Технология проектов в работе учителя-логопеда ДОУ
методическая разработка по коррекционной педагогике (старшая группа)

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение -

 детский сад комбинированного вида № 1 «Солнышко» с. Мишкино

муниципального района Мишкинский район Республики Башкортостан.

Технология проектов

в работе учителя-логопеда ДОУ.

                                                                Подготовила: учитель-логопед

                                                                высшей квалификационной

                                                                категории Никитина Г.И.

2018 г.

   Слайд 1.

        На современном этапе в связи с введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования возникла необходимость обновления и повышения качества дошкольного образования, направленное на выявление и развитие творческих и познавательных способностей детей, а так же выравнивание стартовых возможностей выпускников дошкольных образовательных учреждений. 
  На сегодняшний день Стандарт предполагает изменение характера и содержания педагогического взаимодействия с ребенком: если раньше на первый план выходила задача воспитания стандартного члена коллектива с определенным набором знаний, умений и навыков. То сейчас, стоит необходимость формирования компетентной, социально-адаптированной личности, способной ориентироваться в информационном пространстве, отстаивать свою точку зрения, продуктивно и конструктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. 
    И вот одной из таких педагогических технологий, которые позволяют развивать познавательные навыки детей, умение самостоятельно конструировать свои знания, развивать критическое и творческое мышления является метод проектной деятельности. К тому же она позволяет объединить педагогов, детей и их родителей, научить работать в коллективе, сотрудничать, планировать свою работу. 
Трудно переоценить возможности для развития ребенка, которое дает проектная деятельность. И для детей с речевыми нарушениями эти возможности являются особенно актуальными и необходимыми.

Слайд 2

    Проектный метод в детском саду стал одним из важнейших компонентов в организации непосредственной образовательной деятельности. Важнейшим его достоинством является самостоятельное «добывание» знаний детьми. «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму», - так гласит восточная мудрость. Действительно, только действуя самостоятельно, методом проб и ошибок, ребенок приобретает – «присваивает» знания и опыт. 

        Современная логопедия находится в постоянном активном поиске путей совершенствования и оптимизации процесса обучения и развития детей на разных возрастных этапах и в различных образовательных условиях, которые характерны для детей с речевыми нарушениями. 

        В логопедической практике проектный метод    дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, тем самым готовит его к успешному обучению в школе. Знания, навыки, которые приобретает ребенок в процессе практической деятельности, усваиваются быстрее, легче и дают более высокие результаты; сложные и порой малоинтересные логопедические упражнения становятся для ребенка увлекательным занятием. 

Слайд 3

  Логопедические проекты имеют различные направления в коррекционной работе с ребенком, имеющим нарушениями речи:  формирование артикуляционной моторики, развитие правильного речевого дыхания, фонематических процессов, усвоение правильного звукопроизношения, развитие лексико-грамматической стороны речи, связного высказывания.

Метод логопедических проектов представляется как способ организации коррекционного процесса, основанный на взаимодействии учителя-логопеда, ребенка, родителей,  воспитателей, педагога-психолога,  музыкального руководителя, инструктора по физической культуре. 

Слайд  4

Цель проектной деятельности логопеда в ДОУ:

 повышение потенциальных возможностей полноценного речевого развития дошкольников. 

Слайд  5

Задачи проектной деятельности:

1. Пробудить в ребенке желание самому активно участвовать в  

  процессе коррекции речи. 
2. Развивать речевые и творческие способности детей. 
3. Активизировать процессы восприятия, внимания, памяти. 
4. Увеличить объем коррекционного воздействия. 
5. Повышать мотивацию, интерес к логопедическим занятиям,

приобщать детей к процессу активного познания. 
6. Побуждать детей к совместной деятельности. 
7. Объединять усилия педагогов и родителей в совместной

деятельности по коррекции речевых нарушений, широко

использовать родительский потенциал. 
8. Стимулировать совместную продуктивную деятельность детей  и родителей. 

Слайд  6.

Ожидаемый результат

Использование метода проектов в коррекционной работе будет способствовать успешному развитию коммуникативных и творческих способностей детей. 
2. Повышение психолого-педагогической компетенции педагогов и родителей в вопросах речевого развития детей. 
3. Повышение заинтересованности родителей не только в результатах, но и в самом процессе коррекционно-воспитательной работы. 

Слайд  7.

  Любой проект предполагает 5 «П»:  проблема – проектирование  (планирование) – поиск информации – продукт – презентация и 6 «П» - портфолио с рабочими материалами, планами, отчетами, рисунками, схемами,  картами, таблицами и др.

 Реализации проекта предполагает несколько этапов: подготовительный, основной и  заключительный. В задачи  подготовительного  этапа входит:

 1. Раскрытие смысла и содержания предстоящей работы, выработка необходимых педагогических условий для реализации проекта с учетом современных требований и речевых возможностей детей. 

     2. Изучение состояния исследуемой проблемы в теории и практике, обосновать понятийный аппарат исследования. 

     3. Выявление проблемы – диагностика актуального уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста (логопедическое обследование детей).

    4. Определение системы логопедических проектов, условий их реализации. 

Слайд  8.

 Основной этап реализации проектов (практический): 

Его задача:
реализация проектов в различных формах, методах и приемах совместной взросло-детской деятельности

Предлагаю вашему вниманию некоторые проекты, которые  успешно были реализованы в нашей речевой группе для детей с ТНР.

Слайд  9

Составим коллаж  «Зимушка-зима»

  Задачи  проекта.

1. Сформировать у детей интерес к приему «коллажирования» как мотиву подготовки к составлению рассказов, сказок, историй.

2. Развивать познавательные способности, творческое воображение и мышление.

3. Развивать умения детей добиваться результата в работе, ставить перед собой определенную цель, планировать процесс изготовления коллажей.

4. Упражнять детей в умении отбирать для рассказов картинки и правильно  их располагать.

5. Развивать мелкую моторику рук при работе с бумагой и ножницами.

Содержание работы.

Слайд  10

  В процессе работы по изготовлению коллажей у детей должно быть сформировано умение:

  - самостоятельно и последовательно составлять рассказы разного

    содержания;

  - подбирать картинки на определенную тему;

  - пользоваться ножницами, клеем, делать разметку, аккуратно вырезать

    картинки.

  Осваивая приемы «коллажирования», дети получают положительные эмоции, у них появляется желание самим изготавливать коллажи, сочиняя различные истории.

Слайд  11.

 В   результате работы по изготовлению коллажей:

1. Проявление творческих способностей детей.

2. Проявление способности к воображению.

3. Использование коллажа как упражнения сенсорного характера и как средства эмоционального выражения. (Дети изображают картинками то, что они чувствуют.)

4. Удобный вид занятий для общения детей и взрослых, создание совместной красивой композиции.

5. Развитие связной речи ребенка, тонкой моторики рук, творческого мышления.

  Самодельный коллаж – продукт фантазии ребенка, его воображения. Во время изготовления коллажа у него появляется мотивация к созданию самостоятельного произведения. Педагоги и родители – первые помощники в такой работе, как продумывание совместных всевозможных рассказов, сказок, сюжетов.

Следующий проект.

Слайд  12.

Это проект: «Чудесное лукошко»

Задачами которого является: 

1.Развитие познавательно - речевых и творческих способностей детей при разработке этого проекта .

2. Обогащение и систематизация знаний  детей об овощах, произрастающих в нашем регионе;

3. Совершенствование характера и содержания обобщенных способов обследования предметов с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий;

4. Обогащение словаря детей за счет обозначения в речи свойств и качеств овоща (вкуса, цвета, величины и т.д.);

5. Развитие экологического мышления и творческого воображения в процессе проектной деятельности детей;

6. Совершенствование умения составлять описательные рассказы об овощах;

7. Воспитание гуманного отношения ко всему живому, формирование  основ экологической  культуры личности

Содержание работы. В реализацию проекта включились: родители, дедушки, бабушки, братья, сестры.  Была собрана целая коллекция овощей необычной формы: картошка-снеговик, крокодил, черепаха; морковь  и др.- осминог, сказочный замок

Слайд 13.

Продукт проектной деятельности:

- рисунки детей, выполненные карандашами, цветными восковыми мелками с использованием трафаретов, раскрасок;

- коллажи  «Овощная вечеринка» (коллективная работа), «Гороховая история» (Ямиданова Элиза), «Рассказ о зайчике, козе и кролике» (Биктышева Женя), «Хозяйка однажды с базара пришла» (Каримова Лейсан), «Овощи в корзинке» (Яныбин Тимофей).

- книжки – малышки: «Загадки об овощах» (Ишкинин Максим), «Мальчик и зайчик» (Яныбин Тимофей), «Богатый урожай» (Габдуллин Радмир), «Спор  овощей» (Мугаллимов Роберт).

Слайд 14.

- композиция «Сказка про овощи» (Айгузин Павел)

- изготовление персонажей для рассказов, сказок, историй из натуральных овощей

- изготовление плоскостных изображений овощей для игр, опорной схемы для описания овощей;

- книжка загадок, придуманных детьми, «Отгадай по описанию»

- модели занятий, дидактические игры, информационный материал для родителей и педагогов

- наглядные материалы и пособия.

Слайд 15.  В этом учебном году родителям и педагогам был предложен проект:  Использование технологии «Лэпбук» в работе учителя -логопеда ДОУ»

Цель проекта: развитие речи детей с помощью лэпбука, создание условий для активного использования его в речевой деятельности . 
Задачи проекта: 
Для детей: 
1. Способствовать формированию интереса к обучению. 
2. Развивать речевую активность детей, учить их рассуждать, обогащать словарный запас. 
3. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость, внимание, любознательность, коммуникативность;
4. Развивать общую и мелкую моторику. 
5. Развивать речевое дыхание. 
Для педагогов: 
1. Повысить компетентность педагога по данной теме за счет внедрения проектной деятельности. 
2. Пополнить развивающую предметно-пространственную среду для самостоятельной деятельности детей . 
Для родителей: 
1. Дать родителям знания о влиянии лэпбука на речь ребенка . 
2. Обогатить родительский опыт приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье. 
3. Привлечь родителей к активному участию в проекте. 
4. Продукт проекта: лэпбук по лексическим темам и звукопроизношению. 
5. Название и форма итогового мероприятия : итоговые занятия по лепбуку. 
Даты проведения итоговых мероприятий: ноябрь  2018 г.
Ожидаемые результаты по проекту: 
Для детей: 
1. В процессе работы активизируется словарь, развивается связная речь, отрабатывается правильное произношение. Дети хорошо рассказывают, стихи, чистоговорки, потешки, пословицы, поговорки, русские народные сказки, пересказывают тексты. 
2. Ребёнок проявляет интерес к игре с рифмой и словом; развивается словотворчество детей; 
3. Ознакомление с работой по лэпбуку способствует развитию продуктивной деятельности, создание благоприятных условий для саморазвития ребенка; у детей появится интерес к играм, драматизациям. 
Для педагогов: 
1. Повышается компетентность педагогов по данной теме за счет внедрения проектной деятельности;
2. Пополняется развивающая предметно-пространственная среда. 
Для родителей: 
1. Развивается совместное творчество родителей и детей. 
появляется родителей с влиянием сказок на речь и здоровье ребенка. 
2. Развитие у родителей способности видеть в ребенке личность, уважать его мнение, обсуждать с ним предстоящую работу 
3. Заинтересованность родителей жизнью группы, вызывание желания участвовать в ней; 
4. Привлечение родителей и детей остальных групп нашего ДОУ в увлекательный мир лэпбука. 

Слайд  16.
• Изготовление лэпбука совместно с родителями (пошив, изготовление содержимого кармашек – дидактического материала, оформление лэпбука) 
• Беседа с детьми: "Лэпбук – ребятам друг»; 
• Знакомство с лэпбуком; 
• Проведение НОД по лексическим темам и звукопроизношению; 
• Совместная подготовка с детьми к НОД ; 
• Индивидуальная и подгрупповая индивидуальная работа на закрепление лексико – грамматических категорий с помощью лэпбука; 
• рассказывание сказок, рассказов с помощью мнемосхем; 
• Итоговое мероприятие - показ открытых воспитателям ДОУ ; родителям. 
• Оформление отчетной документации, фотоотчет. 
• Доклад на РМО  учителей-логопедов, психологов, дефектологов на тему «Использование технологии лэпбук в ДОУ» (Лэпбук по лексическим темам, звукопроизношению) 2018 г.

Слайд  17.
Результаты работы с лэпбуком: 
• дети хорошо овладевают устной речью, могут выражать свои мысли и желания, проявляет инициативу в общении, умеет задавать вопросы, делать умозаключения, знают и умеют пересказывать сказки, рассказывать стихи, составлять рассказы по серии сюжетных картинок , по сюжетной картинке, с помощью мнемотехники; 
• дети становятся более любознательными; склонными наблюдать, экспериментировать; обладают начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире; 
• дети инициативны, самостоятельны в различных видах деятельности, способны выбрать себе занятия и партнеров по совместной деятельности; 
• дети активы , успешно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми; 
• они способны адекватно проявлять свои чувства, умеют радоваться успехам и сопереживать неудачам других, договариватьс ; 
• дети обладают чувством собственного достоинства, чувством веры в себя; 
• дети обладают развитым воображением, которое реализует в разных видах деятельности; 
• у них развиты крупная и мелкая моторика. 
Перспективы развития: накопление и пополнение лэпбука дидактическим материалом.

Слайд 18.

Заключительный этап

 Анализ проектной деятельности и оценка результатов  

эффективности применения логопедических

проектов в коррекционном процессе.

      Данные проекты  можно использовать в любой группе детского сада, в работе с обучающимися в младших классах, кружковой работе с детьми в зависимости от их личного опыта, уровня речевого развития и индивидуальных способностей.

Слайд 19.

Слайд 20.