Рабочая программа воспитателя 2019-2020 год (старшая группа)
рабочая программа по коррекционной педагогике (старшая группа)
В документе представлена рабочая программа для старшей группы, созданная на основе адаптированной основной образовательной программы для детей с нарушением слуха
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_2019-2020_gotovaya_1.docx | 171.43 КБ |
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ
№ | Наименование разделов | Стр. |
1. | ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ | 4 |
1.1. | Пояснительная записка | 4 |
1.1.1. | Введение | 4 |
1.1.2. | Цели и задачи рабочей программы | 4 |
1.2. | Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофи-зиологического развития детей группы | 4 |
1.3. | Планируемые результаты выполнения программы | 5 |
1.3.1. | Планируемые результаты выполнения программы для детей без выраженных дополнительных отклонений в развитии, по уровню общего и речевого развития приближающихся к возрастной норме. | 5 |
1.3.2. | Планируемые результаты выполнения программы для детей без выраженных дополнительных отклонений в развитии, отстающих от возрастной нормы. | 7 |
1.3.3. | Планируемые результаты выполнения программы для детей с выраженными дополнительными отклонениями в развитии, значительно отстающих от возрастной нормы. | 9 |
1.4. | Срок реализации рабочей программы | 10 |
2. | СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ | 11 |
2.1. | Перечень лексических тем на текущий учебный год | 11 |
2.2. | Описание коррекционно-образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка | 12 |
2.2.1 | Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | 12 |
Сюжетно-ролевая игра (по циклограмме) | 12 | |
Формирование основ безопасности (по циклограмме) | 16 | |
2.2.2. | Образовательная область «Познавательное развитие» | 18 |
Ознакомление с окружающим миром | 18 | |
Познавательно-исследовательская деятельность (по циклограмме) | 21 | |
2.2.3. | Образовательная область «Речевое развитие» | 23 |
Чтение художественной литературы | 23 | |
2.2.4. | Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | 25 |
Лепка. Аппликация. Рисование | 25 | |
Конструирование (по циклограмме) | 31 | |
2.2.5. | Образовательная область «Физическое развитие» | 33 |
Физическая культура | 33 | |
2.3 | План работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма | 37 |
2.4. | Культурные практики | 39 |
2.5. | Взаимодействие взрослых и детей | 40 |
2.6. | Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников | 42 |
3. | ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ | 44 |
3.1. | Структура реализации образовательного процесса | 44 |
3.1.1. | Расписание организованной образовательной деятельности | 44 |
3.1.2. | Циклограмма совместной образовательной деятельности | 45 |
3.1.3. | Учебный план | 46 |
3.1.4. | Режим дня | 46 |
3.2. | Условия реализации рабочей программы | 47 |
3.2.1. | Методическое обеспечение образовательного процесса | 48 |
3.2.2. | Материально-техническое оснащение и особенности организации развивающей предметно-пространственной среды группы | 49 |
3.2.3. | Реализуемые образовательные и здоровьесберегающие технологии | 51 |
4. | ПРИЛОЖЕНИЯ | 52 |
Список детей группы | ||
Творческий проект «Я и моя семья» |
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Введение
Рабочая программа старшей группы №2 для детей с нарушением слуха создана на основе адаптированной образовательной программы для слабослышащих и позднооглохших детей МБОУ СШ №5 (утверждена от 30.08.2019 г. Протокол педагогического совета №1) (далее – АООП ДО), с учётом:
- Э.И. Леонгард «Общение» Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста в детском саду;
- Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования.
1.1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы (РП)
Цель РП: создание образовательной среды, обеспечивающей слабослышащим детям личностный рост с актуализацией и реализацией ими компенсаторного потенциала в рамках возрастных и индивидуальных возможностей через удовлетворение особых образовательных потребностей, формирование социокультурной среды, обеспечивающей психоэмоциональное благополучие в условиях осуществления жизнедеятельности в грубо суженной сенсорной системе.
Основные задачи воспитательно-образовательной работы:
1) формировать общую культуру личности слабослышащих детей с развитием ими социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, активности, инициативности, доступной самостоятельности и ответственности, преодолением пассивности, безынициативности, иждивенчества в жизнедеятельности;
2) обеспечивать компенсацию нарушений слуха, коррекцию вторичных нарушений, с освоением ребенком умений и навыков познания окружающего, формирования адекватных, точных, полных, дифференцированных, целостных и детализированных образов восприятия мира, с их реализацией в разных видах деятельности;
3) обеспечивать освоение слабослышащими детьми целостной картины мира с расширением знаний и формированием предметных причинно-следственных, родовых, логических связей;
4) формировать у слабослышащих детей образ Я с развитием знаний и представлений о себе и окружающем мире, их широты, с освоением опыта самореализации и самопрезентации;
7) обеспечивать психолого-педагогическую поддержку семьи с повышением компетентности родителей в вопросах особенностей развития и воспитания, образования слабослышащих детей.
1.2. Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей группы.
Старшую группу №2 компенсирующей направленности посещают 9 детей (6 мальчиков, 3 девочки) с различными диагнозами.
Фамилия, имя ребенка | Диагноз | Способ и возраст слухопротезирования | Возраст начала коррекционной работы |
Бескаравайный Женя | двухсторонняя сенсоневральная глухота | КИ – 2 г. 2 мес. | 2 г. 6 мес. |
Кибалина Лиза | двухсторонняя сенсоневральная глухота | СА – 1 г. 6 мес. | 1 г. 11 мес. |
Ханян Владислав | двухсторонняя сенсоневральная глухота | КИ – 1 г. 7 мес. | 1 г. 10 мес. |
Никулин Тимур | двухсторонняя сенсоневральная глухота | КИ – 3 г. 10 мес. | 3 г. 11 мес. |
Смирнов Дима | двухсторонняя сенсоневральная глухота, атипичный аутизм | КИ – 3 г. 2 мес. | 4 г. 9 мес. |
Минаева Аделина | двухсторонняя сенсоневральная тугоухость 3-4 степени | СА – 2 г. 6 мес. | 6 лет 6 мес. |
Гуралевич Арсений | двухсторонняя кондуктивная тугоухость 3-4 степени | СА – 1 г. 2 мес. | 2 г. 2 мес. |
Корнеева Света | двухсторонняя кондуктивная тугоухость 3-4 степени | СА – 3 г. 7 мес. | 2 г. 10 мес. |
Хвиюзов Миша | двухсторонняя сенсоневральная тугоухость 3-4 степени | СА – 4 г. 11 мес. | 4 г. 11 мес. |
Дети группы имеют различные уровни развития слухового восприятия и развития речи, что обусловлено следующими факторами: различное время выявления нарушения слуха и наличие адекватного слухопротезирования; различное время начала коррекционной работы, наличие (отсутствие) у ребенка дополнительных нарушений и особенностей развития (интеллектуальных, речевых, психических).
Воспитанников можно условно разделить на три подгруппы:
- дети без выраженных дополнительных отклонений в развитии, по уровню общего и речевого развития приближающиеся к возрастной норме: Женя Б., Владик Х., Аделина М., Арсений Г;
- дети без выраженных дополнительных отклонений в развитии, отстающие от возрастной нормы, но имеющие перспективу сближения с ней (в дошкольном или школьном возрасте) при значительной систематической специальной поддержке: Лиза К., Света К., Тимур Н., Миша Х.;
- дети с выраженными дополнительными отклонениями в развитии, значительно отстающие от возрастной нормы, перспектива сближения с которой маловероятна даже при систематической и максимальной специальной помощи: Дима С.
Определить подход к коррекционно-воспитательной работе с детьми, имеющими ограниченные возможности, можно только при учете основных особенностей их развития.
1.3. Планируемые результаты выполнения программы.
1.3.1. Планируемые результаты выполнения программы для детей без выраженных дополнительных отклонений в развитии, по уровню общего и речевого развития приближающихся к возрастной норме.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
- умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в своем шкафу.
- сформированы навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых);
- сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком);
- владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой;
- имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье;
- знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня;
- выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол;
- поддерживает порядок в группе и на участке детского сада;
- выполняет поручения по уходу за растениями в уголке природы;
- договаривается с партнёрами, во что играть, кто кем будет в игре;
- подчиняется правилам игры;
- умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей;
- в дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш;
- объясняет правила игры сверстникам;
- соблюдает элементарные правила безопасного поведения в детском саду;
- соблюдает элементарные правила поведения на улице;
- соблюдает элементарные правила поведения в транспорте, элементарные правила дорожного движения;
- различает и называет специальные виды транспорта («скорая помощь», «пожарная машина», «полицейская машина»), объясняет их назначение;
- понимает значение сигналов светофора;
- узнает и называет дорожные знаки: «пешеходный переход», «дети», «остановка автобуса», «дорожные работы» и др.;
- различает проезжую часть, тротуар, пешеходный переход;
- знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе);
Образовательная область «Познавательное развитие».
- путем проб и ошибок находит нужное орудие, принцип действия с какой-либо игрушкой, механизмом;
- устанавливает равновесие на весах (качелях) путем практического уравновешивания веса предметов;
- группирует, классифицирует предметы, выделяя основание классификации;
- классифицирует предметы по обобщающим словам, называет обобщающие слова;
- группирует предметы по чувственно воспринимаемым свойствам (по цвету, форме, величине, материалу);
- выделяет «четвертый – лишний» (по картинкам, по табличкам), объясняет решение;
- понимает причинно-следственные связи, раскладывает картинки (3-5) в последовательности, отражающей причинную связь явлений;
- называет времена года, отмечает их особенности;
- знает о взаимодействии человека с природой в разное время года;
- имеет представления о частях суток и называет их
- знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.
- имеет представление о многообразии предметов, согласно лексическим темам и называет их.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
- умеет создавать оттенки цветов путём смешения красок;
- изображает животных и человека по представлению;
- изображает в рисунке несколько предметов, объединяя их единым содержанием;
- передает в рисунке разный характер движения фигур;
- умеет подбирать фон бумаги и соответствующие краски для изображения в рисунке пасмурного и солнечного дня и т.д.;
- создает орнамент и узоры, используя различные материалы и инструменты;
- правильно держит ножницы;
- вырезает из заготовленных бумажных прямоугольников округлые формы;
- создает отдельные предметы из геометрических форм, вырезанных предварительно педагогом;
- лепит с натуры и по представлению знакомые предметы, передает их характерные особенности;
- применяет различные способы лепки: конструктивный (из отдельных частей) и скульптурный (основные части вытягивают из целого куска);
- лепит посуду по мотивам керамических народных изделий;
- изображает в лепке человека и животных в различных позах
- создает разнообразные постройки из кубиков и конструктора по образцу и представлению
- владеет приемами плоскостного и пространственного моделирования по образцу.
Образовательная область «Физическое развитие».
- выполняет ходьбу и бег ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп;
- умеет строиться в шеренгу, в колонну;
- умеет выполнять повороты направо, налево, кругом;
- умеет лазать по гимнастической (шведской) стенке;
- прыгает в длину с места через «ручеёк» (ширина 20-30 см);
- умеет ползать с подползанием под натянутую над полом верёвку (высота 30-35 см);
- выполняет упражнения без предметов и с предметами по показу воспитателя (движения, рук, ног, туловища и т.д.);
- метает предметы в вертикальную цель – круг диаметром 40-50 см с расстояния 1,5 м;
- метает предметы в горизонтальную цель (в обруч, лежащий на полу с расстояния 1,5 м, в корзину с расстояния 50 см);
- выполняет упражнения для развития равновесия;
- активно участвует в подвижных играх, подчиняется правилам игры.
1.3.2. Планируемые результаты выполнения программы для детей без выраженных дополнительных отклонений в развитии, отстающих от возрастной нормы.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
- умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в своем шкафу.
- сформированы навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых);
- сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой и после посещения туалета; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком);
- владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой;
- выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол;
- поддерживает порядок в группе и на участке детского сада;
- выполняет поручения по уходу за растениями в уголке природы;
- подчиняется правилам игры;
- берет на себя и правильно исполняет роль в сюжетно-ролевых играх;
- в дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш;
- соблюдает элементарные правила безопасного поведения в детском саду;
- соблюдает элементарные правила поведения на улице;
- соблюдает элементарные правила поведения в транспорте, элементарные правила дорожного движения;
- различает и называет (самостоятельно или с помощью табличек) специальные виды транспорта («скорая помощь», «пожарная машина», «полицейская машина»).
- понимает значение сигналов светофора;
- узнает и называет (самостоятельно или с помощью табличек) дорожные знаки: «пешеходный переход», «дети», «остановка автобуса»;
- различает проезжую часть, тротуар, пешеходный переход;
- знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе);
Образовательная область «Познавательное развитие».
- путем проб и ошибок находит нужное орудие, принцип действия с какой-либо игрушкой, механизмом;
- группирует, классифицирует предметы по обобщающим понятиям (не называя основание классификации);
- группирует предметы по чувственно воспринимаемым свойствам (по цвету, форме, величине, материалу);
- дифференцирует времена года (зима, лето) по картинкам-образцам, называет времена года (самостоятельно или с помощью табличек);
- имеет представление о многообразии предметов ближайшего окружения и называет их (самостоятельно или с помощью табличек).
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
- умеет создавать оттенки цветов путём смешения красок;
- изображает животных и человека по представлению;
- изображает в рисунке несколько предметов, объединяя их единым содержанием;
- умеет подбирать фон бумаги и соответствующие краски для изображения в рисунке пасмурного и солнечного дня и т.д.;
- создает орнамент и узоры, используя различные материалы и инструменты;
- правильно держит ножницы;
- вырезает из заготовленных бумажных прямоугольников округлые формы;
- создает отдельные предметы из геометрических форм, вырезанных предварительно педагогом;
- раскатывает пластилин прямыми и круговыми движениями ладоней (придает ему круглую, цилиндрическую, овальную форму);
- лепит с натуры знакомые предметы;
- применяет различные способы лепки: конструктивный и скульптурный;
- лепит посуду по мотивам керамических народных изделий;
- изображает в лепке человека и животных;
- создает разнообразные постройки из кубиков и конструктора по образцу и представлению;
- владеет приемами плоскостного и пространственного моделирования по образцу.
Образовательная область «Физическое развитие»
- выполняет ходьбу и бег ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп;
- умеет строиться в шеренгу, в колонну;
- умеет выполнять повороты направо, налево, кругом;
- умеет лазать по гимнастической (шведской) стенке;
- прыгает в длину с места через «ручеёк» (ширина 20-30 см);
- умеет ползать с подползанием по натянутую над полом верёвку (высота 30-35 см);
- выполняет упражнения без предметов и с предметами по показу воспитателя (движения, рук, ног, туловища и т.д.);
- метает предметы в вертикальную цель – круг диаметром 40-50 см с расстояния 1,5 м
- метает предметы в горизонтальную цель (в обруч, лежащий на полу с расстояния 1,5 м, в корзину с расстояния 50 см);
- выполняет упражнения для развития равновесия;
- участвует в подвижных играх, подчиняется правилам игры.
1.3.3. Планируемые результаты выполнения программы для детей с выраженными дополнительными отклонениями в развитии, значительно отстающих от возрастной нормы.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
- умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в своем шкафу.
- сформированы навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых);
- сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой и после посещения туалета и т.п.);
- владеет простейшими навыками поведения во время еды;
- выполняет обязанности дежурного по столовой с помощью взрослого;
- подчиняется правилам игры;
- отражает ролевое поведение в сюжетно-ролевых играх (с помощью педагога);
- соблюдает элементарные правила безопасного поведения в детском саду;
- соотносит профессии и специальные машины с помощью картинок (врач - скорая помощь, пожарный - пожарная машина, полицейский - полицейская машина);
- понимает значение сигналов светофора (красный и зелёный).
Образовательная область «Познавательное развитие».
- путем проб и ошибок находит нужное орудие, принцип действия с какой-либо игрушкой, механизмом;
- устанавливает равновесие на весах (качелях) путем практического уравновешивания веса предметов;
- группирует, классифицирует предметы по обобщающим понятиям (не называя основание классификации);
- группирует предметы по чувственно воспринимаемым свойствам (по цвету, форме, величине, материалу);
- дифференцирует времена года (зима, лето) по картинкам-образцам, называет времена года (самостоятельно или с помощью табличек);
- имеет представление о многообразии предметов ближайшего окружения, называет их (самостоятельно или с помощью табличек).
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
- правильно держит карандаш, кисть;
- аккуратно пользуется красками, карандашами, пластилином и др.
- закрашивает изображение карандашами, красками, мелками;
- выполняет рисунок по образцу и по слову;
- создает орнамент и узоры, используя различные материалы и инструменты;
- правильно держит ножницы;
- выполняет аппликацию по образцу;
- вырезает из заготовленных бумажных прямоугольников округлые формы;
- дорисовывает недостающие элементы в аппликации из геометрических форм
- создает отдельные предметы из геометрических форм, вырезанных предварительно педагогом;
- раскатывает пластилин прямыми и круговыми движениями ладоней (придает ему круглую, цилиндрическую, овальную форму);
- лепит с натуры знакомые предметы;
- применяет различные конструктивный способ лепки;
- лепит посуду по мотивам керамических народных изделий;
- создает разнообразные постройки из кубиков и конструктора по образцу и представлению;
- владеет приёмами плоскостного и пространственного моделирования по образцу.
Образовательная область «Физическое развитие»
- правильно реагирует на звук как сигнал к началу различных движений;
- умеет чередовать ходьбу и бег в соответствии со звуковыми сигналами;
- находит своё место при построениях;
- подпрыгивает и спрыгивает со скамейки легко, на полусогнутые ноги;
- поднимается по гимнастической стенке (2 м от пола) произвольным способом;
- бросает мяч вдаль;
- перешагивает через палки, рейки, кубики, положенные на пол;
- выполняет простые движения рук, ног, туловища по показу;
- прыгает в длину с места через «ручеёк» (ширина 20-30 см);
- умеет ползать с подползанием по натянутую над полом верёвку (высота 30-35 см);
- выполняет упражнения для развития равновесия;
- участвует в подвижных играх.
1.4. Срок реализации рабочей программы
Программа рассчитана на 1 учебный год. Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность пребывания детей старшей группы: с 7.00 до 19.00.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Перечень лексических тем на текущий учебный год
Месяц | Период | Название лексической темы |
Сентябрь | 02.09 – 06.09 09.09 – 13.09 16.09 – 20.09 23.09 – 27.09 | «Овощи» «Фрукты» «Грибы и ягоды» «Деревья и кустарники» |
Октябрь | 30.09 – 04.10 07.10 – 11.10 14.10 – 18.10 21.10 – 25.10 28.10 – 01.11 |
«Насекомые» |
Ноябрь | 04.11 – 08.11 11.11 – 15.11 18.11 – 22.11 25.11 – 29.11 | «Одежда и обувь»
«Мебель» «Транспорт: наземный, воздушный, водный» |
Декабрь | 02.12 – 06.12 09.12 – 13.12 16.12 – 20.12 23.12 – 27.12 | «Зимушка-зима» «Животные Севера и их детеныши» «Животные жарких стран и их детеныши» «Новый год» |
Январь | 09.01 – 10.01 13.01 – 17.01 20.01 – 24.01 27.01 – 31.01 | «Гигиена» «Что из чего сделано» «Я и моя семья» «Мой дом» |
Февраль | 03.02 – 07.02 10.02 – 14.02 17.02 – 21.02 25.02 – 28.02 |
|
Март | 02.03 – 06.03 10.03 – 13.03 16.03 – 20.03 23.03 – 27.03 |
«Бытовая техника»
|
Апрель | 01.04 – 03.04 06.04 – 10.04 13.04 – 17.04 20.04 – 24.04 27.04 – 30.04 | «Учебные принадлежности» «Весна» «Явления природы» «Музыкальные инструменты» «Мой город» |
Май | 06.05 – 08.05 12.05 – 15.05 18.05 – 22.05 27.05 – 30.05 |
|
2.2. Описание коррекционно-образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка.
2.2.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
Сюжетно-ролевая игра (по циклограмме)
Сентябрь | ||
Понедельник | Пятница | |
1 неделя | «Семья. Приготовление супа» Цель: учить отражать в сюжетно-ролевой игре бытовой сюжет, развивать умение распределять роли | «У врача» Цель: совершенствовать умение использовать ролевую речь, устанавливать ролевые отношения, вести ролевой диалог |
2 неделя | «Магазин «Фрукты - овощи»» Цель: продолжать развивать умение использовать ролевую речь, устанавливать ролевые отношения, вести ролевой диалог | «Парикмахерская» Цель: продолжать развивать умение определять тему, сюжет, распределять роли, игровые действия согласовывать с принятой ролью. |
3 неделя | «Идём в лес» Цель: продолжать учить отражать в сюжетно-ролевой игре определенный бытовой сюжет, развивать умение строить ролевой диалог. | «Автосервис» Цель: продолжать учить отражать в игре разнообразные трудовые действия людей, согласовывать игровые с принятой ролью. |
4 неделя | «Едем на рыбалку» Цель: продолжать развивать умение использовать ролевую речь, устанавливать ролевые отношения, вести ролевой диалог | «Семья. Ухаживаем за малышом» Цель: продолжать развивать умение строить ролевой диалог, использовать ролевую речь, творчество в игре, используя реальные предметы для создания игровой обстановки |
Октябрь | ||
Понедельник | Пятница | |
1 неделя | «Кукла пойдет гулять» Цель: продолжать развивать умение определять тему, сюжет, распределять роли, игровые действия согласовывать с принятой ролью. | «Автобус» Цель: продолжать учить создавать игровую обстановку, используя реальные предметы (стульчики, крупный строительный материал). |
2 неделя | «У нас живут собака и щенок» Цель: продолжать учить отражать в сюжетно-ролевой игре бытовой сюжет, учить детей ухаживать за домашними животными | «Домашние любимцы: собака, кошка, черепашка, попугай» Цель: продолжать учить отражать в сюжетно-ролевой игре бытовой сюжет, учить детей ухаживать за домашними животными |
3 неделя | «Едем в зоопарк» Цель: продолжать развивать умение строить ролевой диалог, использовать ролевую речь, творчество в игре, используя реальные предметы для создания игровой обстановки | «Ремонтная мастерская» Цель: продолжать учить отражать в игре разнообразные трудовые действия людей, согласовывать игровые с принятой ролью. |
4 неделя | «Ведем собачку к парикмахеру» Цель: развивать умение строить ролевой диалог, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей, действовать в соответствии с новой игровой позиции. | «Едем в кукольный театр. Сказка «Колобок»» Цель: продолжать учить детей разыгрывать знакомые сюжеты из сказок с игрушками. |
5 неделя | «Семья. Ухаживаем за малышом» Цель: продолжать развивать умение строить ролевой диалог, использовать ролевую речь, творчество в игре, используя реальные предметы для создания игровой обстановки | «Кафе» Цель: продолжать учить отражать в игре разнообразные трудовые действия людей, согласовывать игровые действия с принятой ролью |
Ноябрь | ||
Понедельник | Пятница | |
1 неделя | - | «Магазин «Одежда и обувь»» Цель: продолжать развивать умение выполнять правила культурного поведения и общения в игре |
2 неделя | «У Куклы Кати день рождения» Цель: совершенствовать умение использовать предметы-заместители, вести ролевой диалог, вступать в ролевое взаимодействие | «Скорая помощь. Кукла заболела» Цель: продолжать формировать ролевое поведение в ситуации «в больнице» |
3 неделя | «Делаем генеральную уборку» Цель: продолжать учить отражать в сюжетно-ролевой игре определенный бытовой сюжет, воспитывать дружеские взаимоотношения | «Едем на автобусе в поликлинику и в магазин» Цель: продолжать развивать умение определять тему, сюжет, распределять роли, игровые действия согласовывать с принятой ролью. |
4 неделя | «Летим на самолёте» Цель: продолжать учить создавать игровую обстановку, используя реальные предметы (стульчики, крупный строительный материал).
| «Поезд» Цель: продолжать развивать умение отображать в игре разнообразные трудовые действия людей, вступать в ролевое взаимодействие.
|
Декабрь | ||
Понедельник | Пятница | |
1 неделя | «Едем в театр. Кукольный театр. Сказка «Репка»» Цель: продолжать развивать умение стремиться выразительно передавать особенности голоса, эмоциональные состояния персонажей. | «Кукла пойдет гулять» Цель: продолжать развивать умение определять тему, сюжет, распределять роли, игровые действия согласовывать с принятой ролью. |
2 неделя | «Кукла идет в парикмахерскую» Цель: продолжать формировать ролевое поведение в ситуации «В парикмахерской» | «Ветеринарная клиника» Цель: продолжать учить детей разнообразным игровым действиям, отражающим труд людей, побуждать выполнять правила культурного поведения и общения в игре. |
3 неделя | «Зоосад. Ухаживаем за животными» Цель: продолжать развивать умение вступать в ролевое взаимодействие со сверстниками (строить ролевой диалог), изменять содержание диалога в зависимости от смены роли. | «Автобус» Цель: продолжать развивать умение определять тему, сюжет, распределять роли, игровые действия согласовывать с принятой ролью. |
4 неделя | «Праздник Ёлки. Утренник» Цель: продолжать учить отражать в сюжетно-ролевой игре определенный бытовой сюжет, развивать умение строить ролевой диалог. | «Делаем прививку» Цель: продолжать развивать умение осуществлять воображаемые действия и принимать воображаемые игровые действия других играющих, разворачивать ролевые взаимодействия. |
Январь | ||
Понедельник | Пятница | |
2 неделя | «Парикмахерская» Цель: продолжать формировать ролевое поведение в ситуации «В парикмахерской» | |
3 неделя | «В поликлинике» Цель: продолжать развивать умение определять тему, сюжет, распределять роли, игровые действия согласовывать с принятой ролью. | «Приготовление обеда» Цель: продолжать учить детей устанавливать ролевые отношения, вступать в ролевые диалоги, побуждать детей проявлять самостоятельность и творчество игре. |
4 неделя | «Собака в доме» Цель: развивать умение строить ролевой диалог, воспитывать доброе, заботливое отношение к животным. | «Магазин «Книги»» Цель: продолжать развивать умение выполнять правила культурного поведения и общения в игре |
5 неделя | Салон красоты Цель: продолжать формировать ролевое поведение в ситуации «В салоне красоты» | «День рождения» Цель: совершенствовать умение использовать предметы-заместители, вести ролевой диалог, вступать в ролевое взаимодействие |
Февраль | ||
Понедельник | Пятница | |
1 неделя | Магазин «Продукты» Цель: продолжать развивать умение вступать в ролевое взаимодействие, использовать ролевую речь, меняться ролями, изменять содержание ролевого диалога и игровых действий. | «Плывём на пароходе» Цель: продолжать учить создавать игровую обстановку, используя реальные предметы (стульчики, крупный строительный материал). |
2 неделя | Магазин «Книги» и магазин «Игрушки» Цель: продолжать развивать умение вступать в ролевое взаимодействие со сверстниками (строить ролевой диалог), изменять содержание диалога в зависимости от смены роли. | «Семья. Ухаживаем за малышом» Цель: продолжать развивать умение строить ролевой диалог, использовать ролевую речь, творчество в игре, используя реальные предметы для создания игровой обстановки |
3 неделя | «Идём в кинотеатр. Мультфильм «Теремок». Цель: продолжать развивать умение определять тему, сюжет, распределять роли, игровые действия согласовывать с принятой ролью. | «Автосервис» Цель: продолжать учить отражать в игре разнообразные трудовые действия людей, согласовывать игровые с принятой ролью. |
4 неделя | «Зоосад. Ухаживаем за животными» Цель: продолжать развивать умение вступать в ролевое взаимодействие со сверстниками (строить ролевой диалог), изменять содержание диалога в зависимости от смены роли. | «Делаем прививки животным» Цель: продолжать развивать умение осуществлять воображаемые действия и принимать воображаемые игровые действия других играющих, разворачивать ролевые взаимодействия. |
Март | ||
Понедельник | Пятница | |
1 неделя | «Семья. Стираем и гладим белье» Цель: продолжать развивать умение строить ролевой диалог, использовать ролевую речь, творчество в игре, используя реальные предметы для создания игровой обстановки | «Ремонтная мастерская» Цель: продолжать учить отражать в игре разнообразные трудовые действия людей, согласовывать игровые с принятой ролью. |
2 неделя | «Кафе» Цель: продолжать учить отражать в игре разнообразные трудовые действия людей, согласовывать игровые действия с принятой ролью | «Супермаркет» Цель: продолжать развивать умение вступать в ролевое взаимодействие со сверстниками (строить ролевой диалог), изменять содержание диалога в зависимости от смены роли. |
3 неделя | «Парикмахерская» продолжать развивать умение осуществлять воображаемые действия и принимать воображаемые игровые действия других играющих, разворачивать ролевые взаимодействия. | «Едем в театр. Сказка «Маша и медведь»» Цель: продолжать учить детей устанавливать ролевые отношения, вступать в ролевые диалоги, побуждать детей проявлять самостоятельность и творчество игре. |
4 неделя | Магазин «Одежда» Цель: продолжать развивать умение вступать в ролевое взаимодействие, использовать ролевую речь, меняться ролями, изменять содержание ролевого диалога и игровых действий. | «Идём в кинотеатр. Мультфильм «Семеро козлят». Цель: продолжать развивать умение определять тему, сюжет, распределять роли, игровые действия согласовывать с принятой ролью. |
Апрель | ||
Понедельник | Пятница | |
1 неделя | «Куклы лежат в больнице» цель: продолжать развивать умение вступать в ролевое взаимодействие со сверстниками (строить ролевой диалог), изменять содержание диалога в зависимости от смены роли. | «Школа» Цель: продолжать развивать умение выполнять правила культурного поведения и общения в игре |
2 неделя | «Идём в кинотеатр. Мультфильм «Гуси-лебеди». Цель: продолжать развивать умение определять тему, сюжет, распределять роли, игровые действия согласовывать с принятой ролью. | «Супермаркет» Цель: продолжать развивать умение выполнять правила культурного поведения и общения в игре |
3 неделя | «Салон красоты» Цель: продолжать развивать умение выполнять правила культурного поведения и общения в игре | «Кафе» Цель: продолжать развивать умение отображать в игре разнообразные трудовые действия людей, вступать в ролевое взаимодействие.
|
4 неделя | «День рождения» Цель: продолжать развивать умение определять тему, сюжет, распределять роли, игровые действия согласовывать с принятой ролью. | «Скорая помощь» Цель: продолжать развивать умение осуществлять воображаемые действия и принимать воображаемые игровые действия других играющих, разворачивать ролевые взаимодействия. |
Май | ||
Понедельник | Пятница | |
1 неделя | «Зоопарк» Цель: продолжать учить детей разнообразным игровым действиям, отражающим труд людей, побуждать выполнять правила культурного поведения и общения в игре. | «Едем на рыбалку» Цель: совершенствовать умение использовать предметы-заместители, вести ролевой диалог, вступать в ролевое взаимодействие |
2 неделя | «Ветеринарная клиника. Прививки» Цель: продолжать учить детей разнообразным игровым действиям, отражающим труд людей, побуждать выполнять правила культурного поведения и общения в игре. | «Идём в поход» Цель: продолжать учить детей устанавливать ролевые отношения, вступать в ролевые диалоги, побуждать детей проявлять самостоятельность и творчество игре. |
3 неделя | «Поликлиника – аптека» Цель: продолжать учить отражать в сюжетно-ролевой игре определенный бытовой сюжет, воспитывать дружеские взаимоотношения | «Летим на самолёте на море» Цель: продолжать учить создавать игровую обстановку, используя реальные предметы (стульчики, крупный строительный материал). |
4 неделя | «Автобус – автосервис» Цель: продолжать развивать умение вступать в ролевое взаимодействие со сверстниками (строить ролевой диалог), изменять содержание диалога в зависимости от смены роли. | «Салон красоты для куклы» Цель: продолжать развивать умение вступать в ролевое взаимодействие, использовать ролевую речь, меняться ролями, изменять содержание ролевого диалога и игровых действий. |
Формирование основ безопасности (по циклограмме)
Сентябрь | |
1 неделя | Беседа по иллюстрациям «Опасности на дороге» Цель: продолжать знакомить детей с правилами поведения на улице. |
2 неделя | Беседа «Витамины» Цель: продолжать знакомить детей с пользой овощей и фруктов |
3 неделя | Дидактическая игра «Съедобные и несъедобные грибы» Цель: продолжать учить детей классифицировать грибы на съедобные и несъедобные |
4 неделя | Беседа по картинкам «Правила поведения в лесу», обыгрывание ситуации «Прогулка в лесу» Цель: продолжить учить детей безопасному поведению в лесу. |
Октябрь | |
1 неделя | Дидактическая игра «Дорожные знаки» Цель: закреплять с детьми названия дорожных знаков и их значение («пешеходный переход», «автобусная остановка», «внимание – дети!») |
2 неделя | Беседа по иллюстрациям, обыгрывание ситуации «Правила поведения при общении с домашними животными» Цель: закреплять правила безопасного общения с домашними животными |
3 неделя | Беседа по иллюстрациям, обыгрывание ситуации «Правила поведения в зоопарке» Цель: закреплять правила безопасного общения с дикими животными |
4 неделя | Беседа «Светофор» Цель: закрепить знания детей о работе светофора (о красном и зелёном сигналах), познакомить с назначением жёлтого сигнала. |
5 неделя | Беседа «Опасные насекомые» Цель: продолжать учить детей выделять из множества видов насекомых тех, которые представляют опасность для человека, и остерегаться их. |
Ноябрь | |
1 неделя | «Одеваемся по погоде. Драматизация рассказа «Кукла заболела»» Цель: продолжать учить детей определять, какую одежду надо надевать в зависимости от погодных условий. |
2 неделя | Беседа по иллюстрациям, обыгрывание ситуации «Правила для пешеходов» Цель: познакомить детей с некоторым правилами передвижения пешеходов по улице, закрепить понятия «пешеход», «пешеходный переход». |
3 неделя | Беседа по иллюстрациям «Пожарная безопасность» Цель: продолжать знакомить детей с правилами пожарной безопасности |
4 неделя | Беседа по иллюстрациям, обыгрывание ситуации «Правила поведения на автобусной остановке» Цель: продолжать учить детей соблюдать правила поведения на остановке |
Декабрь | |
1 неделя | Обыгрывание ситуации «Машина едет, пешеход стоит» Цель: закреплять правила поведения на дороге |
2 неделя | Моделирование ситуаций (с использованием макета) «На дороге» Цель: продолжать учить детей правилам дорожного движения |
3 неделя | «Безопасность в общественном транспорте». С/р игра «Автобус» Цель: знакомить детей с правилами безопасного поведения в общественном транспорте. |
4 неделя | Беседа «Осторожно, огонь» Цель: продолжать формировать у детей знания о пользе и опасности огня. |
Январь | |
2 неделя | Беседа по картинкам «Безопасные прогулки зимой» Цель: познакомить детей с правилами поведения на прогулках зимой. |
3 неделя | Беседа по картинкам «В здоровом теле – здоровый дух!» Цель: расширять представления детей о здоровом образе жизни. |
4 неделя | Беседа «Правила поведения на льду» Цель: знакомить с запрещающими правилами поведения на льду; развивать чувство самосохранения, умения избежать трагических ситуаций. |
5 неделя | «Если ты потерялся» Цель: развивать умение обращаться за помощью к взрослым, закреплять фамилию, имя. домашний адрес |
Февраль | |
1 неделя | Беседа по иллюстрациям «Берегись огня!» Цель: продолжать учить детей правилам пожарной безопасности |
2 неделя | Беседа «Безопасные игры» Цель: закреплять у детей знания о правилах поведения дома, в детском саду и на улице |
3 неделя | Беседа по иллюстрациям «Полезные продукты» Цель: продолжать учить детей выделять из множества продуктов полезные для здоровья. |
4 неделя | Беседа по иллюстрациям «Соблюдаем режим дня» Цель: продолжать информировать детей о необходимости соблюдения режима дня. |
Март | |
1 неделя | Беседа «Осторожно сосульки!». Цель: дать знания о том, что сосульки могут быть опасны для здоровья человека, учить беречься от сосулек, уметь предвидеть опасность. |
2 неделя | Моделирование ситуаций (с использованием макета) «На дороге» Цель: продолжать учить детей правилам дорожного движения |
3 неделя | «Осторожно - электроприборы». Цель: уточнить и систематизировать знания детей о бытовых электроприборах, учить бережному отношению к своему здоровью |
4 неделя | Беседа по иллюстрациям, обыгрывание ситуации «Не открывай дверь незнакомцам». Цель: продолжать учить детей проявлять бдительность при общении с незнакомцами |
Апрель | |
1 неделя | Беседа по картинкам «Опасные предметы» Цель: учить детей выделять из множества предметов те, которые представляют опасность и не трогать их без разрешения. |
2 неделя | Дидактическая игра «Специальные машины» Цель: продолжать знакомиться со специальными видами транспорта («Скорая помощь», «Пожарная машина», «Полиция»), объяснять их назначение. |
3 неделя | Беседа по иллюстрациям, обыгрывание ситуации «Правила поведения в грозу» Цель: учить детей правилам безопасного поведения при грозе. |
4 неделя | Беседа «Осторожно сосульки!». Цель: дать знания о том, что сосульки могут быть опасны для здоровья человека, учить беречься от сосулек, уметь предвидеть опасность. |
5 неделя | Беседа «Правила поведения на детских площадках» Цель: повторить правила поведения на детских площадках |
Май | |
1 неделя | Беседа по иллюстрациям «Опасные растения» Цель: учить детей выделять опасные растения, побуждать детей бережно относиться к растениям, не рвать их без надобности |
2 неделя | Беседа по иллюстрациям «Правила поведения на воде», обыгрывание ситуации «Идём купаться» Цель: познакомить детей с правилами поведения на водоёмах. |
3 неделя | Рассматривание плакатов «Съедобные, несъедобные ягоды и грибы» Цель: продолжать учить детей узнавать ядовитые растения и грибы дать знания о том, что ядами этих растений человек может отравиться. |
4 неделя | Беседа «Катание на велосипеде» |
2.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие».
Ознакомление с окружающим миром.
Сентябрь | |
1 неделя | «Овощи» Цель: уточнять и систематизировать знания детей об овощах: многообразие овощей, места и условия выращивания. |
2 неделя | «Фрукты» Цель: уточнять и систематизировать знания детей о фруктах: многообразие овощей, места и условия выращивания. |
3 неделя | «Грибы и ягоды» Цель: совершенствовать представления детей о грибах и ягодах. |
4 неделя | «Деревья и кустарники» Цель: уточнять и систематизировать знания детей о деревьях и кустарниках: строение дерева и кустарника, их многообразие и особенности (листья, плоды и т.п.). |
Октябрь | |
1 неделя | «Осень-краса» Цель: продолжать формировать представления детей о признаках времени года (осени), продолжать учить выделять характерные признаки осени. |
2 неделя | «Домашние животные и их детёныши» Цель: продолжать учить детей выделять классификационную группу «домашние животные»; расширять представления детей по данной теме: виды, жилища, питание домашних животных. |
3 неделя |
|
4 неделя |
|
5 неделя | «Насекомые» Цель: расширять представления детей о насекомых: виды насекомых, особенности их строения. |
Ноябрь | |
1 неделя | «Одежда и обувь» Цель: совершенствовать представления детей о видах одежды и обуви в соответствии с временами года. |
2 неделя | «Посуда» Цель: закреплять знания детей об основных видах посуды и ее функциях. |
3 неделя | «Мебель» Цель: уточнять знания и расширять представления детей об основных видах мебели, ее назначении. |
4 неделя | «Транспорт: наземный, воздушный, водный» Цель: учить детей выполнять классификацию: наземный транспорт – воздушный транспорт - водный транспорт; расширять представления детей по данной теме. |
Декабрь | |
1 неделя | «Зимушка-зима» Цель: закреплять знания детей о временах года; продолжать учить выделять характерные признаки зимы; систематизировать представления о зиме. |
2 неделя | «Животные Севера и их детеныши» Цель: расширять представления детей о животных Севера: виды, питание, детёныши. |
3 неделя | «Животные жарких стран и их детеныши» Цель: расширять представления детей о животных жарких стран: виды, питание, детёныши; закреплять классификацию: животные жарких стран – животные Севера. |
4 неделя | «Новый год» Цель: закреплять знания детей о Новогоднем празднике: герои, символы, традиции. |
Январь | |
2 неделя | «Гигиена» Цель: уточнить и систематизировать знания детей о предметах гигиены и их назначении. |
3 неделя | «Что из чего сделано» Цель: расширять представления детей о разнообразии материалов, из которых сделаны предметы. |
4 неделя | «Я и моя семья» Цель: расширять представления детей о семье, о родственных отношениях в семье. |
5 неделя | «Мой дом» Цель: закреплять знания о названиях помещений в доме и их назначении: спальная (комната), кухня, туалет, ванная (комната), коридор, гостиная (комната), детская (комната). |
Февраль | |
1 неделя | «Профессии» Цель: уточнять и обобщать знания детей о труде взрослых (повар, врач, продавец, пожарный, учитель, воспитатель, парикмахер и др.) |
2 неделя |
Цель: уточнять и систематизировать знания детей об игрушках: многообразие, материалы. |
3 неделя |
|
4 неделя | «Детский сад» Цель: закреплять знания детей о помещениях детского сада (кухня, спортивный зал, группа, коридор, туалет и др.), профессиях (повар, медсестра, воспитатель, учитель). |
Март | |
1 неделя |
Цель: расширять представления детей о Международном женском дне. |
2 неделя |
Цель: закреплять у детей знания правил дорожного движения |
3 неделя | «Бытовая техника» Цель: уточнять и систематизировать знания детей о бытовой технике: многообразие, назначение. |
4 неделя | «Безопасность» Цель: закреплять у детей знания правил безопасного поведения. |
Апрель | |
1 неделя | «Учебные принадлежности» Цель: уточнять и расширять представления о видах учебных принадлежностей |
2 неделя | «Весна» Цель: закреплять знания детей о временах года; продолжать учить выделять характерные признаки весны; систематизировать представления о весне. |
3 неделя | «Явления природы» Цель: закреплять знания и расширять представления детей о различных явлениях природы. |
4 неделя | «Музыкальные инструменты» Цель: систематизировать знания и расширять представления детей о музыкальных инструментах. |
5 неделя | «Мой город» Цель: знакомить детей с названиями мест и сооружений города: улица, жилой дом, магазин, больница, парикмахерская и др. |
Май | |
1 неделя | «Цветы» Цель: систематизировать знания и расширять представления детей о цветах: многообразие, строение, цикл роста. |
2 неделя |
|
3 неделя |
|
4 неделя | «Скоро лето!» Цель: совершенствовать знания детей о временах года; продолжать учить выделять характерные признаки лета; систематизировать представления о лете. |
Образовательная область «Познавательное развитие». Познавательно-исследовательская деятельность
Сентябрь | |
1 неделя | «Путешествие с капелькой» Цель: продолжать знакомить со свойствами воды (жидкая, льется) дать понятие о значимости воды в жизни человека. |
2 неделя | «Ветер, ветер, ветерок» Цель: продолжать знакомить детей с таким природным явлением, как ветер, его свойствами. |
3 неделя | «Откуда берётся песок» Цель: закрепить представления детей о песке (сыпучесть, рыхлость) . |
4 неделя | «Определение температуры воздуха» Цель: учить детей сравнивать температуру в групповом помещении и на улице, проверять свои выводы при помощи детского термометра. |
Октябрь | |
1 неделя | «Вода безвкусная и бесцветная» Цель: познакомить детей со свойствами воды (не имеет вкуса и цвета). |
2 неделя | «Поиски воздуха» Цель: развивать познавательную активность в процессе экспериментирования, расширять представления о воздухе. |
3 неделя | «Мыло-фокусник» Цель: продолжать знакомить со свойствами мыла при смешивании с водой. |
4 неделя | «Волшебные магниты» Цель: выявить особенность взаимодействия двух магнитов: притяжение и отталкивание. |
5 неделя | «Почему самолёт летает?» Цель: выявить условия, при которых предмет парит в воздухе. |
Ноябрь | |
1 неделя | «Волшебная кисточка» Цель: расширять представления детей о цвете; получить путем смешивания основных цветов новые оттенки: оранжевый, зелёный, фиолетовый, голубой. |
2 неделя | «Термометр: горячее - холодное» Цель: выявить, что при нагревании воды столбик термометра поднимается, при охлаждении - опускается |
3 неделя | «Оптические свойства воды: искажение изображений» Цель: знакомить детей со свойством воды (преломление лучей, искажение изображения). |
4 неделя | «Как снег становится водой» Цель: выявить, что снег (лёд) состоит из воды (тает); обсудить с детьми, можно ли пить талую воду. |
Декабрь | |
1 неделя | «Бинокль» Цель: продолжать знакомить детей с прибором для визуального приближения изображения |
2 неделя | «Микроскоп» Цель: знакомить детей с назначением микроскопа и его возможностями. |
3 неделя | «Измерительные приборы: весы» Цель: закреплять у детей представления о весах: учить уравновешивать чаши весов с жидкими и сыпучими веществами путём увеличения или уменьшения объёма вещества. |
4 неделя | «Измерительные приборы: линейка, сантиметр, рулетка» Цель: закреплять у детей представления об измерительных приборах (линейка, сантиметр, рулетка); закреплять умение измерять длину предмета (в сантиметрах). |
Январь | |
2 неделя | «Витражные краски» Цель: знакомить детей со способом самостоятельного изготовления витражных красок (клей ПВА и гуашь). |
3 неделя | «Волшебный пластилин» Цель: познакомить детей с технологией изготовления массы для лепки из муки, соли и пищевых красителей. |
4 неделя | «Гипс, его свойства и назначение» Цель: познакомить детей со свойством гипса быстро приобретать твердую форму, расширять представления детей о возможности использования гипса (в декоративно-прикладном искусстве, медицине). |
5 неделя | «В мире пластмассы» Цель: знакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы, помочь выявить свойства пластмассы (гладкая, лёгкая, не тонет). |
Февраль | |
1 неделя | «Древесина, ее свойства и назначение» Цель: продолжать определять свойства древесины (твёрдая, не гнётся, не тонет в воде др.), расширять представления о возможности применения древесины. |
2 неделя | «Бумага, её свойства и назначение» Цель: выявлять свойства бумаги (рвётся, сминается, не тонет в воде, изменение свойств бумаги при намокании), расширять представления о возможности применения бумаги. |
3 неделя | «Ткань, её свойства и назначение» Цель: выявлять свойства ткани (не рвётся, сминается, не тонет в воде), расширять представления о возможности применения ткани. |
4 неделя | «Металл, его качества и свойства» Цель: продолжать определять свойства металла, сравнивать со свойствами древесины. |
Март | |
1 неделя | «Резина, её качества и свойства» Цель: продолжать определять вещи, изготовленные из резины, определять её свойства (тянется, не тонет), сравнить со свойствами пластика. |
2 неделя | «Стекло, его качества и свойства» Цель: продолжать знакомить детей с предметами из стекла, определять свойства (прозрачное, твёрдое, не сгибается, тонет в воде). |
3 неделя | «Жидкости» Цель: учить детей определять агрегатное состояние вещества (жидкость), сравнивать свойства жидкости со свойствами твердых веществ (дерева, металла, резины). |
4 неделя | «Звук» Цель: познакомить детей с понятием «звук», расширять представления об источниках звуков, о причинах возникновения звука. |
Апрель | |
1 неделя | «Свет. Солнечный зайчик» Цель: познакомить с источниками света, принадлежащими к рукотворному миру (фонарик), создать с помощью фонарика и зеркала «солнечного зайчика». |
2 неделя | «Свет. Теневой театр» Цель: продолжать знакомить детей со свойствами света, создать с помощью теней образы. |
3 неделя | «Как растёт растение» Цель: рассмотреть растение, выявить особенности его строения и значение каждой части растения для его жизни. |
4 неделя | «Эффект радуги» Цель: получить «радугу» с помощью солнечного света, воды и зеркала. |
5 неделя | «Изучение проросших семян фасоли» Цель: определить начальные стадии развития растения: семя - семя с корешком – росток. |
Май | |
1 неделя | «Песок и его свойства» Цель: продолжать знакомить детей со свойствами песка (тонет в воде, влажный - лепится, сухой - рассыпается). |
2 неделя | «Цветной песок»
|
3 неделя | «Песочная страна»
|
4 неделя | «Волшебный песок» Цель: знакомить детей с особым видом песка – кинетическим, выявить его отличия от обычного речного песка. |
2.2.3. Образовательная область «Речевое развитие».
Чтение художественной литературы
Сентябрь | |
1-2 неделя | Потешка «Баю-бай, ты, собачка, не лай» А. Барто «Бычок» А Плещеев «Осенью» Русская народная сказка «Курочка Ряба» |
3- 4 неделя | Потешка «Топ-топ! Топотушки!» А. Барто «Зайку бросила хозяйка» А. Блок «Зайчик» К. Бальмонт «Осень» |
Октябрь | |
1-2 неделя | Потешка «Зайчишка-трусишка» В. Берестов «Больная кукла» Русская народная сказка «Заюшкина избушка» А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…» |
3- 5 неделя | Потешка «Тили-бом, тили-бом» Русская народная сказка «Козлятки и волк» (обработка Ушинского) А. Барто «Самолёт» Русская народная сказка «Гуси-лебеди» Потешка «Сорока-сорока» С. Капутикян «Маша обедает» |
Ноябрь | |
1-2 неделя | Потешка «Заинька, попляши» А. Барто «Кораблик» Русская народная сказка «Теремок» В. Жуковский «Птичка» |
3-4 неделя | Потешка «Петушок – золотой гребешок» А. Барто «Лошадка» Русская народная сказка «Маша и медведь» Л. Муур «Крошка енот и тот, кто сидит в пруду» |
Декабрь | |
1-2 неделя | Потешка «Ой лады, лады, лады» К. Бальмонт «Снежинка» С. Дрожжин «Улицей гуляет» Л. Толстой «Три медведя» |
3-4 неделя | Потешка «Люли, люли, люли» В. Берестов «Котёнок» М. Ивенсен «Ёлочка» Сказка «Три поросёнка» (пер. с англ. С. Михалкова) |
Январь | |
2-3 неделя | Потешка «Котя, котенька - коток» К. Чуковский «Мойдодыр» Ш. Перро «Красная Шапочка», пер. с франц. Т.Габбе И. Суриков «Зима» |
4-5 неделя | Потешка «Наши уточки с утра» В. Сутеев «Кто сказал «мяу»?» Русская народная сказка «Кот, петух и лиса» К. Чуковский «Айболит» |
Февраль | |
1-2 неделя | Потешка «Наши гуленьки вверху» Русская народная сказка «Лиса и журавль» «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева А. Барто «Грузовик» |
3-4 неделя | Потешка «Ты мороз, мороз, мороз» А. Барто «Мячик» В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?» М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный» |
Март | |
1-2 неделя | Потешка «Как у нашего кота» А. Барто «Козлёнок» С. Маршак «Мяч» С. Капутикян «Все спят» |
3-4 неделя | Потешка «Совушка» А. Барто «Мишка» Л. Толстой «Три медведя» К. Чуковский «Мойдодыр» |
Апрель | |
1-2 неделя | Потешка «Водичка-водичка» П. Воронько «Спать пора» Русская народная сказка «Маша и медведь» Л.Муур «Крошка енот и тот, кто сидит в пруду» |
3-5 неделя | Потешка «Знакомство с пальчиками» Потешка «Ранним-рано по утру» Л.Н. Толстой «Нашли дети ежа» Русская народная сказка «Кот, петух и лиса» В. Сутеев «Кто сказал «мяу»?» В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?» |
Май | |
1-2 неделя | Потешка «Радуга-дуга» А Плещеев «Сельская песня» С. Дрожжин «Первый гром» Русская народная сказка «Лиса и журавль» |
3-4 неделя |
«Три поросёнка» пер. с англ. С. Михалкова К. Чуковский «Айболит» |
2.2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
Лепка. Аппликация. Рисование.
Сентябрь | |||
1 неделя | Лепка «Вылепи, какие хочешь овощи для игры в магазин» Цель: учить детей лепить с натуры сложные по форме овощи разных размеров | Рисование «Что созрело в огороде» Цель: учить передавать в рисунке форму, цвет и характерные особенности овощей | Рисование «Загадки с грядки» Цель: учить передавать форму и характерные особенности овощей, создавать выразительные цветовые и фантазийные образы |
2 неделя | Аппликация «Ваза с фруктами» Цель: продолжать знакомить детей с жанром натюрморта, учить видеть размер, цвет и оттенки деталей | Рисование «Сочные фрукты» Цель: учить передавать в рисунках характерную форму и окраску знакомых фруктов | Рисование «Яблоко и груша» Цель: упражнять в смешивании и разведении гуаши с манкой, расширять представления о форме, размере и цвете предметов |
3 неделя | Лепка «Грибы» Цель: учить лепить предметы или их части, пользуясь движением пальцев и всей кисти рук. Учить передавать особенности вида | Рисование «Грибы на полянке» Цель: учить навыкам работы с восковыми мелками и акварелью | Рисование «Ветка с ягодами» Цель: учить срисовывать с картинки, правильно передавать форму листьев, расположение и цвет ягод |
4 неделя | Аппликация «Золотые березы» Цель: учить сочетать разные техники для передачи золотой кроны | Рисование «Яблоня» Цель: учить детей рисовать фруктовое дерево, передавая его характерные особенности | Рисование «Мое любимое дерево осенью» Цель: учить детей новым приемам рисования – кляксография трубочкой, развивать воображением |
Октябрь | |||
1 неделя | Лепка «Угощение для зайчика» Цель: учить детей раскатывать из пластилина колбаски, соединять пластилиновые детали путём придавливания, формировать интерес к работе с пластилином | Рисование «Веселый щенок» Цель: знакомить детей со способом рисования тычком жесткой кистью, совершенствовать умение правильно держать кисточку при рисовании | Рисование «Дымковская игрушка» (конь) Цель: учить украшать дымковским узором простую фигурку. Развивать умение передавать колорит узора. |
2 неделя | Аппликация коллективная «Цыплята на лужайке» Цель: учить детей создать образы цыплят из нескольких частей | Рисование «Идет дождь» Цель: учить отражать в рисунке впечатления от окружающей жизни; учить пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке | Рисование «Веселые игрушки» Цель: развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей |
3 неделя | Лепка «Ёж» Цель: продолжать учить соединять части, прижимая их. Развивать воображение | Рисование «Петушок» Цель: учить работать с акварелью и восковыми мелками | Рисование «Нарисуем птичку -невеличку» Цель: учить детей рисовать перелётных птиц, выстраивая изображение из составных частей |
4 неделя | Аппликация «Автобус» Цель: учить передавать характерные особенности формы автобуса. Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые квадраты | Рисование «Птицы синие и красные» Цель: учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму | Рисование «Ветка рябины» Цель: учить изображать ветку рябины нетрадиционным способом |
5 неделя | Лепка «Пернатые, мохнатые, колючие» Цель: учить вызвать интерес к экспериментированию с пластическими материалами и художественными инструментами | Рисование «Бабочка» Цель: продолжать учить детей изображать предметы с опорой на реальное изображение | Рисование «Медведь и пчелы» Цель: продолжать формировать у детей образные представления, воображение |
Ноябрь | |||
1 неделя | Лепка «Мама в платье» Цель: учить детей лепить фигуру человека, передавая форму головы, ног, рук, пропорциональное соотношение частей | Рисование «Цветовой спектр» Цель: учить смешивать основные краски и получать новые цвета | Рисование «Узоры на полотенце» Цель: учить составлять и располагать симметричный геометрический узор |
2 неделя | Аппликация «Щедрая осень: заготовки на зиму (соления в банке)» Цель: продолжать учить вырезать ножницами круги и овалы | Рисование «Чайный сервиз» Цель: учить рисовать предметы посуды, самостоятельно придумывать узоры | Рисование «Украсим вазу для цветов» Цель: закреплять умение составлять простые узоры |
3 неделя | Лепка «Стол и стул» Цель: учить детей лепить из пластилина предметы из знакомых форм, соблюдая пропорции и соотношение частей по размеру | Рисование «Ковёр» Цель: учит рисовать на ковре узоры в виде длинных несоприкасающихся линий | Рисование «Сказочные домики» Цель: учить создавать образ сказочного дома; передавать в рисунке его форму, строение, части |
4 неделя | Аппликация «Наш дом» Цель: учить составлять изображение дома из нескольких частей, соблюдая последовательность | Рисование «Автобус едет по улице» Цель: учить детей изображать отдельные виды транспорта | Рисование «Подарок маме» Цель: учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения |
Декабрь | |||
1 неделя | Аппликация «Деревья в снегу» Цель: учить вырезать ствол, ветки дерева. Умение оформлять, используя вату | Рисование «Зима» Цель: учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке | Рисование «Шапка и варежки» Цель: продолжать учить самостоятельно придумывать узоры и украшать одежду в одном стиле и цвете |
2 неделя | Лепка «Зимние забавы» Цель: учить составлять коллективную композицию из вылепленных фигурок человека | Рисование «Снежинка» Цель: учить детей рисовать узор на бумаге в форме розеты; располагать узор в соответствии с данной формой | Рисование «Большие и маленькие ели» Цель: учить передавать различие в высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение |
3 неделя | Аппликация «Эти забавные животные» Цель: учить детей вырезать силуэты животных по образцу | Рисование «Наша нарядная елка» Цель: учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника | Рисование «Поздравительная открытка» Цель: учить детей рисовать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение |
4 неделя | Лепка «Украшаем елку» Цель: продолжать учить детей раскатывать из пластилина колбаски и составлять из них на плоскости елку, украшения | Рисование «Снегурочка» Цель: продолжать знакомить детей с понятием «холодные цвета» | Рисование «Дед Мороз» Цель: продолжать учить детей придумывать и воплощать рисунок на бумаге |
Январь | |||
2 неделя | Рисование «Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике» Цель: учить детей отражать впечатления от новогоднего праздника | Рисование «Дети гуляют зимой на участке» Цель: учить детей передавать в рисунке несложный сюжет; закреплять умение рисовать фигуру человека | |
3 неделя | Аппликация «Узоры на окне» Цель: учить детей наклеивать нити на картон, создавая из них неповторимый узор | Рисование коллективное «Еловые веточки» Цель: учить детей рисовать еловой, коллективная композиция «рождественский венок» | Рисование «Волшебные снежинки» Цель: учить построению кругового узора из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях |
4 неделя | Лепка «Мальчик на санках» Цель: учить детей лепить мальчика на санках, передавая простое движение фигуры человека | Рисование «Морозный узор» Цель: учить развивать зрительную наблюдательность, способность замечать необычное в окружающем мире | Рисование «Красивое развесистое дерево зимой» Цель: учить детей создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение (одно дерево на всем листе) |
5 неделя | Аппликация «Белка и зайка» Цель: учить вырезать силуэт, передавая плавные изгибы формы | Рисование «Три медведя» Цель: учить детей создавать в рисунке образы сказки | Рисование «Кто живет в зимнем лесу?» Цель: учить дополнять зимний пейзаж обитателями леса. Закреплять умение рисовать животных |
Февраль | |||
1 неделя | Аппликация коллективная «Улица города» Цель: формировать навыки коллективной композиции | Рисование «По мотивам хохломской росписи» Цель: учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травки, плавным движением | Рисование «Пароход» Цель: учить рисовать простым карандашом предметы, передавая форму основных частей |
2 неделя | Лепка коллективная «Собака со щенком» Цель: продолжать учить детей способу лепки из цилиндра | Рисование «Домики трех поросят» Цель: учить рисовать картинку по сказке, предавать характерные особенности | Рисование «Золотая хохлома» Цель: продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью |
3 неделя | Аппликация «Банка варенья для Карлсона» Цель: учить детей способу вырезания гармошкой или дважды пополам | Рисование «Солдат на посту» Цель: учить детей создавать в рисунке образ воина, предавая характерные особенности костюма, позы, оружия | Рисование с элементами аппликации «Папин портрет» Цель: рисование мужского портрета с передачей характерных особенностей внешнего вида |
4 неделя | Лепка «Танк» Цель: учить лепить танк из отдельных частей, правильно передовая их форму и пропорции | Рисование «Галстук для папы» Цель: закрепить умение украшать галстук простым узором, используя крупные и мелкие элементы | Рисование «Нарисуй, что интересного произошло в детском саду» Цель: учить самостоятельно намечать содержание своего рисунка на основе полученных впечатлений |
Март | |||
1 неделя | Аппликация «Весенний букет» Цель: учить вырезать цветы и листья из квадрата и прямоугольника | Рисование «Мы с мамой улыбаемся» Цель: учить рисовать лицо женщины, передавая характерные особенности | Рисование с элементами аппликации «Поздравительная открытка ко Дню 8 Марта» Цель: развивать фантазию и воображение |
2 неделя | Лепка «Грузовая машина» Цель: продолжать учить наносить пластилин на поверхность, подбирая цвет | Рисование «Машины нашего города» Цель: учить детей изображать различные автомобили | Рисование «Мы поедем, мы помчимся» Цель: продолжать учить передавать движение |
3 неделя | Аппликация объёмная «Наш аквариум» Цель: учить детей составлять гармоничные образы рыбок из отдельных элементов | Рисование коллективное «Мы рисуем по мокрому слою бумаги» Цель: знакомить детей с приемами работы гуашью по мокрому слою | Рисование «Волшебные картинки» Цель: продолжать формировать у детей представления, связанные с художественно – образным отражением предметов и явлений окружающей действительности |
4 неделя | Лепка «Солнышко, покажись!» Цель: учить вариантам изображения лучиков, создавать солярные образы | Рисование «Дети делают зарядку» Цель: учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений | Рисование «Веселые и грустные кляксы» Цель: познакомить детей с новым способом изображения - кляксографией, показать её выразительные возможности |
Апрель | |||
1 неделя | Аппликация «Ракеты» Цель: продолжать учить симметрично вырезать предмет, составлять сюжетную композицию | Рисование «Ранняя весна» Цель: учить складывать лист пополам, на одной стороне рисовать пейзаж, на другой получать его отражение в озере | Рисование с натуры «Весенние ветки» Цель: учить рисовать веточки с натуры, передавая их характерные особенности: строение, расположение почек, листочков их цвет |
2 неделя | Лепка коллективная «Радуга на небе» Цель: учить составлять задуманный предмет на плоскости (барельеф) из столбиков | Рисование «Комнатный цветок» Цель: познакомить с новой техникой- монотипией (рисованием половины изображения и складыванием листа пополам) | Рисование «Ракета в космосе» Цель: учить рисовать ракету, познакомить детей с новым способом рисования - набрызгиванием |
3 неделя | Аппликация «Пушистые картины» Цель: учить детей делать аппликацию из шерстяных ниток | Рисование «Пасхальное яйцо» Цель: учить составлять узор из народных орнаментов | Рисование «Ледоход на реке» Цель: учить создавать пейзажную композицию, изображая весенний ледоход на реке |
4 неделя | Лепка «Дудочка» Цель: учить детей создавать образ музыкального инструмента в лепке | Рисование «Нежные подснежники» Цель: учить детей воплощать в художественной форме свое представление о первоцветах | Рисование «Семья матрешек» Цель: познакомить детей с историей создания русской деревянной матрешки |
5 неделя | Аппликация «Девочка пляшет» Цель: учить детей создавать изображение человека в движении. | Рисование «Клоун» Цель: учить рисовать с натуры образ веселого клоуна, используя яркие контрасты красок | Рисование «Ткань на юбку дымковской кукле» Цель: учить различать несколько видов дымковских кукол: водоносок, нянек,, барынь, замечать различия в одежде, в характерных деталях |
Май | |||
1 неделя | Аппликация с элементами рисования «Цветы луговые» Цель: продолжать учить детей вырезать розетковые цветы из квадрата | Рисование «Цветут сады» Цель: закреплять умение детей изображать картины природы, передавая её характерные особенности | Рисование «День Победы» Цель: учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка |
2 неделя | Лепка «Божья коровка»
| Рисование «Салют»
| Рисование «Одуванчик»
|
3 неделя | Лепка «Звонкие колокольчики»
| Рисование «Сказочные птицы»
| Рисование «Красивый пейзаж»
|
4 неделя | Аппликация «Нарядные бабочки» Цель: учить вырезать силуэты из квадрата и прямоугольника | Рисование «Улитка» Цель: закреплять умение рисовать концом кисти тонкие линии | Рисование «Ромашки на полянке» Цель: совершенствовать навык работы с восковыми мелками и акварелью, развивать мелкую моторику пальцев, зрительно-двигательную координацию |
Конструирование и ручной труд (по циклограмме)
Сентябрь | |
1 неделя | «Ковер из листьев» (из природного материала). Цель: учить составлять композицию из осенних листьев, творчески дополнять композицию деталями |
2 неделя | «Домик с окошком на осенней поляне» Цель: упражнять в плоскостном моделировании, в совместном конструировании |
3 неделя | «Построй по схеме» Цель: учить детей выстраивать объемные геометрические формы по образцу из конструктора-липучки "Bunchems". |
4 неделя | «Город для кукол» Цель: учить конструировать по желанию, используя усвоенные методы и приемы возведения различных построек |
Октябрь | |
1 неделя | «Башни и дома» Цель: учить развивать игровые конструктивные навыки |
2 неделя | «Машина» Цель: учить детей строить предметы из конструктора LEGO с опорой на схему |
3 неделя | «Птичка» Цель: учить делать птицу, используя в работе природный материал (желуди, ветки, семена клена) |
4 неделя | «Гриб» Цель: учить детей графическому языку оригами, сгибать квадрат в разных направлениях |
5 неделя | «Грузовик» Цель: учить строить игрушку накладыванием кубика на кирпичик; закреплять умения сравнивать свойства предметов |
Ноябрь | |
1 неделя | «Плот» Цель: учить выполнять изделие из природного материала (ветки) |
2 неделя | «Робот» Цель: учить детей собирать модель из конструктора LEGO, опираясь на схему (повторяя действия педагога) |
3 неделя | «Козлик» Цель: учить выполнять изделие из природного материала; воспитывать аккуратность |
4 неделя | «Фонарики» Цель: учить складывать 3 круга пополам, склеивать их между собой, действовать по показу |
Декабрь | |
1 неделя | «Снеговик» Цель: учить составлять образы из частей, дополнять их деталями, сглаживать места соединения |
2 неделя | «Лодка» Цель: учить детей конструировать лодку из конструктора LEGO по схеме |
3 неделя | «Ёлочка» (по образцу) Цель: учить обрывать бумагу, скатывать шарики, составлять изображения из частей |
4 неделя | «Игрушки на елку» Цель: учить детей делать игрушки из различных материалов |
Январь | |
2 неделя | «Снегурочка» Цель: учить делать постройки из снега, использую для скрепления – воду, для украшения – акварель |
3 неделя | «Прокати зайчика на санках» Цель: учить детей создавать санки из бросового материала, развивать чувство цвета, формы |
4 неделя | «Будка для собаки» Цель: продолжать учить детей складывать лист пополам, аккуратно работать с клеем |
5 неделя | «Ворота» (по образцу) Цель: учить делать постройку, соразмерную игрушке, уточнять понятия "высокий", "низкий" |
Февраль | |
1 неделя | «Гараж» (по образцу) Цель: учить сооружать постройку в соответствии с размерами игрушки, для которой она предназначается, упражнять детей в употреблении слов «длинный», «спереди», «слева», «справа» |
2 неделя | «Корабль» Цель: учить детей создавать постройки из конструктора LEGO |
3 неделя | «Веселые поросята» Цель: учить детей создавать образы животных из бросового материала, развивать у детей воображение |
4 неделя | «Открытка для папы» Цель: учить детей творчески применять ранее приобретённые конструктивные умения |
Март | |
1 неделя | «Цветы для мам и бабушек» (по образцу) Цель: учить детей делать несложные композиции из природного материала, развивать моторику рук, воображение |
2 неделя | «Будка для собачки» Цель: учить детей создавать постройки из конструктора LEGO |
3 неделя | «Цветок» (по образцу) Цель: учить самостоятельно выполнять готовую работу по образцу |
4 неделя | «Вазочка для цветов» Цель: учить детей украшать баночки из-под йогуртов, показать зависимость узора от формы и размера изделия |
Апрель | |
1 неделя | «Мышка» (по образцу) Цель: учить детей использовать различный природный материал, соединять детали с помощью пластилина, делать поделки разнообразными и устойчивыми |
2 неделя | «Корзиночка» Цель: закреплять умение складывать квадрат пополам, делать надрезы, соединять и склеивать их |
3 неделя | «Постройка по рисунку» Цель: учить детей создавать постройки из конструктора LEGO |
4 неделя | «Паучок на паутинке» Цель: учить работать с бросовым материалом, расширять знания о насекомых, развивать зрительно – двигательную координацию |
5 неделя | «Детская площадка или парк отдыха» Цель: учить сооружать постройки из крупного строителя, объединять их общим замыслом |
Май | |
1 неделя | «Домик с заборчиком для гномов» (по образцу) условию Цель: учить детей конструировать изображение животного на основе бумажных полосок, дополнять изображение необходимыми деталями |
2 неделя | «Пчелки»
|
3 неделя | «Вертушка»
|
4 неделя | «Построй, что хочешь» Цель: учить детей создавать постройки из конструктора LEGO по желанию |
2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Физическая культура
Сентябрь | ||
Вторник, среда (в зале) | Пятница (на улице) | |
1 неделя | 1. Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через кубики 2. Прыжки - перепрыгивание на двух ногах с продвижением вперед 3. Перебрасывание мячей, стоя в шеренгах 4. П.И. "У кого мяч?", "Ловишки" | 1.Ходьба по начерченной дорожке 2.П.И. «У медведя во бору» |
2 неделя | 1. Прыжки - перепрыгивание на двух ногах 2. Подбрасывание малого мяча (диаметр 6-8 см) вверх двумя руками 3. Бег в среднем темпе 4. П.И. "Сделай фигуру", "Мы, веселые ребята" | 1.Бег на скорость (10 м) 2.П.И. «Подбрось-поймай» |
3 неделя | 1. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях 2. Ходьба по канату (веревке) приставным шагом 3. Бросание мяча вверх и ловля его 4. П.И. «Удочка», "Быстро возьми" | 1.Перепрыгивание из круга в круг 2.П.И. «Лиса в курятнике» |
4 неделя | 1. Ползание в обруч боком 2. Перешагивание через бруски (кубики) с мешочком на голове 3. Прыжки на двух ногах с мешочком, зажатым между колен 4. П.И. «Мы, веселые ребята», «Караси и щука» | 1.Перепрыгивание через линии (расстояние 40 см) 2.П.И. «Птичка и кошка» |
Октябрь | ||
1 неделя | 1. Ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом 2. Прыжки на двух ногах через шнуры 3. Бросание мяча двумя руками от груди 4. П.И. «Перелет птиц», "Не попадись" | 1. Ходьба и бег между предметами, врассыпную, с остановкой по сигналу, упражнять в прыжках 2. П.И. «Передай мяч» |
2 неделя | 1. Прыжки (спрыгивание) со скамейки на полусогнутые ноги 2. Переползание через препятствия 3. Перебрасывание мяча друг другу двумя руками из-за головы 4. П.И. «Не оставайся на полу», "Ловишки" | 1. Бег с продолжительностью до 1 минуты, упражнять в прыжках 2. П.И. «Не попадись» |
3 неделя | 1. Метание мяча в горизонтальную цель 2. Лазанье 3. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи 4. П.И. «Удочка», «Кто скорее до флажка» | 1. Бег на длинную дистанцию, задания с мячом 2. П.И. «Поймай мяч» |
4 неделя | 1. Прыжки на двух ногах 2. Ходьба по гимнастической скамейке на носках 3. Пролезание 4. П.И. «Гуси-лебели», "Ловишки-перебежки" | 1. Построение в колонну, упражнять в равновесии и прыжках 2. П.И. «Не промахнись» |
5 неделя | 1. Повороты во время ходьбы и бега в колонне 2. Пролезание в обруч боком 3. Упражнять в равновесии и прыжках 4. П.И. «Передай мяч», «Найди и промолчи» | 1. Ходьба и бег с перешагиванием через препятствия, непрерывный бег продолжительностью до 1 минуты 2. П.И. «Будь ловким» |
Ноябрь | ||
1 неделя | 1. Равновесие 2. Прыжки на правой и левой ноге 3. Перебрасывание мяча двумя руками снизу 4 .П.И. «Пожарные на учении", "Мышеловка" | 1. Ходьба с высоким подниманием колен, ведение мяча правой и левой рукой 2. П.И. «Не попадись» |
2 неделя | 1. Прыжки с продвижением вперед 2. Ползание по гимнастической скамейке на животе 3. Отбивание мяча о землю 4. П.И. «Не оставайся на полу», "Ловишки" | 1. Бег с продолжительностью до 1,5 минуты 2.П. И. «Попади в корзину» |
3 неделя | 1. Отбивание мяча одной рукой с продвижением вперед 2. Пролезание в обруч с мячом в руках 3. Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке 4. П.И. «Удочка», «С кочки на кочку» | 1. Бег, игровые упражнения с мячом 2. П.И. «Не задень» |
4 неделя | 1. Лазанье - подлезание под шнур 2. Прыжки на правой, затем на левой ноге до предмета 3. Равновесие 4. П.И. «Пожарные на учении», «Затейники» | 1. Бег с перешагиванием через предметы 2. П.И. «Ловишки с ленточками» |
Декабрь | ||
1 неделя | 1. Равновесие 2. Прыжки 3. Перебрасывание мяча двумя руками 4. П.И. «Кто скорее до флажка», "Мороз-красный нос" | 1. Бег, перебрасывание мяча в шеренгах 2. П.И. «Перебрось и поймай» |
2 неделя | 1.Прыжки со скамейки 2. Подбрасывание мяча двумя руками вверх и ловля его после хлопка в ладоши 3. Ползание 4. П.И. «Не оставайся на полу», "Мороз-красный нос" | 1. Игровые упражнения с прыжками, с бегом и мячом 2. И.П. «Удочка» |
3 неделя | 1. Перебрасывание мяча стоя в шеренгах 2. Ползание по гимнастической скамейке на животе 3. Равновесие 4. П.И. «Охотники и зайцы», «Горелки» | 1. Бег и прыжки, метание снежков на дальность 2. П.И. «Мороз Красный нос» |
4 неделя | 1. Лазанье 2. Прыжки на правой и левой ноге между кеглями 3. Бросание мяча о стену 4. П.И. «Хитрая лиса», «Карусель» | 1. Прыжки на двух ногах до снеговика, бросание снежков в цель 2. П.И. «Кто быстрее до снеговика» |
Январь | ||
2 неделя | 1. Ходьба и бег между предметами, не задевая их 2. Ходьба и бег по наклонной доске 3. Прыжки с ноги на ногу 4. Забрасывание мяча в кольцо 5. П.И. «Хитрая лиса» | 1. Ходьба на лыжах скользящим шагом, прыжки на двух ногах 2. П.И. «Мороз Красный нос» |
3 неделя | 1. Прыжки в длину с места 2. Ползанье под дугами на четвереньках 3. Бросание мяча вверх 4. П.И. «Совушка» | 1. Игровые упражнения с клюшкой и шайбой 2. П.И. «Мы веселые ребята» |
4 неделя | 1. Равновесие 2. Прыжки на правой и левой ноге между кубиками 3. Метание 4. П.И. «Медведи и пчелы», «Охотники и зайцы» | 1. Передвижение на лыжах скользящим шагом 2. П.И. «Сбей кеглю» |
5 неделя | 1. Ходьба и бег по кругу, держась за шнур 2. Лазание на гимнастическую стенку 3. Ходьбе по скамейке 4. П.И. «Горелки» | 1. Игровые упражнения с бегом и метанием 2. П.И. «Найдем зайца» |
Февраль | ||
1 неделя | 1. Ходьба по наклонной доске 2. Прыжки - перепрыгивание через бруски 3. Забрасывание мячей в корзину 4. П.И. «Охотники и зайцы», «Горелки» | 1. Метанием снежков на дальность, ходьбе на лыжах 2. П.И. «Кто быстрее» |
2 неделя | 1. Прыжки в длину с места 2. Отбивание мяча одной рукой, продвигаясь вперед шагом 3. Лазанье 4. П.И. «Не оставайся на полу», «Стоп!» | 1. Метание снежков в цель и на дальность 2. П.И. «Мороз Красный нос» |
3 неделя | 1. Метание мешочков в вертикальную цель 2. Подлезание под палку 3. Перешагивание через шнур 4. П.И. «Мышеловка», "Хитрая лиса" | 1. Игровые упражнения с клюшкой и шайбой 2. П.И. «Мы веселые ребята» |
4 неделя | 1. Лазанье 2. Ходьба по гимнастической скамейке 3. Прыжки с ноги на ногу 4. Отбивания мяча в ходьбе 5. П.И. «Гуси-лебеди», «Цветные автомобили» | 1. Игровые упражнения с бегом и прыжками, метание снежков в цель и на дальность 2. П.И. «Найди следы зайцев» |
Март | ||
1 неделя | 1. Равновесие 2. Прыжки из обруча в обруч 3. Перебрасывание мяча друг другу 4. П.И. «Пожарные на учении», "Горелки" | 1. Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному, ходьба с выполнением заданий 2. П.И. «Найдем зайца» |
2 неделя | 1. Прыжки в высоту с разбега 2. Метание мешочков в цель правой и левой рукой 3. Ползание на четвереньках между кеглями 4. П.И. «Медведи и пчелы», "Карусель" | 1. Упражнения с бегом, перебрасывание шайбы друг другу 2. П.И. «Горелки» |
3 неделя | 1. Ползание по гимнастической скамейке 2. Ходьба по гимнастической скамейке 3. Прыжки правым (левым) боком 4. П.И. «Хитрая лиса», «Догони голубя» | 1. Бег в чередовании с ходьбой, игровые упражнения с мячом и прыжками 2. П.И. «Карусель» |
4 неделя | 1. Метание мешочков в горизонтальную цель 2. Подлезание под шнур 3. Ходьба на носках между кеглей 4. П.И. «У медведя во бору…», «Бездомный заяц» | 1. Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному 2. П.И. «Не попадись» |
Апрель | ||
1 неделя | 1. Равновесие 2. Прыжки из обруча в обруч 3. Метание в вертикальную цель 4. Передача мяча в колонне 5. П.И. «Медведи и пчелы», "Сделай фигуру" | 1. Бег и ходьба в чередовании, игровые упражнения с прыжками, с мячом 2. П.И. «Быстро передай» |
2 неделя | 1. Прыжки через короткую скакалку 2. Прокатывание обруча друг другу 3. Пролезание в обруч 4. П.И. «Кто быстрее до флажка», "Кто ушел?" | 1. Длительный бег, прокатывание обруча 2. П.И. «Кто ушел?» |
3 неделя | 1. Метание мешочков в вертикальную цель 2. Ползание по полу 3. Ходьба по гимнастической скамейке 4. П.И. «Горелки», "Кто быстрее" | 1. Бег на скорость, игровые упражнения с мячом, прыжками и бегом 2. П.И. «Сбей кеглю» |
4 неделя | 1. Лазанье по гимнастической скамейке 2. Прыжки через короткую скакалку 3. Ходьба по канату 4. П.И. «Карусель», "С кочки на кочку" | 1. Повторить бег на скорость 2. П.И. «Кто быстрее до флажка» |
5 неделя | 1. Ходьба и бег колонной между предметами 2. Влезание на гимнастическую стенку упражнять 3. Прыжки 4. П.И. «Пятнашки» | 1. Бег с перешагиванием через предметы, игровые упражнения с мячом 2. П.И. «Затейники» |
Май | ||
1 неделя | 1. Равновесие 2. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед 3.Бросание мяча 4. П.И. «У медведя во бору…», «Не забегай в круг» | 1. Бег с высоким подниманием бедра 2. П.И. «Гуси-лебеди» |
2 неделя | 1. Прыжки в длину с разбега 2. Перебрасывание мячей 3. Ползание по прямой на ладонях и ступнях "по-медвежьи"
|
|
3 неделя | 1. Бросание мяча о пол одной рукой, а ловля двумя 2. Лазанье - пролезание в обруч правым боком 3. Ходьба по гимнастической скамейке
|
|
4 неделя | 1. Ползание по гимнастической скамейке на животе 2. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи 3. Прыжки на двух ногах между кеглями 4. П.И. «Достань до мяча», "Чай-чай, выручай" | 1. Ходьба и бег с изменением темпа движения 2. П.И. «Не оставайся на земле» |
2.3. План работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма
Дата проведения | Мероприятие | Цель | Отметка о проведении |
Сентябрь | Целевая прогулка «Пешеходный переход» | Продолжать знакомить детей с понятием «пешеходный переход», с изображением дорожного знака «пешеходный переход». | |
ОО «Социально-коммуникативное развитие». Формирование основ безопасности. Беседа по иллюстрациям «Опасности на дороге» | Продолжать знакомить детей с правилами поведения на улице. | ||
ОО «Художественно-эстетическое развитие». Конструирование «Город для кукол» | Закреплять правила дорожного движения в игре | ||
Октябрь | ОО «Социально-коммуникативное развитие». Формирование основ безопасности. Беседа по иллюстрациям «Опасности на дороге» | Продолжать знакомить детей с правилами поведения на улице. | |
ОО «Социально-коммуникативное развитие». Сюжетно-ролевая игра «Автобус» | Закреплять правила поведения на остановке и в общественном транспорте в сюжетно-ролевой игре | ||
ОО «Социально-коммуникативное развитие». Формирование основ безопасности. ООД «Будь внимательным на дороге» (в комнате для изучения правил дорожного движения) | Закреплять правила дорожного движения в игре | ||
Выставка рисунков «Внимание, дорога!» | Привлекать внимания родителей и детей к значимости знания правил дорожного движения в жизни каждого человека. | ||
ОО «Познавательное развитие». Дидактическая игра «Дорожные знаки» | Закреплять с детьми названия дорожных знаков и их значение («пешеходный переход», «автобусная остановка», «внимание – дети!») | ||
ОО «Социально-коммуникативное развитие». Формирование основ безопасности Беседа «Светофор» | Закреплять знания детей о работе светофора (о красном и зелёном сигналах), знакомить с назначением жёлтого сигнала. | ||
Ноябрь | ОО «Социально-коммуникативное развитие». Формирование основ безопасности. Беседа по иллюстрациям, обыгрывание ситуации «Правила для пешеходов» | Знакомить детей с некоторым правилами передвижения пешеходов по улице, закреплять понятия «пешеход», «пешеходный переход». | |
ОО «Социально-коммуникативное развитие». Формирование основ безопасности Беседа по иллюстрациям, обыгрывание ситуации «Правила поведения на автобусной остановке» | Продолжать учить детей соблюдать правила поведения на остановке | ||
ОО «Физическое развитие». Подвижная игра «Светофор» | Закреплять умение быстро переключать внимание с одного сигнала светофора на другой, выполнять определенные действия на соответствующий сигнал. | ||
Декабрь | ОО «Социально-коммуникативное развитие». Формирование основ безопасности Обыгрывание ситуации «Машина едет, пешеход стоит» | Закреплять правила поведения на дороге. | |
ОО «Социально-коммуникативное развитие». Формирование основ безопасности «Безопасность в общественном транспорте». | Продолжать учить детей соблюдать правила поведения на остановке в общественном транспорте. | ||
ОО «Социально-коммуникативное развитие». Сюжетно-ролевая игра «Автобус» | Закреплять правила безопасного поведения в общественном транспорте в сюжетно-ролевой игре. | ||
Январь | Целевая прогулка «Перекресток» | Продолжать знакомить детей с понятием «перекресток» | |
ОО «Социально-коммуникативное развитие». Формирование основ безопасности «Если ты потерялся» | Развивать умение обращаться за помощью к взрослым, закреплять фамилию, имя, домашний адрес. | ||
Февраль | ОО «Познавательное развитие». Дидактическая игра «Дорожные знаки» | Закреплять с детьми названия дорожных знаков и их значение («пешеходный переход», «автобусная остановка», «внимание – дети!», «Ремонтные работы» и др.) | |
ОО «Физическое развитие». Подвижная игра «Воробышки и автомобиль» | Закреплять знания о возможных опасностях на дороге, развивать быстроту реакции. | ||
Март | ОО «Социально-коммуникативное развитие». Формирование основ безопасности Моделирование ситуаций (с использованием макета) «На дороге» | Продолжать учить детей правилам дорожного движения через моделирование различных ситуаций | |
ОО «Речевое развитие». Чтение художественной литературы С. Маршак «Мяч» | Закреплять правила поведения вблизи проезжей части, знакомить детей с возможными опасностями на дороге. | ||
ОО «Познавательное развитие». Ознакомление с окружающим миром Беседа по иллюстрациям «Внимание, дорога!» | Закреплять у детей знание правил дорожного движения | ||
ОО «Художественно-эстетическое развитие». Рисование «Машины нашего города» | Учить детей изображать дорогу, светофор, дорожные знаки, закреплять правила дорожного движения. | ||
Апрель | ОО «Познавательное развитие». Дидактическая игра «Правильно - неправильно» (с использованием макета «Дорога») | Учить детей правильно и быстро ориентироваться в ситуациях на улице (вблизи проезжей части, на остановке, на пешеходном переходе и т.п.) | |
ОО «Физическое развитие». Подвижная игра «Светофор» | Закреплять умение быстро переключать внимание с одного сигнала светофора на другой, выполнять определенные действия на соответствующий сигнал | ||
Май | ОО «Социально-коммуникативное развитие». Формирование основ безопасности Беседа по иллюстрациям «Катание на велосипеде» | Рассмотреть различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при катании детей на велосипеде. | |
ОО «Физическое развитие». Подвижная игра «Птички и автобус» | Закреплять знания о возможных опасностях на дороге, развивать быстроту реакции. |
2.4. Культурные практики
Культурные практики – обычные (привычные) для человека способы и формы самоопределения, нормы поведения и деятельности, тесно связанные с особенностями его совместного бытия с другими людьми. Характер взаимодействия детей друг с другом проявляется:
- в образовательной деятельности, если создать для этого необходимые условия — предложить детям специальные задания, при выполнении которых они будут вступать в отношения сотрудничества (согласования и соподчинения действий);
- в спонтанной игре;
- в свободной деятельности различного вида (творческой, продуктивной, коммуникативной и др.);
- в различных режимных моментах (подготовка к прогулке, прогулка, общественно-полезный труд, гигиенические процедуры, подготовка ко сну, чтение художественной литературы, подготовка к приему пищи и другие).
Культурная практика | Виды и формы работы |
Совместная игра педагога с детьми | - различные сюжетно-ролевые игры (2 раза в неделю по циклограмме) - театрализованные игры: кукольный театр («Репка», «Теремок», «Кот, петух и лиса», «Красная шапочка», «Колобок» и др.), настольный театр («Маша и медведь», «Курочка-ряба», «Колобок» и др.) в свободной деятельности по желанию детей) |
Творческая мастерская | - познавательно-исследовательская деятельность (1 раз в неделю по циклограмме); - проведение краткосрочного проекта «Я и моя семья» (Приложение 1); - экскурсии: в пожарно-спасательную часть №1 г. Архангельска, в «Зимний сад» при ДДЮТ, в Архангельский краеведческий музей (природа Севера). |
Чтение художественной литературы | - чтение по ролям, чтение с обыгрыванием сказок и рассказов (3 раза в неделю во второй половине дня); |
Досуги | - театрализованное обыгрывание знакомых сказок (ежегодный театральный фестиваль); - ряженье - примеривание различных костюмов, создание при помощи деталей костюмов и атрибутов игровых образов (в свободной деятельности и на совместных мероприятиях); - свободное движение детей под музыку, образно-танцевальные импровизации, коммуникативные танцы-игры (на занятиях по музыкальному воспитанию и на совместных мероприятиях). |
2.5. Взаимодействие взрослых и детей
Одним из путей повышения качества дошкольного образования является установление прочных связей с социумом, дающее дополнительный импульс для личностного развития воспитанников.
Социальное партнёрство
Осуществляется социальное партнёрство со следующими организациями:
1. МБУ Центр "Леда" (территориальная ПМПК):
- организация психолого-медико-педагогического сопровождения детей с нарушением слуха в форме обследования детей, определение уровня их развития, выявление специфических особенностей, проблем в общении, поведении и трудностей в усвоении образовательных программ с целью определения образовательного маршрута и условий, необходимых для получения ребенком образования.
2. ФГАОУ ВПО «Северный (Арктический) федеральный университет им. М.В. Ломоносова»:
- демонстрационная площадка для представления опыта работы педагогов группы;
- взаимодействие студентов университета с воспитанниками группы в учебно-воспитательной и досуговой деятельности.
3. Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования муниципального образования "Город Архангельск" "Детский (подростковый) центр "Радуга" (МБУ ДО "ДПЦ "Радуга")
- организация дополнительного образования детей – творческое объединение «Сувенир из теста»;
- совместные мероприятия, развлечения.
4. Архангельское региональное отделение общероссийской общественной организации инвалидов "Всероссийское общество глухих"
- оказание консультативной помощи по юридическим вопросам;
- совместные мероприятия, развлечения.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Задача педагогов - наполнить ежедневную жизнь детей увлекательными и полезными делами, создать атмосферу радости общения, коллективного творчества, успешности каждого ребенка.
Согласно годовому плану организуются мероприятия, тематические выставки и реализуются проекты.
Мероприятие | Время проведения |
Конкурс рисунков «Осенний пейзаж» | Октябрь |
Совместное мероприятие «В гости к лесовичку» | Ноябрь |
Совместное мероприятие «Здравствуй, Ёлочка-краса!» | Декабрь |
Мастер-класс для детей и родителей «Игрушка на ёлку» | Январь |
Совместное мероприятие «Праздник наших мам» | Март |
Творческий проект «Я и моя семья» | Февраль – март |
Фотовыставка «Мой забавный снеговик». | Март – апрель |
Акция «Субботник» | Май |
Также учитываются сложившиеся традиции образовательного учреждения – мероприятия, которые проводятся ежегодно:
- праздник, посвящённый Дню знаний;
- развлечения «Праздник Осени»;
- творческий конкурс «Супер мама»
- мероприятия Декады преемственности;
- мероприятия в рамках Декады инвалидов (декабрь);
- мероприятия в рамках «Недели психологии» (февраль)
- конкурс-квест «Супер-папа»
- театральный фестиваль (апрель-май);
- мероприятия, посвящённые дню Победы (май);
- выпускные вечера, посвящённые окончанию учебного года;
- мероприятия, посвященные профилактике ДДТТ в рамках программы «Внимание, дети!»;
- проведение открытых мероприятий, совместных развлечений с родителями и детьми;
- тематические выставки по различным направлениям в соответствии с календарными праздниками;
- оформление фотостендов с привлечением детей и родителей.
2.6. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Основные задачи взаимодействия педагогов группы с семьями воспитанников:
- изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей с ОВЗ, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
- знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Используются следующие формы взаимодействия с семьёй:
- наглядно-информационные: родительский уголок, папки-передвижки;
- познавательные: консультации, родительские собрания, круглые столы, мастер-классы, презентации;
- досуговые: праздники, развлечения, совместные досуги, акции, участие родителей в конкурсах, выставках.
Перспективный план работы с родителями
Дата проведения | Мероприятие Тема или вопросы для обсуждения | Цель | Отметка о выполнении |
Сентябрь | Родительский уголок: папка-передвижка «Осень - краса» | Оказать помощь родителям в знакомстве детей с признаками осени, в пополнении словаря по теме «Осень». | |
Беседа «Прогулки осенью» | Знакомить родителей с методами и приёмами наблюдений в природе с детьми в летний период. | ||
Октябрь | Родительский уголок: папка-передвижка «Внимание, дорога!» | Познакомить родителей с информацией по обучению детей правилам дорожного движения. | |
Родительское собрание «Цели и задачи учебно-воспитательной деятельности на учебный год» | Познакомить родителей с целями и задачами учебно-воспитательной деятельности на 2019-2020 уч. год. | ||
Конкурс рисунков «Осенний пейзаж» | Привлекать родителей к совместной творческой деятельности с детьми в домашних условиях. | ||
Ноябрь | Родительский уголок: папка-передвижка «Возрастные особенности старших дошкольников. | Познакомить родителей с информацией по теме «Возрастные особенности старших дошкольников» | |
Беседа «Индивидуальная работа дома» | Стимулировать родителей к проведению занятий с детьми дома | ||
Утренник «В гости к лесовичку» | Способствовать сплочению детско-родительских отношений через совместную творческую деятельность | ||
Декабрь | Мастер-класс «Игрушка на ёлку» | Способствовать сплочению детско-родительских отношений через совместную творческую деятельность родителей с детьми. | |
Оформление музыкального зала и группы | Привлечь родителей к оформлению группы и зала к новогоднему празднику. | ||
Утренник «Здравствуй, Ёлочка-краса!» | Способствовать сплочению детско-родительских отношений через совместную творческую деятельность | ||
Январь | Родительский уголок: папка-передвижка «Что такое кохлеарная имплантация» | Продолжать знакомить родителей с информацией об одном из видов слухопротезирования – кохлеарной имплантации | |
Беседа «Речевое общение дома» | Стимулировать родителей к правильному общению с детьми, с учетом их индивидуальных особенностей и слухо-речевых возможностей. | ||
Изготовление снежной горки на участке. | Привлекать родителей к благоустройству участка. | ||
Февраль | Родительское собрание «Слышать – значит понимать» | Знакомить родителей с методами и приёмами развития слухового восприятия у детей с нарушением слуха. | |
Консультация «Игры и упражнения на развитие слуховой памяти» | Расширять представления родителей об особенностях развития слуховой памяти у детей с нарушением слуха, учить проводить с детьми игры и упражнения на развитие слуховой памяти. | ||
Акция «Покормим птиц» | Способствовать созданию положительного примера взрослых (добрые поступки) для детей. | ||
Март | Родительский уголок: папка-передвижка «Как воспитать полезные привычки» | Обогащать родителей педагогическими знаниями. | |
Утренник «Праздник наших мам» | Способствовать сплочению детско-родительских отношений через совместную творческую деятельность. | ||
Фотовыставка «Мой забавный снеговик». | Активизировать проведение совместного досуга родителей с детьми. | ||
Апрель | Родительский уголок: папка-передвижка «Познавательные прогулки» | Дать родителям практические рекомендации по проведению прогулки с детьми весной. | |
Консультация «Значение продуктивной деятельности для всестороннего развития ребенка» | Знакомить родителей с информацией о значении продуктивной деятельности в развитии детей дошкольного возраста. | ||
Май | Родительский уголок: памятка «Летний отдых с пользой» | Дать родителям практические рекомендации по организации свободного времени в летний период. | |
Родительское собрание «Итоги учебного года» | Познакомить с результатами учебно-воспитательной работы с детьми за учебный год | ||
Консультация «Формирование основ безопасности у дошкольников с нарушением слуха» | Расширять представления родителей об особенностях организации занятий по формированию основ безопасности у дошкольников с нарушением слуха. | ||
Акция «Субботник» | Приобщать родителей и детей к труду в природе, способствовать созданию положительного примера взрослых для детей. |
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Структура реализации образовательного процесса
3.1.1. Расписание организованной образовательной деятельности
День недели | Время | учитель- дефектолог | воспитатели и специалисты |
Понедельник | 9.00 – 9.25 | Развитие речи (1) (ОО Реч. р.) | |
9.35 – 10.00 | Развитие речи (2) (ОО Реч. р.) | ||
10.20 – 12.30 | ООД в индивидуальной форме | ||
15.35 – 16.00 | Музыка (ОО Худ.- эст. р.) | ||
Вторник | 9.00 – 9.25 | Физическая культура (ОО Физ. р.) | |
9.35 – 10.00 | ФЭМП (1) (ОО Позн. р.) | Лепка/аппликация (2) (ОО Худ.- эст. р.) | |
10.10 – 10.35 | ФЭМП (2) (ОО Позн. р.) | Лепка/аппликация (1) (ОО Худ.- эст. р.) | |
11.00 – 12.30 | ООД в индивидуальной форме | ||
Среда | 9.00 – 9.25 | Развитие речи (1) (ОО Реч. р.) | Рисование (2) (ОО Худ.- эст. р.) |
9.35 – 10.00 | Развитие речи (2) (ОО Реч. р.) | Рисование (1) (ОО Худ.- эст. р.) | |
10.20 – 12.30 | ООД в индивидуальной форме | ||
15.35 – 16.00 | Физическая культура (ОО Физ. р.) | ||
Четверг | 9.00 – 9.25 | Музыка (ОО Худ.- эст. р.) | |
9.35 – 10.00 | Развитие речи (1) (ОО Реч. р.) | ||
10.10 – 10.35 | Развитие речи (2) (ОО Реч. р.) | ||
10.50 – 12.30 | ООД в индивидуальной форме | ||
Пятница | 9.00 – 9.25 | Сенсорное развитие (ОО Позн. р.) | Рисование (2) (ОО Худ.- эст. р.) |
9.35 – 10.00 | Сенсорное развитие (ОО Позн. р.) | Рисование (1) (ОО Худ.- эст. р.) | |
10.30 – 10.55 | Физическая культура (на улице) (ОО Физ. р.) | ||
10.20 – 12.30 | ООД в индивидуальной форме |
3.1.2. Циклограмма совместной образовательной деятельности
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | |
Утро | Индивидуальная работа над словарём (ОО Речевое развитие) | Дидактическая игра на развитие мелкой моторики (ОО Физическое развитие) | Индивидуальная работа над словарём (ОО Речевое развитие) | Дидактическая игра на ознакомление с окружающим миром (ОО Познавательное развитие) | Индивидуальная работа над словарём (ОО Речевое развитие) |
Ознакомление с окружающим миром (по подгруппам) (ОО Познавательное развитие) | - | - | Формирование основ безопасности (по подгруппам) (ОО Физическое развитие) | - | |
Вечер | - | Творческое объединение «Сувенир из теста» (ОО Художественно-эстетическое развитие) | - | Конструирование (ОО Художественно-эстетическое развитие) | Сюжетно-ролевая игра (ОО Социально-коммуникативное развитие) |
Сюжетно-ролевая игра (ОО Социально-коммуникативное развитие) | Индивидуальная работа по заданию учителя дефектолога (ОО Речевое развитие) | Познавательно - исследовательская деятельность (ОО Познавательное развитие) | Индивидуальная работа по заданию учителя дефектолога (ОО Речевое развитие) | Дидактическая игра на развитие речи (ОО Речевое развитие) |
Ежедневно в 08.00 – утренняя гимнастика, фонетическая ритмика.
Понедельник, среда, пятница в 16.00 – 16.30 – чтение художественной литературы.
Ежедневно в течение дня – дежурство
3.1.3. Учебный план
№ п/п | Образовательные области | Виды организованной образовательной деятельности (ООД) | Количество периодов непрерывной организованной образовательной деятельности в неделю: |
I | Базовая часть (инвариантная): | ||
I.1 | Познавательное развитие | Сенсорное развитие | 1 |
Формирование элементарных математических представлений | 1 | ||
Формирование целостной картины мира | 1 | ||
I.2 | Речевое развитие | Развитие речи | 2 |
I.3 | Художественно-эстетическое развитие: | Рисование | 2 |
Лепка | 0,5 | ||
Аппликация | 0,5 | ||
Музыка | 2 | ||
I.4 | Социально-коммуникативное развитие | По циклограмме | |
I.5 | Физическое развитие | Физическая культура | 3 |
ИТОГО в неделю: | 12 | ||
II | Вариативная часть (модульная): | ||
II.1 | Речевое развитие (коррекционная деятельность) | Развитие речи | 1 |
ВСЕГО в неделю | 13 | ||
Объем недельной образовательной нагрузки | 5 ч. 40 мин. | ||
Организованная образовательная деятельность в индивидуальной форме | 3 | ||
3.1.4. Режим дня
В группе используется гибкий режим дня, в него могут вноситься изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья. Режим дня составлен с расчетом 12-часового пребывания детей в детском саду.
Режимный момент | Время |
Прием детей, самостоятельная деятельность детей, утренняя гимнастика. | 7.00 – 8.25 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.25 – 8.50 |
Самостоятельная деятельность | 8.50 – 9.00 |
Организованная детская деятельность, занятия со специалистами, согласно расписания (общая длительность, включая перерывы) Вторник, четверг | 9.00 – 10.00 10.00 – 10.35 |
Игры, самостоятельная деятельность, второй завтрак | 10.00 – 10.20 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.20 – 12.20 |
Организованная детская деятельность, занятия в индивидуальной форме (в соответствии с расписанием) | 10.20 – 12.30 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 12.20 – 12.35 |
Подготовка к обеду, обед | 12.35 – 13.00 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 13.00 – 15.00 |
Постепенный подъём детей, воздушные и водные процедуры | 15.00 – 15.20 |
Полдник | 15.20 -15.35 |
Самостоятельная деятельность. | 15.35 – 16.00 |
Организованная детская деятельность, согласно расписания Понедельник, среда | 15.35 – 16.00 |
Подготовка к уплотненному ужину, уплотненный ужин | 15.40 – 16.15 |
Чтение художественной литературы | 16.00 – 16.30 |
Подготовка к ужину, ужин | 16.30 – 16.55 |
Игры, самостоятельная деятельность детей | 16.55 – 17.30 |
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой | 17.30 – 19.00 |
3.2. Условия реализации рабочей программы
3.2.1. Методическое обеспечение образовательного процесса
1. Программа «Общение». Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста в детском саду. Под ред. Э.И. Леонгард. – Москва, 2004.
2. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа основного общего образования / под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-синтез, 2015.
3. Морозова С.А., Морозова Т.И. Воспитание и обучение детей с аутизмом (дошкольный возраст): учебно-методическое пособие. – Самара: ООО «КНИЖНОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО», 2017.
4. Родительские собрания в детском саду. Старшая группа / Авт.-сост. С.В. Чиркова. – М.: ВАКО, 2013.
5. Нормализация условий воспитания и обучения с ограниченными возможностями в условиях инклюзивного образования. (Методическое пособие). Что важно знать родителям, воспитателям и учителям при обучении и воспитании детей с нарушением слуха., Москва МГППУ / Отв.ред. С.А. Войтас – М.: МГППУ, 2011. 2011.
6. Королева И.В. Учимся слушать и говорить играя: сборник игр для развития слухового восприятия и устной речи у детей с нарушенным слухом / И.В. Королёва. – СПб.: КАРО, 2014.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
1. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика-синтез, 2018.
2. Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности. – М.: Издательство «ТЦ Сфера», 2005.
3. «Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирования, рекомендации / авт. – сост. О.В. Чермашенцева. – Волгоград: Учитель, 2013.
4. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика-синтез, 2017.
5. Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. – М.: Феникс, 2016.
Образовательная область «Познавательное развитие»
1. А. И. Иванова «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду». — М.: ТЦ Сфера, 2004.
2. Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная к школе группы: Методическое пособие / Под ред. Г.М. Киселёвой, Л.И. Пономаревой. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
3. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: Мозаика-синтез, 2017.
4. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. «Неизведанное рядом» (занимательные опыты и эксперименты для дошкольников). М.: Сфера, 2019.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
1. Халезова Н.Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду: Пособие для воспитателя. – М.: Просвещение, 1984.
2. Игра на занятиях по изобразительной деятельности. Старшая группа. / Автор-сост. И.В. Гуреева. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2009.
3. Румянцева Е.А. Аппликация. Простые поделки / Екатерина Румянцева. – М.: Айрис-пресс, 2011.
4. Сухаревская О.Н. Оригами для самых маленьких / Ольга Сухаревская. – М.: Айрис-пресс. 2012.
5. Соколова С.В. Оригами для самых маленьких: Методическое пособие для воспитателей. – СПб.: Детство-пресс, 2016.
6. Немешаева Е.А. Фантазии из природных материалов / Екатерина Немешаева. – М.: Айрис-пресс. 2011.
7. Румянцева Е.А. Простые поделки из пластилина / Екатерина Румянцева.– М.: Айрис-пресс. 2010.
8. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-синтез, 2010.
9. Оригами. Живые фигурки / Нина Острун, Алексей Лев. – М.: Айрис-пресс, 2008.
10. Альбом «Городецкая роспись» – М.: Мозаика-синтез, 2013.
11. Альбом «Дымковская игрушка» – М.: Мозаика-синтез, 2013.
12. Альбом «Мезенская роспись» – М.: Мозаика-синтез, 2012.
13. Альбом «Сказочная гжель» – М.: Мозаика-синтез, 2013.
14. Альбом «Хохломская роспись» – М.: Мозаика-синтез, 2013.
15. Альбом «Узоры Северной Двины» – М.: Мозаика-синтез, 2009.
Образовательная область «Физическое развитие»
- Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-синтез, 2017.
- Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Старшая группа. Для занятий с детьми 5-6 лет. ФГОС. – М.: Мозаика-синтез, 2018.
- Сочеванова Е.А. Подвижные игры для старших дошкольников: интеграция образовательных областей в двигательной деятельности. ФГОС. – М.: Детство-пресс, 2018.
3.2.2. Материально-техническое оснащение и особенности организации развивающей предметно-пространственной среды группы
Предметно-развивающая среда средней группы организуется с учетом возможности для детей играть и заниматься любимым делом индивидуально или отдельными подгруппами. Строго соблюдается требование безопасности предметно-пространственной среды для жизни и здоровья ребенка: соответствие детской мебели, игрового и дидактического материалов возрастным и санитарно-гигиеническим требованиям.
Группа состоит из следующих помещений:
- непосредственно групповой комнаты;
- кабинета учителя-дефектолога;
- спального помещения;
- умывального помещения и санузла;
- раздевального помещения;
- помещения для мытья посуды.
Все помещения оснащены необходимым оборудованием для организации образовательной деятельности: детская мебель, кукольная мебель, игры, игрушки.
Для прогулок для группы выделен отдельный участок с крытой верандой, что позволяет четко соблюдать санитарно-эпидемиологические требования при проведении прогулки.
Для организации воспитательно-образовательной деятельности в группе используются технические средства обучения.
Технические средства обучения
Наименование | Кол-во | Место расположения | Предназначение |
Телевизор | 1 | групповая | Для просмотра обучающих фильмов, мультфильмов, фотографий после экскурсий и прогулок |
Музыкальный центр с DVD-плеером | 1 | групповая | Для проведения праздников, развлечений, прослушивания музыкальных произведений, просмотра обучающих фильмов, мультфильмов, фотографий после экскурсий и прогулок |
Для всестороннего развития детей в группе организованы центры с необходимым оборудованием: центр физического развития, центр познавательно-речевого развития, центр чтения художественной литературы, художественного творчества, центр конструирования, центр безопасности
Центр физического развития
1. Коврики, дорожки массажные, (для профилактики плоскостопия);
2. Мячи;
3. Обруч;
4. Скакалки;
5. Кегли;
6. Скамейка;
7. Шнуры длинный и короткий;
8. Мешочки с грузом;
9. Флажки;
10. Кольцеброс.
Центр познавательно-речевого развития
1.Магнитная доска и наборные полотна для картинок и табличек по лексическим темам.
2. Наборы карточек для проведения артикуляционной и пальчиковой гимнастики.
3. Игрушки и тренажеры для развития дыхания.
4. Предметные и сюжетные картинки по изучаемым лексическим темам.
5. Настольно-печатные дидактические игры, лото, домино по изучаемым лексическим темам.
Дидактические игрушки и игры, развивающие интеллект и мелкую моторику | Дидактические игры на знакомство с миром природы | Дидактические игры на знакомство с предметным окружением | Дидактические игры на развитие представлений о свойствах предметов |
Шнуровки: «Одень льва», «Дерево», «Бусы», «Буратино» Игра-тренажер «Застежки»; Конструктор – липучка Bunchems «Сухой бассейн»; Мелкая пластиковая мозаика Паззлы из 15-30 частей и др. | «Кто где живёт» «Чей домик» «Чей малыш» «Соберем грибы» «Во саду ли, в огороде» «Что есть что» «Кто что ест» «Чей домик»; «Магнитные истории. Времена года» «Кто где живёт» тематические лото тематические домино и др. | Лото «Мои игрушки» Лото «Одежда и обувь» Лото «Подбери и назови» Домино «Транспорт» «Куда нитка» «Мой дом»; «Магнитные истории. Одевашки. Лиза» «Магнитные истории. Одевашки. Антошка» «Что мне надеть?» «Мамины помощники» «Часть и целое» и др. | «Сложи узор» «Мемино. Противоположности» «Застенчивый кролик» «Цветовой код» «Орнамент» «Что к чему?» «Цвета» «Контуры» «Фигуры» «Сочетания цветов» «Что из чего сделано» «Ассоциации» «Контуры» «Часть и целое» «Что к чему» «Что к чему?» «Тактильное лото» и др. |
Центр чтения художественной литературы
1. Стеллаж для книг.
2. Стол и стулья.
3. Детские книги
4. Книжки-малышки с фольклорными произведениями малых форм.
Центр художественного творчества
1. Восковые мелки, пастель, уголь.
2. Гуашевые краски.
3. Акварельные краски
3. Фломастеры.
4. Цветные карандаши.
5. Пластилин.
6. Кисти, подставки для кисточек, стеки, поролон, трафареты.
7. Цветная и белая бумага, картон, самоклеящаяся пленка, наклейки, ткани, нитки.
8. Альбомы по различным видам росписи.
Центр конструирования
1. Крупный строительный конструктор.
2. Средний строительный конструктор.
3. Мелкий строительный конструктор LEGO
6. Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных, дорожные знаки и т. п.).
6. Транспорт мелкий, средний, крупный из различных материалов.
Центр безопасности
- Светофор электрический
- Макет «Дорога»
- Фигурки машин, дорожных знаков, светофоров, домов, людей.
- Дидактические игры по изучению правил дорожного движения: «Дорожные знаки», «Умный светофор» и др.
- Дидактические пособия по обучению безопасному поведению: карточки «Расскажи детям о бытовых приборах», «Как избежать неприятностей во дворе, на улице», «Как избежать неприятностей на воде и на природе», «Как избежать неприятностей дома» «Береги живое в лесу, на лугу», «Береги живое в городе, водоёме» и др.
Центр сюжетно-ролевых игр
1. Кукольный уголок: гостиная комната (для игровых действий, игры с куклами): сервант, кухонный гарнитур, стол, кроватка, гладильная доска стульчик для кормления. Гостиная совмещена с уголком «ряженья» (шарфы, шляпы, сумки, жилеты и т.п.).
Атрибутика для создания интерьера и осуществления игровой деятельности: полный сервиз столовой и чайной посуды, телефон, часы, мыльница с мылом, ваза с цветами, ванночка для купания куклы, тазы, стиральная доска, утюг, коляски для кукол (коляска-люлька, прогулочная коляска).
Куклы: имитирующие ребенка 2-3 лет с подвижными частями тела (2 шт.), имитирующие ребенка-младенца, в том числе интерактивные (4 шт.).
2. Уголок врача: мебель, костюм доктора (халат, шапочка), сумка с инструментами (фонендоскоп, градусник, отоскоп, шприц, лоток, пинцет), вата, бинт, муляжи лекарств и др.
3. Уголок «Парикмахерская»: трюмо, накидки, фартуки, набор парикмахера (расчёски для кукол, ножницы, фен, плойка, заколки и резинки для куклы), баночки и бутылочки, имитирующие шампуни, гели, кремы и др.
4. Атрибутика для игры «Магазин»: кассовый аппарат, весы; пластиковые лотки для продуктов, наборы овощей, фруктов; муляжи - продукты (булочки, пирожки, колбаса, сосиски, мясо, рыба и т.п.): матерчатые сумки, кошельки.
5. Атрибутика для игры «Автобус»: деревянная кабина, руль, жилет, кепка водителя, сумка кондуктора, билеты.
6. Атрибутика для игр «Ремонтная мастерская», «Стройка»: жилет, каска, очки, чемоданчик мастера, инструменты (дрель, молоток, ножовка, плоскогубцы, уровень, разводные ключи, отвертка и др.)
7. Атрибутика для игр «Пароход», «Рыбалка»: макет парохода из фанеры, штурвал, жилет, матроски, воротнички, ведро, удочки, рыбки.
3.2.3. Реализуемые образовательные и здоровьесберегающие технологии
В группе проводится постоянная работа по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.
Осуществляются закаливающие и оздоровительные процедуры, гимнастика после дневного сна, направленная на профилактику нарушения.
Режим двигательной активности детей
Организационные формы | Содержание | Время и место проведения |
Физкультурные занятия | Ходьба, бег. Общеразвивающие упражнения. Основные движения (1-2) Подвижная игра | 3 раза в неделю согласно программе Старшая группа - 25 мин |
Фонетическая ритмика | Упражнения на развитие мелкой и крупной моторики, двигательной памяти и координации движения. Упражнения на развитие голоса. | Согласно программе ежедневно. |
Элементы логоритмической гимнастики | Упражнение на развитие мелкой моторики, двигательной памяти и координации движения. | Ежедневно в течение дня по 5 мин. |
Физкультурные паузы на занятиях | Упражнения имитационного характера | Ежедневно при проведении занятий в целях предупреждения утомления детей в течение 3-5 мин. |
Динамические паузы между занятиями | Игровые упражнения для снятия общего утомления. Упражнения на развитие мелкой моторики. | Ежедневно длительностью 10 мин. |
Индивидуальная работа в режиме дня. | Отработка основных движений. Фонетическая ритмика. | Ежедневно в первой и во второй половине дня в помещении или на прогулке. |
Музыкальные занятия | Развитие музыкальных способностей и эмоциональной сферы детей. Игра на музыкальных инструментах. Слушание музыки. Упражнения имитационного характера. Упражнения на развитие голоса, ритма, темпа. Развитие движений. | 2 раза в неделю - 25 мин |
Подвижные игры и физические упражнения на прогулках. | Игры малой и средней подвижности. Игры на развитие внимания. Самостоятельные игры. | Ежедневно на утренних и вечерних прогулках – 25 мин |
Целевые прогулки, экскурсии | Движение по маршруту. Наблюдение за природными явлениями. Подвижные игры. Свободные игры на свежем воздухе. | Один раз в месяц - 25 мин |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа воспитателя (ежедневное планирование) в старшей группе по программе "От рождения до школы"
Рабочая программа составлена на основе ФГОС, охватывающая комплекс содержания и организации жизни и воспитания детей в ДОУ на сентябрь - ноябрь учебного года....
Рабочая программа на 2019-2020 учебный год (средняя группа)
Рабочая программа на 2019-2020 учебный год (средняя группа)...
Рабочая программа на 2019 – 2020 учебный год Возрастная группа: средняя (4-5 лет)
Рабочая программа по развитию детей средней группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МДОУ (утверждена педагогическим советом Протокол № 5 от 31.08.2019 г...
Рабочая программа воспитателя 2019-2020
Рабочая программа...
Рабочая программа воспитателя 2019-2020
программа...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на 2019/2020 учебный год младшей группы общеразвивающей направленности
Рабочая программа разработана в соответствии с программой "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Настоящая программа обеспечивает разностороннее раз...