Коррекция личностной сферы ребенка с ограниченными возможностями здоровья средствами изобразительного искусства.
консультация по коррекционной педагогике
Большую роль изобразительное искусство может сыграть в воспитании личности ребенка с проблемами в развитии. Изодеятельность для детей- знакомое, доступное действие. Поэтому на его основе можно сформировать многие необходимые личностные качества, снять психоэмоциональное напряжение; сформировать положительную «Я- концепцию».Это бесспорный, доказанный наукой факт. На нем основано лечение средствами изобразительной деятельности- арттерапия.
В арттерапии важен не столько результат, сколько сама деятельность- творческий процесс, который укрепляет сознание творца и раскрывает его внутренний мир.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
artterapiya_v_korrektsionnoy_rabote.doc | 35.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Арнаутова Людмила Викторовна,
воспитатель МБДОУ детский сад №4 «Чиполлино»
г.Саяногорск
Коррекция личностной сферы ребенка с ограниченными возможностями здоровья средствами изобразительного искусства.
В последние годы проблеме коррекции отклоняющегося развития детей с ограниченными возможностями здоровья средствами изобразительного искусства уделяется большое внимание. Изобразительная деятельность имеет огромное значение для развития и воспитания детей. Искусство создает целостную картину мира посредством эмоциональных образов, мыслей, чувств, доступных каждому ребенку. Изображая что-либо, ребенок может сочувствовать, сопереживать.
Большую роль изобразительное искусство может сыграть в воспитании личности ребенка с проблемами в развитии. Изодеятельность для детей- знакомое, доступное действие. Поэтому на его основе можно сформировать многие необходимые личностные качества, снять психоэмоциональное напряжение; сформировать положительную «Я- концепцию».Это бесспорный, доказанный наукой факт. На нем основано лечение средствами изобразительной деятельности- арттерапия.
В арттерапии важен не столько результат, сколько сама деятельность- творческий процесс, который укрепляет сознание творца и раскрывает его внутренний мир. Качество или завершенность результатов изодеятельности дошкольника при этом особой роли не играют.
Для коррекции личностной сферы ребенка с ограниченными возможностями здоровья мы определили следующие проблемы:
- Трудности эмоционального развития, актуальный стресс, депрессия, снижение эмоционального тонуса, лабильность, импульсивность эмоциональных реакций;
- Эмоциональная депривация детей, переживание ребенком эмоционального отвержения и чувства одиночества;
- Наличие конфликтных межличностных отношений, неудовлетворенность внутрисемейной ситуацией;
- Повышенная тревожность, страхи, фобические реакции;
- Негативная «Я- концепция», заниженная самооценка, низкая степень самопринятия.
Мы рассматриваем продукты изодеятельности как проекцию личности ребенка к миру, его отношение к окружающему. Применяя арттерапевтические методы в коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, мы ставим перед собой решение следующих задач:
- Развитие умения владеть собой
- Устранение коммуникационных барьеров
- Объяснение ситуативных изменений в поведении ребенка
- Эмоциональное развитие ребенка
- Устранение неврозов и страхов
- Развитие творческого потенциала
- Развитие чувства уверенности в себе
Важнейшим фактором успешного применения арттерапевтических методик в коррекционной работе с детьми является правильность выбора изобразительной деятельности. Мы определили основные виды деятельности в детском саду- рисование, аппликация и лепка.
Средствами коррекционно-развивающего обучения мы определили:
-рисование с использованием различных материалов (цветные карандаши, гуашь, восковые мелки, фломастеры, мел);
-лепка (пластилин, соленое тесто, глина);
-аппликация (бумага, ткань, природный материал).
Определили технологии изобразительной деятельности:
-рисование по точкам,
-волшебные пятна (кляксография),
-рисование на обоях, на асфальте, на стекле,
-пластилиновая живопись,
-графическая музыка (рисование под музыку),
-печатки, трафареты, раскраски,
-экспериментирование с материалами,
-работа с пластилином, глиной, цветным соленым тестом с использованием природного материала,
-работа с бумагой (различной текстуры), тканью, природным материалом
-коллажи с разными материалами.
Применяем следующие типы заданий и упражнений.
- Предметно-тематический тип (изображение человека и его отношения с предметным миром и окружающими людьми- «Моя семья», «Что я люблю»;
- Образно-символический тип (изображение образов «добро», «зло»;эмоциональных состояний и чувств «радость», «обида»);
- На развитие образного восприятия, воображения и символической функции (рисование по точкам, кляксография, музыкальная графика);
- Стимулирование познавательной потребности (эксперименты с материалами изобразительной деятельности- уменьшение напряженности, повышение уверенности в себе, формирование чувства личной безопасности);
- Совместное творчество (решение проблемы оптимизации общения и взаимоотношений со сверстниками).
Таким образом, коррекционная значимость арттерапевтических методик в работе с детьми проявляется в следующем:
-Предоставление ребенку практически неограниченных возможностей для самовыражения и самореализации в продуктах творчества, которые объективируют в себе чувства и переживания ребенка- выражают отношение к миру, проецируют личность ребенка.
-Последовательное развитие аффекта и изменение его психологического содержания- от негативной реакции к формированию позитивного отношения к ситуации
-Повышение самооценки ребенка и степени его самопринятия- через положительное отношение окружающих к результатам деятельности ребенка.
Литература.
1. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании/ Е.А.Медведева, И.Ю.Левченко, Л.Н.Комиссарова.-М.: Академия,2001.
2. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия./ Сост.Н.Д.Соколова, Л.В.Калинникова.-М.:Гном ,2001.
3. Копытин А.И. Основы арттерапии.- СПб,1999.
4. Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций.- Ярославль: Академия развития,2000.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Коррекция личностной сферы ребенка с ограниченными возможностями здоровья средствами изобразительного искусства.
В последние годы проблеме коррекции отклоняющегося развития детей с ограниченными возможностями здоровья средствами изобразительного искусства уделяется большое внимание. Изобразительная д...
Статья "Использование приемов нейропсихологической коррекции в процессе обучения и воспитания ребенка с ограниченными возможностями здоровья"
опыт работы дефектолога с "особенными" детьми...
Сообщение Тема: «Влияние изобразительной деятельности на всестороннее развитие ребенка с ограниченными возможностями здоровья»
Изобразительная деятельность имеет большое значение в формировании личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Рисование - одно из любимых занятий детей с ограниченными возможностями здор...
Доклад "Коррекционно-развивающая среда, как средство коррекции и компенсации детей с ограниченными возможностями здоровья"
Организация жизнедеятельности детей с отклонениями в развитии во многом зависит от того, насколько целесообразно создана предметная среда, так как она является не только социокультурным фактором общег...
Статья «Использование приемов нейропсихологической коррекции в процессе обучения и воспитания ребенка с ограниченными возможностями здоровья
laquo;Использование приемов нейропсихологической коррекции в процессе обучения и воспитания ребенка с ограниченными возможностями здоровья» Статья посвящена проблеме обучения и воспитания ...
Коррекция эмоционально-волевой сферы детей с ограниченными возможностями здоровья как средство успешной социализации
Эмоции сопровождают нас всю жизнь. Любое явление природы нейтрально, а мы раскрашиваем его красками своего восприятия. Один человек обрадуется дождю, а другой – снегу. Люди с негативными эмоциям...
РОБОТОТЕХНИКА КАК СРЕДСТВО КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
Образовательный модуль "Робототехника" парциальной модульной программы "STEM-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста" - актуальное направление развития, которое...