методическая разработка к занятию с детьми с ОВЗ
методическая разработка по коррекционной педагогике

День недели

Задачи занятия

Формы работы: задания, упражнения

1 – 2 неделя

3 – 4 неделя

Понедельник

1. Физическое развитие (общая моторика)

- учить путешествовать ребенка от одного предмета мебели к другому, преодолевая пространство;

- учить выполнять согласованные движения обеими руками.

- при ношении предмета учить сохранять равновесие;

- учить выполнять упражнения с предметами.

«По тропинке», «Вдоль забрчика», «Достань камешки сачком», «Постучим-погремим».

2. Когнитивное развитие (развитие зрительного восприятия и внимания)

- учить выделять предмет из общего фона;

- учить ожидать появления ежа за экраном в одном и том же месте и прослеживать движение ежа за экраном, ожидая его появления.

- учить находить картинку;

- развивать зрительное внимание и подражание путем воспроизведения действий взрослого с предметами и картинками.

«Где еж?», «Еж несет гриб»,  картинки с изображением воды, травы, камней.

Вторник

1. Развитие речи и ручной моторики

- побуждать детей к речевой активности, развивая коммуникативную функцию их речи на занятиях, в играх;

- расширяем пассивный словарь по теме занятия-игры;

- проводить с детьми игры с пальцами с речевым сопровождением (пальчиковая гимнастика)

- знакомить с содержанием потешек, стихов;

- учить играм, в которых ребенок узнает и «называет» персонажей этих произведений;

- проводить с детьми игры с пальцами с речевым сопровождением (пальчиковая гимнастика).

Индивидуальное повторение речевого материала (потешки), комментированное рисование (трава - линии, камень – круг), объяснение имитационных действий; пальчиковые игры.

2. Когнитивное развитие (развитие слухового восприятия)

- формировать ориентировку на звуки окружающей среды;

- развивать слуховое сосредоточение при слушании немузыкальных звуков.

- развивать слуховое сосредоточение при восприятии прибауток, детских стихов;

- развивать эмоциональный отклик.

Аудиозаписи «Шум воды»; «Постучим камнем о камень», слушание учителя-дефектолога при пропеванииприбауток «Дождик», «Что ж ты еж, такой колючий?», «В руки камешки мы взяли».

Среда

1. Развитие речи (основы коммуникации)

- создавать условия для речевой активности детей, развивая коммуникативную функцию их речи на занятиях, в играх;

- привлекать детей к взаимодействию со взрослыми и сверстниками.

- стимулировать реакцию детей на педагогов и сверстников;

- формировать умения узнавать себя в зеркале, используя указательные жесты;

- побуждать детей к речевой активности, развивая коммуникативную функцию их речи.

«Кто к нам в гости пришел?», индивидуальное повторение речевого материала, комментированное рисование, объяснение имитационных действий, описание игрушки – ежа.

2. Физическое развитие (мелкая моторика)

       с элементами методики М. Монтессори

- проводить с детьми игры с пальцами с речевым сопровождением (пальчиковая гимнастика);

- обучать правильно брать отдельные предметы и группы мелких предметов.

-  упражнять в соотносящих действиях;

- учить приемам обследования предметов (ощупывание, сминание-разминание, поглаживание).

«Дождик», «Еж», «Камешки»; Капание из пипетки в узкое горлышко бутылочки, складывание мелких предметов (камешки) в узкий цилиндр; «Камешки тук-тук», «Колючки», катание резиновых, пластмассовых, деревянных, поролоновых мячей с щипами.

Четверг

1. Ознакомление с окружающим (восприятие величины, формы, цвета)        с элементами методики Монтессори

- зрительное восприятие формы;

- формировать перцептивные действия идентификации и группировки (по подражанию и образцу).

- зрительное восприятие величины;

- формировать опыт ориентировачно-исследовательских действий.

«Волшебный мешочек», «Шарик – камешек», «Большой-маленький», «Что такое и какое?» , дорожки Монтессори, доски Сегена.

2. Физическое развитие (развитие тактильно-двигательного восприятия) с элементами методики Монтессори

- знакомство с различными материалами, предметами и их свойствами;

- обучение специальным обследующим движениям (поглаживание, разминание, постукивание, сжимание-разжимание).

- обучение целенаправленному ощупыванию предметов с различной поверхностью с открытыми глазами;

-  развитие чувствительности пальцев рук.

«Осязательные ванны», мвссажные щетки, махровые рукавички, массажные мячи, «Холодная-теплая», «Мокрый-сухой», сенсорная тропа для ног.

Пятница

1. Ознакомление с окружающим (развитие пространственных представлений)

- формировать ориентировку в пространстве групповой комнаты;

- формировать правильные представления о пространственных отношениях предметов

- учить воспринимать пространственные отношения по вертикали;

- формировать квазипространственные представления (определение месторасположения предметов относительно друг друга с обязательным употреблением предлогов).

«У окна, у двери», «В низу- на верху», «Положи правильно», «На столе, под столом», «Покажи, где еж».

2. Когнитивное развитие (восприятие особых свойств предметов)

- знакомить с характерными запахами неживой природы;

- знакомить с тем, что вода бывает теплая и холодная.

- формировать умения воспринимать температурные различия.

Запах травы, воды; «Теплая-холодная», «Подуй».

Ход занятия

Деятельность ребенка

1

2

1. Вводная часть.

Учитель-дефектолог.  Сегодня в гости к нам пришел  еж. Он зовет (Имя ребенка)  погулять.

2. Основная часть.

- Посмотри на экран.

- Кто это?

- Покажи и назови, где у ежика глазки, носик, колючки?

- давай поиграем с пальчиками, покажем ежика

Что ж ты, еж, такой колючий?

Это я на всякий случай…

- давай, наш ежик сейчас побежит по дорожке. Посмотри и потрогай, какая дорожка у ежика

Руками ощупываем дорожку из искусственной травы. Трава колючая, как еж.

- повтори, какая трава? (зеленая, колючая).

- давай несколько раз пробежит  ежик по дорожке. (Даем 2-3 повтора)

Дальше наш ежик увидел на дорожке  лужи. А сколько луж увидел ежик? (две лужи)

- Опусти руку в  воду. Какая вода? Назови.  Холодная или теплая? (холодная)

- а теперь опусти  руку в другую воду. Какая вода? Назови.  Холодная или теплая? (теплая)

- Попробуй набрать воды в ладошку. Вода льется.

Дождик, дождик,

Кап-кап-кап,

Прямо по дорожке,

Ловит (Имя), капли эти,

Выставив ладошки.

- Посмотри, что в воде? Назови.  Скажи, какие здесь камни? (Камни), (большие, маленькие)

- (Имя), достань камни из воды.

(на столе перед ребенком лежит сачок, ложка)

- В одну руку возьми большой камень, в другую – маленький.

- какие камни мы вытащили из воды, давай погладим камни,  камни твердые, мокрые. Почему они мокрые? Потому что они лежали в воде. Потрогай, посмотри и назови. (камни мокрые) Постучи камешком о камешек. Еще раз скажи, какие камни мы достали из воды (мокрые, твердые)

- Послушай стишок и постучи камешками.

В руки камешки мы взяли,

Друг о друга постучали.

Вот так, вот так.

Не разбить их нам никак.

- Постучи еще раз: тук-тук, тук-тук.

- Как стучат камушки? Тук-тук

Дальше ежик побежал по дорожке из камней.

- Какие камни на этой дорожке? Мокрые или сухие? (сухие)

- давай сделаем дорожку мокрой.

(на столе губка, леечка)

- а как можно еще сделать мокрой дорожку? Посмотри, что я сейчас сделаю. (педагог намачивает губку и проводит по дорожке)-посмотри, что я сейчас сделаю? Я намочу губку в луже  и проведу ей по дорожке. Какая у нас стала дорожка? Мокрая или сухая? (мокрая)

   3.   Заключительная часть

- Ежику понравилось с тобой гулять. Он говорит: «Спасибо». (Имя), давай вспомним, где мы были с ежиком? что мы видели? что мы узнали нового?

- у меня в руках  картинки. (изображения объектов травы, воды, камней)

- Что на этой картинке? (трава). Какого цвета трава? Какую траву ты трогал? (колючую)

- По какой траве бегал у нас ежик? (по зеленой колючей траве). Куда  положим картинку с травой?

- ежик побежал по траве и  увидел что на дорожке? (воду)

- а какая была вода? (теплая и холодная)

- Что на этой картинке?(камни)

- По какой дорожке бегал у нас ежик? Какие камешки он видел? Какие камешки ты трогал? (сухие и мокрые)

- (Имя), ты сегодня молодец, очень постарался на занятии!

- ежик тебе улыбнулся, давай улыбнемся ему в ответ.

- Скажи ежику: Досвидания!».

Занятие окончено.

Улыбка, слова-приветствия  ежа.

Выделение указательного пальца

Используя прием по подражанию с небольшой помощью педагога изобразить ежа из пальцев, используя речевое сопровождение.

Ребенок стоит на четвереньках, в одной руке держит игрушку, а другой – обследует и ощупывает блок Монтессори с искусственной травой.

Опускает руку в одну емкость,  потом в  другую. Самостоятельные действия ребенка.

Самостоятельные действия ребенка. Педагог сопровождает действия речевым сопровождением.

Достает из воды камни (рукой, сачком или ложкой), ощупывает, обследует камни руками.

Ребенок стучит.

- Тук-тук.

- Тук-тук.

Речевое сопровождение педагога.

Совместные действия педагога и ребенка

Действия ребенка.

Ребенок делает выбор и выполняет действие при помощи лейки самостоятельно.

С небольшой помощью педагога ребенок повторяет действия педагога, намачивает губку в воде и проводит по камням.

Совместные действия педагога и ребенка.

Ребенок соотносит картинки с блоками монтессори при помощи педагога и с опорой на тактильный опыт ребенка. Если ребенок сомневается в процессе ответов, может опять производить действия с объектами.

Поощрение и подведение итогов занятия. положительной эмоциональной реакции.