Всестороннее развитие ребенка с ЗПР
методическая разработка по коррекционной педагогике (старшая группа)

Всестороннее развитие личности ребенка с ЗПР в дошкольном учреждении

Арт-терапия и её возможности

       Арт-терапия (лат. ars – искусство, греч. therapeia – терапия, лечение) представляет собой методику лечения при помощи художественного творчества. Арт-терапия  является одним из самых востребованных направлений психотерапии.  Популярность  арт-терапевтических методов обусловлена мягкостью, но при этом  высокой эффективностью, широтой применения и относительной краткосрочностью.

Очень важно отметить, что данная методика не имеет противопоказаний и ограничений.  Арт-терапия любому человеку дает возможность выразить свой внутренний мир через творчество.

   Очевидно, что “лечение искусством” появилось тогда качестве “средства исцеления” различных болезней и состояний использовались музыка, пение, танец, рисование, скульптура, театр и многое другое. Если проследить развитие всевозможных вариантов народного целительства, то все они, без исключения, содержат элементы терапии искусством. Для многих людей народное творчество (рукоделие и ремесло) до сих пор является фактором сохранения душевного равновесия и здоровья.

   Спектр проблем, при решении которых могут быть использованы техники арт-терапии, достаточно широк. Среди них есть невротические и психосоматические расстройства. Почему?

Потому, что в  процессе творчества человек  гораздо ярче и нагляднее может проявить себя, чем в письме или в речи. В процессе творчества ликвидируется или снижается защита, которая есть при вербальном, привычном контакте, поэтому в результате ребёнок и взрослый правильнее и реальнее оценивает свои ощущения окружающего мира.

   Арт-терапия не ставит своей целью сделать человека художником или актером. Она направлена, в первую очередь, на решение психологических проблем. Через художественные образы наше бессознательное взаимодействует с сознанием.

  Арт-терапия помогает устанавливать отношения между людьми. Посредством искусства человек не только выражает себя, но и больше узнает о других. Арт-терапия в основном использует средства невербального общения. Это очень важно для людей, которым сложно выразить свои мысли в словах.

  Арт-терапия позволяет познавать себя и окружающий мир. В художественном творчестве человек воплощает свои эмоции, чувства, надежды, страхи, сомнения и конфликты. Происходит это на

бессознательном уровне, и человек узнает о себе много нового.

    Арт-терапия в последние годы приобрела педагогическое направление. В дошкольных учреждениях и школе она выполняет следующие функции: воспитательная, коррекционная, психотерапевтическая, диагностическая и развивающая.

В коррекционных группах использование методики арт-терапии ставит перед собой следующие задачи:

а) развитие сенсомоторной сферы;

б) развитие психических процессов ( внимания, памяти , мышления);

в) развитие связной речи;

г) развитие эстетических чувств;

д) развитие фантазии и воображения;

 Дети, с нарушениями в развитии часто имеют проблемы с развитием общей и мелкой моторики, пространственного ориентирования, внимания, своеобразным пониманием словесной инструкции. Для правильного выполнения задания ребенком ему нужно уметь  рассматривать  образец, сделанный педагогом и  проговорить  последовательность  выполняемых действий. А также уметь соотносить образец с реальными предметами.  Для этого необходимо наличие достаточного объёма внимания и умения его концентрировать.

       Умение концентрировать и удерживать внимание необходимо при выкладывании целого из частей по образцу и без него, дорисовывании недостающих деталей.  

Выполнение такого задания формирует представление о предмете, развивает воображение. Но уже на первом этапе работы нужно, чтобы ребенок увидел какой-либо предмет.  В данном случае необходим индивидуальный подход. Каждый ребёнок должен  получить задание по своим возможностям, справиться с  ним самостоятельно или с незначительной  помощью, завершить порученное и увидеть плоды своего творчества, иначе теряется интерес к данной деятельности и, как правило, уходит внимание.

  Для этого используем приемы, компенсирующие двигательную недостаточность и пассивные действия детей (когда педагог работает рукой ребёнка) с переводом их в активные и разнообразные компенсаторные приспособления, коими являются: дорисовывание, обведение, штриховка, аппликация.

Большой интерес представляет для детей лепка. Работа с пластилином, тестом является важным средством развития мелкой моторики, а , следовательно, мышления и речи. Поэтому мы стараемся формировать положительное отношение к данному виду деятельности.

Немалое значение  для правильного выполнения задания ребенком имеет его умение рассматривать  образец, выполненный педагогом и  проговаривание последовательности действий. А также умение соотносить образец с реальными предметами.

Если в раннем возрасте поддерживать и развивать творчество и фантазию малыша, то его воображение может хорошо работать впоследствии. В данном случае необходим индивидуальный подход. Каждый ребёнок должен  получить задание по своим возможностям, справиться с  ним самостоятельно или с незначительной  помощью, завершить порученное и увидеть плоды своего творчества, иначе теряется интерес к данной деятельности, и, как следствие, уходит внимание.

Для развития воображения дошкольников существует много разных игр.

Играя в них можно понять и почувствовать, чем живёт ребёнок, что его тревожит, каковы его взаимоотношения с окружающим миром.  В одном из вариантов игры используются стихи.

                                                   Виктор Лунин    «Когда я взрослым стану»

                            Когда я взрослым стану, я всё позволю сыну:

                            Руками есть сметану и прыгать мне на спину.

                             …..................................

                            Крутить в часах пружину, пить воду из-под крана …

                            Я всё позволю сыну, когда я взрослым стану.