Родителям на заметку
консультация по коррекционной педагогике (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

Психология здоровья дошкольника

Растить детей здоровыми — это вполне закономерное стремление каждого из вас. Даже если ребенок родился вполне  здоровым, то все равно  приходится прилагать немало  усилий  для сохранения и укрепления его здоровья.  Для того, чтобы эти задачи решать более результативно,   необходимы определенные знания об особенностях развития детей в разные возрастные периоды, чтобы вовремя  распознать те или иные признаки заболевания.

Конечно, совсем избавить ребенка от заболеваний  невозможно. Но уменьшить их количество, тяжесть или продолжительность  вполне реально.

От  чего же зависит здоровье детей?                                

На здоровье ребенка оказывает влияние следующие факторы:

эмоциональное обстановка  в семье и в детском саду;

образ жизни;

качество питания;

наследственность;

экология;   уровень медицины.

Некоторые из этих факторов объективны, а на некоторые  мы можем оказывать влияние.

Поговорка " все болезни от нервов" имеет тому подтверждение: по статистике 70% болезней  возникают       на нервной почве.

Внутренние конфликты, неуверенность в себе, стрессы не только расшатывают нервную систему, но и могут вызвать болезни, которые называют психосоматическими.

Термин «психосоматика» составлен из двух греческих слов «психо-» и «сома» - «душа» и «тело».

это направление в медицине и  психологии, изучающее влияние психологических факторов на возникновение и течение соматических (телесных) заболеваний.

Психосоматические заболевания  имеют своей природой не внешние факторы, а процессы, происходящие в психике человека. Проще говоря, если нет никаких внешних предпосылок к возникновению болезни, то ее причиной могут быть эмоциональные состояния (гнев, страх, тревога, обида, испуг и прочие), психологические травмы.

Внешне психическое состояние может проявляться сильнее или слабее. Некоторые состояния вообще не имеют признаков внешнего проявления.

Однообразие будней, привычность ритма,  жесткая регламентация деятельности - все это рождает у детей комплекс несвободы и является стрессовым фактором.

Можно  отметить ряд признаков, указывающих на то, что ребенок находится в напряженном эмоциональном состоянии:

1. Плохой сон. Ребенок с трудом засыпает и очень беспокойно спит.

2. Малыш  становится,  беспричинно обидчив, часто плачет по ничтожному поводу,   либо становится слишком агрессивным.

3. Слабая концентрация внимания, рассеянность, проявляющаяся в нарушении фор­мирования высших психических функций, что выражается в деформации и слабости познавательных мыслительных процессов (ощущение, восприятие, память,  мышление, вооб­ражение, речь), в отклонениях в эмоционально-воле­вой и  в становлении личности в целом.

Дети более ранимы  при:

Давлении  взрослых на ребенка по неукоснительному исполнению каких-либо действий;

запретах,;

выговорах  и частых  замечаниях.

Горячо желая, чтобы ребенок был "не хуже других", мы применяем повторяющиеся из поколения в поколение неверные приемы - порицаем его за то, что ему трудно, и ставим ему в пример другого ребенка, которому в данный момент это дается легко.

Степень психологической нагрузки не должна превышать возможностей ребенка.

Порицание снижает  эмоциональное благополучие ребенка и потому не может стимулировать желаемых форм поведения или желаемой деятельности.

У детей с меньшим запасом прочности возникшая блокада самоактуализации держится значительно дольше, трансформируясь в реактивное состояние, а впоследствии - в невротические проявления. Нередко такая блокада является первым звеном невротического развития, которые  могут  сопровождаться нарушениями центральной нервной системы как: тик, заикание, энурез.

Наличие вышеуказанных симптомов в  случае, если они ранее не наблюдались,  свидетельствует о появлении психосоматических расстройств, которые отражаются и на самочувствии и на поведении ребенка. Их игнорирование может  привести к стойким нарушениям в здоровье ребенка, проявляющимися  в нарушении формирования высших психических функций, что выражается в слабости познавательных мыслительных процессов (ощущение, восприятие, память,  мышление, воображение, речь), в отклонениях в эмоционально-волевой и  в становлении личности в целом.