ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ЭМОЦИОНАЛЬНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА
презентация по коррекционной педагогике

Слайд 1

Минобрнауки России Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «САРАТОВСКИЙ национальный исследовательский ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н. Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО» ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ЭМОЦИОНАЛЬНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА студентки 5 курса 583 группы направления 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование, профиль подготовки «Дошкольная дефектология» факультета психолого-педагогического и специального образования Коншиной Анны Николаевны

Слайд 2

значимость дошкольного возраста для психоэмоционального формирования и социализации ребенка, развития его личности; потребность улучшения концепции дошкольного образования детей с нарушениями слуха; неудовлетворительное число данных об эмоционально-нравственном формировании дошкольников с нарушениями слуха; отсутствие методических рекомендаций по эмоционально-нравственному развитию детей с нарушением слуха Актуальность исследования

Слайд 3

Цель - изучить теоретические и практические аспекты возможности использования театрализованной игры как средства эмоционально-нравственного воспитания дошкольников с нарушениями слуха Объект – процесс эмоционально-нравственного воспитания дошкольников с нарушениями слуха Предмет - театрализованная игра как средство эмоционально-нравственного воспитания дошкольников с нарушениями слуха.

Слайд 4

Эмоционально-нравственное развитие дошкольника - процесс формирования нравственного самосознания личности ребенка, превращения объективных общественных ценностных и нормативных требований в индивидуальные личностные смыслы - детерминанты нравственного поведения

Слайд 5

Эмоционально-нравственное воспитание детей дошкольного возраста с нарушениями слуха предполагает преодоление следующих проблем: проблема толкования и оценки тем или иными действиям персонажей; проблема эмпатии к их чувствам, а также речевое выражение своего собственного понимания этих чувств; проблема развития в игровой деятельности представлений о нормах социально-одобряемого поведения, способности реализации этих представлений в жизнь

Слайд 6

Театрализованная игра – одно из лучших средств эмоционально-нравственного воспитания дошкольников с нарушением слуха

Слайд 7

Структура эмпирического эксперимента Констатирующий этап Контрольный этап Формирующий этап

Слайд 8

Констатирующий этап эксперимента Определяем предпочтения в играх детей с нарушением слуха по методике «Предпочтения детей в игровой деятельности» (по П.В. Грицковой). Оцениваем способность детей с нарушениями слуха к театрализованной деятельности путем выдачи им определенного задания, требующего задействования способностей к игре. Определяем способности детей воспринимать и делать эмоционально-нравственный выбор в различных ситуациях. № Имя Результат 1 Саша И. Выполнил задания полностью 2 Оля П. Не справилась с заданиями 3 Валя Е. Не смогла показать сказку «Репка», с остальными заданиями справилась 4 Паша О. Выполнил задания полностью 5 Наташа К. Затруднилась с изображением животных 6 Миша В. Не справился с заданием 7 Алеша В. Не справился с заданием 8 Сережа Г. Не справился с речевым выражением особенностей предложенных ролей 9 Ксюша П. Выполнила задания полностью 10 Катя Г. Выполнила задания полностью

Слайд 9

Ф ормирующий этап эксперимента Мероприятие Дата Ознакомление детей с театрализованными играми ноябрь 2018 Подготовка к театрализованной игре с игрушкой-петрушкой, подготовка материально-инструментальной базы первая половина декабря 2018 Проведение театрализованной игры с игрушкой-петрушкой, обсуждение результатов с детьми вторая половина декабря 2018 Подготовка к театрализованной инсценировке сказки, подготовка материально-инструментальной базы январь 2019 Проведение театрализованной инсценировки сказки, обсуждение результатов с детьми февраль 2019 Подготовка к игре с настольным театром, подготовка материально-инструментальной базы первая половина марта 2019 Проведение игры с настольным театром, обсуждение результатов с детьми вторая половина марта 2019 Закрепление результатов апрель 2019

Слайд 10

Ф ормирующий этап эксперимента Игра с куклой- Петрушкой «Лиса и Журавль Т еатрализованная инсценировка сказки В.Сухомлинского Настольный театр

Слайд 11

Контрольный этап эксперимента Вид игры Количество детей Процент от общего числа режиссерские игры 0 0 сюжетно-ролевые игры 0 0 дидактические игры 0 0 игры со строительным материалом 0 0 подвижные игры 5 50% спортивные игры 1 10% компьютерные игры 1 10% театрализованные игры 3 30% Анализ результатов по методике « Предпочтения детей в игровой деятельности »

Слайд 12

Контрольный этап эксперимента Имя Констатирующий этап Контрольный этап Саша И. Выполнил задания полностью Выполнил задания полностью Оля П. Не справилась с заданиями Выполнила задания полностью Валя Е. Не смогла показать сказку «Репка», с остальными заданиями справилась Выполнила задание полностью Паша О. Выполнил задания полностью Выполнил задание полностью Наташа К. Затруднилась с изображением животных Справилась со второй попытки Миша В. Не справился с заданием Частично не смог справиться с заданием Алеша В. Не справился с заданием Выполнил задание полностью Сережа Г. Не справился с речевым выражением особенностей предложенных ролей Выполнил задание полностью Ксюша П. Выполнила задания полностью Выполнила задание полностью Катя Г. Выполнила задания полностью Выполнила задание полностью

Слайд 13

Контрольный этап эксперимента Способность детей определять и делать эмоционально-нравственный выбор

Слайд 14

1) изучили особенности эмоционально-нравственного развития детей дошкольного возраста; 2) рассмотрели особенности эмоционально-нравственного развития и воспитания детей с нарушениями слуха; 3) показали роль театрализованной игры в социальном развитии нормально развивающихся детей и детей с отклонениями в развитии; 4) определили цели, задачи в организации эмпирического исследования; 5) рассмотрели театрализованную игру как средство эмоционально-нравственного воспитания дошкольников с нарушениями слуха; 6) подвели итоги экспериментальной работы: сделали выводы и рекомендации. В рамках нашей работы мы :

Слайд 15

Спасибо за внимание