Формы взаимодействия специалистов и родителей детей с ОВЗ.
консультация по коррекционной педагогике

Формы взаимодействия  специалистов и родителей.

   Наиболее часто используются следующие формы взаимодействия:

• Консультативно-рекомендательная;
• Информационно-просветительская;
• Практические занятия для родителей;
• Организация «круглых столов», родительских конференций, семинаров, клубов, детских праздников и утренников;
• Индивидуальные занятия с родителями и их ребенком;
• Психотерапия и психокоррекционная арттерапия;
• Подгрупповые задания.

   Определив цели и задачи работы с семьей, необходимо выбрать наиболее эффективные формы организации коррекционно-педагогического процесса и сотрудничества специалистов с родителями.

   Наиболее широко используется консультативно-рекомендательная форма. В таких консультациях участвуют специалисты разных профилей, которые проводят первичное обследование ребенка и затем отслеживают динамику его развития. С первой консультации начинается активное сотрудничество специалистов и семьи.

   Специалисты по желанию родителей выбирают те или иные вопросы воспитания и освещают их в своих лекциях. Слушая лекции и вопросы других родителей, слушатели лучше осознают и решают свои проблемы. Кроме того, они имеют возможность познакомиться и оказать поддержку друг другу.

   Наряду с лекциями проводятся практические занятия, на которых родители имеют возможность приобрести навыки по формированию нарушенных функций, умений и навыков у своих детей.

   «Круглые столы», родительские собрания, конференции, детские праздники, клубы также помогают при совместной работе специалистов и родителей, так как в их подготовке принимают участие все участники педагогического процесса. На индивидуальных занятиях с семьей осуществляется личностно-ориентированный подход, направленный на выявление и поддержку положительных личностных качеств родителей, необходимых для сотрудничества.

   Первоначально от родителей требуется фиксировать ход занятия педагога с ребенком и повторять эти упражнения дома. Затем специалист оценивает, что получилось, и делает замечания о характере и видах следующих занятий.

   В некоторых случаях матери предлагается участвовать в отдельных эпизодах занятия: специалист с ребенком действует как одно целое, а мать как партнер по игре. Затем мать и специалист меняются местами.

   В других случаях специалист может предложить маме закончить задание, начатое им, а затем самостоятельно его выполнить, помогая в случае неудачи.

   Также возможна и такая форма взаимодействия как подгрупповое занятие, на которое приглашается несколько детей и их мам.

   Главной задачей специалистов при их взаимодействии с семьей является не только выдача рекомендаций, но и создание таких условий, которые максимально стимулировали бы членов семьи к активному решению возникающих проблем.

   Данные формы взаимодействия помогут организовать правильную работу с ребенком дома. Ведь родителям для достижения положительных результатов в развитии ребенка необходимо придерживаться некоторых рекомендаций.

   Таких как:

• Создание дома спокойной доброжелательной атмосферы с теми режимными ограничениями, которые продиктованы состоянием ребенка;
• Обеспечение своевременного приема ребенком предписанных ему медикаментозных средств, наблюдение за их действием и информирование об этом врача;
• Постоянное наблюдение за соматическим и психологическим состоянием ребенка с ведением дневника наблюдения;
• Овладение основами специальной педагогики и психологии, навыками проведения в домашних условиях занятий;
• Родителям необходимо знать особенности развития ребенка, сформировать адекватную самооценку, правильное отношение к дефекту, волевые качества, включать в жизнь ребенка игровую и посильную игровую деятельность; при посещении ребенком детского учреждения родители продолжают с ним работать.