«Педагогические находки во взаимодействии с детьми раннего возраста»
статья по коррекционной педагогике (младшая группа)

«Педагогические находки во взаимодействии с детьми раннего возраста»

Мельник Ангелина Андреевна, педагог-психолог, МБДОУ «Детский сад №5 «Семицветик».

Одним из направлений в деятельности дошкольного педагога-психолога является работа с детьми раннего возраста. Ранний возраст является ответственным периодом в жизни ребенка, когда формируются наиболее важные способности, определяющие его дальнейшее развитие. Ранний возраст - это в буквальном смысле начало. От рождения до трех лет ребенок столь существенно меняется, что его развитие можно назвать наиболее стремительным из всех этапов становления его как личности. И от того, как складывается развитие ребенка в условиях семьи, детского сада зависит его будущее.

Система работы с детьми раннего возраста включает в себя два этапа:

1.Этап привыкания детей к условиям ДОУ (адаптационный период). На этом этапе создается безопасная психологическая обстановка для детей: объединение, эмоциональное сближение с незнакомыми взрослыми и сверстниками. Целью этапа привыкания является осуществление помощи детям, их родителям в адаптации к новым социальным условиям; задачи психолого-педагогического сопровождения на этом этапе следующие: 1.Преодоление стрессовых состояний детей и их родителей. 2.Формирование активной позиции родителей к дальнейшему сотрудничеству в процессе воспитания детей в детском саду. На этапе привыкания проводим первичную диагностику. Совместно с воспитателями осуществляется наблюдение за детьми, проходящими адаптацию. Данные по наблюдению фиксируются в листах психологической адаптации, которые заполняются на каждого ребенка в начале адаптационного периода и в конце- контрольная диагностика (повторная). В листе адаптации представлены: сведения социального характера (фамилия, имя, дата рождения, дата поступления в детский сад, возраст на момент поступления), информация об индивидуальных особенностях ребенка (группа здоровья, особенности темперамента, привычки), оценка параметров адаптации (эмоциональное состояние, социальные контакты с детьми, взрослыми, познавательная и игровая деятельность, реакция на изменение привычной ситуации), оценка адаптационного периода. Выполнив анализ полученных результатов, можно сделать вывод о распределении степеней адаптации.

 2. Этап после адаптационный. На этом этапе детям предлагаются развивающие встречи с психологом, налаживается ритм их жизни в ДОУ. Целью данного этапа является налаживание ритма жизни детей в детском саду на развивающих занятиях. Все занятия имеют следующую структуру: 1. Ритуал начала занятия. 2.Игровое задание на развитие познавательных процессов: внимания, памяти, речи, воображения, а также мелкой моторики, творчества. 3. В целях профилактики утомления между заданиями проводим физкультурные минутки, подвижные игры. 4. Релаксационные упражнения, позволяющее детям расслабиться, снять мышечное и психоэмоциональное напряжение.

По запросам родителей проводим индивидуальные беседы. Вопросы, с которыми родители обращаются за помощью, разнообразны: «Особенности прохождения адаптации», «Возрастные и индивидуальные особенности детей», «Особенности поведения детей».

После 2-3 месяцев посещения детьми детского сада на собрании родителям представляется мини-лекция «Адаптация детей к детскому саду или чем родители могут помочь своему ребенку в период адаптации?» На следующей встрече обсуждаем вопрос «Кризис 3-х лет». А также проводим практические занятия, где представляется родителям комплекс упражнений, с помощью которых можно снять чрезмерное напряжение, установить контакт с детьми, сблизиться.

С целью просвещения, предупреждения негативных последствий, оказания помощи создан уголок психолога, где размещена консультационная информация для родителей об особенностях протекания адаптационного периода детей, трудностях адаптации детей к новым условиям, возрастных особенностях. С целью получения объективной информации о протекании адаптации каждого ребенка проводится анкетирование родителей, в котором они отмечают, оценивают эмоциональное  напряжение, состояние тревожности у ребенка и степень общения со сверстниками, воспитателями. Эта информация очень полезна для воспитателей, которые с ними работают.

   Очень действенным в работе с родителями являются совместные встречи, собрания, занятия, тренинги. 

Сопровождение детей раннего возраста – очень важный этап в жизни и развитии каждого ребенка. И лишь при сотрудничестве воспитателей, родителей и педагога-психолога можно рассчитывать на положительный результат.