Проект "Как правильно произносить звук Р"
проект по коррекционной педагогике (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Звёздочка»

Проект на тему:

«Как правильно произносить звук Р»

Выполнила:

учитель – логопед

Манина Н. А.

г.о.г. Шахунья

2020год

Информационная карта.

Проект на тему:

«Как правильно произносить звук Р»

Пояснительная записка:

Речевой аппарат состоит из двух тесно связанных между собой частей: центрального (или регулирующего) речевого аппарата и периферического (или исполнительского). Периферический аппарат в свою очередь состоит из трех отделов: дыхательного, голосового и артикуляционного (или звукопроизводящего). Понятно, что эти сведения дошкольникам знать пока не обязательно. Для них важно значение именно тех органов артикуляционного аппарата, которые непосредственно принимают участие в произношении звука, а это губы, зубы, небо, язык, имеющих три зоны: спинку, корень и кончик языка, а также понятие о воздушной струе, выполняющей одновременно голосообразующую и артикуляционную функции.

Ведущей деятельностью у дошкольников является игра. Им трудно понять материал, объясняемый с помощью научной терминологии, поэтому в логопедии принято для знакомства с органами артикуляции использовать  игровой сюжет – «Сказку о Веселом Язычке». Есть несколько вариантов этой сказки с похожим сюжетом, но отличающиеся деталями. Я использую один из этих вариантов (Приложение 1). Дети уже знакомы с органами речи, с артикуляционным укладом и со специальными упражнениями, помогающими получить данный звук. Поэтому создание «физиологического образа» звука происходит с использованием уже имеющихся знаний и опыта ребёнка.  

Тем не менее, мной было предложено детям провести исследование, целью которого стало уточнение особенностей произношения звука Р. Воспитанники должны были выяснить у членов семьи, близких, как они произносят звук, какие органы артикуляции и каким образом участвуют в этом, сравнить результаты, обобщить, а затем оформить полученные сведения в виде таблицы. Для простоты оформления результатов была предложена подсказка:  варианты расположения  губ, языка, схема изображения силы воздушной струи во время произношения звука (Приложение 2). Среди них нужно было выбрать подходящий вариант и зарисовать в табличку.

При выполнении данной работы дети применяли различные методы исследования: эмпирические (наблюдение, свободное интервьюирование) и теоретические (анализ и синтез, сравнение, обобщение). Эта способствовало не только достижению цели самого исследования, но и развитию мыслительных способностей дошкольников.

Проблема.

Коррекционно – развивающие логопедические занятия посещают дети старшего возраста с ОНР. Одной из задач работы логопеда является подготовка артикуляционного аппарата ребенка к произношению трудных звуков с помощью специальных артикуляционных упражнений, постановка звука, закрепление его в самостоятельной речи воспитанника.

На первом этапе работы необходимо сформировать «физиологический образ» звука. Без понимания того, где и как расположены органы артикуляции (губы, зубы, язык) при произношении звука невозможно воспроизведение нужных артикуляционных поз, а, следовательно, усложняется  постановка звука. Частично «физиологический образ» звука можно объяснить с помощью упражнений артикуляционной гимнастики, когда, используя игровые сюжеты и предметные картинки, логопед развивает подвижность языка, его переключаемость, точность и последовательность движений. Однако, не все дети сразу правильно выполняют упражнения и воспроизводят нужный артикуляционный уклад. Это объясняется рядом причин, например, отсутствием передних резцов у дошкольников не дает опору для языка при произношении некоторых звуков. В связи с этим мы решили провести вместе с детьми небольшое исследование. Поскольку дети не могут самостоятельно это сделать, а тем более оформить результаты, привлекли родителей (Приложение 3). У большей части воспитанников старшей группы компенсирующей направленности для детей с ТНР нарушено произношение звука Р, именно поэтому тема нашей исследовательской работы так и звучит «Как правильно произносить звук Р».

Цель проекта: осмысление ребенком положения органов артикуляции при произношении звука Р.

Задачи:

- содействовать развитию исследовательской и проектной активности детей;

- стимулировать у дошкольников интерес к артикуляционному укладу при произношении звука Р;

- содействовать выработке осознанного произношения детьми звука Р;

- привлекать родителей к совместной с детьми деятельности проектирования.

Вид проекта: исследовательский, краткосрочный.

Адресация:

Проект реализуется в рамках «Программы коррекционно – логопедической работы с детьми, имеющими речевые нарушения в условиях группы компенсирующей направленности для детей с ТНР».

Участники проекта:

Воспитанники старшей группы компенсирующей направленности для детей с ТНР

(Кирилл К., Саша В., Полина Г., Вера К., Захар Х.), а также их родители.

Возраст участников: 5-6 лет.

Сроки реализации: 2.03.2020г.- 30. 04.2020г.

Этапы проектной деятельности:

Первый этап (подготовительный): 2 - 9 марта.

• Создание проблемной ситуации для детей и формулировка общего исследовательского вопроса.
• Мониторинг осознанного произношения детьми звука Р.
• Постановка цели и задач проекта.
• Подбор наглядно – дидактических пособий по теме проекта.
• Работа с родителями с целью привлечения к разработке и реализации проекта.
• Разработка перспективного плана проекта.

Второй этап (реализация проекта): 10 – 30 марта.

• Проведение с детьми ООД.
• Организация участия родителей в реализации проекта.

Третий этап (заключительный): 1 – 30 апреля.

• Презентация индивидуальных  проектов в группах.
• Мониторинг осознанного произношения детьми звука Р.
• Постановка с детьми цели на будущее: осознанно произносить звук Р в слогах, словах, предложениях и связной речи.

Ожидаемый результат: осознанное принятие детьми правильного артикуляционного уклада при произношении звука Р.

Предполагаемые критерии оценки эффективности проекта: выставка проекта в группах, создание проектной папки, фотоматериалы.

Мероприятия:

1. ООД «Автоматизация изолированного звука Р».
2. Мониторинг осознанного произношения детьми звука Р (Приложение 4).
3. Проведение консультации для родителей на тему: «Проектная деятельность» (Приложение 3).
4. Презентация проектов в группе.

Формы реализации проектов:

1. Совместная деятельность детей и родителей.
2. Консультации для родителей.
3. ООД.
4. Презентация.

Интеграция образовательных областей в мероприятиях по реализации проекта:

1. Социально- коммуникативное развитие.
2. Речевое развитие.
3. Художественно – эстетическое развитие.