«Обзор коррекционно-логопедических методик и технологий, направленных на формирование связной речи детей».
презентация к уроку по коррекционной педагогике (старшая группа) на тему

Слайд 1

1 Обзор коррекционно-логопедических технологий и методик, направленных на развитие связной речи детей.

Слайд 2

1.Логически последовательное высказывание. 2.Выражает мысль одного человека. 3.Полная формулировка и развернутость. 4.Литературная лексика. 5.Длительное и предварительное обдумывание. 6.Стимулируется внутренними мотивами. Связная Речь Диалогическая речь (диалог) – процесс непосредственного речевого общения, характеризующийся поочередно сменяющими одна другую репликами двух или более лиц . Монологическая речь (монолог) – процесс непосредственного общения, характеризующийся речью одного лица, обращенной к слушателям или к самому себе. 1.Состоит из реплик. 2.Разговор двух или нескольких участников. 3.Не нуждается в развертывании мысли. 4.Разговорная лексика. 5.Кратковременное обдумывание. 6.Стимулируется не только внутр енни ми, но и внеш ни ми мотивами

Слайд 3

3 Средняя группа Старшая группа Подготови-тельная группа ПЕРЕС КАЗ воспроизведение не менее 30% текста; : передача общего смысла рассказа (простые и 10% сложных предложений) не менее 50% текста, достаточно полная передача смысла, простые распространенные и осложненные предложения, а также 1 сложное предложение. не менее 70% текста, дост . полная передача смысла, простые распрост - раненные и осложненные предложения, а также 1-2 сложных предложения РАССКАЗ ПО СЮЖЕТНОЙ КАРТИНЕ 2-3 простых предложения. 3-5 предложений (простых распространенных и осложненных и 1 сложное) 5-6 предложений (простые и не менее 2 сложных) РАССКАЗ ПО СЕРИИ СЮЖЕТ НЫХ КАРТИН 1 -2 картинки – с помощью (в стадии формирования) 2-3 картинки, 5-6 предложений (простых и 1 сложное) 3-4 картинки, 7-8 предложений (простых и не менее 2 сложных) Нормы осуществления связного высказывания

Слайд 4

4 Проблему изучения связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи исследовали многие авторы (Р.Е Левина, В.П.Глухов , В.К.Воробьева, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, А.В. Ястребова , Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова , Н.А.Никашина, Т.А.Ткаченко, Л.Н. Ефименкова ) и многие другие.

Слайд 5

1 этап - «ОДНОСЛОВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ» 2 этап - «ПЕРВЫЕ ФОРМЫ СЛОВ» 4 этап - «ПРЕДЛОЖЕНИЯ ИЗ НЕСКОЛЬКИХ СЛОВ» 3 этап - «ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ» 5 этап - «РАСШИРЕНИЕ ОБЪЕМА ПРЕДЛОЖЕНИЯ или СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ» Этапы коррекционной работы по формированию связной речи

Слайд 6

6 В.К. Воробьевой было разработано новое направление в логопедии, связанное с психолингвистическим обоснованием механизмов нарушения речевой деятельности у детей с моторной алалией и поисками наиболее действенных методов их преодоления. Методика базируется на современном представлении о том, что связная речь является сложной рече-мыслительной деятельностью, для овладения которой необходимо усвоить определенные правила: правило смысловой связи предложений в рассказе; правило лексико-синтаксической связи предложений в рассказе. Так же разрабатывали пособия по использованиютекстов цепной организации БардышеваТ.Ю ., Крупенчук О.И, Баскакина И.В.

Слайд 7

7 Т ексты цепной организации Воробьевой В. К.

Слайд 8

8 Ефименкова Л.Н. делает попытку систематизировать приемы работы по развитию речи детей с ОНР. Вся коррекционная работа делится на три этапа. На каждом этапе проводится работа по развитию словаря, фразовой речи и выходу в связную речь. Формирование связной речи – основная задача третьего этапа. Работа начинается с понятия о слове, о связи слов в предложении. Автор предлагает обучать детей с ОНР сначала подробному, затем выборочному и творческому пересказу. Любому виду пересказа предшествует анализ текста. Завершается работа над связной речью составлением рассказа на основе личного опыта.

Слайд 9

9 Комплект пособий Арбековой Н.Е .

Слайд 10

10 Эффективная система работы Ткаченко Т.А. 1-ый год обучения : пересказ рассказа по демонстрируемому действию (1занятие); составление рассказа по демонстрируемому действию(1); пересказ рассказа с использованием фланелеграфа (3); пересказ рассказа с использованием сюжетных картинок(3); составление рассказа по серии сюжетных картинок(4); пересказ рассказа с использованием одной сюжетной картины(1); составление рассказа по одной сюжетной картине(1); 2ой год обучения: творческое рассказывание: добавление в рассказ предшествующих либо последующих событий; составление рассказа, аналогичного данному, с изменением времени или результата действия; составление рассказа с включением или исключением объектов; составление рассказа по комплекту игрушек; рассказ по частично закрытой сюжетной картине; придумывание рассказа о знакомом герое; составление рассказа по названию; придумывание рассказа по нескольким опорным словам.

Слайд 11

11 Нетрадиционная для логопедии общепедагогическая методика ТРИЗ – РТВ - Теория решения изобретательских задач, развитие творческого воображения ( Сидорчук Т.А., Хоменко Н.Н., Нестеренко Н.Н.)

Слайд 12

Приемы развития связной речи детей на логопункте МБДОУ № 13

Слайд 13

13 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!