Обучение составлению предложений по картинкам.
методическая разработка по коррекционной педагогике

Обучение составлению предложений по картинкам

в процессе развития связной речи детей с ОНР

Обучению детей рассказыванию (пересказ, рассказ-описание и др.) предшес-твует подготовительная работа. Целью этой работы является достижение уровня языкового развития детей, необходимого для составления различных видов развёр-нутых высказываний. Подготовительная работа включает: формирование лексичес-кого и грамматического базиса связной речи, развитие и закрепление навыков по-строения предложений различной структуры, а также коммуникативных умений и навыков для полноценного общения детей с педагогом в процессе учебных заня-тий.

Упражнения в составлении предложений по картинкам (предметным, ситуа-ционным и др.) могут проводиться с использованием различных методических приёмов. При обучении детей с ОНР используется следующий вариант методики.

Для упражнений используются ситуационные картинки

двух видов:

1. Картинки, где можно выделить субъект и выполняемое им действие;

• Субъект – действие (выраженное непереходным глаголом), например: Самолёт летит.
• Субъект – действие (предикат, выраженный нерасчленяемой группой сказуемого), например: Дети сажают деревья. Девочка катается на ве-лосипеде.
• Субъект  – действие – объект (Девочка читает книгу);
• Субъект – действие – объект – орудие действия (Мальчик забивает гвоздь молотком);

2. Картинки с изображением одного или нескольких персонажей и чётко обоз-наченного места действия;

• Субъект – действие – место действия (орудие, средство действия), на-пример:  Ребята играют в песочнице. Мальчики катаются с горки на лыжах.

При обучении составлению предложений по картинкам используется приём постановки соответствующих вопросов к картинкам и образец ответа. Могут быть использованы такие приёмы, как совместное составление предложений двумя-тремя детьми (один из них составляет начало фразы, другие продолжают).

Также  важно  научить  детей  составлять  ответ  на вопрос в виде развернутых фраз. Дети  усваивают  определённый  тип  фразы-ответа, включающего "опорные" содержательные  элементы  вопроса педагога. Вначале дети упражняются в состав-лении  ответов-высказываний, начинающихся  с  повторения последнего слова (или словосочетания)  из  вопроса  педагога. Специальное  внимание  уделяется   форми-рованию и закреплению навыков составления вопросов.