Рабочая программа к курсу "Развитие речи" (ОНР 3-4 уровень, второй год обучения).
рабочая программа по логопедии (подготовительная группа)

Принята решением ППк

от «___»______________20___г.

Протокол №____

Утверждаю:

Заведующий ДОУ

_______________/____________/

Автор-составитель:

Карякина Н.В.

учитель-логопед

ОНР 3 уровня

ОНР 4 уровня

Лексическое развитие:

- понимает и употребляет названия предметов, действий, признаков, обобщающие слова;

- использует новые слова и словосочетания, существительные с уменьшительным и увеличительным значением, относительные и притяжательные прилагательные;

- умеет объяснить переносное значение слов, подбирать существительные к прилагательным,  подбирать антонимы и синонимы;

- понимает многозначность слов.

- усваивает названия малоупотребляемых слов;

- употребляет слова, обозначающие личностные характеристики, с эмотивным значением, многозначные;

- активно использует в речи все части речи;

- умеет подбирать однокоренные слова, образовывать сложные;

- умеет осмысливать образные выражения и объяснять их смысл.

Грамматический строй речи:

- правильно употребляет предложно-падежные формы имен существительных и прилагательных  единственного и множественного числа;

- правильно употребляет глагольные формы;

- правильно употребляет простые и сложные предлоги;

- активно употребляет сложносочиненные, сложноподчиненные предложения с союзами: а, но, потому что, поэтому.

- правильно употребляет продуктивные и непродуктивные словообразовательные модели в самостоятельной речи;

- активно употребляет в самостоятельной речи сложносочиненные и  сложноподчиненные предложения с союзами: а, но, потому что, поэтому.

Связная речь:

- употребляет развернутую,  фонетически правильно оформленную, фразовую речь;

- составляет повествовательный рассказ на основе событий заданной последовательности;

- составляет предложения с разными видами придаточных,

 - составляет рассказы по картинке, серии картинок, по представлению, по демонстрации действий,

- умеет преобразовывать деформированный текст,  включать в рассказы начало и конец сюжета, элементы фантазии.

- пересказывает произведение от лица разных персонажей, используя языковые эпитеты, сравнения, образные выражения и интонационно образные (модуляцию голоса, интонацию);

- составляет различные виды развернутых и логически связных рассказов (описание, повествование, с элементами рассуждения);

- умеет составлять творческие рассказы;

- отражает в речи собственные впечатления, представления, события жизни;

-обладает сформированной мотивацией к школьному обучению.

Ребенок с ОНР 3 уровня

Ребенок с ОНР 4 уровня

Развитие лексического компонента  речи

Совершенствование лексического компонента  речи

- расширение, уточнение, активизация имеющегося словарного запаса существительных, глаголов, прилагательных, обобщающих слов на основе ознакомления с окружающим миром;

- закрепление в словаре количественных и порядковых числительных один – десять, первый – десятый;

- формирование понимания и употребления существительных с уменьшительным  (рука-ручка) и увеличительным (голос-голосище),  противоположным (жадность-щедрость) значением;

- формирование умения использования слов с противоположным значением (сильный – слабый, стоять – бежать, далеко – близко) и сходными (веселый – радостный, прыгать – скакать,  грустно – печально);

- формирование умения объяснить переносное значение слов (золотые руки, острый язык), подбирать однозначные существительные к прилагательным (острый нож, соус; темный (ая) платок, ночь); образовывать от названий действия названия предметов (блестеть - блеск), подбирать синонимы (смелый - храбрый).

- расширение словаря малоупотребляемых слов;

- обучение применению слов,  обозначающих личностные характеристики, с эмотивным значением, многозначные;

- стимуляция к использованию в речи всех частей речи;

- закрепление навыка подбирать однокоренные слова и учить образовывать сложные;

- обучать осмысливать образные выражения и объяснять их смысл.

Совершенствование грамматического строя речи

Совершенствование грамматического строя речи

- совершенствование навыка употребления форм единственного и множественного числа существительных мужского, женского и среднего рода в косвенных падежах (без предлога, с предлогом);

- закрепление правильного употребления в экспрессивной речи несклоняемых существительных;

- обучение правильному употреблению в экспрессивной речи  возвратных и невозвратных глаголов (моет – моется, одевает – одевается, причесывает – причесывается);

- совершенствование навыков  употребления глаголов в форме изъявительного наклонения единственного и множественного числа настоящего времени, форм рода и числа глаголов прошедшего времени, глаголов совершенного и несовершенного вида;

- обучение различению и правильному употреблению в экспрессивной речи предлогов (за – перед, за – у, под – из-под, за – из-за, около – перед, из-за – из-под); предлогов со значением местоположения и направления действия (висит в шкафу – пошел в лес) с использованием графических схем;

- совершенствование навыков согласования прилагательных с существительными мужского, женского и среднего рода единственного и множественного числа в именительном и косвенных падежах;

- совершенствование навыков употребления словосочетаний, включающих количественные числительное (один – десять);

- обучение правильному употреблению качественных прилагательных образованных с помощью суффиксов –ив- , -чив-, лив-, -оват-, -еньк- (красивый, улыбчивый, дождливый, хитроватый, беленький);

-  совершенствование навыка употребления глаголов, образованных с помощью приставок (в-, вы-, на-, при-, с-, у-, под-, от-, за-, по-, пере-, до-);

- обучение образованию и подбору однокоренных слов (зима, зимний, зимовье, перезимовать, зимующие, зимушка);

- совершенствование навыка употребления притяжательных прилагательных, образованных с помощью суффикса – ин-, -и- (без чередования) и относительных прилагательных с суффикса -ов-, ев-,  -н-, -ан-, -енн-;

- обучение правильному  употреблению притяжательных прилагательных, образованных с помощью суффикса -и- (с чередованием) волк – волчий, заяц – заячий, медведь – медвежий

- обучение правильному употреблению существительных, образованных с помощью непродуктивных суффиксов ( -ниц-, -инк-, -ник-, -ин-, -ц-,-иц-, -ец-);

- обучение употреблению превосходной формы прилагательных, образованных синтетическим способом (при помощи суффиксов –ейш-, -айш-: высочайший, умнейший) и аналитическим  ( при помощи слов: самый, наиболее);

- развитие навыка построения простого распространенного предложения, предложений с однородными членами;

- развитие навыка построения сложносочиненных предложений;

- обучение употреблению сложноподчиненных предложений с использованием  союзов потому что, если, когда, так – как);

По необходимости, ориентируясь на данные индивидуальной диагностики:

- закрепление правильного употребления в экспрессивной речи несклоняемых существительных;

- совершенствование навыков  употребления глаголов в форме изъявительного наклонения  множественного числа настоящего времени, глаголов  несовершенного вида;

- обучение различению и правильному употреблению в экспрессивной речи предлогов (за – перед, за – у, под – из-под, за – из-за, около – перед, из-за – из-под); предлогов со значением местоположения и направления действия (висит в шкафу – пошел в лес) с использованием графических схем;

- совершенствование навыков согласования прилагательных с существительными мужского, женского и среднего рода единственного и множественного числа в косвенных падежах;

- обучение образованию и подбору однокоренных слов (зима, зимний, зимовье, перезимовать, зимующие, зимушка);

- закрепление правильного  употребления притяжательных прилагательных, образованных с помощью суффикса -и- (с чередованием) волк – волчий, заяц – заячий, медведь – медвежий

- закрепление навыка  правильного  употребления притяжательных прилагательных, образованных с помощью суффикса -и- (с чередованием) волк – волчий, заяц – заячий, медведь – медвежий

- закрепление навыка употребления существительных, образованных с помощью непродуктивных суффиксов ( -ниц-, -инк-, -ник-, -ин-, -ц-,-и-, -ец-);

- закрепление навыка употребления превосходной формы прилагательных, образованных синтетическим способом (при помощи суффиксов –ейш-, -айш-: высочайший, умнейший) и аналитическим  ( при помощи

слов: самый, наиболее);

- развитие навыка построения сложносочиненных предложений;

- обучение употреблению сложноподчиненных предложений с использованием  союзов потому что, если, когда, так – как);

Развитие  связной  (монологической) речи.

Совершенствование связной  (монологической) формы речи.

- развитие навыка пересказа с помощью картинного плана, по вопросам, по опорным словам;

- формирование умения составлять повествовательный рассказ на основе событий заданной последовательности;

- формировать умение составлять сложносочиненные предложения с разными видами придаточных предложений;

 - формирование умений составлять рассказы по картинке, серии картинок, по представлению, по демонстрации действий;

- формирование умений преобразовывать деформированный текст,  включать в рассказы начало и конец сюжета элементы фантазии.

- развитие навыка пересказа по памяти;

- формирование умения составлять повествовательный рассказ на основе событий заданной последовательности;

- формирование умений составлять рассказы по картинке, серии картинок, по представлению;

- формирование умений преобразовывать деформированный текст,  включать в рассказы начало и конец сюжета элементы фантазии;

- обучение составлению различных видов текстов с элементами рассуждения;

- совершенствование навыка составления рассказов с элементами усложнения  (дополнение эпитетов, изменение начала, конца рассказа);

- обучение творческому рассказыванию на основе творческого воображения с использованием представлений хранящихся в памяти, и ранее усвоенных знаний.