Формирование предпосылок учебных навыков у детей с НРСХ
презентация к уроку по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

Слайд 1

Формирование предпосылок учебной деятельности у старших дошкольников с нарушением речи системного характера Учитель-логопед Новичихина Наталья Александровга

Слайд 2

Ведущий вид деятельности Обучение игре , У детей с НРСХ отмечаются трудности в формировании мотивационно-целевого компонента игры: - Трудности на этапе возникновения замысла, ограниченность плана – замысла. - Узкая вариативность при поиске путей его реализации. - Отсутствие потребности в совершенствовании своих действий. - Направленность на осуществление каких-либо действий, а не реализацию замысла игры. Операционально-техническая сторона игры так же имеет свои особенности: - Недостаточно используют предметы – заместители, чаще всего за конкретным предметом закрепляется конкретный заместитель.

Слайд 3

У дошкольников с НРСХ личностный компонент универсальных учебных действий определяется, прежде всего, личностной готовностью ребенка к школьному обучению - степень сформированности внутренней позиции школьника чаще низкая

Слайд 4

Критерий Я хочу учиться! ( мотивация)

Слайд 5

Критерий Я готов к познанию! (интерес к новой информации)

Слайд 6

Критерий Я – субъект детского сообщества! (умение работать в коллективе)

Слайд 7

Предпосылки регулятивных универсальных учебных действий: • умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу; • умение сохранять заданную цель; • умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; • умение контролировать свою деятельность по результату; • умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Слайд 8

О сновные условия, при которых возникает и развивается интерес к учению. Учебная деятельность должна быть организована так, чтобы ребенок решал вопросы проблемного характера. Учебная деятельность должна быть разнообразна. Необходимо понимание важности преподносимого материала. Новый материал должен быть хорошо связан с тем, что дети усвоили раньше. Учебные задания, предлагаемые детям, должны быть трудными, но посильными. Положительная оценка стимулирует познавательную активность. Учебный материал должен быть ярким и эмоционально окрашенным.

Слайд 9

Важной предпосылкой учебной деятельности является : овладение детьми общими способами действий т. е. такими способами, которые позволяют решать ряд практических или познавательных задач, выделять новые связи и отношения- умение учиться

Слайд 10

П оказатели сформированности предпосылок учебной деятельности умение слушать и запоминать поставленную задачу, устное объяснение, образец; умение анализировать, вычленять способ действий, применять его для решения поставленной задачи; умение контролировать свои действия, оценивать задания и результаты деятельности .

Слайд 11

ОБЩЕЕ РАЗВИТИЕ. Развитии памяти , внимания и, особенно, интеллекта . Имеющийся запас знаний и представлений, умение действовать во внутреннем плане, или, иными словами, производить некоторые действия в уме. Воспитание умения ПРОИЗВОЛЬНО управлять собой. У ребёнка дошкольного возраста яркое восприятие, легко переключаемое внимание и хорошая память, но произвольно управлять ими он еще как следует не умеет . Умения делать не только то, что тебе хочется, но и то, что надо , хотя, может быть, и не совсем хочется или даже совсем не хочется.

Слайд 12

Вывод Практика обучения и воспитания детей с НРСХ позволяет надеяться на положительный прогноз в плане усвоения ими учебной программы общеобразовательной школы при соответствующей психолого-педагогической и методической организации процесса обучения . На основе практических действий при целенаправленной педагогической работе быстрее можно сформировать интеллектуальную деятельность с опорой на общие представления и словесно-логические рассуждения, так необходимые в учебной деятельности и в школе . Готовность к обучению в школе - комплексная характеристика ребенка, в которой раскрываются уровни развития психологических качеств, являющихся наиболее важными предпосылками для нормального включения в новую социальную среду и для формирования учебной деятельности.