Рабочая программа младшей группы «Солнышко» на 2017 – 2018 учебный год
рабочая программа по коррекционной педагогике (младшая группа) на тему
Рабочая программа младшая группа "Солнышко"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rab.progr_solnyshko_2017-2018.docx | 164.67 КБ |
Предварительный просмотр:
Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:
на совместном заседании заместитель директора по ВВВР директор КОУ «Сургутская
методических объединений ______________ С.В. Попова школа-детский сад»
учителей- логопедов и воспитателей «_____»_____________ 2017г __________ Л.Х. Хайруллина
дошкольных групп « ___ »______________ 2017г
протокол № 1
« ___ »______________ 2017г
Рабочая программа
младшей группы «Солнышко»
на 2017 – 2018 учебный год
Учитель-логопед
Шаньшина Д.И.
Воспитатель Володина И.В.
Воспитатель Кудрина Л.А.
2017г
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ:
I. Целевой раздел программы.
1. Пояснительная записка………………………………………………………………………………….…3
1.1. Цели и задачи реализации программы……………………………………………………………….…3
1.2. Принципы и подходы к формированию программы………………………………. ……………….…4
1.3. Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста, воспитывающихся в ДОУ...6
1.4. Планируемые результаты основания программы (целевые ориентиры) …………………………..…7
II Содержательный раздел программы
2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлением развития ребенка:
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» ………….................................9
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие» …………………………………………..…12
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие» ………………………………………………..……..22
2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» …………………………….. 42
2.1.5.Способы направления поддержки детской инициативы………………………………………….….53
2.1.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников…………..54
III. Организационный раздел.
3.1.1.Особенности ежедневной организации жизни и деятельности детей………………. ……………...59
3.1.2.Организация режима пребывания детей в группе…………………………………………………….60
3.1.3.Особенности традиционных праздников, событий, мероприятий…………………………………...65
3.1.4.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды…………………….66
3.1.5.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания……………………………………………………………………………………………………..68
Приложения.
Приложение 1. Список детей группы………………………………………………………………………..72
Приложение 2. Характеристика родительского состава……………………………………………………72
I. Целевой раздел программы.
1.Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, Федеральным государственным стандартом дошкольного образования и представляет собой локальный акт образовательного учреждения, разработанный на основе Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования (Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой) «От рождения до школы», Примерной программы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (автор Нищева Н.В.), Программа Радыновой О. П. «Музыкальные шедевры», Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки» Каплуновой И., Новоскольцевой И. «Праздник каждый день», Примерной программы физического образования и воспитания детей логопедических групп с общим недоразвитием речи с 3-7 лет (автор Ю.А. Кирилова), Рабочая программа рассчитана на один учебный год, который длится в логопедической группе Адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелым нарушением речи с 3 до 8 лет.
Рабочая программа рассчитана на II периода:
I – учебный период с 01.09.2017 по 31.05.2018
II – летний период с 01.06.2018 по 31.08.2018
1.1. Цель: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника
Цель реализуется через решение следующих задач, которые соответствуют федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования:
охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологически особенностям детей;
обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
1.2.Принципы и подходы к формированию программы.
Содержание программы направлено на реализацию следующих принципов воспитания и обучения детей с нарушением речи:
1. Структурно-системный принцип, согласно которому речь рассматривается как системное образование взаимосвязанных элементов, объединенных в единое целое. Эффективность коррекционного процесса зависит от оптимально-рационального воздействия одновременно на всю систему, а не последовательно-изолированно на каждый ее элемент. Принцип системного изучения всех психических характеристик конкретного индивидуума лежит в основе концепции Л. С. Выготского о структуре дефекта. Именно эта концепция позволяет системно проанализировать то или иное нарушение и организовать коррекционно-педагогическую работу с учетом структуры речевого дефекта. Наиболее полно этот принцип раскрывается в рамках деятельностной психологии, согласно которой человек всесторонне проявляет себя в процессе деятельности: предметно-манипулятивной, игровой, учебной или трудовой.
2. Принцип комплексности предполагает комплексное воздействие различных технологий (медицинских, психологических, педагогических) на один объект, обеспечивая согласованную деятельность всех специалистов.
3. Принцип дифференциации раскрывается в дифференцированном обучении детей в соответствии с их возможностями и проблемами, уровнем речевого развития и механизмом системной речевой недостаточности.
С учетом данного принципа происходит объединение детей в малые группы и их обучение.
4. Принцип концентризма предполагает распределение учебного материала по относительно замкнутым циклам — концентрам. Речевой материал располагается в пределах одной лексической темы независимо от вида деятельности. После усвоения материала первого концентра воспитанники должны уметь общаться в пределах этой темы. Каждый последующий концентр предусматривает закрепление изученного материала и овладение новыми знаниями. Отбор языкового материала в рамках концентра осуществляется в соответствии с разными видами речевой деятельности. В пределах концентров выделяются микроконцентры, имеющие конкретную цель. Характерные признаки микроконцентров — ограниченность пределами одного вида упражнений, простая структура операций, небольшое количество, относительная непродолжительность, получение результатов сразу же после окончания работы.
Цикличность в учебном процессе чрезвычайно важна для закрепления освоенного материала. Это имеет особенно большое значение для детей со сниженной мнемической деятельностью и недостаточным контролем поведения. Соблюдение данного принципа обусловливает: 1) высокую мотивированность речевого общения; 2) доступность материала, который располагается в соответствии с общедидактическим требованием «от лёгкого к трудному», от уже усвоенного к новому.
Реализуя принцип концентризма, логопед и другие специалисты в течение одной недели ежедневно организуют изучение определенной лексической темы. Монотемная работа над лексикой способствует успешному накоплению речевых средств и активному использованию их детьми в коммуникативных целях.
5. Принцип последовательности реализуется в логическом построении процесса обучения от простого к сложному, от известного к неизвестному.
В коррекционной работе с детьми (независимо от возраста) выделяются два последовательных этапа (подготовительный и основной), которые согласуются с содержанием педагогического воздействия по всем разделам программы.
На подготовительном этапе формируются обще функциональные механизмы речевой и других видов деятельности (слуховое, зрительное восприятие, внимание и пр.).
На основном этапе предусматривается формирование специфических механизмов речевой деятельности в соответствии образовательными задачами по другим направлениям коррекционно-развивающего процесса (произношение, лексика, грамматический строй и пр.).
6. Принцип коммуникативности. Согласно этому принципу обучение организуется в естественных для общения условиях или максимально приближенных к ним. Реализация принципа коммуникативности заключается в уподоблении процесса обучения процессу реальной коммуникации.
Этот принцип предполагает использование на занятиях ситуаций реального общения, организацию активной творческой деятельности, применение коллективных форм работы, внимание к проблемным ситуациям и творческим видам занятий, предусматривающим вовлечение детей в общую деятельность, результатом которой является коммуникация.
7.Принцип доступности определяет необходимость отбора материала в соответствии с возрастом, зоной актуального развития ребенка, программными требованиями обучения и воспитания.
8. Принцип индивидуализации предполагает ориентацию на три вида индивидуализации: личностную, субъектную, индивидную. Личностная индивидуализация требует учитывать в процессе занятий такие свойства личности, как сфера желаний и интересов, эмоционально-чувственная сфера, статус в коллективе. Субъектная индивидуализация принимает во внимание свойства ребенка как субъекта деятельности. В основе индивидной индивидуализации лежит учет уровня психического развития ребенка.
9.Принцип интенсивности предполагает использование на занятиях различных приемов интенсификации (создание проблемных ситуаций, участие в ролевых играх, применение средств наглядности), а также аудиовизуальных методов обучения, мнемотехники, психокоррекции и пр.
10. Принцип сознательности обеспечивает формирование чувства языка и языковых обобщений.
11. Принцип активности обеспечивает эффективность любой целенаправленной деятельности.
12. Принципы наглядности, научности, прочности усвоения знаний, воспитывающего обучения позволяют правильно организовать процесс коррекционно-развивающего обучения.
1.3.Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста, воспитывающихся в группе.
Группу посещают дети четвёртого года жизни с тяжелыми нарушениями речи
У дошкольников с первым уровнем речевого развития при ОНР активный словарный запас состоит из небольшого количества лепетных слов, которые сопровождаются жестами. Лепетные слова либо включают фрагменты слова, либо звукосочетания, не похожи на правильно произносимые слова. Пассивный словарный запас не соответствует возрастной норме. Понимание обращенной речи затруднено. В самостоятельной речи детей многие звуки отсутствуют, заменяются (твёрдые согласные звуки заменяются мягкими), либо произносятся искажённо. Звукопроизношение детей характеризуется нечёткостью артикуляции, невозможностью произношения многих звуков. Фразовая речь отсутствует.
Режим работы группы — пятидневный с 7.00 до 19.00 с 12-часовым пребыванием детей в учреждении, выходные дни — суббота, воскресенье.
Развивающая предметно-пространственная среда логопедического кабинета, группового помещения и участка обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям и полностью соответствует требованиям Примерной адаптированной программы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) (автор Нищева Н. В.). Группа имеет огражденный прогулочный участок с игровым и спортивным оборудованием.
Группа воспитанников четвертого года жизни с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) посещают в соответствии с учебным планом кабинеты учителя-логопеда, педагога-психолога, медицинский кабинеты, музыкально-физкультурный зал, сенсорную комнату, кабинет Монтессори и логоБОС. В групповом помещении представлены следующие развивающие центры, имеющие необходимое оснащение:
- книжный уголок
- науки и природы;
- сенсорно-математического развития;
- конструктивно-модельной деятельности;
- художественного творчества;
- музыкальный;
- «Играем в театр»;
- сюжетно-ролевых игр;
- физкультурный.
- В кабинете учителя-логопеда представлены следующие развивающие центры:
- речевого и креативного развития;
- сенсорного развития;
- моторного и конструктивного развития
- ИКТ.Работа всех специалистов скоординирована.
Оценка здоровья детей группы.
Общая численность детей – 10 человек.
Таблица№1. Общая численность детей – 10 человек.
Группа (возраст) | Группа здоровья | Диагноз | ||||||||
ОНР I - II | ОНР II | ОНР II-III | ОНР III | Моторная алалия | Псевдобульбарная дизартрия | Ст. дизартрия | ||||
3-4 года | 6 | 3 | 1 | |||||||
Таким образом, у детей отмечается тяжелое нарушение речи (общее недоразвитие речи, 1 степени, оперированная ринолалия, псевдобульбарная дизартрия, задержка речевого развития. Ни один ребенок не имеет первой группы здоровья.
Полученные данные о состоянии здоровья воспитанников определяют основные приоритеты в реализации образовательной программы — коррекция речевых и неречевых нарушений, физического развития и оздоровление воспитанников.
Таблица №2. Индивидуальные особенности детей младшей группы «Солнышко» (3 – 4 лет)
Пол | Тип темперамента | Социально-эмоциональная сфера | Познавательная сфера | |
ж | м | |||
3 | 7 | Сангвинический – Холерический – Флегматический – Меланхолический - | Агрессивность – Тревожность – Застенчивость – Гиперактивность – | Оптимальный- -- Достаточный- Низкий- |
1.4. Планируемые результаты освоения АООП ДОУ.
При решении поставленных в Программе задач педагогический коллектив выстраивает систему образовательной работы и создаёт условия, направленные на достижения воспитанниками целевых ориентиров.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- ребёнок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе; обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
- способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других людей, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам;
- способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности;
- понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей;
- проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается;
проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими;
- у ребёнка развито воображение, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать;
- ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены;
- проявляет ответственность за начатое дело;
- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п., способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;
- открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе;
- проявляет уважение к жизни (в различных её формах) и заботу об окружающей среде;
- эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.);
- проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, её достижения, имеет представление о её географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях;
- имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу;
- соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших;
- имеет начальные представления о здоровом образе жизни.
II. Содержательный раздел программы
2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлением развития ребенка
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы Программы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее — образовательные области):
● физическое развитие;
● социально-коммуникативное;
● речевое развитие;
● познавательное развитие;
● художественно-эстетическое развитие.
Задачи образовательных областей по направлениям решаются во время образовательной деятельности:
- в ходе непосредственно образовательной деятельности;
- в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной);
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации Программы.
2.1.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Цель: Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
- развитие игровой деятельности детей;
- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
- развитие навыков самообслуживания. становление самостоятельности;
- формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе.
Социально – коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Сюжетно-ролевые игры. Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир, мама — дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками – заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.
Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры. Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками. Усложнять, обогащать предметно – игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки). Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.
Подвижные игры. Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений. Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений. Театрализованные игры . Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх – драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой. Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли. Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления. Побуждать участвовать в беседах о театре (театр — актеры — зрители, поведение людей в зрительном зале).
Дидактические игры. Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета. Учить собирать картинку из 4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.). В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Сюжетно-ролевые игры | «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Строители», «Семья», «Детский сад», «Автобус», «Аптека», «Зоопарк». |
Дидактические игры | «Пазлы», Пирамилки, Матрёшки, «Собери кубики», «Домино животные», «Подбери по форме, цвету», «Назови одним словом», «Разрезные картинки», «Противоположности», «Большой – маленький», «Цвет и форма» |
Подвижные игры | «С кочки на кочку», «Попади в круг», «Сбей кеглю», «Бегите ко мне!», «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Бегите к флажку!», «найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пёс», «Птички в гнёздышках», «По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «Воробышки и кот», «наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики», «Кто бросит дальше мешочек», «Береги предмет», «Найди своё место», «Угадай, кто и где кричит», «найди, что спрятано» |
Театрализованные игры | «Пальчиковый театр», «Настольный театр», «Театр ложек», «Плоскостной театр», «Кукольный театр» |
Игры на развитие мелкой моторики | «Шнуровка», «Фасоль», «Мозаика», «Клубочки», «Волшебные палочки», «Волшебные ниточки» |
Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно- гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.
Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.
Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т.п.).
Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растения- ми и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.
Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
Образовательная область | Формы работы Формы организации трудовой деятельности |
Труд | игры, трудовые поручения и задания, навыки самообслуживания, наблюдения за трудом взрослых, наблюдение за природой, беседы, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций. |
Формирование основ безопасности.
Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с работой водителя. Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источни- ками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).
Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).
Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот). Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом.
Образовательная область | Формы работы |
Безопасность | игры, беседы, чтение художественных произведений, наблюдения, рассматривание иллюстраций |
2.1.2 Образовательная область «Познавательное развитие»
Формирование элементарных математических представлений
Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.). Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного». Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов». Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из боль- шей группы.
Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).
Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.
Перспективное планирование по образовательной области «Познавательное развитие».
Формирование элементарных математических представлений.
Число | Тема | Программные задачи | Интеграция областей | ||
сентябрь | Диагностика | ||||
СЕМЬЯ - октябрь (1 неделя) | |||||
03.10 | В.Позина №1 Стр.10. | Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера фигур. Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький. | - Познавательное развитие - Физическое развитие - Художественно-эстетическое развитие | ||
ИГРУШКИ – октябрь (2-3 неделя) | |||||
10.10 | В.Позина №1 Стр.11. | Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало. | - Познавательное развитие - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие | ||
17.10 | В.Позина №2 Стр.12 | Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделения из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного. | - Познавательное развитие - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие | ||
ЧАСТИ ТЕЛА И ЛИЦА – октябрь (4 неделя) | |||||
24.10 | В.Позина №3 Стр.13 | Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного. | - Познавательное развитие - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие | ||
ТУАЛЕТНЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ – ноябрь (1 неделя) | |||||
31.10 | В.Позина №4 Стр.14. | Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. | - Познавательное развитие - Физическое развитие - Художественно-эстетическое развитие | ||
ОДЕЖДА – ноябрь (2-3 неделя) | |||||
07.11 | В.Позина №1 Стр.15. | Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы; обозначать совокупности словами один, много, ни одного. | - Познавательное развитие - Физическое развитие - Художественно-эстетическое развитие | ||
14.11 | В.Позина №2 Стр.16. | Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много. | - Познавательное развитие - Физическое развитие - Художественно-эстетическое развитие | ||
ОБУВЬ – ноябрь (4-5 неделя) | |||||
21.11 | В.Позина №3. Стр.16-17 | Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. | - Познавательное развитие - Физическое развитие - Художественно-эстетическое развитие | ||
28.11 | В.Позина№4 Стр.17 | Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. • Продолжать учить различать и называть круг и квадрат. | - Познавательное развитие - Физическое развитие - Художественно-эстетическое развитие | ||
МЕБЕЛЬ декабрь (1-2неделя) | |||||
05.12 | В.Позина №1 Стр.18 | Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине. | - Познавательное развитие - Физическое развитие - Художественно-эстетическое развитие | ||
12.12. | В.Позина№2 Стр.19 | Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. • Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. • Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. | - Познавательное развитие - Физическое развитие - Художественно-эстетическое развитие | ||
ЗИМА декабрь (3 неделя) | |||||
19.12 | В.Позина№3 Стр.20 | Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну. Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки. | - Познавательное развитие - Физическое развитие - Художественное развитие | ||
НОВЫЙ ГОД. ЁЛКА – декабрь ( 4-неделя) | |||||
26.12 | В.Позина№4 Стр.21 | • Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько – сколько. • Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова длинный – короткий, длиннее – короче. | - Познавательное развитие - Физическое развитие - Художественное развитие | ||
КАНИКУЛЫ январь (1 неделя) 01.01.- 08.01.2018. | |||||
ПОСУДА январь (2-3) неделя | |||||
09.01 | В.Позина№1 Стр.22 | Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже. | - Познавательное развитие - Физическое развитие - Художественное развитие | ||
16.01 | В.Позина№2 Стр.23 | • Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже. • Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. • Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. | - Познавательное развитие - Физическое развитие - Художественное развитие | ||
ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ январь (4-5 неделя) | |||||
23.01. | В.Позина№3 Стр.24 | • Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. • Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько/ • Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий – узкий, шире – уже, одинаковые по ширине. | - Познавательное развитие - Физическое развитие - Художественное развитие | ||
30.01. | В.Позина№4 Стр.26 | Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. | - Познавательное развитие - Физическое развитие - Художественное развитие | ||
ДИКИЕ ПТИЦЫ февраль (1-2 неделя) | |||||
06.02 | В.Позина№1 Стр.26-27 | Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. • Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). • Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху – внизу. | - Познавательное развитие - Физическое развитие - Художественное развитие | ||
13.02 | В.Позина№2 Стр.27 | Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже. • Упражнять в определении пространственных направлений от себя. • Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько – сколько. | - Познавательное развитие - Физическое развитие - Художественное развитие | ||
ТРАНСПОРТ февраль (3-4) неделя | |||||
20.02 | В.Позина3. Стр.28 | Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже. | - Познавательное развитие - Физическое развитие - Художественное развитие | ||
27.02 | В.Позина№4 Стр.29-30 | Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько. • Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже. | - Познавательное развитие - Физическое развитие - Художественное развитие | ||
МАМИН ПРАЗДНИК март (1неделя) | |||||
06.03 | В.Позина№1. Стр.31 | Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько, поровну. • Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник. | - Познавательное развитие - Физическое развитие - Художественное развитие | ||
ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ март (2- неделя) | |||||
13.03 | В.Позина№2 Стр.32 | Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше – меньше. | - Познавательное развитие - Физическое развитие - Художественное развитие | ||
ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ март (3-4 неделя) | |||||
20.03 | В.Позина№3 Стр.33 | Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения и пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше. • Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь. | - Познавательное развитие - Физическое развитие - Художественное развитие | ||
27.03 | В.Позина№4 Стр.34 | Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. • Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). • Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника. | - Познавательное развитие - Физическое развитие - Художественное развитие | ||
ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ апрель (1-2неделя) | |||||
03.04 | В.Позина№1 Стр.35. | Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). | - Познавательное развитие - Физическое развитие - Художественное развитие | ||
10.04 | В.Позина№2 Стр.36. | • Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). • Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результат сравнения словами большой, маленький. • Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа. | Познавательное развитие - Физическое развитие - Художественное развитие | ||
ЦВЕТЫ– апрель (3-4 неделя) | |||||
17.04 | В.Позина№3 Стр.37. | • Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. • Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя и обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа. • Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. | - Познавательное развитие - Физическое развитие - Художественное развитие | ||
24.04 | В.Позина№4. Стр.38. | • Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один. • Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер. | - Познавательное развитие - Физическое развитие - Художественное развитие | ||
НАСЕКОМЫЕ– май (1-2 неделя) | |||||
08.05 | В.Позина№1-2 Стр.39. | • Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше. • Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб. | - Познавательное развитие - Физическое развитие - Художественное развитие | ||
ЛЕТО | май (3-4 неделя) | ||||
15.05 | В.Позина№3-4 Стр.40 | Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы. | - Познавательное развитие - Физическое развитие - Художественное развитие | ||
22.05 | Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы. | - Познавательное развитие - Физическое развитие - Художественное развитие | |||
ИГРЫ С ВОДОЙ май (5 неделя) | |||||
29.05 | Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы. | - Познавательное развитие - Физическое развитие - Художественное развитие | |||
Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром.
Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.
Знакомить детей с аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.). Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), о земноводных (на примере лягушки).
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).
Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).
Дать элементарные представления о растениях данной местности: деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха и др.) Показать, как растут комнатные растения (фикус, герань и др.).
Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Знакомить с характерными особенностями следующих друг за дру- гом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагрева- ется, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает). Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно его поливать и т. п.).
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять ок- раску и опадать, птицы улетают в теплые края. Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на учас- ток, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, укра- шении снежных построек.
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весен- ней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки. Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную. Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах. Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреп- лять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягод
Перспективное планирование по образовательной области «Познавательное развитие». Ознакомление с миром природы.
Число | Тема | Программные задачи | Интеграция областей |
сентябрь | Диагностика | ||
СЕМЬЯ - октябрь (1 неделя) | |||
02.10 | Петрова 49 Волчкова 265,267 Веракса 114 Вострухина 40 | Формировать представления о семье и своем месте в ней; побуждать называть членов семьи. | - Речевое развитие - Познавательное развитие - Художественно-эстетическое развитие - «Социально-коммуникативное развитие |
ИГРУШКИ – октябрь (2-3 неделя) | |||
09.10 | Смирнова 5 Веракса 61 Голицына 13 | Обогащать словарный запас детей. Формировать умение детей использовать в речи сложносочиненные предложения, существительные предложения, существительные в родительном падеже множественного числа. | - Познавательное развитие - Речевое развитие - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
16.10 | Петрова 7-11 Волчкова 24,26,321,322 | Формировать умение детей составлять с помощью взрослого описательный рассказ об игрушке, отвечать на вопросы. | - Познавательное развитие - Физическое развитие |
ЧАСТИ ТЕЛА И ЛИЦА – октябрь (4 неделя) | |||
23.10 | Смирнова 33 Петрова 24 | Формировать умение детей составлять небольшой описательный рассказ по вопросам воспитателя. | - Познавательное развитие - Физическое развитие |
ТУАЛЕТНЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ – ноябрь (1 неделя) | |||
30.10 | Петрова 36 Волчкова 354, 356 | Закреплять навыки детей в умывании, в знании предметов туалета и их назначения. | - Познавательное развитие - Физическое развитие |
ОДЕЖДА – ноябрь (2-3 неделя) | |||
13.11 | Смирнова 19 Петрова 30 Алёшина 46 | Формировать умение детей различать и называть детали одежды; комментировать свои действия. | - Познавательное развитие - Физическое развитие |
Волчкова 194 Веракса 132 Голицына 125 | Формировать представление, для чего людям одежда нужна. | - Познавательное развитие - Речевое развитие - Социально-коммуникативное развитие | |
ОБУВЬ – ноябрь (4 -5 неделя) | |||
20.11 | Алёшина 57 | Формировать умение детей составлять предложения, опираясь на образец воспитателя; правильно употреблять существительные в родительном падеже, в уменьшительно-ласкательной форме. | - Познавательное развитие - Физическое развитие |
27.11 | Смирнова 21 | Продолжать формировать умение правильно употреблять существительные в родительном падеже, в уменьшительно-ласкательной форме. | - Познавательное развитие - Физическое развитие |
МЕБЕЛЬ – декабрь (3-4 неделя) | |||
04.12. | Смирнова 55 Петрова 41 Голицына 145 | Познакомить с обобщающим понятием «мебель». Формировать умение детей классифицировать предметы мебели по форме, величине, цвету. | - Познавательное развитие - Речевое развитие - Физическое развитие |
11.12. | Волчкова 288 Алёшина 17,24 Вострухина 39 | Дать детям обобщенное понятие «мебель», рассказать о назначении каждого предмета. | - Познавательное развитие - Физическое развитие |
ЗИМА – декабрь (2 неделя) | |||
18.12. | Смирнова 27,29 Петрова 34 Волчкова 182,183 Веракса 119 Голицына 112 | Формировать представление о временах года (зима), связах между временами года и погодой. Закрепить умение отвечать на вопросы, ориентируясь на схему. | - Познавательное развитие - Речевое развитие |
НОВЫЙ ГОД. ЁЛКА – декабрь (4неделя) | |||
25.12. | Смирнова 31 Волчкова 160,161 Веракса 139 Голицына 100 | Познакомить с государственным праздником Новым годом. Воспитывать любовь к русским народным традиционным праздникам. | - Познавательное развитие - Социально-коммуникативное развитие - Речевое развитие |
КАНИКУЛЫ (01.01 – 08.01.18) | |||
ПОСУДА – январь (2-3 неделя) | |||
09.01. | Смирнова 23 Алёшина 72,75 Голицына 139 | Формировать умение различать и называть детали посуды. Формировать навык составления сложноподчиненных предложений. | - Познавательное развитие - Физическое развитие |
15.01 | Петрова 55 | Формировать умение детей отвечать на вопросы и участвовать в диалоге, поддерживая беседу. | - Познавательное развитие - Физическое развитие |
ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ– январь (4-5 неделя) | |||
22.01. | Смирнова 47,49 | Формировать представление детей о домашних птицах, о характерных отличительных особенностях птиц. | - Познавательное развитие - Физическое развитие |
29.01 | Волчкова 121 Голицына 88 | Закрепить понятие, что домашние птицы живут рядом с человеком. | - Познавательное развитие - Физическое развитие |
ДИКИЕ ПТИЦЫ – февраль (1-2 неделя) | |||
05.02. | Смирнова 51 | Закрепить знания детей о домашних птицах, познакомить с дикими птицами. | - Познавательное развитие - Физическое развитие |
12.02. | Волчкова 123 | Закрепить знания детей о домашних птицах, познакомить с дикими птицами. | - Познавательное развитие - Физическое развитие |
ТРАНСПОРТ февраль (3-4 неделя) | |||
19.02 | Смирнова 57 Петрова 20,22 | Формировать в активном словаре обобщенное понятие «транспорт». | - Познавательное развитие - Речевое развитие |
26.02. | Волчкова 141,142 Голицына 158 | Формировать представление детей о грузовом транспорте, о грузах, которые перевозят водители на грузовом транспорте. | - Познавательное развитие - Физическое развитие |
МАМИН ПРАЗДНИК – март (1 неделя) | |||
05.03 | Волчкова 255,256 Веракса 190 Голицына 151 | Познакомить с государственным праздником 8 Марта; воспитывать доброе отношение к маме, бабушке, желание заботиться о них, защищать, помогать. | - Познавательное развитие - Физическое развитие |
ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ – март (2 неделя) | |||
12.03 | Смирнова 25 Волчкова 332 Петрова 13 | Закрепить представления об овощах. Формировать умение образовывать прилагательные от существительных и активно употреблять их в речи. | - Познавательное развитие - Физическое развитие |
ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ– март (3-4 неделя) | |||
19.03 | Смирнова 35,37 Петрова 26,28 Голицына 82 | Формировать умение детей отвечать на вопросы, составлять рассказ о животных с помощью вопросов воспитателя. | - Познавательное развитие - Физическое развитие |
26.03 | Волчкова 110,112 Веракса 81,201 | Закрепить знания детей о домашних животных. Уметь различать разных животных по характерным особенностям. | - Познавательное развитие- Речевое развитие - Художественно-эстетическое развитие |
ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ – апорель (1-2 неделя) | |||
02.04. | Смирнова 39,41 Веракса 153 | Формировать умения узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных | - Познавательное развитие - Физическое развитие |
09.04. | Петрова 32 Волчкова 100,193 Голицына 93 | Формировать представление детей о животных. Отмечать характерные признаки представителей диких животных. | - Познавательное развитие - Физическое развитие |
ЦВЕТЫ– апрель (3-4 неделя) | |||
16.04. | Волчкова 376,378 | Познакомить детей с растениями, живущими на улице. | - Познавательное развитие - Физическое развитие |
23.04. | Петрова 47 | Формировать умение детей отвечать на вопросы, составлять небольшие описательные рассказы с помощью взрослого. | - Познавательное развитие - Физическое развитие |
НАСЕКОМЫЕ май(1-2неделя) | |||
07.05. | Голицына стр. 33 | Формировать представление детей о насекомых. Рассматривание иллюстраций к сказке К.И. Чуковского «Муха-цокотуха» | - Познавательное развитие - Физическое развитие |
ЛЕТО май(3-4) неделя | |||
14.05. | Учить детей видеть необыкновенную красоту природы и радоваться окружающему миру. Развивать наблюдательность, творческое воображение, представления об окружающем мире. | - Познавательное развитие - Физическое развитие | |
21.05 | - Познавательное развитие - Физическое развитие | ||
ИГРЫ С ВОДОЙ май (5 неделя) | |||
31.05 | - Познавательное развитие - Физическое развитие | ||
2.1.3.Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие импрессивной речи
Работать над накоплением пассивного словаря, усвоением слов, обозначающих части тела и лица человека, предметы ближайшего окружения, простейшие игровые и бытовые действия, признаки, предметов. Формировать умение соотносить предметы, действия, признаки с их словесным обозначением. Учить понимать обобщающие слова (игрушки, туалетные принадлежности, одежда, обувь, мебель, продукты питания, посуда, домашние птицы, животные; дикие птицы, животные; цветы). Уточнять понимание личных местоимений (я, мы, ты, вы, он, она, они), притяжательных местоимений (мой, твой), притяжательных прилагательных (мамин, папин).Учить различать глаголы и прилагательные, противоположные по значению (надевать—снимать, завязывать—развязывать; большой—маленький, длинный—короткий, широкий—узкий, высокий—низкий). Учить понимать предлоги и наречия, выражающие пространственные отношения (в, на, вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа). Формировать различение количественных числительных (один, два, три). Учить дифференцировать формы единственного и множественного числа имен существительных мужского и женского рода (кот—коты, мяч—мячи, дом—дома, кукла—куклы, рука—руки), понимать падежные окончания имен существительных мужского и женского рода в единственном числе в винительном, родительном, дательном, творительном, предложном падежах; имена существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-к-, -ик-, -чик-, -ок-, -чек-, -очк-, -ечк-, -ен-, -ят-). Учить дифференцировать формы единственного и множественного числа глаголов (играет—играют, спит—спят); глаголы прошедшего времени по родам (сидел—сидела); возвратные и невозвратные глаголы (умывает—умывается). Работать над различением падежных форм личных местоимений (меня, мне, тебя, тебе). Воспитывать внимание к звукослоговой структуре слова. Учить различать на слух длинные и короткие слова. Формировать умение вслушиваться в речь. Развивать в ситуативной речи понимание простых предложений и коротких текстов.
Развитие экспрессивной речи
Расширять, уточнять, активизировать номинативный словарь на основе обогащения представлений об окружающем по лексическим темам: «Семья», «Игрушки», «Туалетные принадлежности», «Одежда», «Обувь», «Мебель», «Продукты питания», «Посуда», «Домашние птицы и животные», «Дикие птицы и животные», «Транспорт», «Цветы», «Насекомые», «Игры с водой. Активизировать использование слов, обозначающих существенные части, детали предметов и объектов. Формировать глагольный словарь за счет активного усвоения глаголов по изучаемым лексическим темам. Ввести в речь прилагательные, обозначающие признаки и качества предметов: цвет
(красный, синий, желтый, зеленый), свойства (сладкий, кислый), величину (большой, маленький), оценку (хороший, плохой). Ввести в речь личные местоимения (я, мы, ты, вы, он, она, они). Обогатить активной словарь наречиями, обозначающими местонахождение предметов
(там, тут, вот, здесь), сравнение (больше, меньше), количество (много, мало), оценку действий (хорошо, плохо), ощущения (тепло, холодно, вкусно).
Формирование и совершенствование грамматического строя речи
Учить образовывать и использовать в речи формы единственного и множественного числа имен существительных мужского и женского рода в именительном падеже (кот—коты, мяч—мячи, дом—дома, кукла—куклы, нога—ноги).Формировать умение образовывать и использовать в речи формы имен существительных мужского и женского рода в винительном, родительном, дательном, творительном, предложном падежах (беспредложные конструкции), затем предложные конструкции с простыми предлогами со значением пространственного расположения,
направления действия (в, на, у). Учить образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-к-, -ик-, -чик-, -ок-, -чек-, -очк-, -ечк-, -ен-, -ят-). Формировать умение образовывать и использовать в речи формы повелительного
наклонения глаголов в единственном и множественном числе (иди, идите), инфинитива (стоять, петь), глаголов изъявительного наклонения в единственном и множественном числе настоящего времени (стоит, стоят).Учить различать, образовывать и использовать формы глаголов прошедшего времени мужского и женского рода, единственного и множественного числа (упал, упала, упали).Обучать согласованию прилагательных с существительными мужского и женского рода единственного числа в именительном падеже (большой мяч, маленькая груша).Формировать умение образовывать, использовать в речи и согласовывать с именами существительными мужского и женского рода притяжательные прилагательные (мамин, папин).Формировать умение согласовывать числительное «один» с существительными в роде
и числе в именительном падеже (один жук, одна кукла, одно ведерко). Учить согласовывать притяжательные местоимения с существительными (моя книжка, мой мяч), правильно употреблять местоимения меня, мне. Формировать двусловное предложение (Дай мяч. Катя спит. Аня, иди. Я пою. Можно кубик?), фразы с прямым дополнением (Вова, дай мяч. Аня, на кубик. Даня ест суп.) Формировать умение отвечать на поставленные вопросы по простым сюжетным картинкам (Кто это? Что он делает? Что это?), составлять предложения по небольшой сюжетной картинке с одним действующим лицом (Дети спят. Мама варит суп.)
Развитие фонематической системы речи
Воспитывать внимание к звуковой стороне речи. Формировать умение различать гласные звуки по принципу контраста: [а] — не [а], [у] — [а], [и] — [у], [э] — [о], [и] — [о], [э]— [у]; гласные, близкие по артикуляции: [у]—[о]. Учить дифференцировать согласные раннего онтогенеза, отличающиеся по артикуляции, в открытых слогах: [б]—[н], [м]—[т], [п]—[г] и т. п. Формировать умение различать слова, сходные по звучанию (кот—кит, бочка—точка, миска—киска).
Развивать внимание к звукослоговой структуре слова в упражнениях на различение длинных и коротких слов; на простукивание,прохлопывание, протопывание слогового рисунка слова.
Развитие фонетической стороны языка
Формировать правильное речевое диафрагмальное дыхание и длительный ротовой выдох. Развивать длительность речевого выдоха.
Развивать силу, динамику и модуляцию голоса. Развивать подражание речевым звукам. Активизировать движения артикуляционного аппарата с помощью специальных упражнений и уточнить артикулирование (четкость произношения) гласных звуков [а], [о], [у], [и] и согласных раннего онтогенеза: [м], [м], [н], [н], [п], [п’], [т], [т’], [ф] [ф], [в], [в], [б], б], [к], [к], [г], [г], [х], [х]. Воспитывать правильный, умеренный темп речи. Развивать интонационную выразительность, ритмичность речи.
Развитие речевого общения и разговорной диалогической речи
Воспитывать потребность в речевом общении. Формировать умение заканчивать фразу, учить договаривать за взрослым слова и словосочетания в потешках, упражнениях, стихотворениях. Формировать умение отвечать на вопросы по прослушанным сказкам. Учить отвечать на вопросы по предметной, сюжетной картинкам, по демонстрации действий. Развивать умение передавать содержание знакомой сказки по серии картинок с помощью логопеда. Заучивать небольшие песенки, потешки, стихотворения с опорой на картинки. Развивать эмоционально-выразительные жесты и мимику.
Месяц Неделя | Тема. Словарь | Лексический состав языка (Развитие импрессивной и экспрессивной речи) | Грамматический строй речи | Фонетическое восприятие. Слоговая структура слова | Развитие речевого общения, связная речь | Развитие просодической стороны речи, общих речевых навыков | Общая, мелкая моторика. Конструктивный праксис | Развитие слухового и зрительного внимания, памяти |
Октябрь 1 неделя (2.10. - 6.10) | Тема: «Семья» словарь: мама, папа, брат, сестра, дедушка, бабушка, тётя, дядя, семья, красивая, любимая, дорогая, сильный, любить, кормить, купать, одевать, расти, беречь. | Преодоление неречевого негативизма. Формирование умения вслушиваться в речь, давать ответные звуковые и двигательные реакции. Обучение соотнесению предметов и действий с их словесных обозначений. Упр – е «Покажи», «Покажи и назови». Обучение повторению за взрослым слов, обозначающих близких ребёнку людей (мама, папа, баба, тётя, дядя, ляля). | Обучение ответам на вопросы кто это? Что делает? Обучение правильному построению двухсловных предложений: «Это мама», «Вот папа». | Воспитание внимания к звуковой стороне речи. Формировать умение различать гласные звуки по принципу контраста: [а]- не [а]. | Стимулирование детей к составлению и использованию в речи двухсловных предложений: Это ляля. Вот мама. | Воспитание правильного речевого Диафрагмально- го дыхания и правильной артикуляции звуков [а] [у]. Упр – е «Послушай и повтори». | п/г «Семья», работа в тетради. Зад –е №1. | Формирование внимания к неречевым звукам. Д/и «Где гремит»? Различение двух звучащих игрушек Д/и «Что звучит»? |
Октябрь 2- 3 неделя (9.10. -13.10.) (16.10. -20.10.) Октябрь | Тема: «Игрушки» Словарь: кукла, мяч, кубики, мишка, лошадка, пирамидка, мяч, машинка, круг, колесо, голова, рука, нога, лапа, игрушки. Красный, жёлтый, зелёный, синий. Играть, убирать, давать, делиться. | Обучение пониманию обобщающего слова «Игрушки», пониманию слов, обозначающих простые игровые действия, признаки предметов. Обучение соотнесению предметов и действий с их словесным обозначениям. Обучение повторению за взрослым слов обозначающих названия игрушек, действий с ними, признаки. Обучение пониманию сказки «Курочка Ряба». | Обучение пониманию вопросов косвенных падежей: где? у кого? Обучение правильному построению двухсловных предложений: Дай мяч. Развивать умения согласовывать прилагательные и числительное «один» с сущ. в роде и числе в им. падеже: один кубик, красный мяч. | Формировать умение различать гласные звуки по принципу контраста: [а] - [у]. | Формирование умения вслуш. в речь, понимания её содержания «Сказки про игрушки», стих- е «Наша Таня» | Воспитание правильного речевого диафрагмального дыхания и длительного речевого выдоха (2-3сек) на материале гласных и их слияний. Развитие модуляции голоса. Уточнение артикуляции гласных звуков [а], [у], [о], [и]. Упр – е «Что как звучит»? | п/и «Гном», п/и «Поезд», п/и «Мяч». Упр – е «Построй как я». Тетрадь стр.4,5. | Упр- е «Покажи», упр – е «Где звучит»? упр-е «Будь внимательным». |
Октябрь 4 неделя (23.10. -27.10.) | Тема: «Части тела и лица». Словарь: Голова, руки, ноги, спина, живот, глаза, нос, рот, грудь, волосы, уши, брови, лоб, щёки, ногти, пальцы, пятка, носок, локоть, буду мыть, Есть, пить, сидеть, лежать, ходить, смотреть, говорить, слушать, вот, здесь, на, у. | Обучение соотнесению предмета со словом. Упр-е «Покажи на себе и на кукле». Обучение ответам на вопросы что это? Формирование умения задавать эти вопросы. | Развивать умения согласовывать числительное «два» с сущ. в роде и числе в им. падеже: две ручки, две ножки… Обучение правильному построению двухсловных предложений. Это ручки. Обучение дифференциации форм единственного и множественного числа имён сущ. муж. и жен. рода. рука – руки. | Формировать умение различать гласные звуки по принципу контраста: [а] - [и]. | Беседа по сюжетной картине «Действия детей». Отработка диалога -Кто это? -Что делает? | Воспитание правильного речевого диафрагмального дыхания и длительного речевого выдоха (2-3сек) на материале гласных и их слияний. Игра «Ослик потерялся» | п/и «Это я», упр-е «Собери Буратино», «Собери пупса». тетрадь стр.6 | Формирование внимание к неречевым звукам, развитие чувства ритма упр – е «Хлопай как я» упр – е «Топай как я» |
Ноябрь 1 неделя (30.11. -03.11.) | Тема: «Туалетные принадлежности». Словарь: Мыло, зубная щётка, полотенце, расчёска, мочалка, кран, вода, мыть, чистить, умываться, буду мыть, горячий, холодный | Закрепление понимания слов, обозначающих бытовые действия, признаки предметов. Обучение соотнесению предметов и действий с их словесным обозначением. Обучение повторению за взрослым слов, обозначающих названия предметов и действий по теме. Введение в словарь слово - «много». | Формирование умения отвечать на вопросы что это? Что делает? Что делают? Развивать умения согласовывать прилагательные с сущ. в роде и числе в им. падеже: зубная щётка, чистые ручки. Обучение правильному построению двухсловных предложений. Это мыло. Это …. | Формировать умение различать гласные звуки по принципу контраста: [о] - [и]. | Беседа по картинке «Дети умываются». Заучивание потешки «Мыло». | Воспитание правильного речевого диафрагмального дыхания и длительного речевого выдоха Уточнение артикуляции гласных звуков [а], [у], [о], [и]. Упр – е «Что как звучит»?, «Послушай и повтори». Игра «Оля заболела». | п/и «Умывалочка». Закрепить умения закрашивать готовые изображения. (раскраски) Работа в тетради стр. 9,10 | Развитие чувства ритма упр – е «Хлопай как я» упр – е «Топай как я» |
Ноябрь 2-3 неделя (06.11.-10.11.) ( 13.11.-17.11.) | Тема: «Одежда» Словарь: Майка, трусы, платье, шорты, носки, колготки ,брюки, рубашка, шапка, кофта, куртка, футболка, карман, рукава, воротник, пуговица, пояс, красный, жёлтый, зелёный, синий, большой, маленький, одеваться, носить, надевать, складывать, убирать, снимать. | Обучение пониманию обобщающего слова «Одежда». Обучение выполнению одно- и двухступенчатых инструкций. Обучение повторению за взрослым слов, обозначающих названия предметов и действий по теме. Расширение пассивного глагольного словаря упражнение «Кто , что делает?» Упр-е «Соберём на прогулку» | Формирование умения отвечать на вопросы что это? Что делает? Что делают? Развивать умения согласовывать прилагательные с сущ. в роде и числе в им. падеже д/у «Большой – маленький». Закрепление в речи глаголов 2 лица ед.ч. «Надеваю – снимаю; одеваю – раздеваю; завязываю - развязываю». | Формировать умение различать гласные звуки по принципу контраста: [о] - [у]. | Обучение слушанию сказки с опорой на картинку «Сказка про красное платье» Беседа по сюжетной картине «Катя в нарядном платье» Заучивание стих – я «Илюша» | Воспитание правильного речевого диафрагмального дыхания и длительного речевого выдоха Уточнение артикуляции гласных звуков [а], [у], [о], [и]. Упр – е «Как рычат мишки». | п/и «Платье», «Брюки» упр – е «Оденем куклу». Упр – е «Оденем Алёшу». Разрезные картинки. Работа в тетради стр. 7,8 | Развитие зрительного внимания игра «Парные картинки», «Будь внимательным». Развитие слухового внимания Упр – е «Хлопки» |
Ноябрь 4-5 неделя ( 20.11.-24.11) (27.11.-01.12) | Тема «Обувь» Словарь :туфли, ботинки, сапоги, кроссовки, тапки, обувь, снег, лёд, красивые, одинаковые носить, обувать, бегать, прыгать, ставить, снимаю, танцевать тепло, холодно. | Обучение пониманию обобщающего слова «Обувь». Уточнение понимания личных местоимений (я, мы, они). Притяжательных местоимений (мой, моя) Развитие понимания простых предложений в ситуативной речи. обучение детей двухступенчатым инструкциям на примере обуви: - Аня, возьми туфли и поставь под стул. | Обучение использованию в речи единственного и множественного числа имён сущ. муж. и жен. рода. в им.п. Развивать умения согласовывать прилагательные с сущ. в роде и числе в им. падеже. Обучение образованию формы родительного падежа сущ. ( со значением отсутствующих» Упр – е «Чего нет?» | Формировать умение различать гласные звуки по принципу контраста: [а] - [у]. Упр – е «Подними картинку» | Обучение слушанию сказки со зрительной опорой на картинку «Сказка про тапки с помпонами». Беседа по сюжетной картинке «Тапки убежали» Заучивание стих –я «Ботинки для Маринки» | Развитие силы, и модуляции голоса на материале слияний гласных и звукоподражаний (иа, ау, оа…) Упр – е «Тапки – лапки», «Успокоим куклу» | п/и «Тапки» п/и «Ботинки» Разрезные картинки. Формирование умения наносить штрихи и проводить длинные волнистые линии. Работа в тетради стр. 11, 12 | Развитие зрительного внимания разрезные картинки. Игра «Покажи» « Третий лишний» Развитие слухового внимания упр – е Внимательные ушки» |
Декабрь 1-2 неделя ( 4.12.-8.12.) ( 11.12.-15.12.) | Тема: «Мебель». Словарь: Стул, стол, кровать, шкаф, диван, мебель, полка, спинка, стою, стоит, спать, сидеть, лежит, иду, идёт, пойди, возьми, покажи, красный, жёлтый,з елёный, синий, большой, маленький, круглый, квадратный | Обучение пониманию обобщающего слова «Мебель». Уточнение понимания личных местоимений (я, мы, они, он, она). Притяжательных местоимений (мой, моя). Работа над пониманием и усвоением новых глаголов: спать, сидеть, хранить. д/и «Что для чего?» | Образование и различение глаголов настоящего времени 1-го и 3 –го лица ед. числа. д/и «кто что делает?» Различение сущ. муж. и жен. рода ед. числа. д/и «Парные картинки» Развивать умения согласовывать прилагательные с сущ. в роде и числе в им. падеже д/у «Большой – маленький». | Образование и различение глаголов настоящего времени 1-го и 3 –го лица ед. числа. д/и «кто что делает?» Различение сущ. муж. и жен. рода ед. числа. д/и « Парные картинки» Развивать умения согласовывать прилагательные с сущ. в роде и числе в им. падеже д/у «Большой – маленький». | Формирование умения договаривать фразы, совершенствовать диалогическую речь в «Сказки про кроватку». Работа по сюжетной картине «Действия детей». | Развитие речевого подражания, развитие силы и динамики голоса Пение гласных звуков, игра «Поезд», «Кто как кричит» | п/г «Стул», п/и «Кроватка». д/и «Маленькие столяры» Работа в тетради стр. 27, 28 | Развитие зрительного внимания : разрезные картинки Развитие внимания к неречевым звукам. Воспроизведение тихих и громких звуков упр – е «Что звучит?», «Запомни, как я сказала» |
Декабрь 3 неделя (18.12.-12.12.) | Тема : Зима. Словарь: Зима, снег, снеговик, горка, санки, лопатка, ветер, холодно, белый, снежный, лепить, кататься, расчищать. | Обучение пониманию вопросов по картинкам и понимать её содержание. Обучение пониманию слова зима. Уточнение понимания личных местоимений (я, ты, мы, они, он, она). | Обучение согласованию прилагательных с сущ. в роде и числе в им. падеже (снег холодный) | Развитие фонематического восприятия, различение гласных звуков по типу контраста упр – е «Внимательные ушки» Отхлопывание слов: снег, зима. | Развитие диалогической речи. Формирование умения договаривать словосочетания. Беседа по картинке «Зима». | Уточнение артикуляции гласных звуков [а], [у], [о], [и]. Развитие речевого подражания, развитие силы и динамики голоса (ветер воет) | п/и «Выпал беленький снежок». Раскраска «Зима», «Лопатка» | Развитие зрительного внимания упр – е «Что лишнее». |
Декабрь 4 неделя (25.12.-29.12.) | Тема: «Новый год. Ёлка» Словарь: Дед Мороз, Снегурочка ёлка, подарки, шары, украшение, колокольчик, хоровод, старый, красивая, нарядная, вкусные, украшать, дарить, водить, вешать, | Обучение узнаванию предметов на рисунке по их словесному описанию. Обогащение пассивного и активного словаря связанного с процессом украшения новогодней ёлки. Обучение пониманию указательных наречий вот, здесь, тут, вверху, внизу, высоко, низко. | Обучение пониманию вопросов косвенных падежей (кому?, чем?, У кого?, Где?) Обучение правильному употреблению местоимений с предлогом у. | Развитие фонематического восприятия, различение гласных звуков по типу контраста упр – е «Внимательные ушки» Отхлопывание слов: часы, сани, бусы, шары, кот, дом. Обучение отстукивать ударный слог вместе с логопедом. | Работа над пониманием вопросов по сюжетной картинке к прочитанной сказке. «Сказка про ёлочные игрушки». Заучивание маленьких стих –й с опорой на картинки. | Воспитание правильного речевого диафрагмального дыхания и длительного плавного речевого выдоха. Игра «Лошадка» «Кто умеет улыбаться» Уточнение артикуляции гласных звуков [а], [у], [о], [и]. Упр – е «Как рычат мишки». | п/и «Ёлочная игрушка» Упр – е «Ёлка» Закрепление умения ритмично наносить точки и рисовать круги, проводить прямые горизонтальные линии Работа в тетради стр 14. | Развитие слухового внимания «Что звучит?» |
Январь 2-3 неделя (09.01.- 12.01.) (15.01.- 19.01.) | Тема: «Посуда» Словарь: Чайник, тарелка, ложка, нож, чашка, кастрюля, сковородка, повар, основные цвета, есть, пить, резать, варить, жарить, возьми, взяла, положи, кладёшь, кладу, один, два. | Формирование словаря сущ. по теме. Упр – «Что это? Расширение глагольного словаря Упр – е «Для чего нужны?» Обучение выполнению двухступенчатых инструкций упр – е «Поручение» | Обучение употребления предлога у, у кого? д/и «У кого?» Образование и различение глаголов настоящего времени ед. и мн. числа д/и «Помощники». Дифференциация сущ. ед.ч. и мн.ч. муж. и жен. р в им. падеже один стакан – два стакана… | Развитие фонематического восприятия, различение гласных звуков по типу контраста упр – е «Внимательные ушки» | Развитие диалогической речи. Д/и «Красивая посуда» Формирование фразы с прямым дополнением Вова ест суп Заучивание маленьких стих –й с опорой на картинки «Чашка» | Развитие силы и динамики голоса упр –е «Эхо» | п/г «Тарелка» Развитие общей моторики Упр- е «Чашка» Упр –е «Красивая посуда» Упр – е «Обезьянка» Формирование умения рисовать маленькие круги. Тетрадь стр. 15.16 Разрезные картинки. | Воспитание внимания к неречевым звукам упр – е « Будь внимательным» |
Январь 4-5 неделя (22.01.- 26.01. ) (29.01.-02.01.) | Тема: Домашние птицы. Словарь: Курица, петух, цыплята, утка, утята, гусь, гребешок, бородка, шпоры, перья, крылья, хвост, ходить, бегать, летать, петь, клевать, кудахтать, пить, пищать, плавать, нырять, крякать, плескаться. ловить, красный, жёлтый, зелёный, синий, большой, маленький. | Дальнейшее развитие предикативного и номинативного словаря по лексической теме упр –е «Кто это?» «Что делает?» «Кто где?» Активизация числительных в словаре. Лото «Один и два» | Обучение употребления предлога у, у кого? д/и «У кого?» Дифференциация сущ. ед.ч. и мн.ч. муж. и жен. р в им. падеже Петух - -петухи, цыплёнок – цыплята…. | Развитие фонематического восприятия, различение гласных звуков по типу контраста и - у упр –е «Внимательные ушки» отхлопывание слов по теме. | Воспитание умения слушать литературное произведение, оценивать доступные пониманию действия персонажей, умение характеризовать персонажей сказки «Цыплёнок и утёнок» В. Сутеев. Обучение ответам на вопросы «Птичий двор» К. Ушинский «Петушок с семьёй». Сказка «Курочка Ряба» Разучивание потешки. | Активизация речевого подражания. Различение высоких и низких звуков. Упр – е «Кто как голос подаёт?» Уточнение произношения в звукоподражаниях (слияние гласных с согласными) | п/и «Утки» п/и «Петух» Закрепление умения проводить вертикальные горизонтальные и округлые линии, наносить мазки. Тетрадь стр. 20, 21 | Развитие зрительного внимания Разрезные картинки |
Февраль 1 неделя (5.02.- 9.02.) 2 неделя (12.02.-16.02.) | Тема: «Дикие птицы» Словарь: Воробей, ворона, голубь, грач, дикие птицы, большой, маленький, красивые, белые, чёрные, коричневые разноцветные, ходить, прыгать, клевать. пить, ловить, сидеть, чирикать, один, два, много. | Обучение пониманию двухступенчатой инструкции (возьми грача, и посади на ветку) | Согласование местоимений мой, моя с сущ. упр – е «Моя птица» Согласование числит. с сущ. (одна ворона, две вороны.) Обучение конструкции с предлогами на, под, за, из, с. упр – е «Кто где?» Обучение употреблению предлога у в значении у кого? (у меня) упр – е «У меня». Образование и различение глаголов 3-го лица ед. и мн.ч. изъявительного наклонения. Упр – е «Что делают?» | Упражнение в узнавании и различении звуковых сигналов, состоящих из 3-5 звуков. упр – е «Кто кричит?» | Формирование умения отвечать на вопросы по прочитанной сказке с опорой на картинку сказка В. Сутеева «Яблоко» | Продолжать работу по формированию длительного плавного речевого выдоха Игра «Кто в домике живёт?» | п/и «Ворона» п/и «Воробей» упр – е «Грачата» Закрепление умения договаривать словосочетания Стр.25, 26 | Развитие зрит. внимания – разрезные картинки. |
Февраль 3 неделя (19.02.- 22.02.) 4 неделя (26.02.-02.02) | Тема: «Транспорт». Словарь: самолёт, грузовик, автобус, машина, лодка, такси, поливальная машина, транспорт, основные цвета, большой, маленький, чистый, грязный, едет, летит, плывёт. | Обучение узнаванию предметов по словесному описанию Упр – е « Что это?» Обучение пониманию обобщающего понятия «транспорт». Обогащение активного словаря наречиями, обозначающими местонахождение предметов: вот, тут, здесь, там. Упр – е «Что где?» Закрепление 4 основных цветов и умения различать их д/и «Разноцветный транспорт» | Обучение согласованию сущ. с глаголом 3-го лица ед.ч. настоящего времени изъявительного наклонения (Что делает машина? Едет) Согласование числит. с сущ. муж. и жен. рода. Согласование местоимений мой, моя, с сущ. муж.и жен. рода в им. падеже (мой самолёт, моя машина). Лото «Мой – моя». | Работа над слоговой структурой слова, развитие умения выделять и отхлопывать ударный слог в словах по лексической теме. Упр –е «Хлопки». | Обучение пониманию вопросов, заданных к сюжетным картинкам, Форм. умения составлять предложения по сюжетным картинкам. | Развитие интонационной выразительности речи, модуляции голоса упр-е «Пароходы» | п/и «Грузовик», п\и «Поливальная машина» закрепление умения проводить округлве и прямые линии, закрашивать готовые изображения тетрадь стр. 29, 30 | Развитие слухового внимания упр-е «Где гудит?» Развитие зрительного внимания упр-е «Собери грузовик» |
Март 1 неделя ( 05.03.-09.03.) | Тема: «Мамин праздник» Словарь: мама, бабушка, девочка, праздник, цветок, мимоза, подарки, весна, солнце, основные цвета, добрая, красивая, хорошая, любимая, поздравлять, любить. петь, танцевать, рисовать, дарить, делать, помогать. | Обучение узнаванию предметов по словесному описанию. Упр – е «Подарок маме» Закрепление знания основных цветов и умения их различать упр – е «Бусы для мамы». | Обучение употреблению предлога у в значении у кого? (у мамы, у меня) | Отстукивание ударного слога в словах упр –е «Наши мамы», «Подарок маме» | Формирование умения отвечать на вопросы с опорой на сюжетные картинки «Что делает мама?» Обучение рассказыванию по сюжетной картине | Развитие глубокого вдоха упр – е «Понюхай цветок» Развитие силы и динамики голоса упр – е «Поможем маме укачать лялю» (пропевание гласных) | п/и «Подарок маме» тетрадь стр. 22 | Развитие слухового внимания «Найди игрушку» Зрит. внимание «Что изменилось?» |
Март 2 неделя (12.03.-16.03.) | Тема: «Продукты питания». Словарь: Суп, каша, хлеб, сыр, сок, молоко, чай, компот, макароны, печенье, колбаса, котлеты, пюре, пить, есть, буду пить, буду есть, вкусный, горячий, холодный, сладкий, кислый. | Обучение пониманию обобщающего понятия «продукты питания». Обучение употреблению глаголов буду пить, буду есть. Упр – е «Пить – есть» | Обучение согласованию прилагательных с сущ. в роде и числе в им. падеже (вкусная каша…) Обучение согласованию глаголов с сущ. есть кашу, пить молоко… Образование и различение глаголов настоящего времени 1-го и 3 –го лица ед. числа. д/и «кто что делает?» | Отхлопывание слов: суп, каша, хлеб, сыр, сок. Обучение отстукивать ударный слог вместе с логопедом. | Работа над пониманием вопросов по сюжетной картинке к прочитанной сказке. «Сказка про большую синюю чашку» Обучение ответам по сюжетной картине «Дети обедают». | Продолжать работу по формированию правильного физиологического и речевого дыхания Игра «Подуй на кашу» Уточнение произношения в цепочках слогов. Чистоговорки. Упр- е «Повторяй за мной» | п/и «Каша» Формирование навыка проведения округлых, волнистых, прямых, горизонтальных линий. Работа в тетради стр, 17. | Развитие слухового внимания « Что звучит?» Развитие зрительного внимания д/и «Разложи по порядку». |
Март 3 неделя ( 19.03.-23..03.) Март 4 неделя (26.03.-30.03.) | Тема: «Домашние животные» Словарь: Корова, кошка, собака, лошадь, коза, их детёныши, большой (ая), маленький (ая), домашняя, пушистая, ходить, лежать, пить, бегать, спать, играть, мяукать, лаять, мычать, скакать. | Дальнейшее развитие предикативного и номинативного словаря по лексической теме упр –е «Кто это?» «Что делает?» Обогащение активного словаря наречиями, обозначающими местонахождение предметов: вот, тут, здесь, там. Упр – е «Кто где?» Обучение соотнесению признака со словесным описанием – лото «Большой – маленький» | Дифференциация сущ. ед.ч. и мн.ч. жен. р в им. падеже лото «Один – много» Обучение употребления предлога у, у кого? д/и «У кого?» обучение образованию сущ. с уменьшительно – ласкательными суффиксами (котята, котёнок, козлёнок…) | Работа над слоговой структурой слова, развитие умения выделять и отхлопывать ударный слог в словах по лексической теме. Упр –е «Хлопки» | Развитие диалогической речи. Беседа по картинке «Собака со щенятами», «Кошка с котятами» Сказка «Репка» | Активизация речевого подражания. Различение высоких и низких звуков. Упр – е «Кто как голос подаёт?» Уточнение произношения в звукоподражаниях (слияние гласных с согласными) Продолжать работу по формированию длительного плавного речевого выдоха дыхания Игра «Кто в домике живёт?» | п/и «Корова» п/и «Конь» Совершенствование умения наносить точки, мазки, закрашивать готовые изделия (раскраски) Тетрадь стр.18 | Развитие слухового внимания упр- е «Угадай кто сказал?» Развитие зрительного внимания «Четвёртый лишний» |
Апрель 1 неделя (2.04.-6.04.) 2 неделя (9.04.-13.04.) | Тема: «Дикие животные» Словарь: Заяц, лиса, волк, медведь, ёжик, белка, белый, серый, коричневый, рыжая, пушистая, колючий, скачет, прыгает, бежит, стоит, лежит, | Развитие умения понимать простые вопросы. Дальнейшее развитие предикативного и номинативного словаря по лексической теме упр –е «Кто это?» «Что делает?» Обогащение активного словаря наречиями, обозначающими местонахождение предметов: вот, тут, здесь, там. Упр – е «Кто где?» Обучение соотнесению признака со словесным описанием – лото «Большой – маленький» | Образование и различение глаголов 3-го лица ед. и мн.ч. изъявительного наклонения. Упр – е «Что делают?» Согласование числит. с сущ. (одна белка, две белки….) Обучение конструкции с предлогами на, под, за, из, с. упр –е «Кто где?» | Обучение в узнавании и различении звуковых сигналов. Различение сущ. сходных по звучанию и отличающихся одним звуком упр- е «Разноцветные флажки» (Мишка – миска, Лиза – лиса, майка – зайка). | Беседа по картине «Дикие животные» Обучение слушанию сказки (с опорой на картинки) , развитие умения понимать простые вопросы и отвечать на них сказка «Колобок» | Продолжать работу по формированию длительного плавного речевого выдоха Игра «Кто в домике живёт?» Воспроизведение интонационно- ритмического рисунка слов. Упр-е «Кто кричит?» | п/ и «Зайка», «Весёлые зверята», «Медвежонок» Закрепление умения проводить длинные прямые линии, ритмично наносить точки и закрашивать готовое изображение. Тетрадь стр.23, 24 | Развитие зрит. внимания – разрезные картинки |
Апрель 3 неделя (16.04.-20.04.) 4 неделя (23.04-27.04.) | Тема: «Цветы» Словарь: Одуванчик, ромашка, лютик, мак, кашка, колокольчик, стебель, листья, цветок, белый, основные цвета, поливать, расти, собирать, нюхать, дарить. | Формирование общих представлений о цветах, их характерных признаках. Обучение узнаванию предметов на рисунке по их словесному описанию. Развитие умения понимать простые вопросы. Обучение пониманию обобщающего понятия «цветы». | Обучение согласованию сущ. с глаголом 3-го лица ед. и мн. ч. изъявительного наклонения (Дети поливают цветы, Аня собирает цветы, Витя дарит цветы маме). Образование формы родительного падежа сущ. с предлогом у (У Ани) | Различение сущ. сходных по звучанию и отличающихся одним звуком упр- е «Разноцветные флажки» (мак – лак, рак – мак, мал - Мук). | Обучение пониманию вопросов, сформированных к сюжетным картинкам «Полевые цветы». | Развитие глубокого вдоха и плавного выдоха Упр – е «Нюхаем цветы». | П/г «Одуванчик» Закрепление умения проводить округлые и прямые линии, закрашивать готовые изображения. Тетрадь стр. 31 | Зрит. внимание упр –е «Собери цветок» |
Май 1 неделя (30.05-04.05.) 2 неделя (07.05.-11.05.) | Тема: «Насекомые» Словарь: бабочка, муравей, жук, комар, гусеница, стрекоза, насекомые, туловище, голова, ножки, усы, большие, маленькие, красивые, разноцветные, полезные, вредные, летать, ползать, жужжать, есть, пить, один, два, три, много. | Формирование общих представлений о насекомых, их характерных признаках. Обучение узнаванию насекомых на рисунке по их словесному описанию. Развитие умения понимать простые вопросы. Обучение пониманию обобщающего понятия «насекомые». Сказка В. Сутеева «Кораблик». | Обучение пониманию пространственных отношений двух предметов, выраженных предлогами: на, в, под, из, около, за, от и наречиями: вверху, внизу, высоко, низко, справа, слева. Д/и «Бабочка и цветок» | Упражнение в отхлопывании ударных слогов в словах – названиях насекомых. Упр – е «похлопаем» | Обучение пониманию вопросов, сформированных к сюжетным картинкам. Форм. умения составлять предложения по сюжетным картинкам. | Развитие силы голоса игра «Эхо» Развитие речевого дыхания упр-е «когда это бывает?» | п/и «Бабочка» работа с игрушкой- застёжкой Бабочка» тетрадь стр. 32. | Зрит. внимание – разрезные картинки по теме. |
Май 3-4 неделя (14.05.-18.05) (21.05-25.05) | Тема: «Лето» Словарь: Куличик (из песка), кораблик, река, цветы, трава, солнце, основные цвета, строить, купаться, играть, плескаться. | Обучение пониманию понятия лето, формирование общих представлений о лете, о характерных признаках лета. Закрепление 4 основных цветов и умения различать их д/и «Разноцветный транспорт» Обучение узнаванию предметов по словесному описанию Упр – е « Что это?» | Образование формы родительного падежа сущ. со значением отсутствия (нет мяча) упр – е «Чего нет?» | Упражнение в отхлопывании ударных слогов в словах – названиях по лексической теме . Упр – е «похлопаем» | Обучение пониманию вопросов, сформированных к сюжетным картинкам. Форм. умения составлять предложения по сюжетным картинкам. «Летние игры», «Летом на речке». Заучивание стихотворения «Лето». | Воспитание правильного диафрагмального дыхания, выработка длительной плавной воздушной струи. Упр-е «Облака» Упр – «Кораблики» | п/и «Одуванчик»п/и «Поливальная машина». п/и «Конь» упр – е «Полевые цветы». п/и «Зайка» Развитие оптико – пространственной функции, мелкой моторики Упр –е «Соберём кораблик» | Зрительное внимание упр-е «Соберём букет» |
Май 5 неделя (28.05.-31.05) | Тема: «Игры с водой» Словарь: Куличик (из песка), кораблик, река, цветы, трава, солнце, основные цвета, строить, купаться, играть, плескаться. | Обучение пониманию понятия лето, формирование общих представлений о лете, о характерных признаках лета. Закрепление 4 основных цветов и умения различать их д/и «Разноцветный транспорт» Обучение узнаванию предметов по словесному описанию Упр – е « Что это?» | Образование формы родительного падежа сущ. со значением отсутствия (нет мяча) упр – е «Чего нет?» | Упражнение в отхлопывании ударных слогов в словах – названиях по лексической теме . Упр – е «похлопаем» | Обучение пониманию вопросов, сформированных к сюжетным картинкам. Форм. умения составлять предложения по сюжетным картинкам. «Летние игры», «Летом на речке». Заучивание стихотворения «Лето». | Воспитание правильного диафрагмального дыхания, выработка длительной плавной воздушной струи. Упр-е «Облака» Упр – «Кораблики» | п/и «Одуванчик»п/и «Поливальная машина». п/и «Конь» упр – е «Полевые цветы». п/и «Зайка» Развитие оптико – пространственной функции, мелкой моторики Упр –е «Соберём кораблик» | Зрительное внимание упр-е «Соберём букет» |
Приобщение к художественной литературе
Задачи: читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.
Перспективное планирование по образовательной области «Речевое развитие».
Приобщение к художественной литературе
Число | Тема | Программные задачи | Интеграция областей |
сентябрь | Диагностика | ||
Я И МОЯ СЕМЬЯ - октябрь (1 неделя) | |||
04.10 | Русская народная сказка «Колобок» Ушакова Гербова 38 Карпухина 16 Веракса 58,59 | Помогать эмоционально и активно воспринимать сказку, участвовать в рассказывании. | - Речевое развитие - Физическое развитие |
ИГРУШКИ – октябрь (2-3 неделя) | |||
11.10 | Цикл стихотворений А. Барто «Игрушки» Ушакова 47 Веракса 64 | Формировать положительное отношение к поэзии. | - Речевое развитие -Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие -Социально-коммуникативное развитие |
18.10 | Малые фольклорные формы. Загадки, потешки Ушакова 51 | Познакомить с жанром потешки; уточнить представления о загадках. | - Речевое развитие - Физическое развитие |
ЧАСТИ ТЕЛА И ЛИЦА – октябрь (4 неделя) | |||
25.10 | Русская народная сказка «Теремок» Ушакова 55 Карпухина 22 Веракса 223 | Познакомить с РНС «Теремок»; вызывать желание поиграть, запомнить слова персонажей сказки. | - Речевое развитие - Физическое развитие |
ТУАЛЕТНЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ – ноябрь (1 неделя) | |||
01.11 | Сказка К. Чуковского «Мойдодыр» Ушакова 56 | Вызывать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия. | - Речевое развитие - Физическое развитие |
ОДЕЖДА – ноябрь (2-3 неделя) | |||
08.11 | Стихотворения о детях Ушакова 57 | Формировать умение эмоционально воспринимать стихи и понимать содержание поэтических текстов. | - Речевое развитие - Физическое развитие |
15.11 | Малые фольклорные формы Ушакова 61 | Продолжать знакомить с потешками. Формировать умение запоминать и выразительно рассказывать потешку, находить картинки, соответствующие отгадкам на загадки. | - Речевое развитие - Физическое развитие |
ОБУВЬ – ноябрь (4-5 неделя) | |||
22.11 | Потешки-заклички, поговорки, считалки Ушакова 69 | Формировать умение выразительно и ритмично рассказывать наизусть потешку «Солнышко-ведрышко» и поговорку «Вода с гор потекла – весну принесла». | - Речевое развитие - Физическое развитие |
29.11 | Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка» Гербова (н) 28 Веракса 44 | Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры). | - Речевое развитие - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
МЕБЕЛЬ | (1-2неделя) | ||
06.12 | Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идёт», стихотворения А.Босева «Трое» Гербова (н)52 Карпухина 95 Веракса 129,130 | Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Снег идёт», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. | - Речевое развитие - Художественно-эстетическое развитие - Социально-коммуникативное развитие |
13.12 | Русская народная сказка «Снегурушка и лиса» Ушакова 67 Гербова (н)50 Карпухина 90 Веракса 136,144 | Формировать умение эмоционально воспринимать содержание сказки, представлять образы персонажей, выражать свои впечатления в словах, мимике, жестах. | - Речевое развитие - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие - Социально-коммуникативное развитие |
ЗИМА (3неделя) | |||
20.12 | Русская народная сказка «Снегурушка и лиса» Ушакова 67 Гербова (н)50 Карпухина 90 Веракса 136,144 | Формировать умение эмоционально воспринимать содержание сказки, представлять образы персонажей, выражать свои впечатления в словах, мимике, жестах. | - Речевое развитие - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие - Социально-коммуникативное развитие |
НОВЫЙ ГОД (4 неделя) | |||
27.12 | Стихотворение Е. Трутневой «С Новым годом!» Ушакова 65 КАНИКУЛЫ ( 01.01.8.01 - | Формировать умение выражать свои впечатления от новогоднего праздника в связных высказываниях. 08.01.2018.) | - Речевое развитие - Физическое развитие |
ПОСУДА | (2-3 неделя) | ||
10.01 | Русская народная сказка «Маша и медведь» Ушакова 60 Веракса 106 | Познакомить с РНС «Маша и медведь»; помочь детям понять скрытый замысел девочки Машеньки (как она хитростью побудила медведя отнести ее к бабушке с дедушкой). | - Речевое развитие - Физическое развитие - Художественно-эстетическое развитие |
17.01 | Чтения стихотворения З. Александровой «Мой мишка» Веракса 157 | Познакомить со стихотворением З. Александровой «Мой мишка». | - Речевое развитие - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ– (4-5 неделя) | |||
24.01 | Сказка К. Чуковского «Цыплёнок» Ушакова 54 Веракса 252 | Познакомить со сказкой К. Чуковского «Цыплёнок». Формировать умение детей сопровождать чтение (слушание) рассказа жестами, вызывая желание обыграть рассказ. | - Речевое развитие - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
31.01 | Рассказ в стихах «Неприятный случай», сказка «Как лечили петуха» А. Крылова Ушакова 70 | Формировать умение воспринимать языковые и художественные особенности поэтического текста | - Речевое развитие - Физическое развитие |
ДИКИЕ ПТИЦЫ (1-2 недели) | |||
07.02 | Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке» Гербова (н)46 Веракса 99 | Познакомить с яркими поэтическими образами животных из стихотворениях С. Маршака из цикла «Детки в клетке». | - Речевое развитие - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие - Социально-коммуникативное развитие |
14.02 | Чтение РНС «Лиса и волк» Веракса 117 | Познакомить с РНС, с образами лисы и волка. | - Речевое развитие - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
ТРАНСПОРТ (3-4 неделя) | |||
21.02 | Чтение РНС «Кот, петух и лиса» Веракса 52 | Познакомить со сказкой «Кот, петух и лиса». Воспитывать интерес к художественной литературе. | - Речевое развитие - Физическое развитие - Социально-коммуникативное развитие - Художественно-эстетическое развитие |
28.02 | Чтение РНС «Три медведя» Веракса 71 | Познакомить со сказкой «Три медведя»; воспитывать послушание и чувство сопереживания за девочку, заблудившуюся в лечу. | - Речевое развитие - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
МАМИН ПРАЗДНИК (1 неделя) | |||
07.03 | Чтение стихотворений о маме Ушакова 66 Веракса 199 | Помочь выразить свое отношение, любовь к маме через поэзию, творческую деятельность | - Речевое развитие - Физическое развитие |
ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ (2 неделя) | |||
14.03 | РНС «Репка» Веракса 112 | Познакомить с РНС «Репка»; формировать умение узнавать на слух источники звука, отвечать на вопросы, осуществлять сериацию. | -Речевое развитие - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие - Социально-коммуникативное развитие |
ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ (3-4 неделя) | |||
21.03 | Русская народная сказка «Волк и семеро козлят» Ушакова 64 Карпухина 218 Веракса 169 | Формировать умение интонационно передавать характеры персонажей при воспроизведении их песенок. | - Речевое развитие - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
28.03 | Чтение РНС «Бычок – черный бочок, белые копытца» Гербова (н)76 Карпухина 214 Веракса 258 | Познакомить с РНС «Бычок-чёрный бочок, белые копытца». | - Речевое развитие - Художественно-эстетическое развитие - Социально-коммуникативное развитие |
ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ (1-2 недели) | |||
04.04 | Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух» Ушакова 62 Гербова (н)31 Карпухина 134 | Закрепить умение образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. | - Речевое развитие - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
11.04 | Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц» Гербова (н)59 Карпухина 130 Веракса 175 | Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц», помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец). | - Речевое развитие - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
ЦВЕТЫ (3-4 неделя) | |||
18.04 | РНС «Рукавичка» Веракса 187 | Познакомить с РНС «Рукавичка»; вызывать желание поиграть с героями сказки. | - Речевое развитие - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
25.04 | Русские народные песенки-потешки: «Кисонька-мурысенька», «Пошел котик на торжок» Веракса 85 | Продолжать знакомить детей с русскими народными песенками-потешками, помочь им понять содержание потешек, вызвать соответствующие эмоциональное отношение к героям. | - Речевое развитие - Физическое развитие |
ЛЕТО май (3-4 неделя) | |||
16.05 | Цикл стихотворений А. Барто «Девочка-ревушка» | Познакомить детей с произведением "девочка-ревушка», помочь понять малышам, как смешно выглядит капризуля, которой все не нравится. ... | - Речевое развитие - Физическое развитие |
ИГРЫ С ВОДОЙ май (5 неделя) | |||
31.05. | Русские народные песенки, потешки. М.Булатова «Водичка водичка». | Продолжать знакомить детей с русскими народными песенками-потешками, вызвать положительное эмоциональное отношение к героям. | - Речевое развитие - Физическое развитие |
2.1.4.Образовательная область «Художественно –эстетическое развитие»
Цель: Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов ис- кусства через художественный образ. Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.
Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту приро- ды, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.
Задачи художественно-эстетического развития в младшем дошкольном возрасте.
Эстетическое восприятие мира природы | Эстетическое восприятие социального мира | Художественное восприятие произведений искусства | Художественно- изобразительная деятельность |
- побуждать детей наблюдать за окружающей живой природой, всматриваться, замечать красоту природы - обогащать яркими впечатлениями от разнообразия красоты природы - воспитывать любовь ко всему живому, умение любоваться, видеть красоту вокруг себя | - дать детям представление о том, что все люди трудятся - воспитывать интерес, уважение к труду, людям труда - воспитывать бережное отношение к окружающему предметному миру -формировать интерес к окружающим предметам -уметь обследовать их, осуществлять простейший сенсорный анализ, выделять ярко выраженные свойства, качества предмета - различать эмоциональное состояние людей -воспитывать чувство симпатии к другим детям | -развивать эстетические чувства, художественное восприятие ребенка - воспитывать эмоциональный отклик на произведения искусства -учить замечать яркость цветовых образов изобразительного и прикладного искусства -учить выделять средства выразительности в произведениях искусства - дать элементарные представления об архитектуре - учить делиться своими впечатлениями со взрослыми, сверстниками | - развивать интерес детей к изобразительной деятельности, к образному отражению увиденного, услышанного прочувственного - формировать представления о форме, величине, строении, цвете предметов, упражнять в передаче своего отношения к изображаемому, - учить гармонично, располагать предметы на плоскости листа - развивать воображение, творческие способности -знакомить с разнообразием изобразительных материалов |
Развитие продуктивной деятельности
Рисование
Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).
Совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. Добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.
Закреплять названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).
Развивать умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).
Предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые лишний (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).
Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Развивать умение располагать изображения по всему листу.
Лепка
Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Развивать умение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом.
Формировать умение создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.
Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки: вылепленные предметы на дощечку.
Предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединить вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.), вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы.
Аппликация
Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.
Формировать умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на .специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.
Развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.
Перспективное планирование по образовательной области «Художественно –эстетическое развитие»
Число | Тема | Программные задачи | Интеграция областей |
Сентябрь | Диагностика | ||
СЕМЬЯ - октябрь (1 неделя) | |||
05.10 | Рисование Портрет семьи Колдина 32 Волчкова 274 | Учить схематично рисовать цветными карандашами человека, состоящего из круга треугольника и линий. | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
06.10 | Аппликация Ладошка Колдина 34 Волчкова 275 | Учить детей наносить клей на деталь и наклеивать ее на лист. | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
ИГРУШКИ – октябрь (2-3 неделя) | |||
12.10 | Рисование Мячики для котят Колдина 11, 44 Штейнле 71,89 Никитина 14 | Учить детей рисовать поролоновым тампоном круглые предметы и аккуратно закрашивать их. | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
13.10 | Лепка Подарили Илюшке в день рождения игрушки Колдина 12 Штейнле 53, 104 Волчкова 328 Голицына 18,32 | Учить скатывать пластилин круговыми движениями, прямыми движениями между ладонями, сплющивать, оттягивать пальцами отдельные детали. | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
19.10 | Рисование Матрешки-крошки Волчкова 30,326 Голицына 17 | Развивать желание работать с гуашью, кистью, размывать краску. | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
20.10 | Аппликация Кубик на кубик Колдина 13 Волчкова 31 Малышева 19,21,110 115 Голицына 18,33 | Познакомить со способом нанесения кистью клея на обратную сторону фигуры от середины к краям; учить прикладывать смазанной клеем стороной к листу бумаги и плотно прижимать ее тряпочкой. | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
ЧАСТИ ТЕЛА И ЛИЦА – октябрь (4 неделя) | |||
26.10 | Рисование Маска клоуна Колдина 31 | Учить детей рисовать простым карандашом лицо клоуна, состоящие из кругов разного размера; ориентироваться в частях тела и лица | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
27.10 | Лепка Бабка и дед Колдина 29 | Продолжать учить детей наносить пластилин на заданную поверхность; доводить изделие до нужного образа с помощью ниток и пластилина | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
ТУАЛЕТНЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ – ноябрь (1 неделя) | |||
02.11 | Рисование Узоры на платье Колдина 19 Голицына56 | Учить украшать изделие точками, мазками, полосками, колечками с помощью кисточки и акварельных красок | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
ОДЕЖДА – ноябрь (2-3 неделя) | |||
03.11 | Аппликация Полотенце для зайчат Малышева 15 | Учить детей при наклеивании чередовать геометрические фигуры (круг, треугольник), располагая их на середине листа | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
09.11 | Рисование Рисование по замыслу Украсим фартучки матрёшкам Веракса 253 Голицына 129 | Формировать умение детей самостоятельно придумывать сюжет, использовать полученные умения. | - Художественно-эстетическое развитие - Речевое развитие - Физическое развитие - Познавательное развитие |
10.11 | Лепка Варежки Колдина 20 Голицына 129, 137 | Продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
16.11 | Аппликация Шарфик для мишутки Малышева 16,22 Колдина 21 Волчкова 199,295 Голицына 57, 130,138 | Учить детей располагать подготовленные фигуры по краям основы, чередуя по величине и по форме | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
ОБУВЬ – ноябрь (4-5 неделя) | |||
17.11 | Аппликация Рождественский сапожок Волчкова 189 | Закреплять приемы наклеивания, учить составлять из снежинок узор | - Художественно-эстетическое развитие - Речевое развитие - Физическое развитие - Социально-коммуникативное развитие |
23.11 | Рисование Красивые сапожки для куколки матрёшки | Продолжать знакомить детей с нетрадиционными техниками рисования пальчиками сапожок для матрёшки. | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
24.11 | Лепка Валеночки для ребят | Продолжить закреплять умение детей наносить пластилин на поверхность. Формировать умение самостоятельно украшать изделие. Развивать мелкую моторику рук, внимание. | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
30.11 | Рисование Рисование по замыслу Веракса 176 | Формировать умение самостоятельно выбирать инструмент для рисования (краски, карандаши); закреплять умение работать карандашом и кистью, придумывать тему рисунка. | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
МЕБЕЛЬ (1-2 неделя) | |||
01.12 | Аппликация Одеяльце Штейнле 113 Колдина 22 | Продолжить учить наносить клей на детали и наклеивать их на лист бумаги. | - Художественно-эстетическое развитие - Речевое развитие - Физическое развитие |
07.12 | Рисование Коврик для зайчат Колдина 20 Веракса 66 | Учить детей украшать предмет прямоугольной формы, чередуя круги и линии (с помощью кисточки и акварельных красок). | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
08.12 | Лепка Табурет для игрушек Колдина 20 Веракса 160 Голицына 150 | Познакомить с выразительными особенностями точки; поупражнять в практическом применении полученных знаний, рисуя мебель. Формировать умение лепить табурет: делить пластилин на части, скатывать палочки (ножки), расплющивать диск (сиденье), соединять части, прижимая их. | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
14.12 | Рисование Куклы квартиру вчера получили, жаль только мебель пока не купили Волчкова 293 Голицына 150 | Познакомить с выразительными особенностями точки; поупражнять в практическом применении полученных знаний, рисуя мебель. | - Речевое развитие - Художественно-эстетическое развитие - Социально-коммуникативное развитие |
ЗИМА (3 неделя) | |||
15.12 | Лепка Мы танцуем со снежками, посмотрите все на нас Волчкова 212 Штейнле 104 Колдина 26 Голицына 118 | Упражнять в лепке предметов круглой формы приемом раскатывания пластилина кругообразными движениями. | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
НОВЫЙ ГОД. ЁЛКА – декабрь (4 неделя) | |||
21.12 | Рисование Шарики для новогодней ёлки Колдина 26 Штейнле 28,88 Волчкова 165 Веракса 151 Никитина 38 Голицына 105,111 | Закрепить знания о цвете, умение изображать предметы круглой формы. Воспитывать желание использовать в рисовании разнообразные цвета. | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
22.12 | Аппликация Маленькая Ёлочка Малышева 12,13 Колдина 27,28 Голицына 106,112 | Учить детей аккуратно наклеивать детали изображения. Продолжать учить украшать изделие с помощью заготовленных геометрических форм. КАНИКУЛЫ 01.01.17- 08.01.18. | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
ПОСУДА – январь (2-3 неделя) | |||
11.01 | Рисование Чашка Колдина 21 Голицына 143 | Познакомить детей с техникой печатания оттисков печатками из картофеля красками разных цветов. | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
12.01 | Аппликация Декоративные тарелки Малышева 17 Колдина 23 Голицына 201 | Закреплять умение детей располагать и наклеивать предметы в определенной последовательности (по размеру) | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
18.01 | Рисование Красивые тарелки Волчкова 177 | Продолжать закреплять умение детей рисовать круги, ритмично располагая их на поверхности круглой формы, украшать тарелки | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
19.01 | Лепка Чашка с блюдцем Волчкова 178 Колдина 21 Голицына 144 | Закреплять умение пользоваться знакомыми приемами лепки (скатывание, раскатывание) | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ– февраль (4-5 неделя) | |||
25.01 | Рисование Два весёлых гуся Колдина 40 Никитина 16 Голицына 92 | Продолжать знакомить детей с техникой печатания ладошкой и дополнять изображение деталями с помощью кисточки | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
26.01 | Аппликация Цыплята Колдина 42 Волчкова 127 | Продолжать закреплять умение детей составлять коллективную композицию; доводить предмет до ненужного образа | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
01.02 | Рисование Цып-цып-цып, мои цыплятки Веракса 247 Никитина 20 Голицына 218 | Формировать умение размазывать краску рукой, дорисовывать карандашом или фломастером детали. | - Художественно-эстетическое развитие - Речевое развитие - Физическое развитие - Социально-коммуникативное |
02.02 | Лепка Цыплёнок Колдина 37 Голицына 93 | Закреплять умение детей лепить предметы, состоящие из нескольких деталей | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие - Социально-коммуникативное |
ДИКИЕ ПТИЦЫ – март (1 -2 неделя) | |||
08.02 | Рисование Лебедь Колдина 41 Веракса 164 Никитина 32 | Продолжать знакомить детей с техникой печатания ладошкой. Продолжать закреплять умение детей дополнять изображение деталями с помощью кисточки. | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
09.02 | Лепка Совушка-сова Колдина 36,38 | Учить детей сочетать в поделке природный материал и пластилин. | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
15.02 | Рисование Приглашаем снегирей съесть рябину поскорей Волчкова 127 Никитина 64 | Вызвать желание детей нарисовать ветку рябины, чтобы покормить снегирей. Воспитывать в детях интерес к изобразительной деятельности. | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
16.02 | Аппликация Домик для птиц Малышева 23 Колдина 43 | Закреплять умение детей работать с фигурами различной формы, составлять из них сюжетные композиции. | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
ТРАНСПОРТ – апрель (3-4 неделя) | |||
22.02 | Рисование Машина, пароход и самолёт Колдина 35,36 Никитина 43,45 | Закреплять умение детей дорисовывать на изображенных предметах недостающие детали округлой формы. | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
МАМИН ПРАЗДНИК – март (1 неделя) | |||
01.03 | Рисование Подарок маме Колдина 37 Голицына 155 | Закреплять умение детей аккуратно закрашивать объемные предметы. | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
02.03 | Аппликация Мимоза Колдина 7 | Учить детей обрывать салфетку, сминать в комочек и наклеивать в нужном месте на листе бумаги. | |
ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ – март (2 неделя) | |||
15.03. | Рисование Угостим мышку сыром Колдина 22 Волчкова 336 Голицына 44 | Закреплять умение детей рисовать цветными карандашами полукруглые предметы и аккуратно закрашивать их | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ– март (3-4 неделя) | |||
22.03 | Рисование Пойдем пасти животных на зелёный луг Штейнле 36 Волчкова 116 Никитина 28,30 | Закрепить навык рисовать круговыми движениями, не отрывая карандаш от бумаги, слитные линии. | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
23.03 | Аппликация Котёнок Колдина 30 | Продолжать закреплять умение детей составлять целый предмет из частей, аккуратно наклеивать детали аппликации; доводить изделие до нужного образа с помощью фломастера. | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
29.03 | Лепка Поросёнок Штейнле 49,103 Волчкова 116,137 Колдина 31 Голицына 87 | Закреплять умение правильно держать кисть, хорошо промывать ворс кисти при смене краски. | - Художественно-эстетическое развитие - Речевое развитие - Физическое развитие - Социально-коммуникативное развитие |
30.03. | Рисование Козлёнок Колдина 28 Никитина 60,62 Голицына 86 | Продолжать закреплять умение детей рисовать пальчиками точки, располагая их близко друг к другу | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ – апрель (1-2 неделя) | |||
05.04. | Рисование Как зайка от лисы спрятался Штейнле 69 Волчкова 105,198 Никитина 24 Голицына 97,122 | Продолжать закреплять умение детей рисовать методом тычка. Закреплять умение правильно держать кисть. | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
06.04 | Лепка Ёжик Штейнле 100,101 Колдина 27 Голицына 97,123 | Закрепить навык изменения формы шара – прием вытягивания, расплющивания | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
12.04. | Рисование Кто живёт в лесу? Колдина 18,23,29 Веракса 118,158 Никитина 40 | Закреплять умение работать карандашом или кистью, передавать мазками следы зверей. | - Художественно-эстетическое развитие - Познавательное развитие - Физическое развитие - Речевое |
13.04. | Аппликация Заяц Малышева 10 Колдина 31 Волчкова 106 Голицына 99,123 | Закреплять умение детей наклеивать готовые формы (морковку), аккуратно пользоваться кистью, клеем, салфеткой | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
ЦВЕТЫ– апрель (3-4 неделя) | |||
19.04. | Рисование Одуванчик, одуванчик! Стебель тоненький как пальчик! Волчкова 381 | Закреплять умение детей рисовать методом тычка и правильно держать кисть. | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
20.04. | Лепка Цветы на клумбе Колдина 39 | . Продолжать закреплять умение детей сочетать в поделке природный материал и пластилин | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
26.04 | Рисование Веракса 236 | Закреплять умение правильно держать кисть, хорошо промывать ворс кисти. | - Художественно-эстетическое развитие - Речевое развитие - Физическое развитие - Социально-коммуникативное |
27.04 | Аппликация Тюльпан Колдина 44 Волчкова 382 | Продолжать закреплять умение детей составлять целое из частей. | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
НАСЕКОМЫЕ – май (1-2 неделя) | |||
03.05. | Рисование Божья коровка Штейнле 34,38, Колдина 45 | Закреплять умение детей рисовать предметы округлой формы; отрабатывать технику закрашивания слева направо. | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
04.05. | Лепка Красивая бабочка Колдина 42,43 Голицына 219 | Продолжать закреплять умение детей наносить пластилин на поверхность тонким слоем внутри контура рисунка, украшать изделие | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое |
10.05. | Рисование Паутинка Штейнле 75,77 | Продолжать закреплять умение детей рисовать круг; закрашивать его в одном направлении по контуру. | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое |
11.05. | Аппликация Жучки Колдина 48,49 Голицына 220 | Продолжать закреплять умение детей собирать целое из частей и наклеивать детали методом накладной аппликации. | |
ЛЕТО– май (3-4 неделя) | |||
17.05 | Рисование Летнее небо Колдина 46 Веракса 182,200 | Закреплять умение детей рисовать восковыми мелками солнышко, состоящее из круга и коротких линий. | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие - Речевое развитие |
18.05 | Лепка Гусеница Колдина | Продолжать учить детей скатывать из пластилина маленькие шарики круговыми движениями между ладоней. Учить осознанно переключать внимание. | Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
24.05 | Рисование Солнечные лучики Штейнле 13,67,83 Никитина 8,10 | Закрепить умение детей рисовать прямые линии в разных направлениях. | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
25.05. | Аппликация Солнце спряталось за тучку Колдина 19 | Закреплять умение детей создавать сюжетную композицию из обрывного по контуру кругу и приклеивать комочки бумаги на картон. | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
ИГРЫ С ВОДОЙ май (5 неделя) | |||
31.05. – 31.05. | «Налил-вылил», «Выжми мочалку» | Способствовать развитию координации движений и развитию мелкой моторики, содействовать расширению представления о свойствах вещества. | - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие |
2.1.5. Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной программы
Образовательная область | Направления поддержки детской инициативы |
Физическое развитие | Создание условий для свободного выбора детьми двигательной деятельности участников совместной деятельности. Недерективная помощь детям, поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах двигательной деятельности. Создание ситуации успеха. |
Социально-коммуникативное развитие | Уважительное отношение к ребёнку; Создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов; Создание условий для принятия детьми решений, выражение своих чувств и мыслей; Поддержка самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, коммуникативной познавательной); Создание ситуации успеха. |
Познавательное развитие | Уважительное отношение к ребёнку; Создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов; Создание условий для принятия детьми решений, выражение своих чувств и мыслей; Поддержка самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, познавательной); Создание ситуации успеха |
Речевое развитие | Создание успеха; Поощрения; Создание предметно – развивающей среды. |
Художественно-эстетическое развитие | Непосредственное общение с каждым ребенком, уважительное отношение к каждому ребенку к его чувствам и потребностям, создание условий для свободного выбора детьми деятельности, создание условий для принятия детьми решений, выражение своих чувств и мыслей, поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности, создание условий для овладения культурными средствами деятельности, организация видов деятельности, способствующих художественно-эстетическому развитию. |
2.1.6.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Особенности взаимодействия доу и семьи
Приведя ребенка в детский сад, родители хотят, чтобы их детей не только готовили к школе, но и обеспечивали широкий спектр знаний, развивали умения, навыки общения, выявляли способности. Однако без тесного взаимодействия с семьей решить эти проблемы практически невозможно. Поэтому основной целью взаимодействия с родителями мы считаем: Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
В основу совместной деятельности семьи и ДОУ заложены следующие принципы:
- единый подход к процессу воспитания ребёнка;
- открытость дошкольного учреждения для родителей (законных представителей);
- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей);
- уважение и доброжелательность друг к другу;
- дифференцированный подход к каждой семье.
Система работы с родителями включает:
- ознакомление родителей (законных представителей) с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
- ознакомление родителей (законных представителей) с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;
- участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
- целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
Эффективные формы, технологии взаимодействия с родителями:
- интернет-технологии - активное использование электронной почты и информационного сайта для тесного контакта с родителями (законных представителей);
- наглядно-информационные и аудио-визуальные технологии - создание и демонстрация видеофильмов, презентаций информационного и обучающего характера;
- связь с городской общественностью - совместные ДОУ и семьи в процессе организации акций, праздников и мероприятий.
- «Родительская Академия» в ДОУ - где происходит приобщение всех участников процесса к совместной деятельности, предоставляется возможность реализовать их право на участие в жизни ДОУ, что в свою очередь стимулирует к самообразованию и обмену опытом, т.е. повышение педагогической компетенции.В детском саду сложилась система взаимодействия с семьей воспитанников. В основе этой системы - изучение контингента родителей (возраст, образование, профессия, хобби, настроенность на взаимодействие с педагогическим коллективом МБДОУ) образовательные запросы родителей. Основываясь на данных социологического опроса родителей воспитанников, посещающих дошкольное учреждение, мы выделили состав их семей по следующим категориям:
План работы с семьями воспитанников (традиции детского сада)
| Тема | Форма | Раздел |
Сентябрь | 1. Оформление уголка для родителей. | Папка-передвижка | Информационно – просветительское обеспечение взаимодействия детского сада и семьи |
2. Беседы с родителями вновь поступивших детей. Заключение договоров. | Индивидуальные беседы. Подготовка документов | Изучение воспитательных возможностей детского сада и семьи. | |
3. Анкетирование родителей. | Заполнение анкет. | Изучение воспитательных возможностей детского сада и семьи. | |
4.Адаптационный период. «Давайте познакомимся» | Консультация | Образование родителей | |
5. Выставка совместного творчества детей и родителей «Сундучок осени». | Выставка | Совместная деятельность педагогов и родителей с детьми | |
6. Памятка для родителей «Безопасная дорога глазами детей». | Памятка | Образование родителей | |
Октятябрь | 1. Родительское собрание «Приятно познакомиться!» | Собрание | Информационно – просветительское обеспечение взаимодействия детского сада и семьи |
2. Выставка рисунков «Зелёный огонёк». | Выставка | Совместная деятельность педагогов и родителей с детьми | |
3. Папка-передвижка «Роль семьи в воспитании ребенка» | Папка-передвижка | Информационно – просветительское обеспечение взаимодействия детского сада и семьи | |
4. Беседы с родителями о необходимости проведения вакцин против гриппа и ОРВИ. | Индивидуальные беседы | Образование родителей | |
5.Беседа «Если у ребенка плохой аппетит». | Индивидуальные беседы | Информационно – просветительское обеспечение взаимодействия детского сада и семьи | |
Ноябрь | 1. «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». | Информационный листок | Информационно - просветительское обеспечение взаимодействия детского сада и семьи |
2.Консультация «Взаимосвязь развития речи и развитие тонких дифференцированных движений пальцев и кисти рук» | Консультация | Изучение воспитательных возможностей детского сада и семьи. | |
3. День добрых дел «Наши меньшие друзья!». | Акция | Совместная деятельность педагогов и родителей с детьми | |
4. Выставка рисунков «День матери». | Выставка рисунков | Образование родителей | |
5. «Развиваем речь детей» | Картотека пальчиковых игр | Образование родителей | |
6. Беседа «Одежда детей в группе и на улице». | Беседа | Образование родителей | |
7. Смотр-конкурс на лучший уголок природы в дошкольных группах | Смотр-конкурс | Взаимодействие с родителями воспитанников | |
Декабрь | 1. Оформление родительского уголка «Здравствуй Зимушка - Зима!». | Папка – передвижка | Информационно-просветительское обеспечение взаимодействия детского сада и семьи |
2. Родительское собрание «Промежуточные результаты диагностики». | Собрание | Изучение воспитательных возможностей детского сада и семьи. | |
3. Анкетирование «Как мы укрепляем здоровье в семье». | Анкетирование | Информационно-просветительское обеспечение взаимодействия детского сада и семьи | |
4. Смотр-конкурс на лучшую новогоднюю елочную игрушку | Смотр-конкурс | Совместная деятельность педагогов и родителей с детьми | |
5. Новогодний праздник. | Праздник | Совместная деятельность педагогов, детей и родителей. | |
6. Советы «Осторожно! Гололёд!» | Советы | Образование родителей | |
Январь | 1. «Что и как читаем дома?» | Советы | Образование родителей |
2. «Витамины – полезный продукт!» | Индивидуальные | Информационно-просветительское обеспечение взаимодействия детского сада и семьи | |
3. Роль родителей в развитии речи детей. | Консультация | Изучение воспитательных возможностей детского сада и семьи. | |
4. Мнемотехника – искусство запоминания. | Консультация | Информационно-просветительское обеспечение взаимодействия детского сада и семьи | |
Февраль | 1. Смотр-конкурс на лучшую постройку из различных видов конструктора. | Смотр-конкурс | Совместная деятельность педагогов и родителей с детьми |
2. «Формирование самостоятельности у детей младшего возраста» | Консультация | Изучение воспитательных возможностей детского сада и семьи. | |
3. Памятка «Как уберечь детей от травм в зимний период». | Памятка | Образование родителей | |
4. Смотр-конкурс детских рисунков «Наша армия сильна» | Смотр-конкурс | Совместная деятельность педагогов и родителей с детьми | |
5. Развлечение «День защитников Отечества» | Развлечение | Информационно-просветительское обеспечение взаимодействия детского сада и семьи | |
Март | 1. Оформление родительского уголка на весеннюю тему. «Весна – красна снова в гости к нам пришла!». | Папка-передвижка | Информационно-просветительское обеспечение взаимодействия детского сада и семьи |
2. Оформление фотовыставки: “Самые обаятельные и привлекательные!”. | Фотовыставка | Совместная деятельность педагогов и родителей с детьми | |
3. Утренник «День 8 Марта» | Праздник | Совместная деятельность педагогов и родителей с детьми | |
4. «Как предупредить весенний авитаминоз”. | Консультация | Изучение воспитательных возможностей детского сада и семьи. | |
5. Буклет «Этикет и вежливость» | Буклет | Образование родителей | |
Апрель | 1. Конкурс декоративно-прикладного творчества и изобразительного искусства «Салют победы» | Конкурс | Совместная деятельность педагогов и родителей |
2. Консультация «Самообслуживание детей 3-4 лет» | Консультация | Информационно-просветительское обеспечение взаимодействия детского сада и семьи | |
3. Практикум для родителей «Домашняя игротека» | Практикум | Изучение воспитательных возможностей детского сада и семьи. | |
4. Консультация «Счастье – это когда тебя понимают» | Консультация | Образование родителей | |
Май | 1. Озеленение и благоустройство участков и территории. «Наш уютный и цветущий детский сад!». | Благоустройство участка | Совместная деятельность педагогов и родителей |
2. Смотр-конкурс «Цветник на окне» | Смотр-конкурс | Совместная деятельность педагогов и родителей | |
3. Родительское собрание «Как повзрослели и чему научились наши дети за этот учебный год» | Родительское собрание | Информационно-просветительское обеспечение взаимодействия детского сада и семьи | |
4. Папка – передвижка «О летнем отдыхе детей». | Папка – передвижка | Образование родителей | |
5. Антропометрические данные. | Индивидуальная беседа | Образование родителей | |
Июнь | 1. Праздник ко дню защиты детей | Праздник | Совместная деятельность педагогов и родителей и детей |
2. «Безопасность детей летом» | Памятка | Образование родителей | |
3. Консультация «Витамины для детей летом» | Консультация | Информационно-просветительское обеспечение взаимодействия детского сада и семьи | |
4. Беседы с родителями на тему: «Питьевой режим. Как уберечься от солнечного и теплового удара». | Индивидуальные беседы | Изучение воспитательных возможностей детского сада и семьи. | |
Июль | 1. «Игры с детьми на отдыхе в летний период» | Подбор игр | Образование родителей |
2. Консультация «Опасные растения» | Консультация | Информационно-просветительское обеспечение взаимодействия детского сада и семьи | |
3. Выставка рисунков: «Как я провел выходные» | Выставка рисунков | Совместная деятельность педагогов и родителей и детей | |
4. Памятка: «Укусы насекомых: народные средства» | Памятка | Образование родителей | |
5. Беседа с родителями «Признаки теплового и солнечного удара» | Беседа | Изучение воспитательных возможностей детского сада и семьи. | |
Август | 1. Консультация «Дети на даче» | Консультация | Информационно-просветительское обеспечение взаимодействия детского сада и семьи |
2. «Игры экологического содержания» | Подбор игр | Образование родителей | |
3. Рисунок на асфальте: «Мое лето» | Конкурс | Совместная деятельность педагогов и детей | |
4. Круглый стол «Подготовка к новому учебному году» | Круглый стол | Изучение воспитательных возможностей детского сада и семьи. |
3.Организационный отдел.
3.1.1. Особенности ежедневной организации жизни и деятельности детей.
В младшей логопедической группе для детей с ОНР с последней недели сентября по май (включительно) проводится в неделю 14 подгрупповых или фронтальных занятий продолжительностью 15 минут каждое, что не превышает рекомендованную СанПиНом недельную нагрузку.
Каждый ребенок не менее двух - трех раз в неделю (15 минут) занимается индивидуально с логопедом. Лечебная физкультура для воспитанников выносится за сетку занятий.
Модель организации коррекционно-развивающей работы в группе.
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьями воспитанников, социальными партнерами (детской поликлиникой, детской библиотекой, школой, кафедрой логопедии Института специальной педагогики и психологии) | |
Коррекционно-развивающие индивидуальные, подгрупповые, фронтальные, интегрированные с участием разных специалистов занятия | Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | ||
Таблица№3. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки.
Возраст | Продолжительность коррекционно-развивающего занятия | Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки |
С 3 до 4 лет | 15 минут – фронтальное, подгрупповое, интегрированное | В первой половине дня – 2 часа 15минут Во второй половине дня – 15 минут |
В середине каждого коррекционно-развивающего занятия педагоги проводят физкультминутку. Перерывы между коррекционно-развивающими занятиями не менее 10 минут. В середине фронтального или интегрированного занятия учитель-логопед проводит релаксационную паузу.В середине учебного года (январь) для воспитанников организуются недельные каникулы, во время которых проводят образовательную деятельность только эстетически-оздоровительного цикла и индивидуальные занятия со специалистами.
Учебный план
Перечень основных видов организованной образовательной деятельности:
НОД | Кол –во НОД в неделю | Образовательная нагрузка в неделю (минут) | Кол – во НОД в год | Образовательная нагрузка в год (час/мин) |
Познавательное развитие: Формирование математических представлений Ознакомление с миром природы Логопедические | 1 1 4 | 15 15 60 | 32 32 130 | 8 ч. 8 ч. 32 час 30 мин |
Речевое развитие: Приобщение художественной литературы | 1 | 15 | 32 | 8 ч |
Художественно - эстетическое: Рисование Лепка Аппликация Музыкальное | 1 0,5 0,5 2 | 15 30 | 32 16 16 71 | 8 ч 4 час 4 ч. 15 мин 17ч 45 мин |
Физическое развитие: Физическая культура | 3 (одно на свежем воздухе) | 45 | 110 | 27ч 30 мин |
Итог | 14 | 195 | 471 | 117ч 45 мин |
3.1.2.Организация режима пребывания детей в группе.
Режим дня II младшей группе
700 – 820 | Прием детей, игры, утренняя гимнастика |
820 – 850 | Подготовка к завтраку, завтрак |
850 – 900 | Игры, самостоятельная деятельность |
900 – 1000 | Организованная образовательная деятельность (с перерывом по 10 мин) |
1000 – 1015 | II завтрак |
1015 – 1145 | Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд). При температуре воздуха ниже - 15 градусов, во время дождя и скорости ветра более 7 м/с время прогулки сокращается. Отводится время для индивидуальной работы, игр и самостоятельной деятельности детей в группе. |
1145 – 1215 | Возвращение с прогулки. Игры. |
1215- – 1245 | Подготовка к обеду. Обед |
1245 – 1500 | Дневной сон |
1500 – 1525 | Подъем, бодрящая гимнастика. |
1525 – 1545 | Подготовка к полднику, полдник |
1545 – 1600 | Непосредственно образовательная деятельность воспитателя с детьми по заданию логопеда |
1600 – 1615 | Индивидуальная работа воспитателя с детьми по заданию логопеда, игры, свободная деятельность детей |
1615 – 1715 | Самостоятельная деятельность, игры, чтение художественной литературы |
1715 – 1745 | Подготовка к ужину. Ужин |
1745 – 1900 | Подготовка к прогулке, прогулка. Возращение с прогулки. Игры. Уход детей домой |
Сетка НОД в дошкольных группах на 2017-2018 учебный год
Группы | Время | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | Кол во |
II младшая группа «Солнышко» | 900-915 | Познавательное развитие 1. Ознакомление с миром природы | Познавательное развитие/ Речевое развитие 1. ФЭМП/ НОД логопеда (1 подгруппа) | Речевое развитие 1. Приобщение к художественной литературе / НОД логопеда (1 подгруппа | Художественно- эстетическое развитие/ Речевое развитие 1.Рисование/ НОД логопеда (1 подгруппа) | Художественно- эстетическое развитие 1.Музыка | 14 |
925-940 | Познавательное развитие/ Речевое развитие 2. ФЭМП/ НОД логопеда (2 подгруппа) | Речевое развитие 2. Приобщение к художественной литературе / НОД логопеда (2 подгруппа) | Художественно- эстетическое развитие/ Речевое развитие 2.Рисование/ НОД логопеда (2 подгруппа) | Художественно- эстетическое развитие/ Речевое развитие 2.Аппликация (лепка)/ НОД логопеда (1 подгруппа) | |||
1000-1015 | Физическое развитие 3. Физическая культура(зал) | Художественно- эстетическое развитие 3. Музыка | Художественно- эстетическое развитие/ Речевое развитие 3.Аппликация (лепка)/ НОД логопеда (2 подгруппа) | ||||
1110-1125 | Физическое развитие 2. Физическая культура на воздухе | ||||||
1530-1545 | Физическое развитие 3. Физическая культура(зал) |
Итоговые мероприятия (логопед)
Месяц , неделя | Лексическая тема | Итоговое мероприятие. Праздничные даты |
Октябрь - 1 неделя | «Семья» | Обучение элементам сюжетно – ролевой игре «Угостим Аню чаем» |
Октябрь - 1-3 неделя | «Игрушки» | Тематический досуг «Игрушки» (совместно с инструктором по физической культуре) |
Октябрь - 4 неделя | «Части тела и лица» | Опыт «Чиним игрушку» (строение человека) |
Ноябрь -1 неделя | «Туалетные принадлежности» | Опыт «Мыльные пузыри» |
Ноябрь - 2-3 неделя | «Одежда» | Тематический досуг «Одежда»» (совместно с инструктором по физической культуре) |
ноября - 4 неделя | «Обувь» | Обучение элементам сюжетно – ролевой игре «Во что одета кукла Аня» |
Декабрь -1-2 неделя | «Мебель» | Сюжетно – ролевая игра «Постель для куклы – младенца» |
Декабрь - 3-4 неделя | «Зима» | Логоритмическое занятие «Снеговик» |
Декабрь - 5 неделя | «Новый год. Ёлка» | Новогодний утренник |
Январь - 2 неделя | «Продукты питания» | Тематический досуг «Приготовим мы обед» (совместно с инструктором по физической культуре) |
Январь - 3-4 неделя | «Посуда» | Обучение элементам сюжетно – ролевой игры «Чаепитие с друзьями» |
Февраль - 1-2 неделя | «Домашние птицы» | Коллективная сюжетная аппликация «Цыплята» |
Февраль- 3-4 неделя | «Домашние животные» | Логоритмическое занятие «Котята и щенок» |
Март - 1 неделя | Мамин праздник» | Утренник «Мамин праздник» |
Март - 2-3 неделя | «Дикие птицы» | Интегрированное занятие «Лебедь» . Рисование |
Март - 4-5 неделя | «Дикие животные» | Интегрированное занятие «Заяц на снегу». Рисование |
Апрель - 1-2 неделя | «Транспорт» | Тематический досуг «Транспорт»» (совместно с инструктором по физической культуре) |
Апрель - 3-4 неделя | «Цветы» | «Наблюдение за одуванчиками» |
Май -1-2 неделя | «Насекомые» | Тематический досуг «Насекомые» (совместно с инструктором по физической культуре) |
Май -3 неделя | «Лето» | Игры с песком и водой. |
Тематическое планирование работы
Месяц | Неделя | Дата | Тема |
сентябрь | 1-4 неделя | 01.09 – 29.09.2017 | диагностика |
октябрь | 1 неделя | 02.10-06.10. 2017 | «Семья» |
октябрь | 2-3 неделя | 09.10-13.10. 2017 | «Игрушки» |
октябрь | 16.10-20.10. 2017 | ||
октябрь | 4 неделя | 23.10-27.10. 2017 | «Части тела и лица» |
ноябрь | 1 неделя | 30.11-03.11.2017 | «Туалетные принадлежности» |
ноябрь | 2-3 неделя | 06.11-10.11.2017 | «Одежда» |
ноябрь | 13.11- 17.11.201 | ||
ноябрь | 4-5 неделя | 20.11-24.11.2017 | «Обувь» |
ноябрь | 27.11-01.12.2017 | ||
декабрь | 1-2 неделя | 04.12-08.12.2017 | «Мебель» |
декабрь | 11.12-15.12.2017 | ||
декабрь | 3 неделя | 18.12-22.12.2017 | «Зима» |
декабрь | 4 неделя | 25.12-31.29.2017 | «Новый год. Ёлка» |
январь | 1 неделя | 01.01-08.01.2018 | Каникулы |
январь | 2-3 неделя | 09.01.-12.01.2018 | «Посуда» |
январь | 15.01-19.01. 2018 | ||
январь | 4-5 неделя | 22.01-26.01. 2018 | «Домашние птицы» |
январь | 29.01 -02.02.2018 | ||
февраль | 1-2 неделя | 05.02-09.02. 2018 | «Дикие птицы» |
февраль | 12.02-16.02. 2018 | ||
февраль | 3-4 неделя | 19.02-22.02. 2018 | «Транспорт» |
февраль | 26.02-02.03. 2018 | ||
март | 1 неделя | 05.03-09.03. 2018 | «Мамин праздник» |
март | 2 неделя | 12.03-16.03. 2018 | «Продукты питания» |
март | 3-4 неделя | 19.03-23.03. 2018 | «Домашние животные» |
март | 26.03-30.03. 2018 | ||
апрель | 1-2 неделя | 02.04-06.04. 2018 | «Дикие животные» |
апрель | 09.04-13.04. 2018 | ||
апрель | 3-4 неделя | 16.04-20.04. 2018 | «Цветы» |
апрель | 23.04-27.04. 2018 | ||
май | 1-2 неделя | 30.04-04.05. 2018 | «Насекомые» |
май | 07.05-11.05.2018 | ||
май | 3- 4 неделя | 14.05-18.05.2018 | «Лето» |
май | 21.05 - 25.05.2018 | ||
май | 5 неделя | 31.05 - 31.05.2018 | Игры с водой |
Таблица№4. Циклограмма рабочего времени воспитателей дошкольных групп при пятидневной рабочей недели
№ п/п | Ф.И.О. воспитателя | Дни недели (рабочее время воспитателей) | Итого | ||||
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | |||
1 | Володина И.В. | . | |||||
2. | Кудрина Л.А. | ||||||
Таблица№6. Циклограмма рабочего времени учителя-логопеда
Шаньшиной Д.И. на 2017-2018 учебный год младшая группа -20 часов (1 ставка)
Понедельник 14.00-15.00.-работа с воспитателями 15.00-15.25.-участие логопеда в режимных моментах 15.25-15.40.-индивидуальная НОД 15.45-16.00. - индивидуальная НОД 16.05-16.20.-индивидуальная НОД 16.25.-16.40- индивидуальная НОД 16.45.-17.00.- индивидуальная НОД 17.00.-18.00-работа с родителями | Вторник 8.00-8.15. -индивидуальная НОД 8.20.-8.40.-участие логопеда в режимных моментах 8.40.-8.55.-индивидуальная НОД 9.00-9.40.- подгрупповая НОД 9.45.-10.00.-индивидуальная НОД 10.10.-10.25.-индивидуальная НОД 10.30.-10.45.- индивидуальная НОД 10.50.-11.05.- индивидуальная НОД 11.10.-11.25.-индивидуальная НОД 11.30.-11.45.- индивидуальная НОД 11.45.-12.00.-работа с документацией | Среда 8.00-8.15. -индивидуальная НОД 8.20.-8.40.-участие логопеда в режимных моментах 8.40.-8.55.-индивидуальная НОД 9.00-9.40.-подгрупповая НОД 9.45.-10.00.- индивидуальная НОД 10.10.-10.25.- индивидуальная НОД 10.30.-10.45.- индивидуальная НОД 10.50.-11.05.- индивидуальная НОД 11.10.-11.25.-индивидуальная НОД 11.30.-11.45.- индивидуальная НОД 11.45.-12.00.-работа с документацией |
Четверг 8.00-8.15. -индивидуальная НОД 8.20.-8.40.-участие логопеда в режимных моментах 8.40.-8.55.-индивидуальная НОД 9.00-9.40.- подгрупповая НОД 9.45.-10.00.- индивидуальная НОД 10.10.-10.25.- индивидуальная НОД 10.30.-10.45.- индивидуальная НОД 10.50.-11.05.- индивидуальная НОД 11.10.-11.25.-индивидуальная НОД 11.30.-11.45.- индивидуальная НОД 11.45.-12.00.-работа с документацией | Пятница 8.00-8.15. -индивидуальная НОД 8.20.-8.40.-участие логопеда в режимных моментах 8.40.-8.55.-индивидуальная НОД 9.00-9.40.- подгрупповая НОД 9.45.-10.00.- индивидуальная НОД 10.10.-10.25.- индивидуальная НОД 10.30.-10.45.- индивидуальная НОД 10.50.-11.05.- индивидуальная НОД 11.10.-11.25.-индивидуальная НОД 11.30.-11.45.- индивидуальная НОД 11.45.-12.00.-работа с документацией |
З.1.3. Особенности традиционных праздников, событий, мероприятий.
Перспективный план спортивных праздников и тематических досугов инструктора по физической культуре.
Название мероприятия | Месяц, неделя |
досуг «Игрушки» | 2-я неделя октября |
досуг «Одежда, обувь» | 3-ая неделя ноября |
досуг «Зима» | 3-я неделя декабря |
досуг «Домашние птицы» | 4-ая неделя января |
Музыкально-спортивный праздник «День защитника отечества». | 3-ая неделя февраля |
досуг «Домашние животные» | 4-ая неделя марта |
7 апреля - Всемирный день здоровья. | 1-ая неделя апреля |
досуг «Дикие животные» | 2-ая неделя апреля |
досуг «Насекомые» | 2-ая неделя мая |
Спортивный праздник «Страна детства». | 1-ая неделя июня |
План развлечений музыкального руководителя
Месяц | Неделя | Название мероприятия |
Сентябрь | 4 неделя | «Топ-хлоп, малыши!» танцевально-игровая программа |
Октябрь | 4 неделя | Осенний праздник |
Ноябрь | 5 неделя | Игры – забавы «Волшебный снежок» |
Декабрь | 3 неделя | Новогодний праздник |
Январь | 2 неделя | Праздник «До свидания, елочка!» |
Февраль | 3 неделя | Тематический праздник «Играем в солдатиков» |
Март | 1 неделя | Утренник «Мамин день» |
Апрель | 2 неделя | Кукольный театр «Мур-ков-ка» |
Май | 2 неделя | Развлечение «Катюшкины игрушки» |
Июнь | 1 неделя | Праздник защиты ко дню детей |
Июль | 2 неделя | Досуг «Моя любимая игрушка» |
Август | 2 неделя | Развлечение «Музыкальный магазин» |
3.1.4 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Группа воспитанников четвертого года жизни с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) посещают в соответствии с учебным планом кабинеты учителя-логопеда, педагога-психолога, медицинский кабинеты, музыкально-физкультурный зал, сенсорную комнату. В групповом помещении материалы и оборудование систематизировано и расположено в игровых уголках, которые предлагают детям различные сюжеты и формы деятельности в каждом из уголков. Оформление и оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса, а главное, с интересами и возможностями наших воспитанников.
Это:
- Уголок дежурств
- уголок природы;
- конструктивно-модельной деятельности;
- художественного творчества;
- патриотического воспитания;
- книги и речевого развития;
- музыкальный;
- «Играем в театр»;
- сюжетно-ролевых игр;
- физкультурный.
В кабинете учителя-логопеда представлены следующие развивающие центры:
- речевого развития;
- сенсорного развития;
- моторного и конструктивного развития
- ИКТ.
В групповом помещении созданы все условия для безопасного развития и воспитания детей младшего дошкольного возраста. Предметно - пространственная развивающая среда группы предполагает наличие разнообразных пространств для различных видов детской деятельности:
- игровой,
- образовательной,
- творческой,
- конструктивной,
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих исследовательскую, познавательную, игровую, двигательную активность детей.
Доступности среды:
доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасности предметно-пространственной среды которая предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования
Создание и обновление предметно-пространственной среды
Образовательная область | Помещения и их оснащения |
Физическое развитие | 1. Физкультурный зал (оснащён необходимым спортивным оборудованием и инвентарём). 2. Физкультурные центр. 3. Спортивная площадка. 4. Медицинский блок. |
Социально-коммуникативное развитие | 1. Центр с ознакомлением родного края. 2. Уголок дежурного. 3. Сюжетно-ролевые игры. 4. Кабинет педагога-психолога. 5. Уголок уединения. |
Познавательно развитие | 1. Центр сенсорного развития. 2. Библиотеки детской литературы в группах и в методическом кабинете. 3. Центр конструирования. 4. Центр природы. 5. Мини-музей. |
Речевое развитие | 1.Дидактические игры. 2. Библиотека детской художественной литературы. 3. Наглядные пособия. 4. Логопедическая зона |
Художественно-эстетическое развитие | 1. Музыкальный зал. 2. Центры изобразительного творчества. 3. Музыкальный центр. 4. Костюмерная, центр ряженья. 5. Театрализованный центр. |
3.1.5.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Образовательная область «Познавательное развитие» Формирование элементарных математических представлений
Учебно – методический комплекс.
1. Н. Е. Вераксы, Т. С Комаровой, М. А. Васильевой, Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» (2016г.).
2.О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением: старшая группа (3 – 4лет)» (2015 г).
3. О.А.Соломенникова, «Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа (3-4 лет)» (2014г).
4. О.В. Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением: младшая группа (3-4 лет)», (2014г).
5. Н. Е. Вераксы, Т. С Комаровой, М. А. Васильевой, Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» (2016г.).
6.И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» (3-4 лет).
Список средств обучения
Учебно – наглядные пособия | ТСО | Оборудование |
Плакаты: форма, цвет, количество, цифры. Счетный материал. Геометрические фигуры. Объемные фигуры. Наглядный демонстрационный материал. Математические игры. Счетные палочки. | Магнитофон аудиокассеты, компьютер, интерактивная доска диски и презентации | Магнитно - маркерная доска Магниты Стол Стулья Мольберт |
Образовательная область. Познавательное развитие. «Ознакомление с окружающим миром».
Учебно – методический комплекс.
1. ВахрушевА. А., Е.Е. Кочемасова «Здравствуй мир» (2003 г.).
2. Т.В. Ковригина, М.В. Косьяненко, О.В. Павлова «Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е, Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Вторая младшая группа. Волгоград: Учитель, 2015.
3. Т.И. Петрова, Е.С. Петрова «Игры и занятия по развитию речи дошкольников». Издательство «Школьная пресса», 2004
4. Л. Н. Смирнова, С.Н. Овчинников «Развитие речи у детей 3-4 лет». М.: Мозаика-Синтез, 2009.
5. Алёшина
6. ВострухинаТ.Н.. Знакомим с окружающим миром детей 3 - 5 лет. М., ТЦ «Сфера», 2011
7. Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа». Москва «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2015.
Список средств обучения
Учебно – наглядные пособия | ТСО | Оборудование |
Наглядно-дидактические пособия. Плакаты: «Домашние животные»; «Домашние питомцы»; «Домашние птицы»; «Животные Африки»; «Животные средней полосы»; «Овощи»; «Птицы»; «Фрукты». Картины для рассматривания: «Коза с козлятами»; «Кошка с котятами»; «Свинья с поросятами»; «Собака с щенятами». Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья»; «Домашние животные»; «Домашние птицы»; «Животные – домашние питомцы»; «Животные жарких стран»; «Животные средней полосы»; «Морские обитатели»; «Насекомые»; «Овощи»; «Рептилии и амфибии»; «Собаки – друзья и помощники»; «Фрукты»; «Цветы»; «Ягоды лесные»; «Ягоды садовые». Серия «Рассказы по картинкам»: «Весна»; «Времена года»; «Зима»; «Лето»; «Осень»; «Родная природа». | Магнитофон аудиокассеты, компьютер, интерактивная доска, диски и презентации | Магнитно - маркерная доска Магниты Стол Стулья Мольберт |
Образовательная область «Речевое развитие». Приобщение к художественной литературе.
Учебно – методический комплекс.
- О.А. Иванова. Учимся читать художественную литературу. М., «Школьная пресса», 2005.
- О.С. Ушакова. Знакомим дошкольников с литературой. М., «Творческий центр», 2004.
- Т.В. Ковригина, М.В. Косьяненко, О.В. Павлова «Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е, Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Вторая младшая группа. Волгоград: Учитель, 2015.
- В.В. Гербова Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада
Н.А. Карпухина «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада» Воронеж : ИП Лакоценин С.С., Воронеж, 2009.
Список средств обучения:
Наглядно – наглядные пособия. | ТСО | Оборудование. |
Альбом загадок. Подбор детских книг по. Серия «Рассказы по картинкам». Плакаты: «Сказочные персонажи», «Сказочные сюжеты». Дидактические игры: «Угадай сказку», «Что сначала, что потом», «Из какой сказки гость», кубики «Собери сказку». Разные виды театров по сказкам. Книжки – раскраски, трафареты по сказкам. Иллюстрации по сказкам. | Магнитофон Компьютер Интерактивная доска Диски, презентации, аудиокассеты. | Магнитно - маркерная доска Магниты Столы, стулья Мольберт |
Образовательная область. «Художественно –эстетическое развитие»
Учебно – методический комплекс.
- Д.Н. Колдина «Лепка и Аппликация с детьми 3-4 лет». Мозаика-синтез, М., 2012.
- Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 3-4 лет». Мозаика-синтез, М., 2014.
- А.Н. Малышева «Аппликация в детском саду». Ярославль. Академия развития, 2006.
- Н.Ф. Штейнле «Изобразительная деятельность». Изд. «Корифей». Волгоград 2005.
- А.В. Никитина «Интегрированная совместная деятельность с детьми». Издательство КАРО Санкт-Петербург 2012
- В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада». ТЦ «Учитель». Воронеж 2009.
- Т.В. Ковригина, М.В. Косьяненко, О.В. Павлова «Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е, Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Вторая младшая группа. Волгоград: Учитель, 2015.
- Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа». Москва «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2015.
Список средств обучения
Учебно – наглядные пособия | ТСО | Оборудование |
Альбомы для рисования Карандаши Краски Кисти для рисования и клея Стаканчики для воды Подставки для кисточек Салфетки Клеенки Книги с иллюстрациями Клей Ножницы Пластилин, стеки Наглядно-дидактические пособия: Серия «Мир в картинках»: «Гжель»; «Дымковская игрушка»; «Музыкальные инструменты»; «Филимоновская народная игрушка»; «Хохлома». Серия «Искусство – детям»: «Волшебный пластилин»; «Городецкая роспись»; «Простые узоры и орнаменты»; «Сказочная гжель»; «Секреты бумажного листа»; «Тайны бумажного листа»; «Узоры Северной Двины»; | Магнитофон Интерактивная доска Диски Презентации, | Мольберт Выставочный стенд Магнитная доска Магниты Столы Стулья |
Приложение
1. Список детей группы
№ п/п | коды | Фамилия имя ребенка | Дата рождения |
1. | 53Б | Беспалова Анастасия Валерьевна | 18.01.14. |
2. | 30В | Васильев Матвей Евгеньевич | 17.05.14 |
3. | 30Д | Демчук Арон Олегович | 06.04.13 |
4. | 98К | Карелин Артем Дмитриевич | 13.03.14. |
5. | 56М | Махмутов Димитрий Сергеевич | 26.12.13. |
6. | 49П | Пилюгин Александр Максимович | 03.02.14. |
7. | 50П | Прусакова Евгения Константиновна | 07.11.13. |
8. | 33Т | Татарников Александр Александрович | 09.08.14. |
9. | 31Ш | Шутова Алена Игоревна | 06.04.14. |
10. |
2. Характеристика родительского состава.
Ф.И. ребенка | Ф.И.О Мамы и место работы | Ф.И.О Папы и место работы | Домашний адрес |
Беспалова Анастасия Валерьевна | |||
2Васильев Матвей Евгеньевич | Васильевна Наталья Валерьевна (ведущ. специалист) Администрация сургутского района Р.т. 52-65-93 89128155744 | Бабушка Лидия Васильевна 89128167171 | Ул.Республики 71- 148 |
3. Демчук Арон Олегович | Краснощекова Ванда Александровна Специалист ТБ Т.с.61-11-59 | Демчук Олег Степанович (директор по общим вопросам) «Связь-строй» 89124154861 | Ул. Сибирская 15-84 |
4. Карелин Артем Дмитриевич | Карелина Светлана Генадьевна С.т. 89227811921 | Карелин Дмитрий Владимирович (кореспондент) ООО»Газпром трансгаз Сургут» С.т. 89227811687 | Ул. Пушкина 22-61 |
5.Махмутов Димитрий Сергеевич | Махмутова Альбина Ильдусовна (воспитатель) Д/с «Машенька» С.т. 89224183041 | Долгополов Сергей Витальевич (инспектор ГАИ) С.т.89222501591 | Ул.Островского 30а - 40 |
6. Пилюгин Александр Максимович | Пилюгина Виктория Игоревна (гл.специалист) ООО «Экспобанк» С.т.89222535822 | Пилюгин Максим Евгеньевич С.т. 89222575267 | Ул.Кукуевицкого 10\5 - 13 |
7.Прусакова Евгения Константиновна | Прусакова Фаузия Фухдависовна С.т.89003856946 | Прусаков Константин Александрович С.т.89923553535 | Ул. Островского 8 - 67 |
8. Татарников Александр Александрович | Марзарь Светлана Михайловна (домохозяйка) Д.т.35-24-69 С.т.89825184822 | Татарников Александр Николаевич (инженер по бурению) СНГ Р.т.48-21-03 С.т.89125109270 | Ул. Мира 8-65 |
9.Шутова Алена Игоревна | Шутова Юлия Валерьевна (экономист) СНГ С.т.89222566757 | Шутов Игорь Владимирович (заи.директора) ООО «Профмет» С.т.72-43-36 | Ул. И.Киртбая 18-371 |
10. |
Родительский комитет: Васильева Наталья
Сведения о семьях воспитанников группы.
Полная семья | 7 |
Неполная семья | 1 |
Многодетная семья | 1 |
Проблемная семья | - |
Семья с опекуном | - |
Этническая семья | - |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы № 5 на 2017 - 2018 учебный год
Рабочая программа "От Рождения до Школы"...
Рабочая программа подготовительной группы №2 на 2017-2018 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ Раздел I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ1.1Пояснительная записка 1.1.1.Цель.31.1.2.Задачи реализации Программы41.1.3.Возрастные, психологические и индивидуальные осо...
План – программа кружка «Фигурки с нотками соли» (Средняя группа №7 «Солнышко») На 2017 – 2018 учебный год.
Человек от природы – творец. Для этого у него есть всё: воображение, мысли, идеи и тело, которое воплощает все это в жизнь. Как же интересно наблюдать свои идеи, выраженные в танце, звуке, краск...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕРВАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА №1 "СОЛНЫШКО" НА 2017 2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
Содержание 1.Целевой раздел1.1 Пояснительная записка...
Аналитический отчет воспитателей подготовительной к школе группы №7 «Солнышко» за 2017-2018 учебный год.
Аналитический отчет...
Рабочая программа группы "Непоседы" на 2017-2018 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАстаршей группе № 3 «Непоседы»на 2017-2018 учебный год...
Аналитическая справка по результатам педагогической диагностики детей средней группы №4 «солнышко» на 2017-2018 учебный год
Аналитическая справка по результатам педагогической диагностики детейсредней группы №4«солнышко» на 2017-2018 учебный год...