Консультация для педагогов: «Особенности работы с детьми с СДВГ»
консультация по коррекционной педагогике

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Золушка»

Консультация для педагогов:

«Особенности работы с

 детьми с СДВГ»

                                                                                                   Подготовила:

                                                                                                        учитель-логопед

                                                                                                            Муллагулова Л.Ш.

г. Когалым

  2017г.

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ)

        По данным различных источников СДВГ встречается от 2 до 18% детей дошкольного возраста.  Соотношение девочек и мальчиков – 1 : 5.  Эти дети входят в группу риска по развитию наркомании и алкоголизма.

        В основе синдрома двигательной расторможенности лежит функциональная незрелость или нарушение работы подкорковых ядер головного мозга и лобных долей коры головного мозга.  Сбои в адекватной обработке информации ведут к тому, что различные зрительные, звуковые, эмоциональные стимулы становятся для ребенка избыточными, вызывая беспокойство, раздражение.

        Клиническую картину определяют:

• двигательная активность;
• дефицит внимания;
• импульсивность;
• проблемы во взаимоотношениях с окружающими;
• заниженная самооценка;
• нарушения поведения;
• двигательная неловкость.

Дефицит внимания проявляется в следующем:

• сниженное избирательное внимание;
• не может сохранить внимание (не может выполнить задание до конца);
• впечатление, что не слушает, когда к нему обращаются;
• не выполняет прямые инструкции или не может их закончить;
• испытывает трудность с организацией своей деятельности;
• избегает задач, которые требуют длительного умственного напряжения;
• легко отвлекается посторонним шумом;
• забывчивость, часто теряет свои вещи.

Импульсивность проявляется в следующем:

• действует не подумав;
• выкрикивает, без разрешения встает, вмешивается;
• не в состоянии ждать своей очереди в играх;
• часты необдуманные поступки, из-за которых попадает в опасные ситуации;
• нетерпеливость, которая часто приводит к конфликтной ситуации.

Избыточная двигательная активность характеризуется:

• двигательная активность бесцельна;
• неусидчивость, суетливость, двигательное беспокойство;
• несформированность мелко-моторного праксиса;
• трудности с удерживанием равновесия, отсюда излишний травматизм.

Психологические особенности детей с СДВГ:

• дети не злые, не способны вынашивать планы мести, быстро забывают обиду;
• все поступки спонтанны, не подлежат обдумыванию;
• любят шумные игры;
• не любят, иногда не могут играть в тихие, сюжетно-ролевые игры, игры с правилами;
• в запале ссоры могут отказать механизмы торможения;
• чувства у детей поверхностны, лишены объема и глубины;
• зачастую ребенок не корректирует своего поведения из-за недомогания близкого человека по причине неспособности проанализировать состояние человека, т.к. понимание, оценка чувств и состояний – это сложный аналитический процесс (таких детей часто называют бесчувственными);
• практически все окружающие считают, что ребенок может с этим справиться, избавиться от всех проблем. Это ошибочное мнение. Чем чаще ругают этих детей, тем хуже их состояние, нервная система находится в состоянии непрерывного стресса.
• по этой причине ребенок может «опустить руки» (поэтому таких детей нельзя ругать, сравнивать с другими детьми, необходимо оценивать их поступки).

        Оказание помощи детям с СДВГ носит комплексный характер, а эффективность оказываемой помощи зависит от своевременности (начинать с раннего возраста). Она включает в себя:

• методы модификации поведения (использование родителями и педагогами специальных приемов в воспитании детей);
• методы психолого-педагогической коррекции (консультации психолога);
• психотерапия;
• медикаментозное лечение (консультация невролога, психиатра).

Такой ребенок должен постоянно ощущать поддержку со стороны родителей.

Как правило, родители

- не понимают ребенка, его поведение их раздражает;

- их беспокоит, что ребенок беспокойный, навязчивый, недисциплинированный, неаккуратный;

- обвиняют друг друга, что у них такой ребенок.

        Из этого вытекает необходимость проведения просветительской работы с родителями. Задачи просветительской работы с родителями:

• объяснить, что это обусловлено врожденными особенностями психики ребенка;
• развеять иллюзии, что это пройдет само по себе;
• объяснить, как вести себя с ребенком;
• обсудить общие и частные вопросы воспитания, познакомить с методами вознаграждения, психотерапии;
• объяснить, что некоторые симптомы возникают или усиливаются в результате неправильного воспитания, их должны устранять родители.

Рекомендации по организации игровой деятельности:

• много с детьми играть, заниматься;
• подбирать игры, которые будут интересны и полезны детям;
• игры должны быть направлены на развитие трех функций: внимание, двигательная активность, импульсивность;
• требуется доброе, спокойное, последовательное отношение к ребенку со стороны родителей;
• сами родители нуждаются в помощи, так как данный синдром носит генетический характер («мама или папа были в детстве такими же»).

Рекомендации по работе с гиперактивными детьми:

• избегать, с одной стороны – чрезмерной мягкости, с другой стороны – постановки завышенных требований. Количество запретов должно быть сведено до минимума. В общении с ребенком должны присутствовать пунктуальность, жесткость;
• рекомендуется формулировать инструкции четко, ясно, кратко, наглядно;
• нельзя давать сразу несколько заданий, давать их постепенно, по мере выполнения;
• обязательно выработать систему поощрений за целенаправленную, сосредоточенную деятельность (до конца навел порядок в игровом уголке, до конца собрал портфель…);
• окружающая обстановка должна быть спокойной и доброжелательной, в сочетании с интерьером (и дома, и в ДОУ) – использовать цвета, которые действуют успокаивающе на нервную систему;
• жизнь ребенка должна строиться по стереотипному распорядку, который следует соблюдать строго и без отступлений;
• использовать зрительную стимуляцию при устной инструкции (например, в ванной комнате поместить последовательность выполнения гигиенических процедур);
• не переутомлять ребенка, т.к. это может привести к усилению гиперактивности;
• обратить внимание на питание: сахар, как легко усваиваемый углевод, стимулирует неспокойное, гиперактивное поведение (исключить употребление газированных напитков, кукурузных хлопьев), корнеплоды богаты минералами, цинком, магнием (увеличить употребление тыквы, кабачков);
• расходовать энергию в различных видах спорта: ритмика, теннис, плавание, спортивные и бальные танцы (исключить бокс и борьбу).

Особенности режима дня:

• ограничить участие в мероприятиях с большим скоплением людей, детей (утренники, приход гостей...);
• взрослые должны контролировать выбор партнеров для игр, партнер по игре должен быть уравновешенным и спокойным;
• сократить до минимума время просмотра телепередач, компьютерных игр, вплоть до их полного запрета;
• не предъявлять к ребенку завышенные требования, реально оценивать его способности.