Опыт работы: Применение игровых технологий для детей младшего школьного возраста с ОВЗ
методическая разработка по коррекционной педагогике (старшая группа)

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЕ

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 17»  города Аши является резидентом образовательного технопарка «РОСТ» от дошкольного образования.

Я работаю учителем-дефектологом в детском саду комбинированного вида в группе для детей с ограниченными возможностями здоровья. Практический опыт показал, что наиболее эффективным средством для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья являются игровые технологии, носящие развивающий, обучающий и познавательный характер. На протяжении двух лет для развития мышления детей я использую «Логические блоки Дьенеша» и «Цветные счетные палочки Кюизенера». Эти учебно-игровые пособия имеют игровой подход к развитию детей, идея которого заключается в освоении детьми математики посредством увлекательных логических игр.

Для реализации задач по использованию «Блоков Дьенеша» и «Палочек Кюизенера» в нашем ДОУ создана предметно-развивающая среда. Имеются наборы игровых пособий, наглядные альбомы с заданиями для детей. Составлена программа «Игровые технологии, как средство развития мышления детей с ОВЗ». Срок ее реализации: сентябрь 2016 год – май 2017 год. В этом учебном году мы продолжаем реализовывать данную программу. Утвержден перспективный план работы с игровыми пособиями, который включает в себя игровые занятия  с использованием блоков Дьенеша и палочек Кюизенера.

       Многие из выпускников нашей группы обучаются в  школе-интернате №5 г. Аши. Проект «Рост» позволяет нам - педагогам осуществлять преемственность в реализации программы коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. В рамках этого проекта, согласно перспективного плана, в школе регулярно проводятся развивающие занятия в игровой форме с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Занятия включены в учебное расписание школы-интерната № 5 г. Аши. Планирование занятий ведется в тесной взаимосвязи учителя-дефектолога и учителя начальных классов.

        Задания подбираются индивидуально для каждого ребенка, учитывая его психологические возможности. Для детей, не посещавших наш детский сад, предлагается выполнить разнообразные предметные действия: выкладывание по определенным правилам, перестроение, изучение основных сенсорных эталонов, таких как форма, размер, цвет, толщина. Благодаря этим играм дети узнают о свойствах предметов и их разнообразии.  А наши выпускники продолжают осваивать уже известные им игровые пособия. Закрепляют и расширяют свои знания в сфере сенсорных эталонов. Если в детском саду они выполняли элементарные действия по  картинкам игровых альбомов, то  в школе они учатся использовать знаки и символы, работать по схемам и карточкам.

        Таким образом, мы имеем возможность отслеживать динамику освоения программы детьми с ограниченными возможностями здоровья. Курс наших занятий мы проводим под названием «Вместе весело играть».

        Работу с логическими блоками Дьенеша планируем с материалом, предъявляемым в наглядной форме, производим планомерный переход от внешних действий с предметами к действиям в умственном плане, строим занятия в игровой занимательной форме, используем разную степень сложности заданий и дозированную помощь.

       В целом, специальная работа по развитию мышления с использованием блоков Дьенеша позволяет  развивать у детей с ограниченными возможностями здоровья определенные умственные операции. По результатам педагогического наблюдения психического развития детей заметен очевидный рост показателей по всем критериям оценки мыслительной деятельности. Отмечается переход от беспорядочной деятельности к планомерному осмысленному выполнению детьми  класса поставленных задач. Использование наглядного дидактического материала показывает положительную динамику развития  детей с ограниченными возможностями здоровья. Дети учатся правильно выполнять задания, им становится доступным элементарный перенос умений. Действия становятся более целенаправленными, осмысленными, организованными. Таким образом, используются потенциальные возможности умственного развития детей. Занимаясь по данной методике, дети стали более сконцентрированными, целеустремленными, сообразительными, у них значительно улучшилось оперативная память и внимание.  

       Мы считаем, что использование логических блоков Дьенеша в работе со школьниками с ограниченными возможностями здоровья играет большую роль для развития их мышления и мыслительных операций. Хочется отметить, что при систематической работе дети стали более точно и подробно сравнивать, сопоставлять предметы (по цвету, форме, размеру, толщине), пробуют выявлять и абстрагировать свойства, овладевают умственными операциями: сравнение, обобщение, анализ, классификация,  учатся кодировать и декодировать информацию, классифицировать с заданными свойствами.

      Если в дошкольном возрасте дети не могли освоить весь материал, то теперь у нас появилась возможность продолжить начатую коррекционную работу по освоению игровой технологии. Дети с удовольствием участвуют в этом интересном проекте.

      Кроме того, педагоги школы-интерната № 5 г. Аши (педагог-психолог, педагог-дефектолог и учителя начальных классов) заинтересовались этой методикой и успешно используют ее на своих уроках.

      Мне, как учителю-дефектологу ДОУ отрадно осознавать, что заложенные знания и умения в дошкольном возрасте имеют свое продолжение и развитие в школе. Обучая в процессе игры, я стремилась к тому, чтобы радость от игровой деятельности постепенно переходила в радость учения.

          Спасибо за внимание!