Рабочая программа воспитателя 2019-2020
рабочая программа (средняя группа)

Опубликовано 30.04.2020 - 19:26 - Максимова Татьяна Николаевна

Рабочая программа

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rp_srednyaya_gruppa_no2_na_19-20.docx158.69 КБ

Предварительный просмотр:

ПРИНЯТО        УТВЕРЖДЕНО

Педагогическим советом        приказом МБДОУ

МБДОУ «Детский сад № 79 «Соловушка»        «Детский сад № 79 «Соловушка»

Протокол от «__» августа 2019 г. №        от «__» августа 2019 г. №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ для детей 4-5 лет

средней группы № 2 «Радуга» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад № 79 «Соловушка» города Смоленска

на 2019-2020 учебный год

Составители:

Воспитатели: Максимова Т.Н.

Сесорева М.А.

2019 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.

Целевой раздел

стр.3

1.1.

Пояснительная записка

стр.3

1.2.

Цели и задачи реализации программы

стр.4

1.3.

Принципы и подходы к формированию программы

стр.5

1.4.

Значимые для разработки и реализации программы

стр.5

характеристики

1.5.

Планируемые результаты освоения программы

стр.8

1.6.

Часть программы, формируемая участниками образовательных

стр.11

отношений

2.

Содержательный раздел

стр.13

2.1.

Содержание образовательной деятельности в соответствии с

стр.13

направлениями развития ребенка

2.2.

Образовательная деятельность по профессиональной коррекции

стр.24

нарушений развития детей

2.3.

Особенности образовательной деятельности разных видов и

стр.24

культурных практик

2.4.

Способы и направления поддержки детской инициативы

стр.25

2.5.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с

стр.26

семьями воспитанников

2.6.

Содержание образовательной деятельности по реализации

стр.28

части программы, формируемой участниками образовательных

отношений

3.

Организационный раздел

стр.35

3.1.

Обеспечение методическими материалами и средствами

стр.35

обучения и воспитания

3.2.

Режим дня

стр.36

3.3.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

стр.39

3.4.

Организация развивающей предметно-пространственной среды в

стр.41

группе

3.5.

Часть Программы, формируемой участниками образовательных

стр.42

отношений

3.6.

Список литературы

стр.43

2

  1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа воспитателя средней группы (4-5 лет) № 2 «Радуга» (далее – Рабочая программа) муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 79 «Соловушка», является нормативно-управленческим документом, характеризующим специфику организации образовательной деятельности педагога и направленным на:

  • создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

  • на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей;

  • обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических

  • физиологических особенностей.

Рабочая программа разработана в соответствии с:

– Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

– Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 г. Москвы «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

– Федеральными требованиями к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования помещений (Пр. Минобразования и науки РФ от 04.10.2010 № 986);

– Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26;

–  Уставом МБДОУ «Детский сад № 79 «Соловушка»;

–  Образовательной  программой  дошкольного  образования  МБДОУ  «Детский

сад № 79 «Соловушка».

Программа построена на основе учѐта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей 4-5 лет, (средней группы). Создание индивидуальной педагогической модели образования осуществляется в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

Содержание Рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают всестороннее развитие личности ребенка.

Рабочая программа направлена на создание условий развития старших дошкольников, открывающих возможности для позитивной социализации ребѐнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видах деятельности.

3

Основные направления развития и образования детей:

  • социально-коммуникативное развитие,

  • познавательное развитие,

  • речевое развитие,

  • художественно-эстетическое развитие,

  • физическое развитие.

1.2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Рабочая программа обеспечивает развитие личности детей 4-5 лет в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и направлена на решение задач:

  1. охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

  1. обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

  1. обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

  1. создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

  1. объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

  1. формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

  1. обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

  1. формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

  1. обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

4

1.3. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ

Содержание рабочей программы воспитателя средней группы (4-5 лет) № 2 «Радуга» (далее – Программа) составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:

  1. полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

  1. построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

  1. содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

  1. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
  2. сотрудничество Детского сада с семьей;

  1. приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

  1. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в разных видах детской деятельности;

  1. возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
  2. учет этнокультурной ситуации развития детей.

  1. ЗНАЧИМЫЕ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

ХАРАКТЕРИСТИКИ Возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников

Среднюю группу № 2 «Радуга» посещает 31 ребенок в возрасте 4-5 лет

Из них с I группой здоровья - 9 воспитанников, с II группой здоровья – 18 воспитанников.

В группе 19 мальчиков и 12 девочек.

Социальный статус родителей (законных представителей) воспитанников

Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь родители (законные представители) воспитанников.

2019-2020 уч. год

Количество детей

31

Особенности семьи

Полные семьи

30

Одинокие

0

В разводе

0

Вдовы

1

Опекуны

0

Многодетные

1

Жилищные условия

Имеют собственное жилье

28

Живут с родителями

0

снимают

3

Образование

высшее

22

н/высшее

0

среднее

0

с/спец.

9

н/среднее

0

Социальный состав

интеллигенция

10

рабочие

6

служащие

13

домохозяйки

2

Анализ социального статуса семей выявил, что в группе 30 полных семей

(1 многодетная семья), одна семья неполная (мать вдова).

Уровень жизни семей удовлетворительный.

В группе сплоченный детский коллектив, установились дружеские отношения между детьми, которые проявляются во всех видах деятельности. Дети активные, дружелюбные. Родители принимают участие в жизни группы и Детского сада.

Возрастные особенности детей 4-5 лет

Ребенок 4–5 лет социальные нормы и правила поведения всё ещё не осознаёт, однако у него уже начинают складываться обобщённые представления о том, как надо (не надо) себя вести. Ребенок может по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. Тем не менее, следование таким правилам часто бывает неустойчивым – малыш легко отвлекается на то, что им более интересно, а бывает, что ребёнок хорошо себя ведёт только в присутствии наиболее значимых для него людей.

Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своём собственном и эмоционально его переживают, что повышает их возможности регулировать поведение.

Появляется сосредоточенность на своём самочувствии, ребёнка начинает волновать тема собственного здоровья. К 4-5 годам ребёнок способен элементарно охарактеризовать своё самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.

Поведение ребёнка 4-5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3-4 года, хотя в некоторых ситуациях ему всё ещё требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил

В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок реагирует повышенной обидчивостью.

Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом и т. п., однако уже отмечаются и ситуации чистого общения.

В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам, и как – мальчикам («Я мальчик, я ношу брючки, а не платьица, у меня короткая причёска», о половой принадлежности людей разного возраста (мальчик - сын, внук, брат, отец, мужчина; девочка - дочь, внучка, сестра, мать, женщина).

К 5 годам дети имеют представления об особенностях наиболее распространённых мужских и женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах, умеют распознавать и оценивать эмоциональные состояния и поступки взрослых людей разного пола. Но такой скачок в психическом развитии ребенка становится возможным благодаря развитию речи.

На четвертом-пятом году жизни ребенок не просто активно овладевает речью - он творчески осваивает язык, он, по существу, занимается словотворчеством. Такое словотворчество позволяет ребенку к концу этого возрастного периода перейти к отвлеченной речи, пересказать сказку, рассказ, поделиться своими впечатлениями, переживаниями.

В этом возрастном периоде характерной особенностью речи ребенка является использование ее для общения со сверстниками. А общение, в свою очередь, развивает речь. Ребенок задает вопросы, рассказывает сказки, рассуждает, фантазирует, пересказывает, обменивается впечатлениями и т. д. Теперь он может назвать качества предметов, их признаки, отношения и т. д. Его восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим.

Между четвертым и пятым годами ребенок может целенаправленно запоминать. Ни до, ни после этого периода ребенок не запоминает с такой легкостью самый разнообразный материал. Но память ребенка четвертого года жизни и начала пятого носит в основном характер непроизвольного запоминания. Все интересное для ребенка запоминается само собой. Трудно запоминаются отвлеченные понятия: дни недели, месяцы, времена года и т. д.

Благодаря развитию речи, мышления, памяти, восприятия и, главным образом, воображения ребенок четырех-пяти лет воспринимает сказку и открывает в ней свое собственное решение насущных жизненных проблем. Ребенок не любит наставлений, и сказка не учит его напрямую. Сказка предлагает ребенку образы, которые ему нравятся и помогают решить моральные проблемы. В ней все герои либо хорошие, либо плохие. Это помогает ребенку отделить добро от зла и как-то упорядочить его собственные сложные чувства. Ребенок хочет походить на положительного героя, и таким образом сказка прививает ему доброту, чувство справедливости, умение сопереживать, то есть развивает в нем эмоциональное отношение к окружающему в соответствии с ценностями, идеалами и нормами жизни. Если взрослые постоянно читают дошкольникам детские книжки, чтение может стать устойчивой потребностью. Дети охотно отвечают на вопросы, связанные с анализом произведения, дают объяснения поступкам героев. Значительную роль в накоплении читательского опыта играют иллюстрации.

В возрасте 4-5 лет дети способны долго рассматривать книгу, рассказывать по картинке о её содержании. Любимую книгу они легко находят среди других, могут запомнить название произведения, автора. Они стремятся перенести книжные ситуации в жизнь, подражают героям произведений, с удовольствием играют в ролевые игры, основанные на сюжетах сказок, рассказов. Дети зачастую придумывают собственные сюжетные повороты. Свои предложения они вносят и при инсценировке отдельных отрывков прочитанных произведений. 4-5 лет - важный период для развития детской любознательности.

Дети активно стремятся к интеллектуальному общению со взрослыми, что проявляется в многочисленных вопросах (почему? зачем? для чего, стремятся получить новую информацию познавательного характера. Не «отмахивайтесь» от детских вопросов, ведь любознательный малыш активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений.

Ребенок 4-5 лет чрезвычайно вынослив и может совершать довольно длительные прогулки, во время которых получает много новых, интересных впечатлений, и таким образом его знания об окружающем мире значительно расширяются. Все совершенней становится его ручная умелость, он проявляет удивительную ловкость при выполнении различных действий.

Ребенок постепенно овладевает координацией мелких движений рук и зрительного контроля. Что дает возможность совершенствования способностей к изобразительной деятельности.

Ребенок четвертого и пятого года жизни не только самозабвенно рисует, но и играет. Игра становится все более сложной: она уже сюжетно-ролевая, моделирующая и групповая. Теперь дети могут играть самостоятельно. Они заранее придумывают сюжет, распределяют роли, подчиняются определенным правилам и жестко контролируют выполнение этих правил. В игре ребенок учится общению со сверстниками, учится контролировать свое поведение, подчиняясь правилам игры. То, что относительно легко удается ребенку в игре, гораздо хуже получается при соответствующих требованиях взрослых.

В игре ребенок проявляет чудеса терпеливости, настойчивости, дисциплинированности. В игре ребенок развивает творческое воображение, сообразительность, волевые качества, нравственные установки. Ребенок этого возраста должен иметь возможность развивать игровую фантазию.

Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка.

Рабочая программа строится на основе общих закономерностей развития личности детей дошкольного возраста с учетом сенситивных периодов в развитии.

Дети с различными недостатками в физическом и/или психическом развитии могут иметь качественно неоднородные уровни речевого, познавательного и социального развития личности. Поэтому целевые ориентиры Рабочей программы, реализуемой с участием детей с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ), учитывают не только возраст ребенка, но и уровень развития его личности, степень выраженности различных нарушений, а также индивидуально-типологические особенности развития ребенка.

При реализации Рабочей программы может производиться оценка индивидуального развития детей.

Формы и методы педагогической диагностики – наблюдение и анализ продуктов детской деятельности.

Такая оценка производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста), связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования.

      Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

  • индивидуализации образования;
  • оптимизации работы с группой детей.

Срок реализации программы

             

           2019-2020 учебный год (с 1 сентября 2019 года – по 31мая 2020 года).

 Мониторинг достижений детьми планируемых результатов освоения программы проводится 2 раза в год – сентябрь 2019 г.; апрель 2020 г.

1.6. ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Рабочая программа предусматривает реализацию парциальной образовательной программы «Юный эколог», С.Н. Николаевой и программы духовно-нравственного воспитания «Твой мир», МБДОУ «Детский сад № 79 «Соловушка» направленных на работу с детьми младшего и старшего дошкольного возраста – с 3 до 7 лет (включительно).

Парциальная образовательная программа «Юный эколог» С.Н. Николаевой направлена на формирование основ экологической культуры у детей в условиях Детского сада, на развитие в детях гуманного отношения к живым существам, на формирование навыков ухода за обитателями уголка природы.

Цели и задачи программы

Основная цель -  воспитание экологической культуры дошкольников.

Задачи:

  • расширить элементарные естественнонаучные знания о природе, ее многообразии, о целостности живого организма и особенностях приспособления к окружающей среде, образе жизни;
  • формировать элементарные экологические представления о взаимосвязях и взаимозависимости всех компонентов в природе;
  • формировать систему элементарных умений и навыков экологически целесообразного поведения, взаимодействия с природой, готовности участвовать в практических делах по поддержанию условий для растений и жизни животных своего ближайшего окружения;
  • воспитывать гуманное отношение к природе, осознание себя как части природы, любовь к родному краю;
  • развить эстетических чувств, желания и умения восторгаться явлениями и объектами природы, оберегать и по возможности приумножать красоту и богатство родной природы;
  • формировать экологическую направленность познавательной деятельности, речи, словарного запаса, развитие эмоционального и художественного восприятия мира природы в различные периоды ее жизни.

Принципы:

  • Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.
  • Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
  • Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
  • Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей развития детей.
  • Принцип деятельностного подхода к организации образования, включение познавательного компонента в разнообразные виды, формы организации детской деятельности.

Планируемые результаты освоения программы

Планируемые результаты по освоению программы «Юный эколог» на этапе завершения дошкольного образования соответствуют целевым ориентирам,

обозначенными в ФГОС ДО, а именно: 

  • ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
  • ребенок склонен наблюдать, экспериментировать;
  • обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;
  • знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания.

​

Программа духовно-нравственного воспитания «Твой мир», МБДОУ «Детский сад № 79 «Соловушка», 2019 г., направлена на работу с детьми младшего, среднего и старшего дошкольного возраста – с 3 до 7 лет (включительно)

Цели и задачи программы

Основная цель – воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества.  

Задачи:

  • Формировать чувство привязанности к своему дому, детскому саду, друзьям в детском саду, своим близким;
  • Формировать чувство любви к своему родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям;
  • Формировать представления о России как о родной стране, о Москве как о столице России;
  • Воспитывать патриотизм, уважение к культурному прошлому родного края;
  • Воспитывать гражданско-патриотические чувства посредством изучения государственной символики малой родины и России.
  • Знакомить с фольклором: песни, загадки, пословицы, поговорки, частушки;
  • Учить играть в народные подвижные и театрализованные игры;
  • Знакомить с народным искусством, как основой национальной культуры.

Принципы:

  • Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей развития детей.
  • Принцип интеграции содержания образовательной деятельности.
  • Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
  • Принцип деятельностного подхода к организации образования.

Планируемые результаты освоения программы

Ребенок:

  • знает быт и традиции русского народа;
  • знает песни, частушки, потешки, загадки, пословицы, поговорки, заклички;      
  • играет в народные подвижные и театрализованные игры;
  • создаёт творческие работы по фольклорным произведениям;
  • имеет первичные представления о природе, истории, культуре родного края;
  •    имеет положительное отношение к природе, людям, своему городу, к объектам исторического и культурного наследия;
  •    имеет устойчивый интерес к малой родине, уважение к землякам, потребность в сохранении красоты родных мест;
  •    имеет представления о государственной символике малой родины и России.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

Учебный план средней группы № 2 «Радуга»

на 2019-2020 учебный год

Образовательные

области

Виды

деятельности

Средняя

группа

Физическое развитие

Физическая культура в помещении

2

Физическая культура  на прогулке

1

Познавательное развитие

Формирование целостной картины мира (мир природы, социокультурные ценности)

0,5

ФЭМП

1

Познавательно-исследовательская деятельность

0,5

Речевое развитие

Развитие речи

1

Подготовка к обучению грамоте

-

Художественно-эстетическое  развитие

Рисование

1

Лепка

0,5

Аппликация

0,5

Музыка

2

Дополнительное образование

1

Общее количество в неделю

11

Продолжительность ООД

20 мин.

Расписание организованной образовательной деятельности

в средней группе № 2 «Радуга»

на 2019-2020 учебный год

День недели

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

время

9.00 – 9.20

Развитие речи

Физкультура

Худ/творчество. Лепка/

аппликация

Познание. ФЭМП

Физкультура

9.30 – 9.50

Музыка

Познание

Конструирование

Худ/творчество. Рисование

Физкультура (на воздухе)

15.40 – 16.00

Музыка

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга. Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.

Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

бенок в семье и сообществе

Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).

Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, 56 с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.

Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями, поливать растения (при участии воспитателя).

В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период - к расчистке снега.

Приобщать детей к подкормке зимующих птиц.

Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.

Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».

Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями. Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).

Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте. Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.

Знакомить с правилами езды на велосипеде.

Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.    

Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).

Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).

Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).

Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).

Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).

Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Познавательно-исследовательская деятельность

Познавательно-исследовательская деятельность. Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.

Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).

Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).

Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Ознакомление с предметным окружением

Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).

Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода

Ознакомление с социальным миром

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Формировать первичные представления о школе.

Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.

Рассказывать о самых красивых местах родного города, его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования. Продолжать воспитывать любовь к родному краю.

 Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о природе. Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).

Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.

Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

Учить детей замечать изменения в природе.

Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.

Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.

Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.

Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.

Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Приобщение

к художественной литературе

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.

Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Приобщение к искусству

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.

Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).

Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), -  это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и др.

Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.

Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).

Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная

деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.

Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.

Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).

Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.

Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.

Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).

Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.

Конструктивно-модельная

деятельность

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).

Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).

Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.

Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».

Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Физическое развитие

Формировать правильную осанку.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.

Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками. Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

2.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

Одним из условий повышения эффективности коррекционно-педагоги-ческой работы является создание адекватной возможностям ребенка охранительно-педагогической и развивающей предметно-пространственной

среды.

Организация воспитания и обучения дошкольников с ОВЗ предполагает внесение изменений в формы развивающей работы. Для большинства детей с ОВЗ характерны моторные трудности, двигательная расторможенность, низкая работоспособность, что требует внесения изменений в планирование образовательной деятельности и режим дня.

В режиме дня предусмотрены увеличение времени, отводимого на проведение гигиенических процедур, прием пищи. Предусматривается широкое варьирование организационных форм образовательной работы: групповых, подгрупповых, индивидуальных.

  • основе гигиенических мероприятий по охране зрения детей лежит рациональное освещение помещения и рабочего места.

2.3. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ И КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК

Рабочая программа направлена на формирование общей культуры личности воспитанников 4-5 лет, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок к учебной деятельности.

Так для детей дошкольного возраста (4-5 лет) – это ряд видов деятельности, таких как:

В дошкольном возрасте выделены следующие виды деятельности:

  • игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие ее виды);
  • коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
  • восприятие художественной литературы и фольклора (беседа по художественному произведению, драматизация, заучивание и др.);
  • познавательно-исследовательская (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними);
  • самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
  • конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
  • изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
  • музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
  • двигательная (овладение основными движениями).

2.4. СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ

Одна из характеристик личностного развития дошкольника — проявление детской инициативы.

Основанием для выделения сторон инициативы послужила собственно предметно-содержательная направленность активности ребенка.

Стороны инициативы:

•        Творческая (включенность в сюжетную игру как основную творческую деятельность ребенка, где развиваются воображение, образное мышление и т.д.).

•        Инициатива как целеполагание и волевое усилие (включенность в разные виды продуктивной деятельности — рисование, лепку, конструирование, требующие усилий по преодолению «сопротивления» материала, где развиваются произвольность, планирующая функция речи).

  •   Коммуникативная (включенность ребенка во взаимодействие со

сверстниками, где развиваются эмпатии, коммуникативная функция речи.

  •   Познавательная - любознательность (включенность в

экспериментирование, простую познавательно-исследовательскую деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно-временные, причинно-следственные и родовидовые отношения).

Реализация Рабочей программы обеспечивается на основе вариативных форм, способов, методов организации образовательной деятельности в средней группе № 2 «Радуга»:

  • образовательные предложения для целой группы,  
  • различные виды игр, в том числе свободная игра, игра-исследование, ролевая, и др. виды игр, подвижные и традиционные народные игры;
  • взаимодействие и общение детей и взрослых и/или детей между собой;
  • проекты различной направленности, прежде всего исследовательские;  
  • праздники, социальные акции т.п.;  
  • использование образовательного потенциала режимных моментов.

2.5. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

Система работы с родителями (законными представителями) воспитанников средней группы № 2 «Радуга» включает:

  • ознакомление семей воспитанников с результатами работы на родительских собраниях, на сайте Детского сада, через открытую образовательную деятельность;

  • ознакомление родителей (законных представителей) с содержанием работы группы, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;

  • участие в спортивных и культурно-массовых мероприятиях;

  • ознакомление с конкретными приемами и методами воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на консультациях.

Характеристика взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников

средней группы № 2 «Радуга»

на 2019-2020 учебный год

№ п/п

Мероприятия

Дата

1

РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ

1.1

Общее родительское собрание

Тема: «О приоритетных направлениях деятельности учреждения в 2019-2020 учебном году»

сентябрь

1.2

«Итоги 2019-2020 учебного года. Перспективы на следующий учебный год. Организация летнего периода»

май

1.3

Групповые родительские собрания

1.3.1

Тема: «Особенности физического и психологического развития детей. Задачи воспитательно-образовательной работы»

сентябрь-октябрь

1.3.2

Тема: «Перелистывая страницы учебного года»

апрель-май

1.3.3

Тема: «Детский сад и семья, взаимодействие и сотрудничество»

декабрь

2

КОНСУЛЬТАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ)

2.1

Тема: «Режим и его значение в жизни ребенка»

сентябрь

2.2

Темы: «Воспитание примером»

сентябрь

2.3

Тема: «Прогулка с детьми осенью»

октябрь

2.4

Тема: «Игры для развития логического мышления детей 4-5 лет»

ноябрь

2.5

Тема: «Скажите «Нет» простуде!»

декабрь

2.6

Тема: «О детской дружбе»

январь

2.7

Тема: «Зачем развивать мелкую моторику у детей?»

февраль

2.8

Тема: «Здоровье ребёнка в наших руках»

март

2.9

Тема: «Безопасность детей на дороге»

апрель

2.10

Тема: «Как организовать удачное лето?»

май

3

ПАПКИ-ПЕРЕДВИЖКИ, РЕКОМЕНДАЦИИ, ПАМЯТКИ

3.1

Тема: «Возрастные особенности детей»

сентябрь

3.2

Тема: «Наблюдения в природе осенью»

сентябрь

3.3

Тема: «Мамины помощники»

октябрь

3.4

Тема: «Осторожно: ГРИПП!»

ноябрь

3.5

Тема: «Безопасность детей зимой»

декабрь

3.6

Тема: «Маленький собеседник»

январь

3.7

Тема: «Защитники Отечества»

февраль

3.8

Тема: «Советы по воспитанию внуков»

март

3.9

Тема: «Детский рисунок – ключ к миру ребенка»

апрель

3.10

Тема: «Май: наблюдаем, играем, запоминаем»

май

4

АНКЕТИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ

ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ)

4.1

Анкетирование родителей (законных представителей) для выявления запросов, интересов и пожеланий при организации образовательной деятельности в учреждении

август

4.2

Анкетирование родителей (законных представителей) «Ранняя профориентация детей дошкольного возраста

сентябрь

4.3

Анкетирование родителей (законных представителей) «Экологическое воспитание дошкольников»        

декабрь

4.4

Анкетирование «Удовлетворенность родителей (законных представителей) работой МБДОУ «Детский сад № 79 «Соловушка» и его коллектива»

январь

4.5

Анкетирование родителей (законных представителей) «Воспитание культуры безопасности у дошкольников»

февраль

5

ВЫСТАВКИ ДЕТСКОГО, СЕМЕЙНОГО ТВОРЧЕСТВА, ФОТОВЫСТАВКИ

5.1

Выставка детских работ «Осенний вальс»

сентябрь

5.2

Выставка детских работ «Флаг России»

ноябрь

5.3

Выставка детских работ «Новогодние снежинки»

декабрь

5.4

Выставка детских работ «Моя голубая планета Земля»

март

5.5

Выставка рисунков «Я – космонавт»

апрель

5.6

Выставка рисунков «Весна»

май

57

Выставка рисунков «Салют Победы»

май

5.8

Выставка детских работ «Цветы лета»

май

6

Семейные конкурсы, выставки

6.1

Выставка поделок-кукол «Мозаика профессий»

сентябрь

6.2

Конкурс рисунка «Природа города Смоленска будущего»

октябрь

6.3

Выставка поделок из фетра «Экологическое лукошко»

ноябрь

6.4

Выставка елочных игрушек «Зимние чудеса»

декабрь

6.5

Выставка поделок «Космические фантазии»

апрель

7

Выставки детского творчества

7.1

Изготовление подарков, сувениров для пап

февраль

7.2

Изготовление подарков, сувениров для мам

март

7.3

Выставка детских поделок и рисунков «Пасхальные фантазии»

8

Фотовыставки

8.1

Фотовыставка «Наши любимые мамочки»

ноябрь

8.2

Фотовыставка «Дружная семья»

май

2.6. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ЧАСТИ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений, основывается на содержании:

  • Парциальной программы «Юный эколог», С.Н. Николаевой для детей 3-7 лет (включительно);
  • Программы духовно-нравственного воспитания «Твой мир», МБДОУ «Детский сад № 79 «Соловушка» для детей 3-7 лет (включительно).

      В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм.

     В средней группе № 2 «Радуга» в образовательном процессе используются разнообразные методы и формы организации детской деятельности: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки, наблюдения в природе, чтение детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и т.д.

Образовательная

Задачи

область

Социально-

Воспитывать у детей чувство любви и привязанности к малой

коммуникативное

родине,   родному   дому,   проявлением   на   этой   основе

развитие

ценностных   идеалов,   гуманных   чувств,   нравственных

отношений к окружающему миру и сверстникам.

Использовать знания о родном крае в игровой деятельности.

Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре и

традициям Смоленщины, стремление сохранять

национальные ценности.

Познавательное

Приобщать детей к истории Смоленской области.

развитие

Формировать представления о традиционной культуре

родного края через ознакомление с природой

Речевое развитие

Развивать  речь, мышление, первичное восприятие

диалектной речи через знакомство с культурой Смоленска.

Художественно-

Приобщать детей к музыкальному творчеству родного края;

эстетическое развитие

воспитывать любовь в родной земле через слушание музыки,

разучивание песен, хороводов, традиций. Формировать

практические умения по приобщению детей старшего

дошкольного возраста к различным народным декоративно-

прикладным видам деятельности.

Физическое развитие

Развивать эмоциональную свободу, физическую

выносливость, смекалку, ловкость через традиционные игры и

забавы.

Специфика национальных, социокультурных и иных условий

Построение образовательного процесса в средней группе № 2 «Радуга» основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы зависит от возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей, а также особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья.

Образовательная область

Формы работы, содержание мероприятия

Социально-коммуникативное развитие

- игры дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные, театрализованные по краеведческим материалам;

- просмотры презентаций, фильмов о труде жителей города Смоленска и смоленского края;

- беседы «Профессии моих родителей», «Заповедные места Смоленской области». 

- встречи с участниками исторических событий, деятелями культуры, интересными людьми;

- проектная деятельность краеведческого содержания.

Познавательное развитие

Ознакомление с природой родного края:

- сбор коллекций;

- прогулки по экологической тропе Детского сада;

- беседы «Заповедные места Смоленской области», «Красная книга Смоленской области»; 

- экологические акции, проекты по краеведению.

Ознакомление с окружающим миром:

- экскурсии по Детскому саду;

- экскурсии по улицам города, в природу (в сопровождении родителей (законных представителей);

- посещение ближайшего окружения (улицы, парки, скверы, памятные места и др.) в сопровождении родителей (законных представителей);

- беседы «День города Смоленска», «Улицы родного города», «Моя дорога в детский сад», «Родина большая и малая», «Наиболее известные памятники города Смоленска», «Главные символы большой и малой Родины»;

- участие в праздниках, фестивалях, выставках, конкурсах, акциях краеведческой тематики;

- проектная деятельность;

- создание макетов, коллекций и их оформление;

- познавательно-исследовательская деятельность

Ознакомление с прошлым родного края:

- посещение музея «Русский быт» Детского сада;

- беседы «Жилище и предметы быта», «Как одевались в старину», «Костюм Смоленской губернии»;

- беседа «Народные праздники, особенности их проведения»;

- рассматривание иллюстраций, фотографий о прошлом родного края;

- рассказы воспитателя об интересных фактах и событиях города Смоленска и Смоленского края;

- викторина «Их имена – в названиях улиц нашего города».

Речевое развитие

Знакомство с фольклором Смоленского края:

- легенды и предания Смоленского края;

- чтение и обсуждение произведений детской литературы стихов, рассказов, сказок Смоленского края;

- создание альбомов, книг краеведческого содержания;

- литературные викторины «Знай свой край», «Смоленск-город ключ»;

Знакомство с творчеством современных писателей и поэтов Смоленщины:

- литературный вечер «Родной край в поэзии смоленских поэтов».

- игры-путешествия по родному краю;

- виртуальные экскурсии по городу Смоленску и Смоленскому краю;

- проектная деятельность краеведческого содержания.

- беседы по фотографиям, иллюстрациям о Смоленском крае.

Художественно-эстетическое развитие

Ознакомление с изобразительным искусством Смоленского края:

- рассматривание репродукций картин художников Смоленского края;

- ознакомление с народным творчеством: игрушкой, гнездовской керамикой;

- беседы «Смоленская керамика», «Смоленская игрушка, вышивка»

- творческие проекты;

- посещение выставок (в сопровождении родителей (законных представителей);

- развлечения, досуги на краеведческом материале;

- слушание и обсуждение народной, классической музыки смоленских композиторов, пение, танцы, хороводы Смоленского края;

- оформление выставок работ народных мастеров, книг с иллюстрациями, фотоматериалов, детского творчества и др.;

- участие в праздниках, фестивалях, конкурсах, акциях.

Ознакомление с выдающимися людях, родившимися на Смоленской земле и прославившими нашу Родину своими достижениями в культуре и искусстве:

- беседы «Наши земляки»;

- вечер глинковского романса;

- знакомство с альбомами, посвященными творчеству скульптора С.Т. Коненкова.

Физическое развитие

- встречи с известными спортсменами Смоленской области;

- виртуальные экскурсии;

- физкультурные досуги «Игры наших бабушек и дедушек», «Игры нашего двора»;

- проведение Дней здоровья;

- участие детей вместе с родителями (законными представителями) в спортивных мероприятиях города Смоленска

Содержание части программы, формируемой участниками образовательных отношений

№ п/п

Тема

Средняя группа

1

Я, моя семья

Понятия «семья», «родной дом». Семья - группа живущих вместе родственников. Значение семьи для человека. Объяснение смысла пословиц: «Дома и стены помогают», «Мой дом - моя крепость» Различные уклады семейного быта. Семейные традиции. Понятие «предки». Несколько поколений составляют «род». Родословная. Генеалогическое древо.

2

Родной город.

Понятия «Родина», «малая родина». Путешествие в прошлое родного края.  Исторические памятники родного города. Крестьянские и городские постройки. Храмы. Крепостная стена. Символика Смоленска. Культурно-историческое наследие родного города. Особенности городской и сельской местности. Каменное и деревянное зодчество. Главная улица города. Архитектура и функциональные особенности отдельных зданий. Города, районы, реки Смоленской области, их современное и древнее название.

3

Природа родного края

Растительный и животный мир области. Красная книга Смоленской области. Охрана природы. Зеленая аптека (лекарственные растения). Особенности ландшафта Смоленщины

4

Смоленск - город мастеров

Смоленские украсы. Костюмы. Фабрики и заводы. Улицы, названные в честь мастеров и их изделий

5

Быт, традиции

Функциональное предназначение предметов русского быта.

6

Русский народный костюм

Сочетание сезонного труда и развлечений - нравственная норма народной жизни. Традиционные народные праздники. Народный календарь. Традиционные обрядные праздники, особенности их празднования в Смоленской области, традиционные праздничные блюда.

7

Народная игрушка

Игрушки-скатки: обрядовые, пасхальная кукла-крестец, кукла плодородия. Соломенные и деревянные игрушки.

8

Народные игры

Народные обрядовые игры. Знакомство с разными видами жеребьевок (выбором ведущего игры). Разучивание считалок, слов к играм. Старинные и современные народные игры, традиционные в Смоленской области.

9

Земляки, прославившие наш город

Понятие «земляки». Смоленские писатели, поэты и художники. Смоляне - герои Великой отечественной войны. Наши современники - земляки, прославившие наш город.

Реализация содержания части программы, формируемой участниками образовательных отношений в разных видах детской деятельности

Образовательная область

Формы работы, содержание мероприятия

Социально-коммуникативное развитие

- игры дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные, театрализованные по краеведческим материалам;

- просмотры презентаций, фильмов о труде жителей города Смоленска и смоленского края;

- беседы «Профессии моих родителей», «Заповедные места Смоленской области». 

- встречи с участниками исторических событий, деятелями культуры, интересными людьми;

- проектная деятельность краеведческого содержания.

Познавательное развитие

Ознакомление с природой родного края:

- сбор коллекций;

- прогулки по экологической тропе Детского сада;

- беседы «Заповедные места Смоленской области», «Красная книга Смоленской области»; 

- экологические акции, проекты по краеведению.

Ознакомление с окружающим миром:

- экскурсии по Детскому саду;

- экскурсии по улицам города, в природу (в сопровождении родителей (законных представителей);

- посещение ближайшего окружения (улицы, парки, скверы, памятные места и др.) в сопровождении родителей (законных представителей);

- беседы «День города Смоленска», «Улицы родного города», «Моя дорога в детский сад», «Родина большая и малая», «Наиболее известные памятники города Смоленска», «Главные символы большой и малой Родины»;

- участие в праздниках, фестивалях, выставках, конкурсах, акциях краеведческой тематики;

- проектная деятельность;

- создание макетов, коллекций и их оформление;

- познавательно-исследовательская деятельность.

Ознакомление с прошлым родного края:

- посещение музея «Русский быт» Детского сада;

- беседы «Жилище и предметы быта», «Как одевались в старину», «Костюм Смоленской губернии»;

- беседа «Народные праздники, особенности их проведения»;

- рассматривание иллюстраций, фотографий о прошлом родного края;

- рассказы воспитателя об интересных фактах и событиях города Смоленска и Смоленского края;

- викторина «Их имена – в названиях улиц нашего города».

Речевое развитие

Знакомство с фольклором Смоленского края:

- легенды и предания Смоленского края;

- чтение и обсуждение произведений детской литературы: стихов, рассказов, сказок Смоленского края;

- создание альбомов, книг краеведческого содержания;

- литературные викторины «Знай свой край», «Смоленск-город ключ»;

Знакомство с творчеством современных писателей и поэтов Смоленщины:

- литературный вечер «Родной край в поэзии смоленских поэтов».

- игры-путешествия по родному краю;

- виртуальные экскурсии по городу Смоленску и Смоленскому краю;

- проектная деятельность краеведческого содержания;

- беседы по фотографиям, иллюстрациям о Смоленском крае.

Художественно-эстетическое развитие

Ознакомление с изобразительным искусством Смоленского края:

- рассматривание репродукций картин художников Смоленского края;

- ознакомление с народным творчеством: игрушкой, гнездовской керамикой;

- беседы «Смоленская керамика», «Смоленская игрушка, вышивка»

- творческие проекты;

- посещение выставок (в сопровождении родителей (законных представителей);

- развлечения, досуги на краеведческом материале;

- слушание и обсуждение народной, классической музыки смоленских композиторов, пение, танцы, хороводы Смоленского края;

- оформление выставок работ народных мастеров, книг с иллюстрациями, фотоматериалов, детского творчества и др.;

- участие в праздниках, фестивалях, конкурсах, акциях.

Ознакомление с выдающимися людях, родившимися на Смоленской земле и прославившими нашу Родину своими достижениями в культуре и искусстве:

- беседы «Наши земляки»;

- вечер глинковского романса;

- знакомство с альбомами, посвященными творчеству скульптора С.Т. Коненкова.

Физическое развитие

- встречи с известными спортсменами Смоленской области;

- виртуальные экскурсии;

- физкультурные досуги «Игры наших бабушек и дедушек», «Игры нашего двора»;

- проведение Дней здоровья;

- участие детей вместе с родителями (законными представителями) в спортивных мероприятиях города Смоленска

Формы, приемы организации образовательного процесса

Реализация части, формируемой участниками образовательных отношений предъявляет особые требования к организации развивающей предметно-пространственной среды в группе. Предлагаемый детям материал в обязательном порядке меняется в зависимости от изучаемых тематических блоков. Создана фонотека с записями звуков природы. Пополнены дидактические материалы по ознакомлению детей с живой природой родного края (птицы, животные, растения, деревья и т.п.)

  • группе имеется подборка художественного и иллюстративного материала региональной тематики и т.д.

Осуществляется работа с родителями (законными представителями): в группе проводятся тематические родительские собрания, семьи воспитанников привлекаются к участию в выставках семейного творчества региональной направленности, участвуют в экологических акциях.

Расписание организованной образовательной деятельности составляется на основе, реализуемой образовательной программы дошкольного образования Детского сада. Образовательная деятельность регионального содержания реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей и решения конкретных образовательных задач в соответствии с планом воспитательно-образовательной работы.

Региональный компонент по своей природе многогранен, он объединяет все стороны личности: нравственное, умственное, эстетическое и физическое развитие. Предполагает воздействие на каждую из сторон для получения единого результата. Этому способствует совместная деятельность, интегрируемая в разных сочетаниях образовательных областей, включая праздники и развлечения.

Традиции средней группы № 2 «Радуга»:

  • Праздник «День семьи», посвященный Международному дню семьи;
  • Беседа-игра «Урок дорожной безопасности»;
  • Беседа-игра «Осторожно будь с огнем!»;
  • День открытых дверей;
  • День здоровья;
  • День защиты детей.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. ОБЕСПЕЧЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКИМИ МАТЕРИАЛАМИ И СРЕДСТВАМИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

Образовательная деятельность в средней группе № 2 «Радуга» в 2019-2020 учебном году выстраивается с опорой на образовательную программу дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 79 «Соловушка».

Методические пособия

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет)

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет.

Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет

Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7 лет)

Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет)

Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности. Средняя группа

Образовательная область «Познавательное развитие»

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников.

Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет)

Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду.  

Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3-7 лет)

Формирование элементарных математических представлений

Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа (4-5 лет)

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром

О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа (4-5 лет)

О.Л. Князева, М.Д. Маханева Парциальной образовательной программы «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (3-7 лет)

Смоленский край в литературе и фольклоре: учебное пособие/ под общей редакцией В.В. Ильина. – Смоленск: Траст-Имаком, 1995.

Иллюстрированная история Смоленска. – Смоленск: Русич, 2016.

         Растим патриотов России: сборник материалов по итогам конкурса. Сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.

Ознакомление с миром природы

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа (4-5 лет)

С.Н. Николаева. Парциальная программа «Юный эколог» (3-7 лет).

С.Н. Николаева. Система работы в средней группе детского сада (4-5 лет)

Образовательная область «Речевое развитие»

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа (4-5 лет)

М.Д. Маханева. Парциальная программа «Подготовка к обучению грамоте детей 4-5 лет

Хрестоматия для чтения в детском саду и дома: 4-5 лет

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Комарова Т.С. Детское художественное творчество (2-7 лет)

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа

Д.Н. Колдина. Парциальная программа «Рисование с детьми 3-4 лет»

Д.Н. Колдина. Парциальная программа «Аппликация с детьми 3-4 лет»

Д.Н. Колдина. Парциальная программа «Лепка с детьми 3-4 лет»

Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду.

Образовательная область «Физическое развитие»

Пензулаева. Л.И. Физическое развитие в детском саду. Средняя группа (4-5 лет)

Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для детей 3-7 лет.

Сборник подвижных игр: Методическое пособие/ Автор-составитель Э.Я. Степаненкова

3.2 РЕЖИМ ДНЯ

Режим дня средней группы № 2 «Радуга» составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.

В представленном режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Для детей 4-5 лет длительность чтения художественной литературы, с обсуждением прочитанного рекомендуется до 20 минут. При этом ребенка не следует принуждать, надо предоставить ему свободный выбор - слушать либо заниматься своим делом. Часто дети, играя рядом с воспитателем, незаметно для себя увлекаются процессом слушания.

Гибкий режим реализации образовательных областей в процессе детской деятельности

Режим дня детей в средней группе

(холодный период)

Утренняя прогулка с родителями к детскому саду

6.30 – 8.00  

(в среднем около  ½ часа)

В дошкольном учреждении

Приём детей, самостоятельная деятельность

7.00 – 8.15

Утренняя гимнастика

8.15 – 8.25

Подготовка к завтраку. Завтрак

8.25 – 8.55

Самостоятельная деятельность

8.55 – 9.10

Организованная  образовательная деятельность

9.10 – 9.30

9.40 – 10.00

Самостоятельная деятельность, подготовка ко второму завтраку. Второй завтрак

10.00 –10.10

Подготовка к прогулке. Прогулка

10.10 – 12.10

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду

12.10 – 12.20

Обед

12.20 – 12.50

Подготовка ко сну. Дневной сон

12.50 – 15.00

Постепенный подъём, гимнастика после сна, гигиенические процедуры

15.00 – 15.20

Полдник

15.20 – 15.40

Чтение художественной литературы

15.40 – 16.00

Подготовка к прогулке. Прогулка

16.00 – 17. 20

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к ужину

17.20 – 17.40

Ужин

17.40 – 18.10

Индивидуальная работа. Подведение итогов дня, самостоятельная деятельность, уход детей домой

18.10 – 19.00

Вечерняя прогулка с родителями домой

18.00 – 19.30

(в среднем около часа)

Общая длительность прогулки за день

4,5 часа

Общая длительность дневного сна

2 часа 10 минут

Общая длительность самостоятельной деятельности детей

3 часа 20 минут

Общая длительность ООД  за день

40 минут

Количество приемов пищи

5

Режим дня детей в средней группе

(теплый период)

Утренняя прогулка с родителями к детскому саду

6.30 – 8.00

(в среднем около ½ часа)

В дошкольном учреждении

«Здравствуйте, я пришёл!»

Утренний приём детей на воздухе, осмотр, игры. Утренняя гимнастика

7.00 – 8.25

«Приятного аппетита!» 

Подготовка к завтраку. Завтрак

8.25 – 8.55

«Мои любимые дела»

Игры, самостоятельная деятельность.

8.55 – 09.30

«Приятного аппетита!» 

Подготовка ко второму завтраку. Второй завтрак

 09.30 – 9.40

«Вместе с друзьями»

Подготовка к прогулке. Прогулка.

Эстетически-оздоровительная деятельность

(физическое, художественно-эстетическое развитие)

09.40 – 12.10

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду

12.10 – 12.20

«Приятного аппетита!» 

Обед

12.20 – 12.40

«Сладкие сновидения»

Подготовка ко сну. Дневной сон

12.40 – 15.10

«Улыбка»

Постепенный подъём, гимнастика после сна, гигиенические процедуры

15.10 – 15.20

«Приятного аппетита!»

Полдник

15.20 – 15.30

«Хочу всё знать!»

Игры, чтение художественной литературы, самостоятельная деятельность детей

15.30 – 15.50

«Вместе весело играть»

Подготовка к прогулке. Прогулка.

15.50 – 17.25

«Приятного аппетита!»

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к ужину. Ужин.

17.25 – 17.55

Игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой

17.55 – 19.00

«До свидания»

Вечерняя прогулка с родителями домой

18.00 – 19.30

(в среднем около часа)

3.3. ОСОБЕННОСТИ ТРАДИЦИОННЫХ СОБЫТИЙ, ПРАЗДНИКОВ, МЕРОПРИЯТИЙ

Построение всего образовательного процесса в средней группе (4-5 года)

 № 2 «Радуга» вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения основной темы периода – интегрировать образовательную деятельность и

избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональный компонент, учитывая специфику дошкольного учреждения.

Одной теме следует уделять не менее недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и центрах развития.

Образовательная деятельность с детьми 4-5 лет проводится в игровой форме, с учетом решающего значения эмоционального фактора детей, групповая (фронтальная).

Длительность занятия не более 20 минут, в середине времени, отведённого на организованную образовательную деятельность, проводятся физкультурные минутки.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в средней группе не превышает 40 минут

Перерывы между периодами организованной образовательной деятельности не менее 10 минут.

Календарно-тематическое планирование

в средней группе № 2 «Радуга»

на 2019-2020 учебный год

Месяц

Период

Тема

Цель

Итоговое мероприятие

Сентябрь

1

02.09 – 06.09

«Здравствуй, детский сад»

Адаптация детей к условиям новой группы. Формирование интереса к труду сотрудников детского сада, о детском саде как ближайшем социуме и положительного отношения к ним. Оценка индивидуального развития детей

Педагогическая диагностика

Профилактическая акция «Внимание! Дети! Дорога!»

2

09.09 – 13.09

«Краски осени»

Формирование представлений детей о мире природы, о сезонных изменениях осенью

Спортивное развлечение «Веселые старты»

3

16.09 – 20.09

«Все профессии нужны, все профессии важны!»

Формирование представлений детей о различных профессиях, их значимости; о том, где работают родители, как важен для общества их труд

Выставка поделок-кукол «Мозаика профессий»

4

23.09 – 27.09

«Мой дом, мой город!»

Расширение представлений детей о доме, о городе Смоленске, его истории, интерес к прошлому и настоящему. Развитие творческих способностей детей

Выставка детских рисунков «Мой любимый город Смоленск»

Октябрь

1

30.09 – 04.10

«Я в мире человек»

Расширение представлений детей о себе, своей семье. Формирование положительной самооценки, представлений о родственных отношениях в семье

Развлечение «В гостях у Осени»

2

07.10 – 11.10

«Юные исследователи»

Формирование и расширение представлений детей об познавательно-исследовательской деятельности (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

3

14.10 – 18.10

«Я вырасту здоровым!»

Формирование представлений детей о здоровье, здоровом образе жизни, ответственности за свое здоровье и здоровье других

Спортивный досуг «День мяча»

4

21.10 – 25.10

«Человек и животный мир»

Формирование представлений детей об окружающем мире. Расширение знаний о животных и птицах, их детенышах, местах обитания

Выставка рисунков «Природа города Смоленска будущего»

Ноябрь

1

28.10 – 01.11

«День народного единства»

Формирование и расширение знаний детей о стране, государственных праздниках. Воспитание положительных чувств по отношению друг к другу, любви и уважения к другим народам

Волонтерское мероприятие «Добрые дела дошколят»

2

05.11 – 08.11

«Неделя добрых дел»

Формирование и расширение представлений детей о народных традициях, о «добре» и «зле». Развитие воображения и творческой активности

Акция «Птицы – наши друзья!»

3

11.11 – 15.11

«Осенние мотивы»

Расширение представлений детей об отображении осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального)

Выставка поделок из фетра «Экологическое лукошко»

4

18.11 – 22.11

«День матери»

Развитие у детей социальных представлений о семейных отношениях, традициях, усвоение норм и ценностей, принятых в обществе. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества

Изготовление подарка, сувенира для мамы

5

25.11 – 29.11

«Человек и мир вещей»

Формирование представлений детей   об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира

Спортивное развлечение «В гости к Лесовичку»

Декабрь

1

02.12 – 06.12

«Здравствуй, зимушка, зима!»

Формирование представлений детей о мире природы, о сезонных изменениях зимой, о взаимосвязи жизни растений и животных с сезонными изменениями зимой. Расширение представлений детей о правилах безопасного поведения людей зимой

«Экологическая квест-игра с детьми дошкольного возраста»

2

09.12 – 13.12

«Права детей»

Формирование и расширение правовых знаний детей, знаний своих обязанностей

Волонтерское мероприятие «Добрые дела дошколят»

3

16.12 – 20.12

«Чудеса под Новый год»

Формирование и развитие представлений детей о празднике - Новый год; расширение представлений о традиционных народных праздниках

Выставка елочных игрушек «Зимние чудеса»

4

23.12 – 27.12

«Зимние забавы»

Формирование и развитие представлений детей о здоровье, здоровом образе жизни, об играх зимой

Новогодний утренник

Январь

2-3

09.01 – 17.01

«Безопасность окружающего мира»                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

Формирование и развитие представлений детей об основах безопасного поведения в быту, социуме, природе

Изготовление макета «Улица города»

4

20.01 – 24.01

«Музыкальный калейдоскоп»

Формирование и расширение знаний детей о музыке (музыкальные инструменты, великие композиторы, музыкальные произведения и т.д.)

Волонтерское мероприятие «Добрые дела дошколят»

5

27.01 – 31.01

«Веселые старты»

Формирование начальных представлений детей о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере

Спортивное развлечение «Знатоки дорожной безопасности»

Февраль

1

03.02 – 07.02

«Удивительные места нашей планеты»

Формирование и расширение представлений детей о видовом разнообразии растительного и животного мира разных климатических зон

Образовательная деятельность по формированию здорового образа жизни у дошкольников

2

10.02 – 14.02

«Неделя родного языка»

Формирование интереса к детской литературе, развитие речи как средства общения и культуры, развитие речевого творчества детей

Участие в конкурсе чтецов «Разукрасим мир стихами»

3

17.02 – 21.02

«День защитника Отечества»

Формирование представлений детей о мужчине, как о защитнике, о Российской армии, ее значении

Изготовление подарка, сувенира для папы

4

25.02 – 28.02

«Народные традиции»

Расширение представлений о традиционном народном празднике - Масленица

Выставка поделок к празднику «Веселая Масленица»

Развлечение «Проводы Зимы»

Март

1

02.03 – 06.03

«Праздник

8 Марта»

Формирование и расширение представлений детей о празднике - Международный женский день; воспитание уважения, любви к женщинам, желание помогать им и заботиться о них

Праздник «8 Марта»

2

10.03 – 13.03

«Заповедный мир дикой природы»

Формирование представлений детей о дикой природе, заповедниках и их обитателях

Выставка детского рисунка «Природа – это сказка!»

3

16.03 – 20.03

«Театральная неделя»

Формирование представлений детей о театре. Развитие творческих способностей детей через театрализованную деятельность. Расширение представлений о традиционном народном празднике - Сороки

Развлечение «Матушка Весна всем красна»

4

23.03 – 27.03

«Мастера и мастерицы»

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества. Развитие творческих способностей детей (коммуникативная деятельность, конструктивно-модельная деятельность, художественно-эстетическая деятельность)

Изготовление лепбука «Академия безопасности»

Апрель

1

30.03 – 03.04

«Народная культура, художественные промыслы и ремесла»

Расширение представлений детей о народной игрушке. Знакомство с устным народным творчеством, с народными художественными промыслами и ремеслами

Волонтерское мероприятие «Добрые дела дошколят»

2

06.04 – 10.04

«Я хочу быть космонавтом»

Формирование представлений детей о здоровье, здоровом образе жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, формировании полезных привычек). Формирование и расширение представлений детей о космосе, жизни космонавтов на космической станции, их труде

Выставка поделок «Космические фантазии»

Неделя здоровья

Развлечение

«К далеким планетам»

3

13.04 – 17.04

«Неделя искусства»

Развитие творческих способностей у детей. Формирование навыков восприятия произведений различных видов искусств в их жанровом многообразии. Оценка индивидуального развития детей. Расширение представлений о традиционном народном празднике - Пасха

Педагогическая диагностика

Выставка детских поделок и рисунков «Пасхальные фантазии»

4

20.04 – 24.04

«Тайны третьей планеты»

Формирование представлений детей о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира

5

27.04 – 30.04

«Неделя безопасности»

Формирование элементарных правил безопасного поведения дома, на улице, в общественных местах, в том числе в экстремальных ситуациях

Выставка рисунков по пожарной безопасности «Чтобы не было беды!»

Май

1

05.05 – 08.05

«День Победы»

Формирование и расширение представлений детей о празднике - День Победы; воспитание нравственно-патриотических чувств дошкольников

Выставка рисунков «Грозно грянула война…»

Спортивный праздник «День Победы!»

2

13.05 – 15.05

«Моя семья»

Формирование и расширение представлений детей о своей семье, нормах и правилах поведения в семье; воспитание эмоциональной отзывчивости на состояние близких людей, заботливого отношения к ним

Волонтерское мероприятие «Добрые дела дошколят»

3

18.05 – 22.05

«Книжкина неделя»

Развитие у детей предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания текстов различных жанров детской литературы. Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений

Итоговая образовательная деятельность по освоению воспитанниками образовательных программ дошкольного образования

4

25.05 – 29.05

«На пороге лета»

Формирование представлений детей о мире природы, о сезонных изменениях летом, о взаимосвязи жизни растений и животных с сезонными изменениями летом

Конкурса рисунка на асфальте «Я дружу с Природой!»

3.4. ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ В ГРУППЕ

Развивающая предметно-пространственная среда в средней группе № 2

«Радуга» построена на следующих принципах:

  1. Насыщенность;
  2. Трансформируемость;
  3. Полифункциональность;
  4. Вариативной;
  5. Доступность;
  6. Безопасность.

      Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают:

  • игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
  • двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
  • эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
  • возможность самовыражения детей.

Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные составляющих развивающей предметно-пространственной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

Вариативность предметно-пространственной среды позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей.

Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность развивающей среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования. 

       Созданы безопасные, здоровьесберегающие, эстетически привлекательные и развивающие условия. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки - обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Пространство группы организовано в виде разграниченных зон («центров»), оснащенных достаточным количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы находятся в доступности детей.

Оснащение центров меняется в соответствии с календарно-тематическим планированием образовательного процесса.

3.5. ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

В организации и проведении традиционных событий, праздников, мероприятий в группе принимают участие специалисты Детского сада (музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, учитель-логопед, педагог-психолог), родители (законные представители) и социальные партнеры.

В Детском саду к праздничным датам оформляются выставки совместного творчества детей, педагогов и родителей (законных представителей)

В День защиты детей (1 июня) традиционно проводится летний праздник с участием родителей (законных представителей).

Особенности организации развивающей

предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда в средней группе № 2 «Радуга» содержательна, насыщенна, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна. Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию программы.

Для полноценного физического развития, охраны и укрепления здоровья детей в группе имеются: центр физического развития, нетрадиционное оборудование.

Для художественно-эстетического развития организованы: центр художественно-эстетического развития, центр театра, центр музыки.

Для познавательного и речевого развития в группе созданы: центр экспериментирования, центр познавательного развития, центр конструирования, центр дидактических и развивающих игр, центр книги, центр природы, центр занимательной математики, центр патриотического воспитания

Для социально-коммуникативного развития в группе оборудованы: центр дежурства, центр безопасности, центр игры.

Развивающая предметно-пространственная среда в средней группе № 2 «Радуга» сформирована с учетом образовательных потребностей и интересов детей, родителей и педагогов, ориентирована на специфику национальных и социокультурных условий.

В группе создан центр по ознакомлению детей с родным краем, где представлены дидактические наглядные пособия: герб и флаг города Смоленска, игрушки, изделия народного творчества, фотографии, альбом памятных исторических мест города Смоленска.

Развивающая среда участка средней группы № 2 «Радуга»

Участок группы оснащен специальным оборудованием:

  • теневой навес с оборудованием для игр детей;
  • песочница;
  • стол для настольных игр;
  • скамейки;
  • спортивные комплексы;
  • клумба;
  • дорожка здоровья,
  • игровое оборудование.

3.6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 79 «Соловушка», 2017
  2. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
  3. К.Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
  4. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
  5. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016
  6. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Средняя группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016
  7. Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог»: Для работы с детьми 3-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016
  8. Князева О.А., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.
  9. Программа духовно-нравственного воспитания «Твой мир», МБДОУ «Детский сад № 79 «Соловушка», 2018


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа на 2019-2020 учебный года (средняя, старшая, подготовительная группы)

СОГЛАСОВАНО...

Рабочая программа на 2019-2020 гг.

Рабочая программа....

Рабочая программа на 2019-2020 учебный год (средняя группа)

Рабочая программа на 2019-2020 учебный год  (средняя группа)...

Рабочая программа воспитателя 2019-2020 год (старшая группа)

В документе представлена рабочая программа для старшей группы, созданная на основе адаптированной основной образовательной программы для детей с нарушением слуха...

Рабочая программа воспитателя 2019-2020

программа...

Рабочая программа воспитателя 2019-2020 год

Рабочая программа воспитателя 2019-2020 год...

Рабочая программа на 2019 - 2020 учебный год воспитателя старшей группы.

Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программыдошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С Комаровой, М.А Васильевой...