Сообщение""Применение Орф-подхода в музыкально-коррекционной работе с детьми с ОВЗ"
статья по коррекционной педагогике (старшая группа)

Сообщение  для воспитателей «Применение  Орф-подхода в  музыкально- коррекционной  работе с детьми  с ОВЗ»

Подготовила музыкальный руководитель Л.И. Кабанова

«Каждый узнает лишь то, что сам пробует сделать»

(Песталоцци)

        В  музыкально- коррекционной  работе с детьми  с ОВЗ  для развития музыкальных и творческих способностей  в своей  педагогической деятельности   я  применяю   Орф-подход.  

Что такое Орф-подход?

Термин подход  в педагоге определяется как совокупность принципов, определяющих стратегию  обучения или воспитания.

Кто такой Орф? 
Карл Орф (1895-1982) - немецкий композитор и педагог, основатель данного подхода. Он воплотил в жизнь собственную идею  синтеза музыки, слова и движения. Известен по сценической кантате «Carmina Burana» (1937). Композитор ввел термин «элементарное музицирование», то есть процесс, состоящий из нескольких элементов: музыка,  пение, импровизация, движение и игра на инструментах.  Карл Орф разработал детские песенки, пьесы и упражнения и собрал в пятитомник, назвав "Орф-Шульверк", «Музыка для детей»

           Орф-подход- это практический способ воспитания и обучения через искусство и творчество, основанный на единстве и взаимосвязи музыки, движения и речи. Он направлен на развитие человека, поддержание его целостности, улучшения контакта с собой и миром. В настоящее время Орф-подход используется во всём мире для обучения людей в естественной и непринуждённой обстановке начиная от детей грудного возраста до взрослых.  

Одна из главных  идей ОРФ-ПОДХОДА — «учимся, делая и творя». Принципы Орф-подхода:

• От  практики к теории;
• От целого к детали;
• От простого к сложному;
• От спонтанности к заданности;

Организация спонтанного, свободного выражения своих эмоций и чувств.

• От центра к периферии;

Развитие активности рук   с помощью инструментов:  барабан -  плечо;

ксилофон - локоть ; мелодический инструмент  -кисть.

В своей работе я ставлю такие коррекционные  задачи:

• Создать условия для приобщения всех детей – независимо от их способностей – к музыке, искусству, творчеству;
• Способствовать развитию и коррекции психических процессов;

• Формировать произвольную регуляцию своего поведения.
• Стимулировать игровую, коммуникативную и речевую активность ребенка.
• Развивать эмоциональную сферу личности, потребность в самовыражении в процессе музыкальной деятельности.
• Знакомить с различными культурами через музыку и движение.

Виды деятельности  на занятии по элементарному музицированию:

1.Движение и танец.

 Движение – это источник любой человеческой деятельности и инструмент мышления. Движение положительно влияет на развитие слуха, внимания, памяти,  вызывает согласованную реакцию всего организма (дыхательной, сердечной, мышечной систем), а также оказывает эмоционально-положительное влияние на психику ребенка.  Формирует легкость вступления в контакт, развивает двигательную координацию, умение ориентироваться в игровом пространстве.
Танец -  это организованное движение в пространстве-времени. Танцы вырабатывают навык взаимодействия с партнерами, ритмичного и координированного движения в заданном темпе, умение переходить от состояния возбуждения к расслаблению и обратно.
Ритм. Как говорил Орф, «в  начале был барабан». Ритм лежит в основе  движения и в основе музыки. Работа над  ритмом способствует  развитию у детей организованности и собранности
Пение. Возможности голосового аппарата дошкольника довольно ограничены. Их певческие навыки элементарны, а у детей с ОВЗ совсем не сформированы.. Ситуацию естественного оптимального режима для развития детского голоса создают произведения детского фольклора. Тексты песен насыщены элементами звукоподражания и связаны с  понятными образами,  которые ребенок в состоянии изобразить в звуках и движениях, дополнить шумовыми и тембровыми красками с помощью детских музыкальных инструментов. Выразительные движения в процессе интонирования способствуют развитию певческих навыков, связанных с артикуляцией, дикцией, дыханием, звукообразованием.

 Речевые упражнения и игры   развивают у ребенка чувство ритма, способствуют формированию правильной артикуляции, показывают разнообразие динамических оттенков и темпов. Орф-подход  переводит наше внимание со смысла слов на музыкальность и красочность их звучания. На Орф-занятии используются три варианта речевого текста: 1) на родном языке 2) на языках других культур 3) на выдуманном языке- тарабарском.

Коммуникативные игры , игры с правилами необходимы для регуляции  процессов возбуждения и торможения, для создания дополнительной мотивации, состояния эмоционального подъема. В игре ребенок с нарушениями развития может найти понимание и поддержку, что позволит ему самому  сделать шаг навстречу другим людям.

Включение пальчиковых игр позволяет стимулировать развитие речи , умение через движение и интонацию выражать свои эмоции, развивать точность и переключаемость речевых движений.

Игра на музыкальных инструментах .  Дети учатся взаимодействовать между собой и легко развивают чувство ансамбля; .  Игра на музыкальных инструментах создает у ребенка ситуацию успеха, а совместное музицирование способствует преодолению чувства страха, неуверенности,

Театр. Орф - занятие – творческий  процесс, где все участники равно вовлечены и процесс важнее результата. Театр –(как результат процесса) нужен , чтобы объединить воедино все перечисленное ранее: воздействие музыки, движения, танца, речи и художественного образа в изобразительной игре. Группа делится на несколько частей, одни -показывают, другие- играют на инструментах.
Инструменты

Применение различных ритмических и мелодических инструментов в Орф-Шульверк, как правило, выполняют роль аккомпанемента к песне или танцу. Но Карл Орф представил музыкальные инструменты  в новом качестве в своем подходе, описав его терапевтическое применение и эмоциональное воздействие на детей. Музыкальные  инструменты  можно использовать  для стимулирования общения и они помогают достичь совместного внимания

Барабаны и ударные инструменты. Широко используются все существующие виды ударных – маракас,  деревянная коробочка, реко-реко, ложки. 

К. Орф создал специальные детские инструменты -металлофоны,  ксилофоны, духовые         высокого качества.
Звучащие жесты (body percussion). Это техника ритмической игры на собственном теле. Присутствует во многих культурах, в наибольшей степени у американских негров. Хлопки, щелчки, притопы – целый ансамбль ударных мы носим всегда с собой. 
Материалы, предметы. Шары, ткани, палочки, стаканы, веревки, – практически любой предмет может быть использован на уроке – либо в качестве музыкального инструмента, либо для дополнительной организации движения (например, ленты), либо для создания образа (например,  мыльные пузыри), и т.д. 
На музыкальных занятиях с Орф-подходом создается атмосфера игрового общения, где каждый ребенок наравне с взрослым может проявить свою индивидуальность.  Задав правила игры, педагог перестает быть диктатором, оставаясь просто в роли арбитра игры. Теперь не он организует процесс, а сама игра. Схватив ее правила, дети могут сами предлагать свои варианты ее развития, вступая, таким образом,  в диалог с педагогом.
Единая структура занятий помогает детям хорошо ориентироваться в новом материале, творить, создавать образы и радоваться успехам. Малыши учатся общаться со сверстниками, у них повышается психическая активность, развивается эмоциональная сфера.
Классический вид Орф-занятия, построен на одной теме-песне и имеющий форму:  введение-тема-вариации-финал. За основу может браться любая тема или форма, не обязательно только песня или стихи.

В нашей стране основателем орфовского движения   является Вячеслав  Жилин, педагог из поселка Варна, Челябинской области (1988 г.).  Он закончил годичный курс в Орф-институте в Зальцбурге  по специальности «Музыкальное и двигательное воспитание по системе К. Орфа». Создал «Педагогическое общество Карла Орфа», которое действует и поныне.  

Так чем же так хорош Орф-подход и что он даёт для  развития  ребёнка?

 1) Орф-подход имеет в своей основе элементарную музыку, понятную детям с самого раннего возраста, и поэтому помогающую развиваться дальше;

2) Орф-подход основан на игре,  импровизации, а, значит, даёт возможность ребёнку свободного творчества, выражения себя, одновременно учит фантазировать;  

3) Орф-занятие  построено на сочетании ритма, речи и движения, что играет ключевую роль в развитии речи ребёнка;

4) Орф-занятия помогают развивать и укреплять  общую и мелкую моторику.

5) Орф-подход помогает развивать в ребёнке эстетический вкус, образное мышление, чувство ритма, времени, пространства, учит работать в группе.