Продуктивная деятельность в работе учителя-логопеда ДОУ.
консультация по коррекционной педагогике

Продуктивная деятельность в работе учителя-логопеда ДОУ.

     Работа по коррекции речевых нарушений и формированию правильной речи дошкольников не может ограничиваться рамками логопедического кабинета. Она эффективна только при условии слаженной работы логопеда, воспитателей, специалистов ДОУ, родителей. Центральная фигура коррекционного процесса - ребёнок.

     ОД по рисованию, лепке, аппликации, объединяются под названием изобразительная деятельность или продуктивная деятельность, так как результатом их является создание ребёнком определённого продукта: рисунка, аппликации, лепки.

Наряду с решением основных для этого вида деятельности задач на занятиях по изобразительной деятельности можно успешно осуществлять и развитие речи детей. Деятельность с бумагой, ножницами, красками, карандашами, глиной- это не только сенсорно - двигательные упражнения. Она отражает и углубляет представления детей об окружающих предметах, способствует проявлению умственной и речевой активности. Этим определяется её связь с коррекционным обучением.

     Важно и то обстоятельство, что ребёнок в продуктивной деятельности опирается одновременно на несколько анализаторов

(зрение, слух, тактильное восприятие ), что также оказывает положительное влияние на развитие речи.

     Эффективное использование продуктивной деятельности в работе логопеда позволяет решать следующие задачи:

- обогащать словарь;

- совершенствовать грамматический строй;

- автоматизировать поставленные звуки;

- совершенствовать зрительно-пространственную ориентировку;

- развивать мелкую моторику;

-  воспитывать усидчивость, настойчивость, самоконтроль, эстетические чувства.

       В изобразительной деятельности, детей можно знакомить с новыми словами, учить понимать, различать и употреблять слова, обозначающие внешние признаки предметов и признаки действий. Все предметы, с которыми действует ребёнок и которые создаются им в результате продуктивной деятельности, выполняют роль наглядной опоры для речевых упражнений. Причём в данном случае наглядность представлена детскими работами, а не иллюстративным материалом. Для многих дошкольников это обстоятельство имеет огромное значение.

    В ОД по изобразительной деятельности наблюдается тесное вплетение игры и речи детей.  Дети “дорисовывают” словами то, что не могут изобразить. Дети придают нарисованному предмету движение (машина едет), на основе предметного рисунка с помощью речи создают целый сюжет, оживляют и оречевляют предметы, передавая доступными словами их диалог. Слово помогает осмыслению процесса изображения. Ребёнок с общим недоразвитием речи испытывает затруднения при самостоятельном всестороннем наблюдении изображаемых предметов. Поэтому очень велика роль взрослого в выработке у детей умения прослеживать особенность формы, контур предмета и его частей, цвет и другие признаки.

      Изобразительная деятельность позволяет решать и коррекционно - воспитательные задачи: воспитывать такие положительные качества, как самостоятельность и целенаправленность в выполнении работы, усидчивость и настойчивость, умение довести работу до конца, аккуратность.