План работы педагога по самообразованию. Тема: «Развитие мелкой моторики у старших дошкольников с ОНР, через использование современных, традиционных и нетрадиционных педагогических технологий (приёмов, методов и форм)».
статья по коррекционной педагогике (старшая группа) на тему

План работы педагога  по самообразованию.

Ф.И.О. Морозова Ирина Анатольевна.

Тема: «Развитие мелкой моторики у старших дошкольников с ОНР, через использование современных, традиционных и нетрадиционных педагогических технологий (приёмов, методов и форм)».

 Актуальность.

В. А. Сухомлинский говорил: Ум ребенка находится на кончиках его пальцев. «Рука – это своего рода внешний мозг» - писал Кант. Известный исследователь детской речи М. М. Кольцова отмечала, что кисть руки надо рассматривать как орган речи.

Развитие ребенка – это долгий, целостный и непрерывный процесс. Навыки мелкой моторики формируются в контексте общего развития ребенка, включая подвижность, эмоциональную, познавательную и социальную сферу. Сегодня, в век информации и электроники, люди, и в частности дети, стали физически гораздо менее активны. У технического процесса есть оборотная сторона – ухудшение физического развития человека и как следствие ухудшение развития моторики рук у современных детей.

Мелкая моторика в жизни и деятельности детей дошкольного возраста,

выполняет много разных функций. Моторика активизирует нужные и тормозит ненужные в данный момент психологические процессы, способствует организованному и целенаправленному отбору поступающей в организм информации в соответствии с его актуальными потребностями.

На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях.

Таким образом, возможности освоения мира детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. С течением времени уровень развития формирует школьные трудности.

И, конечно, в дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью развития детской речи, формирования навыков самообслуживания и подготовки к письму. От того, насколько ловко научится ребенок управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас.

Цель: Моей целью является повышение собственного профессионального уровня как педагога посредством изучения теории и оттачивания практических навыков по теме: «Развитие мелкой моторики у старших дошкольников с ОНР, с использованием вариативности традиционных и нетрадиционных методов».

Задачи:

• Изучение закона «Об образовании», других нормативных документов.

• Изучить методическую литературу и материалы сети Интернет по теме «Развитие мелкой моторики у старших дошкольников с ОНР».
• Пройти курсы повышения квалификации.
• Посетить семинары и конференции по проблеме «Развитие мелкой моторики у старших дошкольников с ОНР».
• Разработать комплект (электронных) мероприятий, объединенных предметной тематикой.
• Создание «Методической копилки» разработать серию, конспектов или вариантов планирования по данной теме.
• Овладеть и освоить  нетрадиционные методы работы по теме  «Развитие мелкой моторики у старших дошкольников с ОНР». 
• Внедрить  методики в практику.

• Активизировать участие родителей в процессе развития речемыслительной деятельности детей.
• Создавать эмоционально-комфортную обстановку в общении со сверстниками и взрослыми.
• Творческое сотрудничество с педагогами. 

Этап подготовительный.

Этап практический.

Результативность

1.Систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи во взаимодействии с родителями способствует снятию умственной усталости, напряжения, улучшению произношения многих звуков, а значит, развивает речь ребенка. Значительно повысился уровень произвольного внимания, зрительное и слуховое восприятие, логическое мышление. Улучшились память и речь.  

2.Активно и эффективно работают освоенные методы и приемы по развитию мелкой моторики  у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. 

3.Создан банк методических разработок для самостоятельной  деятельности детей по данной теме.

4.Создана картотека  игр по  развитию мелкой моторики, включающие различные виды детской деятельности .

5.Пополнилась предметно - развивающая среда в группе  следующими компонентами:

• мячи (колючие, рифленые, плюшевые, вязаные);

• веревки  капроновые  плетеные (диаметром  3-6  мм) – для  завязывания  узлов  и  с  уже  завязанными  узлами – для  перебирания  узлов  пальцами;
• кистевые  эспандеры – для  развития  мышечной  силы  кисти;
• прищепки  бельевые – для  развития  координации  движений  пальцев  рук;
• клавиатура  старого  компьютера, кнопочный  телефон – для  развития  дифференцированных  движений  пальцев  рук;
• шаблоны (лекала)  по  лексическим  темам – для  обведения, раскрашивания, штрихования;
• игрушки  из  «киндер-сюрпризов» – для  вытаскивания  из  «сухих  бассейнов»;
• «сухие  бассейны» – емкости, наполненные  горохом, фасолью, рисом  – для  самомассажа  кистей;
• моталки – веревки  с  ручками  на  концах, привязанные  к  какому-то  центру, для  выработки  координации  вращательных  движений;
• грецкие  орехи – для  самомассажа  кистей;
• «волшебный мешочек» с мелкими предметами, буквами;
• мелкая мозаика;
• мелкий конструктор;
• разрезные картинки;
• рабочие тетради «прописи»;
• изготовлены информационные стенды для родителей.

6.Созданы презентации по лексическим логопедическим темам.

7.Проявились позитивные изменения в речи детей (по результатам мониторинга логопеда, педагогическим наблюдениям).

8.Вырос интерес родителей к жизни ребенка в детском саду, возродилось семейное чтение книг (по результатам анкетирования).

9.Родители пользуются методической литературой из мини- библиотеки, созданной в группе.

Планы на будущее.

1.Более углубленно продолжать самообразование по теме «Развитие мелкой моторики у старших дошкольников с ОНР, через использование современных, традиционных и нетрадиционных педагогических технологий (приёмов, методов и форм)».

2.Продолжать работу по внедрению новых методов и приемов.

 3.Познакомится с еще одним нетрадиционным методом - кинезиология.

4.Систематизировать накопленный опыт по теме самообразования.

5.Публикация статей на сайте на личной странице.

6.Общение с коллегами в ДОО, районе, городе и в Интернете по обмену опыта.

7.Изучение информационно-компьютерных технологий, современных психологических методик инклюзивного образования.