«Взаимодействие учителя-логопеда и инструктора по физической культуре в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими общее недоразвитие речи».
учебно-методический материал по коррекционной педагогике (старшая группа) на тему

Из опыта работы

«Взаимодействие учителя-логопеда и инструктора по физической культуре в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими общее недоразвитие речи».

Подготовил:

 учитель-логопед  МАДОУ ЦРР-д/с № 14

 г. Кропоткин  Киселева Э.А.

     Обеспечить воспитание физически здорового и развитого ребенка можно только при условии тесного взаимодействия всего педагогического коллектива МАДОУ ЦРР-д/с № 14 г. Кропоткина, медицинского персонала и родителей.

    С целью повышения эффективности коррекционно-развивающей работы в условиях МАДОУ и объединения усилий в данном направлении, в нашем учреждении выстроилась модель сотрудничества учителя-логопеда со всеми участниками педагогического процесса: воспитанниками, воспитателями, специалистами, родителями (законным представителями).

   Преемственность и взаимосвязь в работе учителя-логопеда и инструктора по физической культуре способствует   эффективности и прочному закреплению результатов коррекционной работы по преодолению общего недоразвития речи у детей 5-7 лет.

     Ни для кого не секрет, что сочетание речи и движения является очень важным компонентом на пути исправления речевых и двигательных недостатков у детей. Речь и движения очень тесно связаны, дополняют друг друга.

     Чем выше двигательная активность ребенка, тем интенсивнее развивается его речь. Но и формирование движений происходит при участии речи. Ритм речи, особенно стихов, поговорок, пословиц, используемый в работе  с детьми-логопатами, способствует развитию координации движений, развитию  общей и тонкой произвольной моторики. Движения становятся более  плавными, выразительными, ритмичными. С помощью стихотворной речи вырабатываются правильный темп речи, ритм дыхания, развиваются речевой слух, речевая память; стихотворная форма всегда привлекает детей своей живостью, эмоциональностью, без специальных установок настраивая детей на игру.

    Если учитель-логопед развивает и совершенствует речевое общение детей, то  инструктор по физической культуре на специальных занятиях с детьми решает задачи общего физического развития, укрепления здоровья, развития двигательных умений и навыков, что способствует формированию психомоторных функций. Взаимосвязь в работе учителя-логопеда и инструктора по ФК прослеживается в ряде задач, которые ставят перед собой специалисты в коррекционно-развивающей работе:

-развитие слухового, зрительного, пространственного восприятия;

-развитие  координации движений;

-развитие общей и мелкой моторики;

-закрепление поставленных учителем-логопедом звуков в свободной речи;

-развитие речевого и физиологического  дыхания;

-формирование темпа, ритма и интонационной выразительности речи;

-развитие мимической мускулатуры  лица.

    В нашем саду реализуются 2 основные образовательные программы: для детей общеразвивающих групп и для детей компенсирующих групп. На основе основной адаптированной программы учитель-логопед и инструктор по ФК разрабатывают рабочие программы для работы с детьми, посещающие компенсирующие группы.

     Особенности планирования образовательной деятельности инструктора по ФК состоят в том, что раздел по развитию общих двигательных умений и навыков  дополняется заданиями на коррекцию и исправление двигательных нарушений, характерных для детей с общим недоразвитием речи.

     Существенные изменения вносятся в раздел «Подвижные игры». Он планируется в соответствии с лексическими темами логопедических занятий, в соответствии с речевыми нарушениями дошкольников, с учетом их возраста и этапов логопедического воздействия.

   В начале учебного года учитель-логопед знакомит инструктора по физической культуре с диагнозами детей, с уровнем моторного и психоречевого развития детей. На основе этих данных специалисты определяю цели и задачи коррекционно-развивающей работы, составляются планы индивидуально-коррекционных занятий.

    При разработке  рабочей программы для детей  групп компенсирующей направленности, инструктор по ФК использует  формы работы с детьми, применяемые и учителем-логопедом.   Речевой материал, материалы для развития движений и физических упражнений, способствующих  развитию двигательной сферы, правильного дыхания, коррекции звукопроизношения, развитию психических процессов инструктор по ФК согласовывает с учителем-логопедом.

   На занятиях  инструктор по ФК  широко использует нетрадиционное оборудование и пособия, изготавливаемые из подручных средств, бросового материала (бутылки пластиковые, банки): «Дорожка здоровья»,  «Змейка-шагайка», «Косички»,   «Мешочки для метания»,     «Коррекционные следы»,   «Цветные брусочки» и многое другое. При подборе материала учитывается  уровень развития двигательных качеств, эмоциональное состояние ребенка, его двигательный и словарный запас, состояние здоровья.

   Общеразвивающие упражнения подбираются с учетом лексической темы или в форме игры с речевым сопровождением. Это позволяет заинтересовать детей,  укрепляет опорно-двигательный аппарат, дыхательную и сердечно-сосудистую систему, развивает координацию движений общую моторику и двигательную память, формировать правильную осанку.  

Учитель-логопед использует данный материал как динамические паузы, физкультминутки

При закреплении и повторении основных видов движений, используется  речевое сопровождение в соответствии  с лексической темой.  Правильно подобранное  речевое сопровождение позволяет  создать мотивацию деятельности Комплексы артикуляционной  гимнастики подбирает учитель логопед в соответствии с лексической темой , речевыми нарушениями дошкольников, с учетом  возраста  детей и этапов логопедического воздействия.  Инструктор по ФК использует  артикуляционные упражнения в виде артикуляционных сказок.  На совместных занятиях артикуляционную гимнастику проводит учитель-логопед. 

   Пальчиковая гимнастика  способствует  тренировке пальцев и кистей рук, развитию “ручной умелости”, стимулирует деятельность речевых зон коры головного мозга. Пальчиковые игры подбираются совместно с учителем - логопедом, с учетом лексической темы, обязательно  с речевым сопровождением. На логопедических и физкультурных занятиях используем одни и те же игры.  

Разработанные  инструктором комплексы занятий с использованием суд-жока (массажных мячиков)  использует в  работе учитель-логопед.  Эти игры-упражнения  переключают внимание детей, делают занятия интересными, необычными.

Инструктор по ФК подбирает комплекс упражнений дыхательной гимнастики по методу  Стрельниковой, который  способствует выработке правильного диафрагмального дыхания, развитию продолжительности выдоха, его силы и плавности, профилактике простудных заболеваний. Данные комплексы упражнений использует и учитель-логопед.         Двигательно-речевые игры развивают мышление и речь детей, поддерживают интерес  к занятию,  формируют физиологическую потребность в движениях, совершенствуют основные виды движений.

     Оздоровительно-развивающие игры инструктор по ФК и учитель –логопед применяют совместно для решения двигательных задач,  развития умения согласовывать движения с речью, снятия психоэмоционального напряжения. Проведение  инструктором по ФК и учителем –логопедом зрительных гимнастик с использованием различных тренажеров способствует укреплению мышц глазного яблока, профилактике нарушений зрения у детей дошкольников.  Зрительные гимнастики так же подбираются в соответствии с лексической темой,  временем года, темой занятия.

     Психогимнастика (мимическая гимнастика) способствует расслаблению мышц. Проводится в конце занятия.

    Одно из новых направлений в нашей работе  - это реализация оздоровительных образовательных проектов. В реализации проектов участвуют педагоги, дети и родители. Проекты способствуют более глубокому проникновению в проблему формирования у детей правильного дыхания, развития мелкой и общей мускулатуры, совершенствования координации движений. С детьми, имеющими общее нарушения речи были реализованы проекты «Наши глазки», «Учимся дышать правильно», «Береги здоровье с  молоду». 

    В соответствии с   планом  1 раз в квартал  учитель-логопед и инструктор по ФК проводят  интегрированные  занятия. Эти занятия проводятся в форме игры, все задания подчинены одной теме, сюжету. Например: «Прогулка в осенний лес», «Зимние забавы», «Весна-красна», «В здоровом теле – здоровый дух!» .  Содержание занятий согласовывается с учителем-логопедом. Учитель-логопед также принимает участие в занятиях.   На этих занятиях прослеживается связь между развитием речи и формированием движений. Все разделы занятия (вводная, основная, заключительная части) подчинены одной  теме.

     Материал для произношения и для проговаривания текста подбирает учитель-логопед, также в соответствии с речевыми нарушениями дошкольников, с учетом их возраста и этапов логопедического воздействия, а комплексы упражнений составляет инструктор по физической культуре с учётом необходимых речедвигательных навыков.

     Таким образом, взаимодействие в работе инструктора по ФК и   учителя- логопеда способствует сохранению и укреплению здоровья детей, позволяет не только совершенствовать коррекционно-развивающий процесс, но и помогает раскрыть индивидуальные особенности каждого ребенка.  Хочется отметить, что результаты уже очевидны:  большинство детей  научились результативно, мягко, выразительно и точно выполнять физические упражнения,  через движения передавать своеобразие конкретного образа (персонажа, животного). В двигательной деятельности проявляют быстроту, ловкость, выносливость, силу.  В ходе выполнения физических упражнений дети стремятся к лучшему результату, осознавая зависимость между качеством и результатом.

     Преемственность и взаимосвязь в работе учителя-логопеда и инструктора по физической культуре способствует эффективному и прочному закреплению результатов  логопедической работы.