Статья. ПРОБЛЕМЫ СЕМЕЙ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ И ДЕТЕЙ С ОВЗ, НУЖДАЮЩИХСЯ В ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ.
статья по коррекционной педагогике на тему

Н. В. Бабурина

ПРОБЛЕМЫ СЕМЕЙ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ И ДЕТЕЙ С ОВЗ, НУЖДАЮЩИХСЯ В ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ.

В статье проводится анализ психолого-педагогической, научно- методической литературы, обозначены проблемы семей, воспитывающих детей инвалидов, затронуты особенности этих семей.

По официальной статистике в России сейчас насчитывается 10 млн. инвалидов, что составляет 7% от численности населения. Ежегодно увеличивается число детей – инвалидов. Дети с ОВЗ – это дети в возрасте от 0 до 18 лет не признанные в установленном порядке детьми –инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии.

В настоящее время накоплен огромный опыт в изучении проблем семей детей с отклонениями в развитии, но все еще стоит проблема разработки технологий взаимодействия с такими семьями, так как эти семьи имеют свои особенности.

М. Певзнер (1971), Е. Мастюкова (1991), И. Мамайчук (1991) и ряд других исследователей указывали на необходимость научного изучения таких семей и на разработку коррекционных мероприятий, предназначенных для оказания им конкретной помощи. М.С. Певзнер отмечала, что для аномального ребенка семья имеет особое значение, выступая не только в качестве первичного микросоциума, но и в гораздо большей степени, чем для здорового ребенка в качестве условия выживания.

Реакция родителей на появление в семье ребенка инвалида различная: от принятие ребенка таким, какой он есть до отвержения ребенка.

Ткачева В.В. на основание своих исследований (Ткачева В.В. 1999, 2005) выделяет три психологических типа родителей: авторитарный, невротичный, психосоматичный. При проведении коррекционной помощи семьям необходимо учитывать типы родителей.

Анализируя проблемы семей, имеющих детей - инвалидов и детей с ОВЗ невозможно обойти вниманием системную семейную теорию, согласно которой члены семьи – элементы одной системы, и если меняется один член, все остальные тоже претерпевают изменения (Бейкер К., Варга А.Я.)

Анализ практической и научно-исследовательской литературы позволил выделить ряд проблем: это принятие или непринятие родителями ребенка с отклонениями в развитии; воспитание и образование; нехватка знаний; отношение общества к ребенку – инвалиду; социальный уровень и другие.

Среди множества проблем не последнее место занимает проблема взаимодействия специалистов с семьями детей, нуждающихся в психолого-педагогической реабилитации. Все эти семьи нуждаются в психологической поддержке, направленной на повышение самооценки родителей, оптимизацию взаимоотношений в семье, а также в педагогической помощи, связанной с овладением знаниями по воспитанию особого ребенка. Не всегда семьи готовы принять эту помощь. При планировании работы с семьями особых детей важно уделять внимание реакциям родителей, знать особенности семей. понимать чувства, которые испытывают родители.

Выделим основные виды психолого-педагогической помощи: информирование, индивидуальное и семейное консультирование, занятия с ребенком в присутствии родителей, групповая работа родителей в родительских группах. Установление доверительных отношений с родителями является базой для работы с семьями воспитанников.

Родительское отношение является одним из наиболее значимых факторов в развитие ребенка, поэтому в случае необходимости оно требует психологической коррекции.