот звук. Видите, не получается. Как вы думаете, звук [м] гласный или согласный?

Дети. Согласный.

Педагог. Верно. Его нельзя петь, открыв рот. И во рту есть преграда

при произнесении звука [м]. Это губы. Поэтому звук [м] — согласный. Каким кружком мы будем его обозначать?

Дети. Синим.

Педагог. Правильно. Поэтому возьмите в руки по одному синему шарику. Вы будете их поднимать тогда, когда услышите звук [м].

Педагог произносит ряд звуков, слогов, слов: «А, м, н, и, м, т, м, о, м, у. Ат,

ом, ин, ма, му, ны, мо, по. Сом, нос, мак, суп, молоко, мышка, бумага, палка».

Дети поднимают синие шары.

Педагог. Молодцы! Вы были очень внимательными.

3. Упражнение «Кто скорее?» Развитие навыков звукового анализа и синтеза.

Педагог убирает воздушные шары.

Педагог. А сейчас новая игра. Она называется «Кто скорее?» Я буду перечислять звуки, а вы будете думать, что получится, если произнести их слитно. Кто скорее сообразит, тот и получит фишку. У победителя должно быть фишек больше всех.

А, м. Что получилось?

1-й ребенок. Ам.

Педагог. Верно. Получи фишку. У, м.

2-й ребенок. Ум.

Педагог. Правильно. Возьми фишку.

Аналогично проводится работа по синтезу слогов и слов: ом, им, ма, мо,

му, дом, ком.

Педагог. Чудесно! У кого же накопилось фишек больше всех?

Дети. У Вани.

Педагог. Молодец, Ванюша. Давайте похлопаем ему.

4. Работа по букварю. Знакомство с буквой Мм. Совершенствование навыка чтения. Развитие фонематического восприятия, связной речи.

Педагог раздает детям буквари.

Педагог. Посмотрите на картинку в верхней части страницы. Я прочитаю вам стихотворение к ней.

Мама с Машенькой гуляли

И малину собирали.

В каких словах этого стихотворения есть звук [м]?

Дети. Мама, Машенькой, малину.

Педагог. Верно! А теперь посмотрите на картинку внизу страницы.

Помогите Марине выбрать все продукты, названия которых начинаются со

звука [м].

Дети. Малина, мандарины, молоко, масло, макароны, мороженое.

Педагог. Верно. А в верхнем левом углу вы видите букву М большую

и маленькую. Сколько палочек нужно взять, чтобы сложить эту букву? Как эти палочки расположены?

Дети. Нужно взять четыре палочки, две длинных и две коротких. Длинные

палочки стоят прямо, а короткие сложены между ними уголком вниз.

Педагог. Пройдите к магнитной доске и сложите букву из четырех палочек.

Дети выкладывают на доске букву М.

Педагог. Молодцы! Вот какие красивые буквы. А теперь идите за столики, переверните страницу. Давайте почитаем, что написано в зеленой рамке.

1-й ребенок. Ам.

2-й ребенок. Ум.

3-й ребенок. Ом.

4-й ребенок. Им.

1-й ребенок. Ма.

2-й ребенок. Му.

3-й ребенок. Мо.

4-й ребенок. Ми.

1-й ребенок. Мама.

2-й ребенок. Тома.

3-й ребенок. Тима.

4-й ребенок. Пума.

Педагог. Очень хорошо. Рассмотрите картинку внизу страницы. Кого вы

видите на ней? Что они делают?

Дети. Это мама и дети. Они пришли в зоопарк. Они смотрят на пуму.

Педагог. Давайте прочитаем, что написано под картинкой.

Дети. Тут мама, Тима и Тома. Там пума.

Педагог. Верно. Вы снова прочитали предложения. Первое предложение: «Тут мама, Тима и Тома». Второе предложение: «Там пума». Вы видите,

что слова в предложениях написаны раздельно. Первое слово в предложениях написано с большой буквы. В конце каждого предложения стоит точка.

По предложению педагога дети закрывают буквари.

5. Подвижная игра «Когда дождик плачет». Развитие общей моторики,

координации речи с движением.

Педагог приглашает детей на ковер и делает с ними упражнение.

Дождик, дождик, кап-кап-кап

По траве, по крыше.

Дождик, дождик, кап-кап-кап,

Как стучишь ты, слышу.

Дождик, дождик, кап-кап-кап,

В синей луже мячик,

Дождик, дождик, кап-кап-кап,

Почему ты плачешь?

Выполняют упражнение «Пальчики здороваются», начиная с больших пальцев, заканчивая мизинцами, а потом в обратном направлении

и так до окончания текста.

6. Упражнение «Найди букву». Формирование умения находить новую

букву среди других букв алфавита.

Педагог приглашает детей на ковер и рассыпает перед ними объемные

пластмассовые буквы.

Педагог. Найдите все буквы М и сложите их в ведерко.

Дети выполняют задание.

Педагог. Вы собрали все буквы. Молодцы!

7. Работа в тетради. Развитие тонкой моторики, графомоторных навыков.

Педагог приглашает детей за столики, раздает им тетради, ставит на

столики контейнеры с карандашами.

Педагог. Посмотрите на страницу слева. Вы видите большую и маленькую буквы Мм. Обведите маленькую букву по точкам, а потом раскрасьте обе

буквы. Каким карандашом вы их раскрасите и почему?

Дети. Синим. Это согласная буква.

Педагог. Верно. Какие картинки вы видите рядом с буквой?

Дети. Мышку, морковку и машину.

Педагог. Подумайте, как правильно раскрасить эти картинки.

Выполняйте задание.

Дети выполняют задание, педагог контролирует их и оказывает им помощь, если это необходимо.

Педагог. А теперь давайте напишем букву М. Посмотрите, как я делаю

это в воздухе.

Педагог поворачивается к детям спиной и «пишет» новую букву в воздухе.

Затем дети «пишут» букву в воздухе вместе с педагогом.

Педагог. Теперь я напишу новую букву на доске. Сначала я пишу длинную палочку сверху вниз, потом пишу две коротких палочки, а потом еще одну

длинную сверху вниз.

Педагог пишет букву на доске.

Педагог. Попробуйте написать новую букву в тетрадях.

Дети пишут строчку буквы М в тетради, педагог оказывает им помощь.

8. Игра «Парочки». Развитие навыков звукового анализа и синтеза.

Педагог предлагает детям сыграть в новую игру и приглашает их к коврографу. Дети упражняются в выделении начальных и конечных звуков из слов.

9. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

Педагог убирает игру.

Педагог. Давайте вспомним, с какой буквой вы познакомились? Что вы

о ней знаете?

Дети. С буквой М. Она согласная.

Педагог. Какие слова со звуком [м] вы запомнили?

Дети. Мама, Маша, малина, молоко, мороженое, пума, Тома, Тима.

Педагог. Из скольких элементов состоит эта буква?

Дети. Из четырех.

Педагог. Молодцы. Вы хорошо занимались сегодня! Я вами горжусь.

Занятие 12. Совершенствование умения находить пройденные буквы среди других букв алфавита.

Образовательные задачи. Совершенствование умения находить пройденные буквы среди других букв алфавита. Упражнения в чтении слогов, слов, предложений с пройденными буквами.

Развивающие задачи. Развитие фонематического слуха, зрительного

и слухового внимания, общей и тонкой моторики, координации речи с движением.

Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование. «Мой букварь» и рабочая тетрадь по числу детей, простые

и цветные карандаши, пластмассовые буквы, ведерки по числу детей, красные и синие сигналы по числу детей, игрушечный кузнечик, пластиковые или картонные круги красного, желтого и зеленого цветов, предметные картинки, содержащие в названиях звук [м] (муха, молоток, майка, мартышка, лама, панама, сумка, самокат, сом, дом, альбом, гном), контейнер для картинок, карточки с «зашумленными» буквами.

Предварительная работа. Разучивание упражнения «Сороконожка».

Ход занятия

1. Организационный момент. Объявление темы занятия. Развитие зрительного восприятия, внимания, ловкости.

Педагог приглашает детей к ковру, на котором рассыпаны пластмассовые буквы.

Педагог. Сегодня мы с вами повторим буквы, с которыми уже успели

познакомиться, почитаем и поиграем. Возьмите ведерки и быстро соберите

в них все буквы, которые вы уже знаете.

Дети собирают буквы, потом проверяют правильность выполнения задания, определяют, кто собрал букв больше всех, аплодируют ему.

2. Чтение слов с пройденными буквами. Совершенствование навыка

чтения.

Педагог приглашает детей к магнитной доске и составляет из собранных детьми букв слоги, слова, предложения: па, ну, то, ми, мама, папа, Нина,

Инна, Ната, нота, пума. Тут Нина и Анна. Там Тата и Тима.

Дети читают и получают фишки за безошибочное чтение. Побеждает

тот, кто набрал больше всех фишек.

3. Упражнение «Разноцветные сигналы». Развитие фонематического

слуха, дифференциация звуков [м]—[н] в ряду слов.

Педагог приглашает детей за столики.

Педагог. Посмотрите, какое задание принес вам веселый кузнечик. Он

предлагает вам научиться различать звуки [м]—[н] в словах. Если вы услышите в начале слова звук [м], то поднимите красный сигнал, а на звук [н] в начале слова поднимите синий сигнал. Слушайте внимательно.

Для упражнения используется следующий материал: нос, мак, машина,

носок, морковь, ножницы, наперсток, мокрый, новый, надевать, мыть.

Педагог. Молодцы! Вы были внимательными и не допустили ошибок.

4. Игра «Разноцветные круги». Совершенствование навыков звукового

анализа слов, упражнения в определении места звука в слове.

Педагог и дети проходят на ковер и садятся по-турецки. Педагог кладет

на ковер круги, ставит контейнер с картинками. Если педагог не уверен, что

дети узнают и назовут все картинки, имеет смысл достать их, рассмотреть, назвать, сложить обратно в контейнер.

Педагог. Сейчас вы будете учиться определять место звука [м] в словах.

Вы по очереди будете доставать картинки и раскладывать их на круги в зависимости от того, в какой части слова находится звук [м]. Если звук стоит в начале слова, картинку нужно положить на красный круг. Если звук стоит в середине слова, картинка должна оказаться на желтом круге. И наконец, если звук в конце слова, картинку следует положить на зеленый круг.

Игрока, начинающего игру, можно определить с помощью любой считалки.

5. Подвижная игра «Сороконожка». Развитие координации движений,

ловкости.

Педагог убирает атрибуты и предлагает детям выполнить знакомое игровое упражнение.

6. Игра «Узнай букву». Развитие зрительного внимания и восприятия.

Профилактика нарушений письменной речи.

Педагог приглашает детей к коврографу, на котором для каждого из детей приготовлена карточка с «зашумленным» изображением одной из пройденных букв.

Педагог. Я приготовила для каждого из вас карточку-загадку. Рассмотрите

ее внимательно и скажите, какая буква спрятана на карточке.

Дети выполняют задание. Педагог предлагает им вспомнить слова, в которых названные буквы пишутся в начале.

7. Работа по книге «Мой букварь». Закрепление знания буквы М и умения

находить ее среди других букв. Совершенствование навыка чтения. Развитие

фонематических представлений, дифференциации звуков [м]—[н] в словах.

Педагог приглашает детей за столики и раздает им буквари.

Педагог. Посмотрите на картинку в верхней части страницы. Что на ней

нарисовано?

Дети. Это улица.

Педагог. На улице много магазинов, на магазинах висят вывески.

Покажите все буквы М на вывесках.

Дети показывают букву на вывесках.

Педагог. Вы показали все буквы М в словах молоко, химчистка, мороженое, универсам. Отлично! А теперь вернемся на предыдущую страницу

и прочитаем слоги и слова с буквой М.

Дети читают слоги и слова.

Педагог. А теперь рассмотрите картинки в нижней части следующей

страницы. Сначала назовите картинки, названия которых заканчиваются звуком [м], а потом — картинки, названия которых заканчиваются звуком [н].

Дети. Дом, сом, слон, лимон.

Педагог. Правильно.

8. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

Педагог предлагает детям вспомнить, чем они занимались, что им было

интересно делать, а потом оценивает их работу.

Занятие 13. Буква Кк и звук [к].

Образовательные задачи. Знакомство с буквой Кк. Буква Кк и звук [к].

Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ней. Формирование представления о предложении.

Развивающие задачи. Развитие речевой активности, фонематических

представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики, координации речи с движением, творческого воображения.

Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование. Сигналы двух цветов, книга «Мой букварь», рабочая тетрадь по числу детей, магнитные палочки, контейнеры с простыми и цветными

карандашами.

Предварительная работа. Подбор слов, начинающихся со звука [к].

Разучивание упражнения «Облака».

Ход занятия

1. Организационный момент. Объявление темы занятия. Закрепление

знания пройденных букв, составления и чтения слов с пройденными буквами.

Педагог встречает детей с контейнером в руках. В контейнере лежат

магнитные палочки, полуовалы.

Педагог. Вспомните, как выглядят буквы, с которыми мы уже познакомились. Выберите необходимые элементы для составления любой пройденной буквы, выложите эту букву на магнитной доске.

Дети выполняют задание, показывают и называют составленные буквы.

Педагог. Молодцы! А теперь давайте подумаем, какие слова можно составить из этих букв.

Дети с помощью педагога составляют и читают слова.

2. Упражнение «Слушай внимательно». Развитие фонематического восприятия.

Педагог убирает буквы.

Педагог. А вот с каким звуком мы познакомимся сегодня, вы скажете

мне сами. Слушайте внимательно слова, которые я произнесу. Сок, молоток,

замок, платок. Каким звуком они заканчиваются?

Дети. Звуком [к].

Педагог. Вот об этом звуке мы и будем говорить. Произнесите его и скажите, какой он, гласный или согласный.

Дети. [К] — это согласный звук. У нас во рту есть преграда, петь этот звук

нельзя.

Педагог. Правильно. Почувствуйте, как язык прижимается к нёбу в глубине рта. Вот это и есть преграда из языка. Каким цветом мы будем обозначать

этот звук?

Дети. Синим.

Педагог. Обратите внимание: звук [к] произносится очень коротко, отрывисто, его нельзя не только петь, но и тянуть. Давайте научимся отличать этот звук от других известных вам звуков. Если вы услышите новый звук, то поднимите синий сигнал, если вы услышите любой другой звук, то поднимете желтый сигнал. Слушайте внимательно.

Для упражнения используется цепочка звуков: [у], [м], [к], [о], [к], [т],

[п], [к].

Дети поднимают соответствующие сигналы.

Педагог. Теперь вы будете поднимать синие сигналы, если в слоге будет

звук [к]. Если этого звука не будет в слоге, то вы поднимете желтые сигналы.

Будьте внимательны!

Для упражнения используется цепочка слогов: ом, ку, по, та, ни, ка, уп, ук,

ко, оп.

Дети поднимают соответствующие сигналы.

Педагог. Теперь вы станете поднимать синие сигналы, если в слове будет звук [к]. Если этого звука не будет в слове, то вы поднимите желтые сигналы. Я надеюсь, что вы будете внимательными!

Для упражнения используется цепочка слов: сок, колобок, слон, нос, совок,

лама, папка, кукушка, лимон, диван.

Дети поднимают соответствующие сигналы.

Педагог. И наконец, вы будет поднимать синие сигналы, если в предложении будут слова со звуком [к]. Если этого звука не будет в словах, из которых

состоит предложение, то вы поднимете желтые сигналы. Будьте внимательны!

Для упражнения используются предложения: «Кукушка кукушонку купила капюшон. От топота копыт пыль по полю летит. Мама мыла рамы. У Ромы шары. Сорока кашу варила».

Дети поднимают соответствующие сигналы.

Педагог. Молодцы! Вы не допустили ни одной ошибки!

Педагог убирает сигналы.

3. Работа по букварю. Развитие фонематического восприятия. Знакомство

с новой буквой. Совершенствование навыка чтения.

Педагог раздает детям буквари.

Педагог. Посмотрите на картинку в верхней части страницы и послушайте стихотворение.

Катя котенка катала в коляске.

Как погремушки, висели колбаски.

В каких словах вы услышали звук [к]?

Дети. Катя, котенка, катала, коляске, как, погремушки, колбаски.

Педагог. Правильно. Молодцы! Посмотрите на картинку в нижней части

страницы. Кого вы видите на ней?

Дети. Это клоун.

Педагог. Давайте поможем клоуну уложить в рюкзак те предметы, названия которых начинаются со звука [к]. Перечислите названия этих предметов.

Дети. Книга, карандаши, краски, кружка.

Педагог. Рядом с клоуном лежат и предметы, в названиях которых звук

[к] находится в конце или в середине. Какие это предметы?

Дети. Молоток, наперсток, морковка.

Педагог. В верхнем левом углу страницы вы видите новую букву Кк. Из

скольких элементов она состоит? Из каких элементов она состоит? Как расположены эти элементы?

Дети. Буква К состоит из трех элементов, из одной длинной и двух коротких палочек. Две коротких палочки расположены уголком с правой стороны от

длинной палочки.

Педагог. «Напишите» букву К в воздухе.

Дети выполняют задание.

Педагог. Пройдите к магнитной доске и сложите букву К из трех палочек.

Дети выполняют задание.

Педагог. Все правильно сложили букву К. Молодцы! Дома вы слепите

ее из пластилина, как это показано в букваре. Теперь пройдите за стол, сядьте

правильно, не наклоняйте голову низко, будем читать все, что написано в зеленой рамке.

Дети. Ак, ук, ок, ик, ка, ку, ко, ки, кок, ток, мак, ком, кот, кит, маки, мука,

кати.

Педагог. Очень хорошо. Прочитайте подписи под картинками.

Дети. Кок, кит. Аким, кати ком!

Педагог. Вы очень хорошо читали сегодня. А какое предложение вы прочитали?

Дети. Аким, кати ком!

Педагог. Верно. Обратите внимание: в конце этого предложения стоит

не точка, а восклицательный знак. Закройте буквари.

4. Подвижная игра «Облака». Координация речи с движением. Обучение

расслаблению.

Педагог приглашает детей на ковер и выполняет упражнение вместе

с ними.

5. Работа в рабочей тетради. Развитие тонкой моторики. Совершенствование навыка печатания.

Педагог приглашает детей за столики, раздает им тетради, ставит на

столики контейнеры с простыми и цветными карандашами.

Педагог. Вы видите на страничке слева новую букву. Сначала возьмите простой карандаш и обведите маленькую букву к по точкам, потом возьмите цветной карандаш и раскрасьте обе буквы. Каким карандашом вы это

сделаете?

Дети. Синим.

Педагог. Какие картинки нарисовал художник рядом с буквами?

Дети. Конфету, куклу и клоуна.

Педагог. С какого звука начинаются эти слова?

Дети. Со звука [к].

Педагог. Вы раскрасите их так, как вам хочется, когда проснетесь, после

полдника. А сейчас давайте напишем по точкам части слов. Прочитайте их.

Дети. Ак, ук, ок, ик.

Педагог. Будьте внимательны. Писать буквы нужно по порядку, слева

направо. Посмотрите, как я напишу ак на доске.

Дети выполняют задание, педагог контролирует их и оказывает им необходимую помощь, показывает на доске, как пишется каждый слог. Обязательно оценивается работа каждого из детей. Завершить работу на этой страничке можно на индивидуальных занятиях.

6. Работа по букварю. Упражнение «Что в корзинке?» Развитие фонематических представлений и навыка слогового анализа.

Педагог убирает тетради и контейнер с карандашами, раздает детям

буквари.

Педагог. Посмотрите на картинку в верхней части страницы. Кого вы

видите на ней?

Дети. Девочек.

Педагог. Это Катя и Карина. Они собрались на пикник. В корзинке

у них лежат продукты, названия которых начинаются со звука [к]. Какие это

продукты?

Дети. Кукуруза, колбаса, конфеты, квас, коврижка, картошка, курица, кабачок, капуста, кофе.

Педагог. Отлично. Вот как много продуктов взяли с собой девочки благодаря вам. А теперь я попрошу вас произнести имя девочки Катя, протопать

его слоговой рисунок и сказать, сколько слогов в этом слове.

Дети выполняют задание.

7. Игра «Кто больше?» Развитие фонематических представлений.

Педагог убирает тетради и карандаши, достает контейнер с разноцветными фишками.

Педагог. Вы познакомились сегодня с новым звуком [к], видели много

картинок, в названиях которых есть этот звук. Постарайтесь вспомнить их. За

каждое слово, которое вы вспомните, вы будете получать фишку. Победит тот,  кто получит больше всех фишек.

Дети произносят слова со звуком [к] в названиях, логопед раздает им

фишки. В конце игры определяется победитель. Педагог показывает, как нужно поддержать проигравших.

Педагог. Вы все сегодня были молодцами и вспомнили почти все слова

со звуком [к], которые прозвучали на занятии. Рома стал победителем, потому что вспомнил слов больше всех. А все остальные постараются и станут победителями в следующий раз.

8. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

Педагог предлагает детям сложить фишки в контейнер и убирает его.

Педагог. С каким звуком и с какой буквой вы познакомились?

Дети. Со звуком [к] и с буквой Кк.

Педагог. Что вы знаете о звуке [к]?

Дети. Он согласный, его нельзя петь. Он короткий.

Педагог. Я очень довольна тем, как вы занимались. Молодцы!

Занятие 14. Закрепление знания пройденных букв.

Образовательные задачи. Закрепление знания пройденных букв, совершенствование умения находить их среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ними.

Развивающие задачи. Развитие речевой активности, фонематических

представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики, координации речи с движением, творческого воображения.

Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование. Пальчиковые бассейны со спрятанными в них буквами по

числу детей, предметные картинки, книга «Мой букварь» по числу детей, рабочая тетрадь по числу детей, контейнеры с простыми и цветными карандашами, светофоры и разноцветные машинки по числу детей, контейнеры с красными и синими кружками.

Предварительная работа. Разучивание упражнения «Качели».

Ход занятия

1. Организационный момент. Объявление темы занятия. Развитие фонематических представлений, навыков звуко-буквенного анализа, тонкой моторики.

Педагог приветствует детей, говорит, что очень рад видеть их и готов

поиграть с ними в новые игры. Дети здороваются, проходят в кабинет, где на столе уже приготовлены пальчиковые бассейны с зарытыми в них магнитными буквами М, Н, П, К, Т, а на магнитной доске предметные картинки (мак, нота, пушка, кот, торт и т. п.).

Педагог. Опустите руки в бассейн, найдите там букву. Прикрепите букву

на магнитную доску рядом с картинкой, название которой начинается с этой

буквы.

Дети выполняют задание.

Педагог. Расскажите, что вы сделали.

1-й ребенок. Я прикрепил букву М около мака.

2-й ребенок. А я прикрепила букву Н рядом с нотой.

3-й ребенок. Я прикрепил букву П возле пушки.

4-й ребенок. Я поставила букву К рядом с котом.

Педагог. Молодцы. Вы правильно выполнили задание. Садитесь.

Сегодня на занятии мы повторим пройденные буквы, будем играть, читать,

раскрашивать картинки.

2. Работа по букварю. Упражнение «Что неправильно?» Развитие зрительного внимания и восприятия, профилактика нарушений письменной речи.

Педагог приглашает детей за столики, на которых уже лежат открытые книги.

Педагог. Посмотрите в книгу. Какие буквы написаны неправильно?

Назовите и покажите их.

Дети. Н, м, а.

Педагог. Молодцы! Верно. А почему они написаны неправильно?

Дети. Буквы Н и А лежат на боку, а буква М перевернута.

3. Работа по букварю. Упражнение «Покажи картинки». Развитие навыков фонематического анализа.

Педагог. И еще одно задание в букваре. Посмотрите на картинки в нижней части страницы. Назовите те из них, названия которых заканчиваются звуком [к].

Дети. Жук, лук.

Педагог. Правильно.

4. Работа в тетради. Развитие тонкой моторики. Совершенствование навыков печатания и чтения.

Педагог убирает буквари, раздает детям рабочие тетради, ставит на

столики контейнер с карандашами.

Педагог. Сегодня я приготовила для вас очень интересное задание.

В верхней части левой странички вы видите буквы А, У. Вспомните слова,

которые начинаются со звуков [а], [у]. Нарисуйте соответствующие картинки

рядом с буквами. Расскажите, что вы рисуете.

1-й ребенок. Около буквы А я нарисую арбуз. Рядом с буквой У я нарисую утку.

2-й ребенок. Я рисую арку около буквы А. Около буквы У я нарисую

улей.

Так комментируют выполнение задания все дети.

Педагог. Молодцы. Теперь давайте прочитаем слоги в нижней части

страницы.

1-й ребенок. Та.

2-й ребенок. На.

3-й ребенок. Ка.

4-й ребенок. Па.

5-й ребенок. Ма.

Педагог. Сядьте прямо, удобно, возьмите простые карандаши, напишите

эти слоги по точкам. Будьте внимательны, пишите буквы по порядку. Помните, что все вертикальные палочки мы пишем сверху вниз.

Дети выполняют задание, педагог оказывает им помощь.

Педагог. Очень хорошо. Слово внизу страницы вы прочитаете и напишете после дневного сна. А сейчас закройте тетради.

5. Подвижное упражнение «Качели». Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Педагог приглашает детей на ковер и делает упражнение вместе с ними.

6. Игра «Куда едут машинки?» Развитие фонематического восприятия,

навыков звукового анализа и синтеза.

Педагог вновь раздает детям светофоры и разноцветные машинки.

Педагог. На прошлом занятии мы с вами познакомились с буквой Кк,

учились отличать звук [к] от других звуков. А сегодня мы будем учиться определять место этого звука в слове. Нам помогут разноцветные машинки и светофор. Положите светофор перед собой красным прямоугольником влево. Если вы услышите звук [к] в начале слова, ваша машинка должна приехать на красный прямоугольник. Если звук [к] будет в середине слова, машинка приедет на средний, желтый прямоугольник. И если звук [к] вы услышите в конце слова, машинка приедет на последний, зеленый прямоугольник. Давайте попробуем.

Педагог. Сок. На какой прямоугольник приехала машинка?

Дети. На зеленый.

Педагог. Верно. Машинка приехала на последний, зеленый прямоугольник.

Таким же образом детям предлагается для анализа еще 4—5 слов (замок,

карман, буква, молоток, марка).

7. Чтение слогов и слов с пройденными буквами. Совершенствование

навыка чтения.

Педагог приглашает детей к столу, на котором лежит ветка с бумажными листьями.

Педагог. По дороге в детский сад я нашла вот такую ветку. На ее волшебных листьях написаны слова. Хотите их прочитать? Оторвите по одному

листику и прочитайте, что на них написано.

1-й ребенок. Мама.

2-й ребенок. Папа.

3-й ребенок. Нота.

4-й ребенок. Нина.

5-й ребенок. Тата.

Педагог. Отлично!

Педагог собирает у детей листочки.

Педагог. Давайте разделим на слоги прочитанные вами слова. Вы будете

по очереди протопывать слова, которые я предложу, и определять, сколько в вашем слове звуков. Кирилл, протопай слово нота.

Ребенок. Но-та. В этом слове два слога.

Таким же образом выполняют задание все дети.

8. Упражнение «Разноцветные фишки». Развитие навыков звукового

анализа и синтеза.

Педагог приглашает детей за столики и помещает на них контейнеры

с красными и синими фишками.

Педагог. Я хочу предложить вам игру «Разноцветные фишки». Я буду

произносить звуки, а вы будете обозначать их кружками. Вы помните, каким

цветом мы обозначаем гласные, а каким — согласные звуки?

Дети. Согласные — синим, а гласные — красным.

Педагог. Ам. Подумайте, какой кружок вы положите первым, а какой —

вторым.

Дети. Сначала — красный кружок, а потом — синий.

Педагог. Почему? Какой звук вы услышали первым, а какой — вторым?

Дети. Первый звук [а], второй звук — [м].

Педагог. А теперь подумайте, что получится, если я сначала произнесу

звук [и], а потом — звук [т].

Дети. Ит.

Педагог. Правильно. Обозначьте звуки кружками. Какой будет первым,

а какой вторым?

Дети. Первый кружок — синий, а второй — красный.

Педагог. Отлично.

Аналогично проводится синтез и анализ слога му. Педагог убирает атрибуты.

9. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

Педагог предлагает детям сложить фишки в контейнеры и убирает их,

а затем выясняет, чем дети занимались, что им было интересно делать, какие упражнения и игры им понравились. Затем он оценивает деятельность

каждого ребенка.

Занятие 15. Закрепление знания пройденных букв.

Образовательные задачи. Закрепление знания пройденных букв, совершенствование умения находить их среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и слова с ними.

Развивающие задачи. Развитие фонематических представлений, навыков

звукового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики, координации речи с движением, творческого воображения.

Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование. Надувной бассейн, магнитная доска, магнитные буквы,

магнитные удочки, рабочие тетради по числу детей, контейнеры с простыми

и цветными карандашами, игрушка «птичка в гнезде», яйца из «киндер-сюрприза» со слогами, колокольчик, магнитная доска, магнитный колокольчик, карточки с недописанными словами, предметные картинки,

Предварительная работа. Разучивание игрового упражнения «Жмурки

с колокольчиком».

Ход занятия

1. Организационный момент. Игровое упражнение «Живые буквы».

Создание положительной эмоциональной установки. Объявление темы занятия. Совершенствование навыка составления из слогов и чтения коротких слов.

Педагог встречает и приветствует детей.

Педагог. Сегодня мы с вами повторим буквы, с которыми успели познакомиться, почитаем и поиграем в новые игры.

Педагог приглашает детей к надувному бассейну и раздает им магнитные

удочки.

Педагог. Посмотрите, в бассейне лежат магнитные буквы. Попробуйте

представить, что это рыбки, а вы — рыбаки. Ну-ка, поймайте по одной рыбке.

Дети выуживают по одной букве и называют их по предложению педагога.

Педагог. Подойдите к магнитной доске и составьте слово из выуженных

букв.

Дети составляют и читают слово. Упражнение повторяется еще

2—3 раза, дети составляют и читают еще 2—3 слова. Слова для составления и чтения: мама, папа, пума, утка, мука.

2. Работа в тетради. Развитие тонкой моторики. Совершенствование навыков печатания и чтения. Развитие зрительного восприятия и внимания, профилактика нарушений письменной речи, закрепление знания гласных и согласных букв.

Педагог приглашает детей за столики, раздает детям тетради, ставит

на столики контейнеры с карандашами.

Педагог. Сегодня я снова приготовила для вас очень интересное задание.

В верхней части левой странички вы видите буквы О, И. Вспомните слова,

которые начинаются со звуков [о], [и]. Нарисуйте соответствующие картинки

рядом с буквами. Расскажите, что вы рисуете.

1-й ребенок. Около буквы О я нарисую обруч. Рядом с буквой И я нарисую иву.

2-й ребенок. Я рисую окуня около буквы О. Около буквы И я нарисую

иголку.

Так комментируют выполнение задания все дети.

Педагог. Молодцы. Теперь давайте прочитаем слоги в нижней части

страницы.

1-й ребенок. То.

2-й ребенок. Но.

3-й ребенок. Ко.

4-й ребенок. По.

1-й ребенок. Мо.

Педагог. Сядьте прямо, удобно, возьмите простые карандаши, напишите

эти слоги по точкам. Будьте внимательны, пишите буквы по порядку. Помните, что все вертикальные палочки мы пишем сверху вниз.

Дети выполняют задание, педагог оказывает им помощь.

Педагог. Очень хорошо. Слово в самом низу страницы вы прочитаете

и напишете после дневного сна. А сейчас посмотрите на следующую страницу. Что вы видите?

Дети. Буквы.

Педагог. Художник специально написал буквы так, чтобы проверить,

внимательные ли вы дети. Назовите пары букв, которые написал художник.

1-й ребенок. П, т.

2-й ребенок. У, к.

3-й ребенок. А, м.

4-й ребенок. О, у.

1-й ребенок. Н, и.

2-й ребенок. П, а.

Педагог. Молодцы! Раскрасьте все гласные буквы красным карандашом,

а согласные — синим. Какие буквы вы раскрасите красным?

3-й ребенок. У, а, о, у, и, а.

Педагог. А синим?

4-й ребенок. П, т, к, м, н, п.

Педагог. Верно. Выполняйте задание.

Дети выполняют задание, а педагог контролирует их. Потом необходимо

оценить выполнение задания каждым ребенком.

3. Игра «Разноцветные корзинки». Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [т], [п], [н] в словах).

Педагог предлагает детям сесть на ковер, ставит перед ними желтую,

синюю и красную корзинки, рассыпает картинки, в названиях которых есть

звуки [т], [п], [н]. Для каждого ребенка в комплекте должно быть по одной

картинке с каждым из перечисленных звуков в названиях (стол, стул, табурет,катушка, платок, помидор, попугай, палка, конфета, клоун, лимон, банан).

Педагог. Перед вами стоят три корзинки. В красную корзинку вы должны положить картинки со звуком [т] в названиях, в желтую — со звуком [п],

в синюю — со звуком [н]. Для того чтобы вам было легче выполнять задание,

я прикреплю на каждую корзинку соответствующую букву.

1-й ребенок. Я положу конфету в синюю корзинку.

2-й ребенок. А я положу палку в желтую корзинку.

3-й ребенок. Я положу катушку в красную корзинку.

4-й ребенок. А я положу помидор в желтую корзинку.

Таким образом дети раскладывают все картинки, комментируя свои

действия.

4. Игра «Что в гнезде?» Совершенствование навыка составления из слогов и чтения коротких слов.

Педагог убирает картинки и достает гнездо с птичкой.

Педагог. Посмотрите, какая у меня волшебная птичка. Она снесла волшебные яйца. Конечно, настоящих птиц, их гнезда, яйца и птенчиков трогать

нельзя. От этого они могут погибнуть. А наша птичка волшебная, и поэтому

мы посмотрим, что находится в волшебных яйцах.

Педагог раздает детям яйца. Дети открывают их и достают карточки

со слогами.

Педагог. Прочитайте слоги.

1-й ребенок. На, па.

2-й ребенок. То, па.

3-й ребенок. Та, то.

4-й ребенок. Та, но.

Педагог. Попробуйте поменяться слогами и составить слова. Прочитайте

слова.

1-й ребенок. Ната.

2-й ребенок. Тото.

3-й ребенок. Папа.

4-й ребенок. Нота.

Педагог. Очень хорошо.

5. Игра «Жмурки с колокольчиком». Развитие слухового внимания.

Педагог приглашает детей на ковер и предлагает им выполнить знакомое

упражнение.

6. Игра «Ралли Париж—Дакар». Формирование навыка составления

и чтения слов из данных букв.

Педагог приглашает детей к магнитной доске, на которой в беспорядке

закреплены магнитные буквы м, и, н, у, т, а и магнитный автомобиль. В левом нижнем углу флажок с надписью «Париж», в правом — «Дакар».

Педагог. А сейчас мы с вами отправимся на автомобиле из Парижа

в Дакар. Это будет авторалли. Вы должны провести машину из левого нижнего угла в правый верхний угол доски так, чтобы получилось длинное слово из шести букв. Работайте дружно, вместе и тогда станете победителями ралли.

Дети выполняют задание и составляют слово минута. Педагог положительно оценивает их работу и убирает атрибуты.

7. Упражнение «Буква потерялась». Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза, навыка чтения коротких слов.

Педагог приглашает детей к наборному полотну. На нем стоят карточки

со словами, в которых пропущены буквы: ки(т), (н)ота, к(о)т, ут(к)а и т. п.

Педагог. Помогите мне, пожалуйста. Я готовила для вас игру, но потеряла буквы, и теперь слова на карточках не прочитать. Возьмите фломастеры,

впишите пропущенные буквы и прочитайте слова.

Дети выполняют задание. Педагог помещает на наборное полотно соответствующие предметные картинки.

Педагог. А теперь поставьте карточки со словами под картинки, «подпишите» картинки.

Дети выполняют задание, а потом по предложению педагога аплодируют

себе. Педагог убирает картинки и карточки.

8. Организация окончания занятия.

Педагог предлагает детям вспомнить, в какие игры они играли, что им

было интересно делать, а потом положительно оценивает деятельность

каждого ребенка.

Занятие 16. Совершенствование умения узнавать и различать правильно и неправильно написанные и «зашумленные» пройденные

буквы.

Образовательные задачи. Совершенствование умения узнавать и различать правильно и неправильно написанные и «зашумленные» пройденные

буквы. Упражнения в чтении слогов, слов, предложений с пройденными буквами.

Развивающие задачи. Развитие фонематического слуха, навыков звукобуквенного анализа, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики, координации речи с движением, ловкости, подвижности.

Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование. Магнитная доска, рабочая тетрадь по числу детей, контейнеры с простыми и цветными карандашами, предметные картинки и изображения «буквенных» домиков для игры «Кто в домиках живет?», предметные картинки для игры «Парочки», карточки и контейнер с буквами для игры«Волшебные картинки».

Предварительная работа. Разучивание игры «Бабочки и жук».

Ход занятия

1. Организационный момент. Работа в тетради. Упражнение

«Узнай букву». Создание эмоционального положительного фона занятия.

Совершенствование умения узнавать правильно и неправильно написанные

буквы, «зашумленные» буквы.

Педагог встречает и приветствует детей, а потом приглашает их за

столики, на которых лежат открытые тетради и стоят контейнеры с карандашами.

Педагог. Посмотрите на верхнюю часть страницы. Художник решил

поиграть с вами и заштриховал знакомые буквы. Какие буквы спрятал от вас

художник?

Дети. Это буквы А, П, Н, М, О, К, Т, У, И.

Педагог. Вот так молодцы! Художнику не удалось перехитрить вас.

Я вами горжусь! А теперь посмотрите на следующее задание внимательно и обведите оранжевым карандашом только те буквы, которые написаны

правильно. Перевернутые и изображенные боком буквы обводить не нужно.

Дети выполняют задание. Педагог оценивает их работу.

2. Игра «Кто в домиках живет?» Совершенствование навыков звукобуквенного анализа.

Педагог приглашает детей к магнитной доске, на которой закреплены

изображения «буквенных» домиков.

Педагог. Вы видите «буквенные» домики. Как вы думаете, почему

у некоторых из них красные крыши, а у некоторых — синие?

Дети. Домики с красными крышами для гласных букв, а с синими — для

согласных.

Педагог. Вы правильно думаете, молодцы!

Педагог рассыпает перед детьми предметные картинки с изображениями представителей мира животных (аист, акула, утка, утконос, ослик, осы,

индюк, игуана, тапир, тукан, павлин, попугай, носорог, нырок, мышка, муха,

кот, крот).

Педагог. Давайте рассмотрим и назовем все картинки.

Дети с помощью педагога выполняют задание.

Педагог. Теперь нужно расселить всех зверей, птиц и насекомых по домикам. Думайте, какая буква первая в названии каждого из них, и выбирайте

домик с этой буквой на крыше.

Дети выполняют задание и по предложению педагога рассказывают, кто

в каком домике живет.

Педагог. Отлично! Вы справились с моим заданием. Похлопайте себе.

3. Работа в тетради. Совершенствование навыков печатания и чтения слогов и слов. Развитие графомоторных навыков, мелкой моторики.

Педагог вновь приглашает детей за столики, на которых лежат тетради.

Педагог. Какие буквы вы видите в верхней части страницы?

Дети. Буквы П, Т.

Педагог. Каким карандашом вы их раскрасите и почему?

Дети. Синим, потому что они согласные.

Педагог. Выполняйте задание.

Дети выполняют задание.

Педагог. Вспомните слова, в названиях которых первыми будут буквы

П, Т. Нарисуйте по одной картинке около каждой буквы.

Дети рисуют картинки и по предложению педагога рассказывают, что

нарисовали.

Педагог. Прочитайте слоги, которые написаны ниже.

Дети. Ту, пу, ну, му, ку.

Педагог. Возьмите простые карандаши и напишите по одному слогу.

Помните, что сидеть нужно прямо, положив локти на стол. Правильно держите карандаш. Все вертикальные палочки пишите сверху вниз, а горизонтальные слева направо.

Дети выполняют задание.

Педагог. Очень хорошо. Прочитайте слово внизу.

Дети. Мука.

Педагог. Правильно. Напишите его.

Дети выполняют задание.

4. Игра-пятнашки «Бабочки и жук». Развитие ловкости, подвижности,

координации речи с движением.

Педагог приглашает детей на ковер и предлагает им сыграть в пятнашки.

5. Игра «Парочки». Совершенствование навыков звукового анализа

и синтеза. Выделение начальных и конечных звуков из слов.

Педагог приглашает детей к магнитной доске, раздает им по одной картинке (мак, дом, аист, суп), предлагает рассмотреть, назвать картинки, определить последний звук в названии каждой. Затем на доску помещаются еще четыре картинки (кот, мука, тапки, папка). Дети вновь рассматривают, называют картинки, а затем определяют первый звук в названии каждой.

Педагог. А теперь составьте пары. Вы знаете, каким звуком заканчивается название вашей картинки. Поставьте ее перед той картинкой, название

которой начинается с этого же звука.

Дети составляют пары: мак — кот, дом — мука, аист — тапки, суп —

папка. Педагог положительно оценивает их работу и убирает игру.

6. Игра «Назови картинку». Развитие навыка составления и чтения слов

из пройденных букв.

Педагог приглашает детей на ковер, предлагает им сесть по-турецки

и раздает им карточки, на которых вразбивку расположены буквы для составления слова. Перед детьми ставится контейнер с буквами.

Педагог. Рассмотрите буквы на своей карточке и постарайтесь составить

из них слово. Выложите это слово в нижней части карточки.

Дети составляют слова: утка, каток, маки, ноты — и читают их.

Педагог. Если вы правильно составили слова, то на обороте карточек

увидите соответствующие картинки.

Дети переворачивают карточки и проверяют правильность выполнения

задания. Педагог убирает атрибуты для игры.

7. Упражнение «Мы читаем». Профилактика нарушений письменной

речи. Развитие фонематических процессов.

Педагог приглашает детей к наборному полотну, на котором парами стоят карточки со слогами и словами.

Ку-ку — ту-ту,

кот — тот,

кто — Тото,

поп — тот,

папа — Тата,

питон — титан.

По предложению педагога дети читают пары. Педагог объясняет значение новых слов.

8. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

Педагог предлагает детям вспомнить, чем они занимались, что им было

интересно делать, а потом положительно оценивает деятельность каждого ребенка.