РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Коррекционно-развивающая работа с детьми с задержкой психического развития с 6 до 7 лет» на 2019 – 2020 учебный год
рабочая программа по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

Рассмотрена на педагогическом совете

протокол от _____________2019г. №

Утверждена приказом

ЛГ МАДОУ ДСКВ № 1 «Теремок»

от ______________2019г. №____

Заведующий ЛГ МАДОУ ДСКВ № 1 «Теремок»

________________________ Н. В. Трыдид

1.

Целевой раздел

3

1.1.

Пояснительная записка

3

1.2.

Цель и задачи реализации Программы

4

1.3.

Принципы и подходы к формированию Программы

5

1.4.

Значимые характеристики детей дошкольного возраста с ЗПР

5

1.5.

Планируемые результаты (возможные достижения) освоения воспитанниками Программы

8

2.

Содержательный раздел

11

2.1.

Содержание коррекционной работы учителя – дефектолога в соответствии с

направлениями развития ребенка

11

2.2.

Организация режима пребывания детей

21

2.3.

Формы организации коррекционной работы

21

2.4.

Перспективное тематическое планирование коррекционных занятий с детьми с ЗПР (подготовительный дошкольный возраст 6-7 лет)

22

2.5.

Совместная деятельность учителя – дефектолога с воспитателями групп

36

2.6.

Взаимодействие с семьями воспитанников

38

3.

Организационный раздел

43

3.1.

Организация РППС в соответствии с детскими видами деятельности

43

3.2

Материально-техническое и методическое обеспечение

45

4.

Список литературы

46

Приложения

48

Познавательное развитие

Восприятие. Процесс восприятия поверхностный, при этом восприятие проявляется в его ограниченности, фрагментарности. В связи с неполноценностью зрительного и слухового восприятия, недостаточно сформированы пространственно-временные представления. Знает и дифференцирует  основные цвета, оттеночные цвета не знает. Складывает разрезные картинки из 5-6-ти частей, конструирование по образцу не вызывает затруднений.

Математические представления. Знает цифры 1-5, прямой счет до 5 механический. Обратным счетом не владеет. По величине предметы различает (большой – маленький, длинный – короткий, широкий – узкий), не все параметры величины может определить и назвать. Не может разместить предметы различной величины в порядке возрастания и убывания. Знает три геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).

Внимание. Недостаточный уровень внимания, который характеризуется  неустойчивостью, отвлекаемостью, не сосредоточенностью внимания. Ослабленное внимание к вербальной (словесной) информации -  начинает отвлекаться на посторонние дела.

Память. Память значительно ослаблена, отличается малым объемом, низкой продуктивностью произвольной памяти. При воспроизведении то,
что было выучено, забывается полностью или отличается
неточностью и трудностью воспроизведения. Хуже воспроизводит словесный материал, тратит на припоминание заметно больше времени.

Мыслительные операции. Отставание в развитии всех форм мышления: анализа, синтеза. Классифицирует и обобщает слабо, затрудняется в исключении лишнего предмета. Однако наглядно-действенное мышление развито лучше, чем наглядно-образное и словестно-логическое. Имеются затруднения в определении причинно-следственных связей и отношений между предметами и явлениями.  Представления об окружающем мире бедны и схематичны, недостаточен объем общих знаний. Ограничен запас видовых понятий.

Деятельность. Трудности в формировании уровня образов-представлений и действий; страдает произвольная регуляция деятельности; незначительная игровая мотивация, отсутствие готовности к ее усовершенствованию, слабая заинтересованность в оценке своей деятельности.

Развитие моторики. Нарушение произвольной регуляции движений, недостаточная координированность и чёткость непроизвольных движений, трудность переключения и автоматизации. Наиболее страдает моторика кистей и пальцев рук.

Особенности личностной сферы. Страдает сфера коммуникации. Неохотно идет на контакт с незнакомыми или малознакомыми взрослыми.

Речевое развитие

Значительное расхождение между пассивным и активным словарем;

преобладают слова с конкретным, хорошо ему известным значением;  неточное употребление слов;  мало слов, обозначающих общие понятия и конкретизирующих эти понятия;  затруднена активизация словарного запаса;

Познавательное развитие

Восприятие. Процесс восприятия поверхностный, при этом восприятие проявляется в его ограниченности, фрагментарности. В связи с неполноценностью зрительного и слухового восприятия, недостаточно сформированы пространственно-временные представления. Знает и дифференцирует  основные цвета, оттеночные цвета не знает. Складывает разрезные картинки из 5-6-ти частей.

Математическое представление. Знает цифры 1- 10, прямой счет до 10 механический. Обратным счетом не владеет. По величине предметы различает (большой – маленький, длинный – короткий), не все параметры величины может определить и назвать. Не может разместить предметы различной величины в порядке возрастания и убывания. Знает три геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), но не всегда правильно называет их.

Внимание. Недостаточный уровень внимания, который характеризуется  неустойчивостью,  отвлекаемостью, не сосредоточенностью внимания. Может сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью. На занятии крайне рассеян, не усидчив,  не способен сосредоточенно слушать или работать более 5 – 10 минут. Ослабленное внимание к вербальной (словесной) информации - начинает отвлекаться на посторонние дела.

Память. Ограничен объем памяти и снижена прочность запоминания; неточность воспроизведения и быстрая потеря информации. В наибольшей степени страдает вербальная память.

Мыслительные операции. Отставание в развитии всех форм мышления: анализа, синтеза. Классифицирует и обобщает слабо, затрудняется в исключении лишнего предмета. Однако наглядно-действенное мышление развито лучше, чем наглядно-образное и словестно-логическое. Имеются затруднения в определении причинно-следственных связей и отношений между предметами и явлениями.  Представления об окружающем мире бедны и схематичны, недостаточен объем общих знаний. Ограничен запас видовых понятий.

Деятельность. Ведущая деятельность –  игровая, страдает произвольная регуляция деятельности с трудом и в минимальной степени формируются учебные интересы, слабая заинтересованность в оценке своей деятельности. Трудности в формировании уровня образов-представлений и действий; страдает произвольная регуляция деятельности; незначительная игровая мотивация, отсутствие готовности к ее усовершенствованию, слабая заинтересованность в оценке своей деятельности.

Развитие моторики. Нарушение произвольной регуляции движений, недостаточная координированность и чёткость непроизвольных движений, трудность переключения и автоматизации. Наиболее страдает моторика кистей и пальцев рук, не может контролировать нажим на карандаш, остаются грубые линии.

Особенности личностной сферы. Ребенок чувствует себя в группе комфортно. Охотно идет на контакт с незнакомыми или малознакомыми взрослыми, выполняет простые поручения. незрелость эмоционально-волевой сферы, дезаптивные формы общественного поведения.

Речевое развитие

Небольшой словарный запас, проблемы в формировании связной речи. Слабо владеет лексико-грамматическими категориями, нарушен фонематический слух и фонематическое восприятие.

неточное употребление слов;  мало слов, обозначающих общие понятия и конкретизирующих эти понятия;  

Познавательное развитие

Восприятие. Процесс восприятия поверхностный, при этом восприятие проявляется в его ограниченности, фрагментарности. В связи с неполноценностью зрительного и слухового восприятия, недостаточно сформированы пространственно-временные представления.  

Называет и дифференцирует  основные цвета, оттеночные цвета не знает. Складывает разрезные картинки из 5-6-ти частей, конструирование по образцу не вызывает затруднений.

Математические представления. Знает цифры 1- 10, прямой счет до 10 механический. Обратным счетом не владеет. По величине предметы различает (большой – маленький, длинный – короткий), не все параметры величины может определить и назвать. Не может разместить предметы различной величины в порядке возрастания и убывания. Знает три геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).

Внимание. Недостаточный уровень внимания, который характеризуется  неустойчивостью, отвлекаемостью, не сосредоточенностью внимания. Ослабленное внимание к вербальной (словесной) информации. Наблюдается быстрая утомляемость, после 10 - 15 минут перестает воспринимать учебный материал.

Память. Ограничен объем памяти и снижена прочность запоминания; неточность воспроизведения и быстрая потеря информации. В наибольшей степени страдает вербальная память.

Мыслительные операции. Отставание на уровне наглядных форм мышления, возникают трудности в формировании сферы образов-представлений. Отмечается подражательный характер деятельности, несформированность способности к творческому созданию новых образов, замедлен процесс формирования мыслительных операций. Представления об окружающем мире бедны и схематичны, недостаточен объем общих знаний. Ограничен запас видовых понятий.

Деятельность. Ведущая деятельность –  игровая, страдает произвольная регуляция деятельности с трудом и в минимальной степени формируются учебные интересы, слабая заинтересованность в оценке своей деятельности. Трудности в формировании уровня образов-представлений и действий; страдает произвольная регуляция деятельности; незначительная игровая мотивация, отсутствие готовности к ее усовершенствованию, слабая заинтересованность в оценке своей деятельности.

Развитие моторики. Нарушение произвольной регуляции движений, недостаточная координированность и чёткость непроизвольных движений, трудность переключения и автоматизации. Наиболее страдает моторика кистей и пальцев рук, не может контролировать нажим на карандаш, остаются грубые линии.

Особенности личностной сферы. Отсутствие живости и яркости эмоций, заниженная самооценка . Низкая работоспособность в результате повышенной истощаемости. Некоторая инертность  в сочетании со слабостью побуждений, вялость, пассивность.

Речевое развитие

Преобладают слова с конкретным, хорошо ему известным значением. В речи недостаточно представлены местоимения, наречия.

В основном пользуется такими категориями, как существительное, глагол. Из прилагательных в основном употребляет качественные, обозначающие признаки.

Образовательная область

6-7 лет

Познавательное развитие

- определяет времена года (весна, лето, осень, зима), части суток (утро, день, вечер, ночь);

- обладает сформированным представлением о форме, величине, пространственных отношениях элементов конструкции, умеет отражать их в речи;

- моделирует различные действия, направленные на воспроизведение, величины, формы предметов, протяженности, удаленности с помощью пантомимических, знаково-символических, графических и других средств на основе предварительного тактильного и зрительного обследования предметов и их моделей;

- владеет разными видами конструирования (из бумаги, природного материала, деталей конструктора);

- создает предметные и сюжетные композиции из строительного материала по образцу, схеме, теме, условиям (восемь -  десять деталей);

- использует в процессе продуктивной деятельности все виды словестной регуляции: словестного отчета, словестного сопровождения и словестного планирования деятельности;

- определяет пространственное расположение предметов относительно себя (впереди, сзади, рядом со мной, надо мной, подо мной), геометрические фигуры и тела.

- воссоздает целостный образ объекта из разрезных предметных и сюжетных картинок, сборно-разборных игрушек, иллюстрированных кубиков и пазлов;

- использует в речи математические термины, обозначающие величину, форму, количество, называя все свойства, присущие объектам, с использованием частицы не;

- владеет элементарными математическими представлениями: количество в пределах десяти, знает цифры 0, 1-9 в правильном и зеркальном (перевернутом) изображении, среди наложенных друг на друга изображений, соотносит их с количеством предметов; решает простые арифметические задачи устно, используя при необходимости в качестве счетного материала символические изображения (палочки, геометрические фигуры);

Речевое развитие

- употребляет слова, обозначающие личностные характеристики

- владеет понятиями «слово» и «слог», «предложение»;

- умеет подбирать однокоренные слова;

- обладает мотивацией к школьному обучению;

- правильно произносит звуки (в соответствии с онтогенезом);

- правильно употребляет грамматические формы слова;  продуктивные и непродуктивные словообразовательные модели;

- осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и синтез слов (двухсложных с открытыми, закрытыми слогами, трехсложных с открытыми слогами, односложных);

- усваивает значение новых слов на основе углубленных знаний о предметах и явлениях окружающего мира;

- умеет составлять графические схемы слогов, слов, предложений;

- владеет простыми формами фонематического анализа, способен осуществлять сложные формы фонематического анализа (с постепенным переводом речевых умений во внутренний план), осуществляет операции фонематического синтеза;

- умеет подбирать слова с противоположным и сходным значением;

- осуществляет слуховую  и слухопроизносительную дифференциацию звуков по всем дифференциальным признакам;

- умеет строить простые распространенные предложения;

- знает печатные буквы (без употребления алфавитных названий), умет их воспроизводить;

- составляет различные виды описательных рассказов, текстов (с помощью взрослого);

Социально-коммуникативное развитие

- стремиться к самостоятельности, проявляет относительную независимость от взрослого;

- выбирает род занятий, участников по совместной деятельности, избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми;

- пытается регулировать свое поведение в соответствии с усвоенными нормами и правилами, проявляет кооперативные умения в процессе игры, соблюдая отношения партнерства, взаимопомощи, взаимной поддержки;

- передает как можно более точное сообщение другому, проявляя внимани к собеседнику;

- владеет продуктивной деятельностью, проявляет самостоятельность в разных видах деятельности: в игру, общении, конструировании и др.;

- участвует в коллективном создании замысла в игре и на занятиях;

- использует в играх знания полученные в ходе экскурсий, наблюдений, знакомства с художественной литературой, картинным материалом, народным творчеством, историческими сведениями, мультфильмами и т.п.;

Художественно-эстетическое развитие

- имеет элементарные представления о видах искусства;  

- понимает доступные произведения искусства (картины, иллюстрации к сказкам и рассказам, народная игрушка: семеновская матрешка, дымковская и богородская игрушка);

- знает основные цвета и их оттенки, смешивает и получает оттеночные цвета красок;

- владеет разными способами вырезания (из бумаги, сложенной в гармошкой, сложенной вдвое и т.п.);

- стремиться к использованию различных средств и материалов в процессе изобразительной деятельности (краски, карандаши, волоконные карандаши, восковые мелки, пастель, фломастеры, цветной мел для рисования, пластилин, цветное и обычное тесто для лепки, различные виды бумаги, ткани для аппликации и т.д.);

- воспринимает музыка, художественную литературу, фольклор; сопереживает персонажам художественных произведений;

- эмоционально откликается на воздействие художественного образа, понимает содержание произведений и выражает свои чувства и эмоции с помощью творческих рассказов; проявляет интерес к произведениям народной, классической и современной музыки, к музыкальным инструментам.

Физическое развитие

- выполняет основные виды движений и упражнения по словестной инструкции взрослых;

- выполняет разные виды бега;

- выполняет согласованные движения, а также разноименные и разноплановые движения;

- сохраняет заданный темп (быстрый, средний, медленный) во время ходьбы;

- осуществляет элементарное двигательное и словестное планирование действий в ходе спортивных упражнений;

- знает и подчиняется правилам подвижных игр, эстафет, игр с элементами спорта;

- владеет элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, при формировании полезных привычек).

Формы занятий

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Подгрупповые занятия

15 минут

20 минут

25 минут

Индивидуальные занятия

10-15 минут

15 минут

20 минут

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

08.00 – 12.00

подгрупповые и

индивидуальные

занятия с детьми

08.00 – 12.00

подгрупповые и

индивидуальные

занятия с детьми

08.00 – 12.00

подгрупповые и

индивидуальные

занятия с детьми

15:00 – 17:00

индивидуальные

занятия с детьми

17.00 – 19.00

Консультирование родителей и

педагогов ДОУ

08.00 – 12.00

подгрупповые и

индивидуальные

занятия с детьми

Сроки

Содержание работы

1-15 сентября

Диагностика психического развития детей. Заполнение дефектологических карт, документации, дефектологического кабинета

15 сентября – 15 мая

Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия по расписанию

Мониторинговая диагностика психического развития детей

15 мая – 31 мая

Итоговая (мониторинговая) диагностика психического развития детей. Заполнение документации.

Неделя

ОЗОМ и развитие речи

R ВПФ

ФЭМП

Обучение грамоте

               Сентябрь

1-3 неделя

ДИАГНОСТИКА

4-я неделя

«Осень. Признаки осени. Осенние месяцы»

Закрепление представлений об осени и ее приметах, существенных признаках сезона.

Уточнение, расширение и активизация словаря по теме: «Осень» (осень, дождь, туман, слякоть, ветер, туча, лист, листопад, хмурый, дождливый, ненастный, пасмурный, короткий, ясный, длинный, сентябрь, октябрь, ноябрь). 

Развивать мышление, внимание, памяти, зрительного восприятия; развитие мелкой моторики, координации речи с движением

Цвет предметов

Знакомить детей с цветом, как одним из свойств предмета; учить различать, называть основные цвета спектра (красный, желтый, синий, зеленый); сравнивать предметы по цвету, находить одинаковые по цвету;

Количественные отношения: «один-много-столько же»

Уточнять и закреплять количественные отношения («один» - «много», «столько же») на основе визуального сравнения пересчета; учить соотносить число 1 с количеством и цифрой; упражнять в согласовании числительного

Ввести понятие буква, отличие буквы от звука

Понятие о звуках, о гласных звуках

Звуки а, о, у, ы

Октябрь

1-я неделя

«Деревья осенью»

Расширить и уточнить понятия детей о растениях ближайшего окружения, познакомить с изменениями в жизни растений осенью (созревание плодов и семян, изменение окраски листьев на деревьях). Познакомить детей с названиями деревьев, учить различать деревья по листьям, плодам, семенам, стволам. Дать знания о причинах опадания листьев. Учить сравнивать хвойное дерево и лиственное.

Развивать мышление, внимание, памяти, зрительного восприятия; развитие мелкой моторики, координации речи с движением

Понятия большой – маленький.

Формировать представления детей о понятии «большой – маленький»; учить детей сравнивать несколько предметов по величине способами приложения, наложения; определять эти признаки предметов словами: «большие - маленькие», «одинаковые по величине», «больше - меньше», «самый большой» - «самый маленький»; формировать умение группировать предметы по указанным признакам

Образование числа 2.  

Учить детей образованию числа 2 на основе сравнения двух совокупностей; учить называть, обозначать цифрой, соотносить число 2 с количеством и цифрой; закреплять понятие «пара»;

Звуки

[м], [м`],

[н], [н`]  

2-я неделя

«Огород. Овощи»

Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Огород. Овощи» (огород, овощи, картофель, морковь, свекла, репа, редис, редька, лук, чеснок, баклажан, кабачок, помидор огурец, укроп, петрушка; растить, убирать, копать, дергать, срезать, укладывать, хранить, готовить, варить, жарить, солить, мариновать, тушить, нарезать; вкусный, полезный, сочный, душистый, мягкий, крепкий, гладкий, шершавый, красный, желтый, зеленый, оранжевый, коричневый).

Развитие словесно-логического мышления, внимание

Понятие большой – маленький

Закреплять понятия «большой – маленький; учить детей сравнивать несколько предметов по величине способами приложения, наложения; определять эти признаки предметов словами: «большие - маленькие», «одинаковые по величине», «больше - меньше», «самый большой» - «самый маленький»; формировать умение группировать предметы по указанным признакам.

Образование числа 2

Учить детей соотносить цифру , число и количество в пределах 10; сравнивать числа, увеличивая или уменьшая их на 1,2; знакомить со знаками «=», «>», «<»,

Звук [и] буква Ии

3-я неделя

«Сад. Фрукты»

Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Сад. Фрукты» (сад, фрукты, яблоко, груша, апельсин, мандарин, ананас, банан слива, хурма, персик, абрикос; растить, убирать, срывать, нарезать; вкусный, полезный, сочный, душистый, мягкий, крепкий, гладкий, шершавый, красный, желтый, зеленый, оранжевый, коричневый).

Развивать связную речь, зрительное внимание, мышление, координацию речи с движением, мелкую моторику

Анализ и сравнение совокупности предметов

Уточнять знания детей о образовании числа 3 на основе сравнения двух совокупностей; называть, обозначать цифрой, соотносить с количеством и цифрой число 3; устанавливать последовательность чисел в пределах 3 в прямом и обратном порядке;

Образование числа 3

Продолжать учить соотносить цифру, число и количество в пределах 10; сравнивать смежные числа, увеличивая или уменьшая и их на 2;  познакомить знакомить с знаками «=», «>», «<»,

Звуки

[в], [в`],

[п], [п`]

4-я неделя

«Лес. Грибы и лесные ягоды»

Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Лес. Грибы. Ягоды» (лес, гриб, ножка, шляпка, боровик, подосиновик, подберезовик, лисичка, мухомор, опенок, сыроежка; ягода, кустик, земляника, черника, малина, клюква, брусника; собирать, заготавливать, прятать, висеть; ядовитый, съедобный, спелый, сладкий, кислый, душистый, ароматный, мягкий, гладкий)

Развивать мышление,  внимание, память, общую и  мелкую моторику

Цифра, число и количество в пределах 10.

Уточнять знания детей о цвете, как одном из свойств предмета; учить различать и называть  основные цвета спектра (красный, желтый, синий, зеленый); сравнивать предметы по цвету, находить одинаковые по цвету на основе практических действий, составлять группы предметов, одинаковых по цвету;

Образование числа 3

Знакомить детей с составом числа 3; учить раскладывать число 3 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять одно; знакомить с переместительным свойством сложения, со знаком «+»

Звуки

[с], [с`]. Буква Сс    

5-я неделя

«Перелетные птицы, водоплавающие птицы»

Расширять и закрепление представлений о перелетных птицах их отличительных признаках и значении птиц в жизни людей. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Перелетные птицы» (птица, грач, скворец, соловей, лебедь, ласточка, кукушка, журавль, дикая утка, оперение, клюв, крылья, туловище; гнездо, скворечник, река, болото, клин, стая, перелет, юг, корм; улетать, клевать, лететь, кружиться, питаться,  вернуться, вить, петь; перелетные, водоплавающие, красивые, важные, шумные, дальние, чернокрылые, белокрылые, длинноногий, длинноклювый).

Развитие мышления, зрительной памяти, концентрации внимания

Геометрические фигуры

Уточнять умения детей различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник); учить сравнивать предметы по форме, соотносить одинаковые и разные по форме предметы на основе  практических действий, составлять группы предметов, одинаковых по форме и различных по другим признакам

Состав чисел 2, 3

Знакомить детей с составом числа 3; учить раскладывать число 3 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять число 3; знакомить с переместительным свойством сложения

Звуки

[л], [л`].

Буква Лл  

Ноябрь

1-я неделя

«Одежда. Головные уборы»

Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Одежда. Головные уборы» (одежда, комбинезон, куртка, пальто, плащ, платье, брюки, рубашка, кофта, свитер, шорты, майка, трусы, сарафан, колготки, пижама, рукав, воротник, капюшон, карман, кепка, шапка, шляпа, панама, удобный, новый, нарядный, теплый, шерстяной, шелковый, надевать, снимать, носить, стирать, гладить, чистить).

Развитие внимания, памяти, мышления

Развивать общую моторику, координацию речи с движением

Геометрические фигуры

Совершенствовать умения детей различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал); учить сравнивать предметы по форме; соотносить одинаковые и разные по форме предметы на основе практических действий; составлять группы предметов, одинаковых по форме и различных по другим признакам.

Образование числа 4

Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 4 на основе сравнения двух совокупностей; учить называть, обозначать цифрой, соотносить число 4 с количеством и цифрой; устанавливать последовательность чисел  в пределах 4 в прямом и обратном порядке; упражнять в счете на слух, на ощупь, в счете движений до 4;

Различение твердых

и мягких звуков:

[л] — [л`],

[п] — [п`],

[с] — [с`]  

2-я неделя

«Обувь» 

Закрепление представлений об обуви, ее назначении, деталях, материалах, из которых она сделана. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Обувь» (обувь, сапоги, ботинки, кроссовки, туфли, тапки, босоножки, сандалии, шлепанцы; надевать, снимать, носить, беречь, чистить, кожаный, замшевый, резиновый, удобный).

Развитие мышления, зрительной памяти, концентрации внимания

Геометрические фигуры

Формировать представления детей о размере предмета, как об одном из свойств; учить сравнивать предметы по размеру, соотносить одинаковые и разные по размеру предметы на основе практических действий; группировать предметы, одинаковые по размеру; выявлять общие признаки в расположении ряда фигур и продолжать ряд по заданному признаку

Состав числа 4

Знакомить детей с составом числа 4; учить раскладывать число 4 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять число 4

Звуки

[т], [т`].

Буква Тт  

3-я неделя

«Посуда»

Уточнение и расширение представлений о посуде, ее назначении, деталях и частях, из которых она состоит; материалах, из которых она сделана.

Формирование понятий чайная, столовая, кухонная посуда. Уточнение и активизация словаря по теме «Посуда» (посуда, чайник, кастрюля, сковорода, ковш, дуршлаг, супница, тарелка, ложка, вилка, масленка, солонка, хлебница; готовить, варить, жарить, кипятить, тушить, наливать, класть; столовый, кухонный, чайный, фарфоровый, металлический, стеклянный, серебряный).

Развитие внимания, памяти, мышления

Развивать общую моторику, координацию речи с движением

Образование числа 5

Знакомить детей с составом числа 5; учить раскладывать число 5 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять целое число; продолжать формировать понятие о переместительном свойстве сложения

Состав числа 5

Формировать представления детей о сложении как объединении совокупностей предметов; продолжать учить знаки «+», «=»

Звуки

[р], [р`]

4-я неделя

«Мебель»

Расширение и углубление представлений о мебели, ее назначении, деталях и частях; материалах, из которых она сделана. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Мебель» (мебель, шкаф, диван, кровать, кресло, стол, стул, комод, стенка, полка, тахта, табурет, пуф, качалка, дверца, ножка, спинка, сиденье, подлокотник; сидеть, лежать, хранить, убирать, вешать, протирать; деревянный, кожаный, мягкий).

Развитие словесно-логического мышления, внимание, памяти

Образование числа 6

Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 6 на основе сравнения двух совокупностей; учить называть, обозначать цифрой, соотносить число 6 с количеством и цифрой; упражнять в счете на слух до 6

Сложение

Формировать представления детей о сложении как объединении совокупностей предметов

Звуки

[г], [г`]. Буква Гг  

Декабрь

1-я неделя

«Зима. Зимующие птицы. Зимние месяцы».

 Закрепление представлений о зиме и ее приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Зима» (зима, снег, снежинка, хлопья, метель, вьюга, поземка, снегопад, гололед, сугроб, узор, ворона, сорока, голубь, воробей, снегирь, синица, кормушка, корм, помощь;

холодный, белый, пушистый, снежный, морозный, сильный, голодный; замерзать, покрывать, выпадать, завывать, заметать, кормить, сыпать).

Развивать мышление, внимание, памяти, зрительного восприятия; развитие мелкой моторики, координации речи с движением

Состав числа 6

Знакомить детей с составом числа 6; учить раскладывать число6 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять число 6; учить считать по 2

Сложение

Закреплять представления детей о сложении как объединении совокупностей предметов; продолжать учить записывать сложение с помощью знака «+»

Дифференциация звуков

[г] —[к]

2-я неделя

«Домашние животные и их детеныши зимой»

Закрепление представлений о домашних животных, их внешнем виде, образе жизни в зимний период, повадках.

Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Домашние животные и их детеныши зимой» (животное, корова, теленок, лошадь, жеребенок, коза, козленок, овца, ягненок, свинья, поросенок, собака, щенок, кошка, котенок, рога, грива, копыта, хлев, стойло, сено, пойло, запас; домашний, теплый, полезный, умный; кормить, поить, чистить, доить возить, охранять, ловить, давать, приносить).

Развивать мышление,

зрительное и слуховое внимание (устойчивость, концентрация, объём);

Образование числа 7

Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 7 на основе сравнения двух совокупностей; учить называть, обозначать цифрой, соотносить число 7 с количеством и цифрой; устанавливать последовательность чисел в пределах 7 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; упражнять в счете на слух, на ощупь, в счете движений до 7

Вычитание

Закреплять представления детей о сложении как объединении совокупностей предметов; учить записывать сложение с помощью знака «+»

Звук [ш]. Буква Шш

3-я неделя

«Дикие животные и их детеныши зимой»

Уточнение, расширение и активизация словаря по теме « Дикие животные и их детеныши зимой»

(животное, зверь, медведь, волк, лиса, барсук, заяц, белка, еж, лось, рысь, рога, копыта, мех, шкура, лапа, берлога, нора, дупло, логово, лежка; дикий, хищное, травоядное, голодный, злой; менять, линять, спать, добывать, охотиться).

Развитие мышления, зрительной памяти, концентрации внимания

Состав числа 7

Знакомить детей с составом числа 7; учить раскладывать число 7 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять число 7;

Вычитание

Формировать представления детей о вычитании как об удалении из совокупности предметов ее части; познакомить со знаком «-»

Звуки

[б], [б`]. Буква Бб

4-я неделя

«Новый год»

Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Новый год» (елка, хоровод, карнавал, маска, украшение, подарок, конфетти, Дед Мороз, Снегурочка; веселый, праздничный, новогодний; украшать, дарить, получать, вынимать, вешать).

Развитие мышления, зрительной памяти, концентрации внимания, развитие воображения

Образование числа 8

Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 8 на основе сравнения двух совокупностей; учить называть, обозначать цифрой, соотносить число 8 с количеством и цифрой; упражнять в счете движений до 8

Сложение и вычитание

Формировать представления детей о вычитании как об удалении из совокупности предметов ее части; продолжать учить знак «-»

Дифференциация звуков

[п] — [б]

Январь

1-я неделя

Зимние каникулы

2-я неделя

«Комнатные растения»

Уточнение и расширение представлений о комнатных растениях и уходе за ними. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Комнатные  растения» (растение, кактус, розан, толстянка, камнеломка, колеус, квилия, герань, бегония, сенполия, фикус, гортензия; подкормка, рыхление, полив, горшок, поддон, лейка; ухаживать, поливать, рыхлить, опрыскивать; комнатный, сочный, зеленый, гладкий, опушенный, колючий).

Развитие мышления, зрительной памяти, концентрации внимания

Состав числа 8

Знакомить детей с составом числа 8; учить раскладывать число 8 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять число 8; учить считать по 2

Сложение и вычитание

Закреплять практические навыки сложения и вычитания; учить детей определять, какое действие должно быть выполнено и обосновывать свой выбор знака; закреплять знания о переместительном свойстве сложения

Звуки

[д], [д`]. Буква Дд

3-я неделя

«Животный мир морей и океанов. Пресноводные и аквариумные рыбы»

Расширение представлений об аквариумных рыбах, формирование представлений о пресноводных рыбках, их внешнем виде, образе жизни, повадках. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Пресноводные и аквариумные рыбы» (животное, река, рыба, пруд, озеро, водоем, аквариум, малек, икра, охота, хищник, меченосец, гуппи, скалярия, гурами, сом, щука, лещь, карп, ерш, карась, плотва, окунь, судак, красноперка, форель, туловище, хвост, плавник, чешуя, жабры; прозрачный, хищный, зубастый длинный, блестящий, серебристый; ловить, охотиться, плавать, размножаться, питаться, затаиться).

Развивать мышление,

зрительное и слуховое внимание (устойчивость, концентрация, объём);

Образование числа 9

Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 9 на основе сравнения двух совокупностей; учить называть, обозначать цифрой, соотносить число 9 с количеством и цифрой; устанавливать последовательность чисел в пределах 9 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; упражнять в счете на ощупь до 9

Вычисления в пределах 10

Закреплять практические навыки сложения и вычитания; учить детей анализировать: что было в начале, что получилось в результате действий; учить определять, какое действие должно быть выполнено, и обосновывать выбор знака; закреплять переместительное свойство сложения

Дифференциация звуков

[т] — [д]    

4-я неделя

 «Орудия труда. Инструменты»

Расширение и закрепление представлений о назначении рабочих инструментов. Уточнение, расширение и активизации словаря по теме «Орудия труда. Инструменты» (труд, инструменты, молоток, лопата, топор, клещи, булавка, сантиметровая лента, ножницы, наперсток, совок, грабли, лейка, пила, бубен, гармошка, барабан, дудочка; строительные, садовые, швейные, музыкальные).

Развитие словесно-логического мышления, внимание

Состав числа 9

Знакомить детей с составом числа 9; учить раскладывать число 9 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять число 9;

Выделение в пределах 10

Упражнять детей в вычислении в пределах 10; учить читать примеры на сложение и вычитание, закреплять знания о переместительном свойстве сложения

Звук [ч]. Буква Чч

Февраль

1-я неделя

«Грузовой и пассажирский транспорт»

Расширение и закрепление представлений о транспорте. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Грузовой и пассажирский транспорт» (транспорт, машина, грузовик, автобус, троллейбус, трамвай, поезд, метро, самосвал, фургон, корабль, кузов, руль, кабина, пассажир, остановка, шофер, водитель; ехать, плыть, лететь, везти, перевозить, управлять, тормозить, останавливаться; грузовой, пассажирский).

Развитие зрительной памяти; словесно-логического мышления;

внимания; развитие мелкой моторики.

Образование числа 10

Уточнять и закреплять знания детей о образовании числа 10 на основе сравнения двух совокупностей; учить называть, обозначать цифрой, соотносить число 10 с количеством и цифрой; устанавливать последовательность чисел в пределах 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; отсчитывать любое количество в пределах 10 по слову, на слух, на ощупь; упражнять в счете движений до 10

Арифметическая задача

Дать детям представление об арифметической задаче; учить составлять задачи и предметно-практической деятельности, правильно отвечать на вопрос задачи по образцу педагога; закреплять представления о положении предметов в пространстве

Звук [ж]. Буква Жж  

2-я неделя

«Профессии на транспорте»

Расширение и закрепление представлений о профессиях людей, работающих на транспорте. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Профессии на транспорте» (профессия, шофер, водитель, машинист, летчик, капитан, кондуктор, контролер; управлять, водить, рулить, сигналить, перевозить, продавать, нужный, трудный).

Развивать мышление,

зрительное и слуховое внимание (устойчивость, концентрация, объём);

Порядковый счет в пределах 10

Упражнять детей в вычислениях в пределах 10; учить читать примеры на сложение и вычитание

Решение задач

Дать представление об арифметической задаче; учить составлять задачи и предметно-практической деятельности, правильно отвечать на вопрос  задачи по образцу педагога. Закреплять представления детей о положении предметов в пространстве

Буквы А, О, И, У, Ы  

3-я неделя

«Наша армия»

Расширение и закрепление представлений о профессиях людей, работающих в армии. Уточнение, расширение и активизация словаря о теме «Наша армия» (солдат, военный; войско; Родина, герой, враг, война, танкист, летчик, моряк, капитан, парашютист, пограничник, техника, танк, самолет, корабль, парашют; ракетчик, десантник, ракета, подводник; мужественный, бесстрашный, смелый, отважный, ловкий, мирный, героический, доблестный).

Развивать мышление, внимание, памяти, зрительного восприятия; развитие мелкой моторики, координации речи с движением

Порядковый счет

Объяснять детям значение порядковых числительных и закреплять навыки порядкового счета в пределах 10; показать, что для определения порядкового места предмета имеет значение направление счета; учить располагать предметы в указанном порядке и определять пространственные отношения: «между», «перед», «за»

Решение задач

Дать представление об арифметической задаче; учить составлять задачи и предметно-практической деятельности, правильно отвечать на вопрос  задачи по образцу педагога. Закреплять представления детей о положении предметов в пространстве

Дифференциация звуков

[ш] — [ж]  

«Стройка. Профессии на стройке»

Расширение и закрепление представлений о профессиях людей, работающих на стройке. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Стройка. Профессии на стройке» (профессия, работа, стройка, архитектор, инженер, строитель, рабочий, каменщик, крановщик, бульдозерист, экскаваторщик, плотник, стекольщик, кровельщик, сантехник, маляр, штукатур; строить, копать, рыть, расчищать, поднимать, класть, штукатурить, красить, крыть, стеклить, проводить; нужный, трудный, полезный)

Развитие зрительной памяти; развитие словесно-логического мышления; внимания.

Развитие мелкой моторики.

Количество и счет

Объяснять детям значение порядковых числительных и закреплять навыки порядкового счета в пределах 10; показать, что для определения порядкового места предмета имеет значение направление счета; учить располагать предметы в указанном порядке и определять пространственные отношения: «между», «перед», «за»

Состав числа 10

Знакомить детей с составом числа 10; учить раскладывать число 10 на два меньших числа, а из двух меньших составлять число 10

Звуки

[ф], [ф`]. Буква Фф

Март

1-я неделя

«Весна. Весенние месяцы. Мамин праздник. Профессии мам».

Расширение и уточнение представлений о весенних месяцах их признаках, о празднике – Международный женский день, о профессиях мам.

Уточнение, расширение и активизация словаря о теме «Весна. Весенние месяцы. Мамин праздник. Профессии мам» (семья; женщины; мама; бабушка, сестра; забота, любовь, уважение; воспитатель, врач, продавец, учитель,  хозяюшка;  поздравлять; убирать, стирать, гладить, мыть, работать, вытирать, заботиться, любить, уважать, стараться помогать, готовить, работать, ухаживать, растить, воспитывать, слушаться, радовать, защищать, дарить) 

Развивать мышление,

зрительное и слуховое внимание (устойчивость, концентрация, объём);

Равенство и не равенство совокупностей предметов

Закреплять понятия о равенстве и неравенстве совокупностей предметов, учить уравнивать совокупности предметов путем увеличения количества предметов в меньшей группе или уменьшения их количества в большой группе; учить сопровождать практические действия словами: «прибавил», «убавил», «стало больше», «стало поровну», «стало меньше»

Количество предметов

Формировать умение детей анализировать и сравнивать совокупности предметов взаимного однозначного соотнесения (наложения, приложения); раскрыть понятия равенства и неравенства совокупностей предметов, используя слова «много», «столько же», «мало», «несколько», «одинаково», «поровну», «больше», «меньше»

Дифференциация звуков

[в] — [ф], [в`] — [ф`].

2-я неделя

«Приметы весны. Первые весенние цветы».

Закрепление представлений о приметах весны и первых весенних цветах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Приметы весны. Первые весенние цветы» (весна, оттепель, капель,  солнце, облако, сосулька, капель, проталинка, верба, лужи, ручьи, льдина, почки, подснежник, мать-и-мачеха, мимоза, фиалка, трава; чистый, голубой, прозрачный, первый, длинный, звонкий, хрупкий).

Развитие мышления, зрительной памяти, концентрации внимания

Количество предметов

Формировать умение детей анализировать и сравнивать совокупности предметов взаимного однозначного соотнесения (наложения, приложения); раскрыть понятия равенства и неравенства совокупностей предметов, используя слова «много», «столько же», «мало», «несколько», «одинаково», «поровну», «больше», «меньше»

Задачи на нахождение суммы и остатка.

Учить детей решать задачи с использованием иллюстративного материала; учить увеличивать и уменьшать число на несколько единиц; закреплять знания о днях недели;

Звук [ц] Буква Цц  

3-я неделя

«Космос»

Формировать представление о космосе, освоении космоса людьми, работе космонавтов. Расширение представлений о значении труда взрослых. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Космос» (космос, космонавт, корабль, ракета, станция, иллюминатор, спутник, полет, планета, звезда, орбита; первый, космический, орбитальный; осваивать, летать, запускать).

Развитие словесно-логического мышления, внимание, воображения

Равенство и неравенство совокупности предметов

Закреплять понятия о равенстве и неравенстве совокупностей предметов, учить уравнивать совокупности предметов путем увеличения количества предметов в меньшей группе или уменьшения их количества в большой группе; учить сопровождать практические действия словами: «прибавил», «убавил», «стало больше», «стало поровну», «стало меньше»

Решение задач

Учить детей сравнивать задачи на нахождение суммы и остатка; называть арифметические действия, используя конкретные предметы, зрительные опоры, схемы; закреплять знания о геометрических фигурах

Дифференциация звуков

[ц] —[ч]  

4-я неделя

«Почта»

Формирование представлений о труде работников почты, о важности их труда. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Почта» (почта, почтальон, сумка, ящик, газета, журнал, письмо, открытка, телеграмма, посылка, бандероль, марка, конверт; разносить, послать, отправлять; почтовый, свежий, поздравительный, заказной).

Развитие мышления, зрительной памяти, концентрации внимания

Цвет, форма, размер предметов

Закреплять и обобщать представления детей о свойствах предметов; учить сравнивать предметы по цвету, форме, размеру находя признаки сходства и различия и отражать их  в речи

Решение задач

Учить детей сравнивать задачи на нахождение суммы и остатка; называть арифметические действия, используя конкретные предметы, зрительные опоры, схемы; закреплять знания о геометрических фигурах

Звук [щ]. Буква Щщ  

Апрель

1-я неделя

«Наша Родина-Россия»

Формировать представление о России на основе ознакомления с городами нашей родины. Расширять представления детей о достопримечательностях разных городов и их исторических памятниках.

Расширять и активизировать словарь на тему «Наша Родина-Россия» (родина, страна, государство, край, Россия, граница, столица, город, деревня, село; любить, беречь, охранять, оберегать, защищать, заботиться, гордиться; любимая, единственная, огромная, прекрасная).

Развитие мышления, зрительной памяти, концентрации внимания

Сравнение предметов по высоте

Упражнять детей в сравнении нескольких предметов по высоте способами приложения, наложения; учить определять признаки предметов словами: «выше - ниже», «самый высокий – самый низкий», «высокие - низкие», «одинаковые по высоте»; формировать умение группировать предметы по данным признакам

Пространственно временные понятия

Уточнять, закреплять и обобщать понятия «слева», «справа», «посередине» в действиях с конкретными предметами и на плоскости

Дифференциация звуков

[ш]—[щ]  

2-я неделя

«Наш родной город»

Расширение представлений о родном городе и его достопримечательностях. Расширение и активизация словаря по теме «Наш родной город» (город, улица, проспект, площадь, музей, прекрасный, красивый, великолепный; возникать, стоять, раскинуться, возвышаться).

Развивать мышление,

зрительное и слуховое внимание (устойчивость, концентрация, объём);

Цвет, форма, размер предметов

Закреплять и обобщать представления детей о свойствах предметов; учить сравнивать предметы по цвету, форме, размеру находя признаки сходства и различия и отражать их  в речи

Пространственно временные понятия

Уточнять, закреплять и обобщать пространственные представления детей (впереди – сзади, на – над - под) в действиях с конкретными предметами и плоскости

Звуки

[з], [з`].

Буква 3з  

3-я неделя

«Весенние работы на селе»

Расширение представлений о необходимости и значении труда взрослых людей. Формирование представлений о труде людей весной на селе. Расширение и активизация словаря по теме «Весенние работы на селе» (рабочий, хлебороб, овощевод, садовод, пастух, поле, сад, огород, теплица, пастбище, пахота, сев, побелка, трактор, плуг, лопата, грабли, семена, ведро, весенний, черный, влажный, белый; пахать, боронить, рыхлить, копать, белить, сеять).

Развивать мышление, внимание, памяти, зрительного восприятия; развитие мелкой моторики, координации речи с движением

Сравнение предметов по длине

Упражнять детей в сравнении нескольких предметов по длине способами приложения, наложения; учить определять признаки предметов словами: «длинный – короткий», «самый длинный – самый короткий»

Сутки

Уточнять представления детей о сутках и частях суток, их последовательности; систематизировать представления о том, что происходит в разное время суток

Дифференциация звуков

[з] —[с], [з`]—[с`]    

4-я неделя

«Откуда хлеб пришел?»

Формировать представление о труде хлеборобов, о важности их труда. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Откуда хлеб пришел?» (хлеб, злак, пшеница, рожь, колос, сноп, хлебороб, комбайн, мельница, мука, пекарь, тесто, булка, сдоба, бублик, сушка, пряник, печенье, пирожное, торт; золотой, усатый, тяжелый, белый, свежий, ржаной, сдобный, вкусный; растить, ухаживать, убирать, молотить, месить, печь).

Развитие внимания, памяти, мышления; развитие общей моторики, координации речи с движением

Геометрические фигуры

Закреплять умения детей различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник); учить сравнивать предметы по форме, соотносить одинаковые и разные по форме предметы на основе  практических действий; составлять группы предметов, одинаковых по форме и различных по другим признакам;

Пространственные и временные понятия

Закреплять представления детей  настоящем, прошедшем, будущем времени (сегодня, завтра, вчера); учить использовать в речи слова, обозначающие временные понятия

Дифференциация звуков

[щ] — [ч]    

5-я неделя

Повторение пройденных тем

Май

1-я неделя

«Правила дорожного движения»

Расширение представлений о правилах дорожного движения. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Правила дорожного движения» (движение, дорога, тротуар, переход, светофор, остановка, дистанция, развязка, милиционер, регулировщик, жезл, свисток, дорожный, пешеходный, проезжая, соблюдать, переходить, нарушать, регулировать, следить). 

Развивать мышление,

зрительное и слуховое внимание (устойчивость, концентрация, объём);

Сравнение предметов по ширине

Упражнять детей в сравнении нескольких предметов по ширине способами приложения, наложения; учить определять признаки предметов словами: «широкий - узкий», «одинаковые по ширине», «шире - уже», «самый широкий – самый узкий»

Пространственные и временные понятия

Закреплять понятия детей о последовательности дней в неделе, месяцев в году; показать, что эта последовательность всегда одна и та же; закреплять знания о последующих и предыдущих дней недели, месяцах в году

Дифференциация звуков

[с] — [щ]

2-я неделя

«Поздняя весна. Растения и животные весной. Перелетные птицы»

Расширять представления о признаках поздней весне; особенностях животных и растениях весной.

Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Поздняя весна. Растения и животные весной. Перелетные птицы» (оттепель, капель, проталины, сосульки; март, апрель, май, месяц, весна,  лужи, ручьи, скворечник, птицы (перелетные), гнезда, почки, листочки, трава, подснежники, солнце, лучи, сосульки, гроза; оживает, просыпается, пробуждается, оттаивает, наступила, пришла, журчат, пробивается, расцветают, прилетают, щебечут, громыхает, греет, ласкает, зеленеет)

Развитие мышления, зрительной памяти, концентрации внимания, развитие воображения

Размер предметов

Упражнять детей в сравнении нескольких предметов по ширине способами приложения, наложения; учить определять признаки предметов словами: «широкий - узкий», «одинаковые по ширине», «шире - уже», «самый широкий – самый узкий»; формировать умение группировать предметы по указанным признакам

Сравнение предметов по толщине

Упражнять детей в сравнении нескольких предметов по толщине; учить определять толщину предметов словами: «толстый - тонкий», «одинаковые по толщине», «толще - тоньше», «самый толстый – самый тонкий»; формирование умений группировать предметы по указанным признакам

Звуки

[х], [х`].

Буква Xх

3-я неделя

«Лето. Насекомые»

Закрепление представлений о лете, насекомых, особенностях их внешнего вида и образе жизни. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Лето. Насекомые» (лето, жара, солнце, отпуск, каникулы, отдых,  море, озеро, пляж, загар, купание; летний, жаркий, прохладный, теплый, горячий, солнечный, радостный; отдыхать, загорать, купаться; насекомое, паук, бабочка, жук, стрекоза, пчела, шмель, оса, комар, муха, муравей, гусеница, божья коровка, кузнечик, крыло, глаза, усы, личинка, куколка, яйцо; ползать, летать, порхать, кружиться, жужжать; пчелиный, комариный, разноцветный, полезный, вредный).

Развитие словесно-логического мышления, внимание

Сравнение предметов по толщине

Упражнять детей в сравнении нескольких предметов по толщине; учить определять толщину предметов словами: «толстый - тонкий», «одинаковые по толщине», «толще - тоньше», «самый толстый – самый тонкий»;

Размер предметов

Закреплять и обобщать представления детей о размере предметов; учить сравнивать предметы по размеру; подбирать и упорядочивать предметы с учетом размера, отражать признаки сходства и различия в речи

Звуковой анализ слов

4-я неделя

«Лето. Цветы на лугу»

Расширение представлений о растениях луга, об охране природы. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Лето. Цветы на лугу» (природа, охрана, поле, луг, опушка, цветок, мак, колокольчик, ромашка, лютик, кашка, клевер, купальница, незабудка, гвоздика, дрема, букет, венок, стебель, лист, бутон, корень; полевой, луговой, красивый, яркий, разноцветный, нежный, душистый, лиловый, белоснежный, золотистый, розовый, голубой, редкий;  охранять, нюхать, рисовать, фотографировать, рвать, собирать, уничтожать).

Развитие мышления, зрительной памяти, концентрации внимания

Повторение пройденного материала

Звуковой диктант

Направление работы

Месяц 

Информационно-аналитическое

Наглядно-информационное

Познавательное

Досуговое

Мероприятия

Сентябрь

Беседы

Папка-передвижка:

«Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР»

Индивидуальное консультирование родителей воспитанников по результатам диагностики. Рекомендации

Праздник Осени

Познавательное мероприятие «Путешествие по сказкам»

Октябрь

Форма, цвет, величина

Родительское собрание

Выставка «Играя, учимся»

Ноябрь

Зачем читать детям книги?

Семинар-практикум «Развивающие игры в воспитании и развитии ребенка»

Декабрь

Папки-передвижки:

«Изучаем дни недели»

Новогодний утренник

Январь

Игры, которые можно провести дома

Индивидуальное консультирование родителей воспитанников по результатам диагностики.

Февраль

Папки-передвижки: «Что должен знать ребенок о времени»

Практикум для родителей детей, имеющих отклонения в развитии (с задержкой психического развития)
«Домашняя игротека»

Март

Папки-передвижки: «Учим ребенка ориентироваться в пространстве»

Мамин праздник

Апрель

Папка-передвижка: «Как научить ребенка думать?»

День Открытых дверей

Проведение индивидуальных занятий

Май

Запоминаем цифры (игры)

Индивидуальное консультирование родителей воспитанников по результатам диагностики.

Направление образовательной деятельности

Вид помещения

Оснащение ППРС

Познавательно-исследовательская деятельность

Сенсорное развитие

Кабинет учителя-дефектолога

Мозаика; набор вкладышей – рамок; пазлы; дидактические игры; кубики; развивающая игра;

Тактильная игра «Подбери пару»; развивающая игра «Гонщик»; конструкторы «Тико»; прищепки; наборы для развития тактильной чувствительности (камешки, шишки, крупы, мячи - ежики).

Познавательное развитие

Кабинет учителя-дефектолога

Дидактические игры; наборы для экспериментирования; различные сюжетные и предметные картинки; разрезные картинки; модели слов и предложений; плакаты по лексическим темам.

ФЭМП

Кабинет учителя-дефектолога

Цветные счетные палочки; дидактические игры; числовой ряд; пособия для составления целого из частей; магнитная доска; геометрические фигуры; числовые карточки и дидактический материал для сравнения по величине для ФЭМП.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Кабинет учителя-дефектолога

Сюжетные и предметные картинки различной тематики; книги; энциклопедии; репродукции картин.

Коммуникативная деятельность

Развитие всех компонентов устной речи детей

Кабинет учителя-дефектолога

Иллюстрации по обобщающим понятиям; предметные картинки; книги – рассказы в картинках; картотеки скороговорок, чистоговорок игр и упражнений на развитие мелкой моторики;

Восприятие художественной литературы и фольклора

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений, развитие литературной речи, приобщение к словестному искусству

Кабинет учителя-дефектолога

Детские книги, народные сказки о животных, картинки. Маски, аксессуары сказочных персонажей. Разные виды театра: настольный, кукольный, пальчиковый. Алгоритмы для обучения рассказыванию, картины, иллюстративный материал.

Игровая деятельность

Развитие навыков и умений игровой деятельности

Кабинет учителя-дефектолога

Сюжетные игрушки (Животные и их детеныши), игрушки транспортные, ролевые атрибуты к сюжетно – ролевым играм, куклы (представители различных профессий). Игрушки – персонажи и ролевые атрибуты, игрушки – предметы оперирования, маркеры игрового пространства (детская, кукольная, мебель, предметы быта); полуфункциональные материалы, строительный материал.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

Кабинет учителя-дефектолога

Сюжетные картинки «Что такое хорошо, что такое плохо», книги и плакаты по этикету.

Конструирование из разного материала

Развитие навыков и умений конструктивной деятельности

Кабинет учителя-дефектолога

группа

Различные конструкторы разного размера: деревянные, пластмассовые, геометрические, магнитные. Схемы построек. Деревянные сюжетные конструкторы с фигурками людей.

Изобразительная деятельность

Развитие навыков и умений изобразительной деятельности детей; развитие детского творчества.

Кабинет учителя-дефектолога

группа

Мольберт, альбом для раскрашивания, трафареты, восковые мелки, краски, цветные карандаши. Различный природный материал. Бросовый материал для ручного труда. Произведения народного искусства: деревянные матрешки.

Двигательная деятельность

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта детей, формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Кабинет

инструктора по физической культуре

Мячи большие и маленькие; ленточки – султанчики, различные массажные коврики; картотека подвижных игр, тренажеры; игры на ловкость (кегли,  «Поймай рыбку», кольцеброс, дартс), картотека комплексов для проведения физкультминуток.

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

Кабинет учителя-дефектолога

Картотеки гимнастик (пальчиковая, зрительная, артикуляционная, кинезиологические упражнения); Д/игра «Эмоции», предметные и сюжетные картинки. Развивающие игры, художественная литература, игры на ловкость, дидактические игры на развитие психических функций.

Воспитание культурно – гигиенических навыков.

Кабинет учителя-дефектолога

группа

Алгоритмы для запоминания последовательности культурно – гигиенических навыков; игрушки – предметы оперирования, художественная и дидактическая литература.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Кабинет инструктора по физической культуре

Демонстрационный материал по различным видам спорта, подвижных игр, дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз. Комплекс профилактических упражнений для верхних дыхательных путей; физкультурно – игровое оборудование.

Функциональное использование

кабинета

учителя-дефектолога

Оснащение

Коррекционно-развивающая подгрупповая деятельность

Коррекционно-развивающая индивидуальная деятельность

Консультативная работа с педагогами, родителями

Компьютер, компьютерный (сенсорный) стол. Компьютерные программы для индивидуальных занятий. Магнитофон аудиозаписи, кассеты, диски.

Перечень дидактических игр и упражнений:

- по развитию математических представлений;

- по развитию восприятия и внимания;

- по развитию мышления;

- по развитию памяти;

- по развитию речи;

- по ознакомлению с окружающим миром;

- по развитию ручной и мелкой моторики;

Иллюстративный материал по лексическим темам.

Подбор дидактических игр с использованием природных материалов для развития восприятия и мелкой моторики. Перечень дидактических игр по всех разделам программы. Мебель для практической деятельности (столы и стулья). Магнитная доска, набор магнитов.

Шкафы для методической литературы, пособий.

Полочки для пособий и игрушек.

Музыкальные инструменты. Дидактические пособия по сенсорному воспитанию. Муляжи овощей и фруктов, наборы домашних и диких животных.

Развивающие игры.