Проект "Солнечные зайчики"
проект по коррекционной педагогике (средняя, старшая, подготовительная группа)

Проект «Солнечные зайчики»

Виноградова А.М., воспитатель, Кузнецова Т.А., воспитатель, Сванидзе Е.В., учитель-дефектолог ГБДОУ № 101 Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Вид проекта: долгосрочный, модульный, групповой, комплексный (исследовательски – творческий), для детей со сложной структурой дефекта 4 – 7 лет.

Цель: развитие личности ребенка в процессе общения с произведениями литературы, музыки, изобразительного искусства, объектами окружающего мира в многообразии их культурных смыслов и связей.

Задачи:

• заложить основы исследовательской культуры освоения ребенком этих объектов (объектов окружающего мира и мира искусства);
• создать условия для накопления опыта, основанного на собственных наблюдениях и их воплощении в слове, рисунке или иной продуктивной деятельности;
• дать возможность каждому ребенку самостоятельно устанавливать разнообразные связи между объектами окружающего его материального мира и воплощенными в них идеями, увязывать собственные наблюдения в целостную картину мира.

Проект реализуется в течении всей недели:

В понедельник дошкольникам предлагаются занятия по развитию визуальной культуры «В гостях у картины». Это особым образом организованная деятельность детей по рассматриванию и обсуждению произведений изобразительного искусства разных времен и народов (продолжительность занятия 20 минут).

Цель занятий – формировать навыки визуальной грамотности ребенка: рассматривание картины, выделение и осмысление ее отдельных деталей и фрагментов, умение «прочитывать» сюжет, сопоставление различных суждений о произведении, умение доказательно отстаивать свои позиции. В качестве «материала» обсуждения используются произведения изобразительного искусства.

Вторник отведен для работы детей с вещами и предметами, отобранными в соответствии с темой недели «Мастерская Домового». Среди них объекты живой природы, быта, технические (содержащие научную идею) и художественные (содержащие художественную идею).

Этот образовательный блок возрождает традиции отечественной экспериментальной педагогики, рассматривавшей деятельностное освоение окружающего мира через изучение вещей как основу всякого обучения. Знакомясь с предметом культуры, ребенок проводит массу «экспериментов»: рассматривает, проверяет его на прочность, взвешивает, пытается определить температуру (теплый или холодный) и материал, из которого он изготовлен. Подобная деятельность способствует развитию личности, самостоятельности и доказательности суждений, позволяет удовлетворить естественную для ребенка познавательную активность, помогает понять назначение вещи, связанное с практической жизнью человека, и ее символическое значение как носителя культурных смыслов.

Среда – день «Художественного слова». Это не традиционные занятия, а своеобразное путешествие по страницам литературных произведений. В ходе таких путешествий ребенок приобретает исследовательский опыт работы с литературным текстом, учится выделять главную мысль, персонажей произведения, устанавливать связи между ними и событиями, с ними связанными, давать оценку действиям литературных героев.

Четверг – день Театра: развитие творческих способностей дошкольников через включение в театральную деятельность. Детям предлагается в деятельности воплотить свои впечатления, смысл и оценку событий, изложенных в литературном или музыкальном произведении.

Пятница отводится для совместной деятельности педагогов и детей с целью осмысления, обобщения работы, проделанной в течение недели. Формы ее организации также оставляют большую свободу для фантазии и нестандартных решений. В этот день представляются и обсуждаются проекты, созданные детьми, организуются небольшие выставки детских работ, проводятся конкурсы и д.т.

Воскресенье авторы проекта рекомендуют родителям посвятить детям и совершить прогулку с детьми в исторический центр города, к памятникам, природным и культурным объектам, знакомство с которыми определено темой образовательного путешествия. Это не экскурсия, предпринятая с образовательными целями, а продолжение исследовательских контактов с объектами городской среды во всех ее подробностях и многообразных связях.

Литература, используемая в проекте

1.  Никонова Е.А., Чудо – богатыри земли Русской, СПб, Паритет , 2005
2.  Куликова С.Ю., Детям о традициях и праздниках русского народа, СПб, «Паритет», 2015
3.  Малова В.В., Конспекты занятий по духовно-нравственному воспитанию дошкольников на материале русской народной культуре, М., Владос, 2013
4.  Народная культура и традиции. Занятия с детьми 3-7 лет, Волгоград, «Учитель», 2013
5.  Антонова Г.А., Ельцова О.М., Николаева Н.Н., Воспитание духовности через приобщение дошкольников к традиционной праздничной культуре русского народа, Спб, «Детство- Пресс», 2012
6.  Бойчук И.А.. Ознакомление детей дошкольного возраста с русским народным творчеством, СПб, «Детство-Пресс», 2013
7.  Сертакова Н.М., Методика сказкотерапии в социально-педагогической работе с детьми дошкольного  возраста, СПб, «Дество-Пересс», 2012
8.  Внедрение ФГОС ДО в практику работы дошкольных образовательных организаций, СПб, «Детство-Пресс», 2014
9.  Сказки народов России, СПб-М, «Речь», 2017