Рекомендации педагогам ДОУ по взаимодействию с детьми с СДВГ

Гиперактивность - это не поведенческая проблема, не результат плохого воспитания, а медицинский и психологический диагноз. Проблему гиперактивности невозможно решить волевыми усилиями, авторитарными указаниями и убеждениями. Гиперактивный ребенок имеет нейрофизиологические проблемы, справиться с которыми он самостоятельно не может. Дисциплинарные меры воздействия в виде постоянных наказаний, замечаний, окриков, нотаций не приведут к улучшению поведения ребенка, а скорее ухудшат его.

Эти дети выглядят исключительно деятельными (их и называют гиперактивными), но фактически - это двигательная расторможенность, вынужденная, неуправляемая реактивность, сочетающаяся с повышенной возбудимостью, переключаемостью и утомляемостью.

Их поведение в полном смысле "полевое", по определению Курта Левина. Оно направляется окружающими вещами, предметами и людьми. Предметы "притягивают" их к себе. Дети обязательно должны дотронуться до всего, что попадает им на глаза, взять в руки даже те предметы, которые им абсолютно не нужны. Свое поведение они контролировать не могут. Они сначала действуют, а потом понимают, что произошло.

Присутствие учителей или родителей не является для реактивных детей сдерживающим фактором. Они и при взрослых ведут себя так, как остальные дети могут вести себя только в их отсутствие.

Педагог должен уметь эффективно направлять и организовывать деятельность такого ребенка. Что же нужно делать, чтобы достичь этого:

• работу с гиперактивным ребенком стройте индивидуально. Он всегда должен находиться перед глазами ;
•  стройте процесс воспитания на положительных эмоциях;

• создавайте ситуации, в которых гиперактивный ребенок может показать свои сильные стороны;
• избегаете завышенных или заниженных требований;
• игнорируете негативные поступки и поощряйте позитивные;
• не давайте ребенку реактивных указаний, избегайте слов «нет» и «нельзя»;
• используйте на занятиях элементы игры и соревнования;
• давайте задания в соответствии с возможностями ребенка;
• большие задания разбивайте на последовательные части, контролируя каждое;
•   измените режим занятия с включением физкультминуток;
•   разрешайте гиперактивному ребенку через каждые 10-15 минут вставать и ходить;
• избегайте, с одной стороны, чрезмерной мягкости, а с другой — завышенных требований к ребенку;                                                                                                                                                                                                
• проявляйте достаточно твердости и последовательности ;
• для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию, придумайте гибкую систему вознаграждений за хорошо выполненное задание и наказаний за плохое поведение. Можно использовать балльную или знаковую систему, завести дневник самоконтроля;
• если есть необходимость прибегнуть к наказанию, то целесообразно использовать спокойное сидение в определенном месте после совершения поступка;
•   помните, что вербальные средства убеждения, призывы, беседы редко оказываются результативными, так как гиперактивный ребенок еще не готов к такой форме работы.
•   предоставьте ребенку возможность быстро обращаться к вам за помощью в случае затруднения;
•  направляйте энергию гиперактивных детей в полезное русло: вымыть доску, раздать тетради и т.д.
• помнит, что с ребенком необходимо договариваться, а не стараться сломить его!