Отчет о проделанной коррекционно-развивающей работе за 2016-2017 учебный год. Группа №2 «Пчёлки».
презентация по коррекционной педагогике

Слайд 1

Отчет о проделанной коррекционно-развивающей работе за 2016-2017 учебный год. Группа №2 «Пчёлки».

Слайд 2

В данное время в группе 10 детей. Все дети имеют задержку психомоторного и доречевого развития различной степени тяжести. Динамика у всех детей в целом положительная по всем направлениям НПР, Составляет 60,7 %. В целом за 2016-2017 учебный год было проведено: -индивидуальных диагностик МППК-27 -индивидуальных консультаций с воспитателями-13 -консультаций с родителями и опекунами -11 -наблюдение за НПР детей гр. №2- ежемесячно - заполение карт НПР-ежемесячно 21детей было охвачено коррекционно-развивающей зоной. Вся работа строилась по направлениям: развитие зрительных и слуховых реакций, развитие эмоций, развитие тонкой общей и артикуляционной моторики, развитие звуковых реакций и импрессивной речи. Вся лечебно-педагогическая и коррекционно-развивающая работа проводится дефференцированно в зависимости от структуры дефекта и степени его выраженности от возрастных и индивидуальных особенностей детей, с учетом следующих положений: -распознавание ранних признаков доречевого развития и его влияние на общее психическое развитие ребёнка. -своевременное предупреждение потенциально возможных отклонений на основе соотношения дефектных и сохранных действий речевой деятельности. -учёт социально обусловленных последствий дефицита общения -учёт закономерностей развития детской речи в норме -взаимосвязанное формирование языковых компонентов -дифференцированный подход в работе с детьми имеющими отставание в речевом развитии различного происхождения -единство формирования речевых процессов, мышления и познавательной активности -одновременное коррекционно-развивающее воздействие на сенсорную, интеллектуальную и аффективно-волевую сферу ребёнка. В коррекционно - развивающей работе были использованы разнообразные формы и методы, такие как: -массаж лицевой и артикуляционной мускулатуры (зондовый, точечный); -массаж мускулатуры рук (укрепляющий, расслабляющий); -пассивная и активная артикуляционная гимнастика; -элементы дыхательной гимнастики (пассивной, активной) -элементы лечебной физкультуры; -использование разнофактурных тактильных раздражителей; кинезотерапия .

Слайд 3

Социально-коммуникативное развитие является важнейшей составляющей общего развития ребёнка первого года жизни. Этот процесс проходит интенсивно и проявляется в ознакомлении малыша с окружающими людьми, знакомстве с собой, обогащении эмоциональной жизни , адаптации к социальной среде, умении общаться с окружающими.

Слайд 4

Учимся восприятию предметов из разных положений: на животе, на спине, на боку, в вертикальном положении, на руках у взрослого. Для развития зрительного и слухового восприятия используем игрушки на манеже, которые дети с удовольствием рассматривают, исследуют путём хватания, ощупывания, рассматривания, ударов по ним, потряхивая, извлечения звуков

Слайд 5

Художественно-эстетическое развитие. Накапливаем у ребенка сенсорные впечатления, формируем зрительную и осязательную активность, совершенствуем движения рук.

Слайд 6

Развитие действий с предметами Начинаем с момента случайного прикосновения ребенка к игрушке в начале периода, до умения брать её из разных положений. Формируем умение вначале по показу и слову взрослого, а затем только по его слову выполнять действия с предметами.

Слайд 7

Физическое развитие. Обеспечиваем достаточное игровое пространство для овладения ползанием . Вырабатываем упор ножек. На этапе одной двигательной функции, стимулируем развитие более сложной ( при закреплении сидения, стимулируем вставание и сохранение равновесия), Обучаем малышей самостоятельной ходьбе.

Слайд 8

Для детей, у которых наблюдается синдром двигательных нарушений, нарушений нервно-мышечного тонуса рук проводим лфк-лечебную физкультуру, массаж.

Слайд 9

Подготовительные этапы развития речи Формируем ситуации, побуждающие реагировать на человеческий голос, отличать его от других звуков. Голосовые реакции, лежат в основе развития речи, возникают исключительно на фоне положительного эмоционального состояния.

Слайд 10

В НОД используем мультимедийные презентации. Формируем умение узнавать на картинке знакомый предмет, называть его облегчённым словом.

Слайд 11

Для развития тактильного ощущения используем игры с песком.

Слайд 12

Привлекаем внимание к лицу, мимике в играх с зеркалом.

Слайд 13

Для развития эмоций в дальшейшем используем игры, развивающие смех и двигательное оживление: «ладушки»,»коза рогатая» и др.

Слайд 14

Создаём игровые ситуации. Комментируем свои действия в совместной игровой деятельности и действия самого ребёнка, что способствует накоплению пассивного словаря.

Слайд 15

Художественно-эстетическое развитие. Формируем интерес к пению взрослых. А так же способствуем проявлению активности детей через подпевание отдельных слогов, помахиваний подремушкой , приплясываний .

Слайд 16

На протяжении первого года жизни приучаем детей к определённому жизненному ритму и порядку, вырабатываем у них положительное отношение к гигиеническим процедурам, кормлению и активному бодрствованию

Слайд 17

По итогам работы можно сравнить, что у детей наблюдается положительная, стабильная динамика по всем показателям НПР. На начало учебного года 2016 – 47,8% На конец учебного 2017 года – 60,7%.

Слайд 18

Спасибо за внимание!