КРУЖОК ЛОГОРИТМИКИ
план-конспект занятия по коррекционной педагогике на тему

Автономное учреждение дошкольного образования

муниципального образования Заводоуковский городской округ

«Центр развития ребенка – Детский сад «Светлячок»

(Детский сад «Светлячок»)

     СОГЛАСОВАНА                                                                                  УТВЕРЖДЕНА

на педагогическом совете                                                        

    протокол № 3                                                                                                 Директор

   от 28 мая 2015г.                                                                      Детского сада «Светлячок»

                                                                                                    Г. С. Андреева____________

Дополнительная общеразвивающая программа

«Лучики»

Составитель:

учитель – логопед

первой квалификационной категории

Козлова Елена Анатольевна

г.Заводоуковск, 2015.

СОДЕРЖАНИЕ.

I. Пояснительная записка………………………………………………………...3

II. Цель, задачи……………………………………………………………............4

III. Учебно-тематический план………………………………………………….5

IV.Содержание программы…………………………………………………… 16

V. Годовой календарный учебный график…………………………………….22

VI.Организационно – педагогические условия реализации программы……22

VII.Планируемые результаты………………………………………………….23

VIII. Оценочные и методические материалы…………………………………23

    -  Формы контроля…………………………………………………………...23

    -  Критерии отслеживания усвоения программы…………………………..24

    -  Условия реализации программы………………………………………….25

    -  Воспитательная работа…………………………………………………….26

    -  Литература………………………………………………………………….27

I. Пояснительная  записка.

Возможно, самое  лучшее,  самое радостное,

что  есть  в  жизни  - это  красивая речь

и  свободное  движение  под  музыку.

И  ребенка можно    этому   научить.

А. И. Буренина.

Своевременное овладение правильной, чистой речью способствуют формированию у ребёнка уверенности в себе, развитию его мышления, коммуникативных качеств. Речь – не врождённая способность, она формируется постепенно. У многих детей этот процесс задерживается в силу разных причин. Сами собой дефекты звукопроизношения не исправляются. Наиболее эффективное средство развития психической и моторной сфер - занятия логопедической ритмикой, которая базируется на взаимосвязи речи, музыки и движений. На  занятиях   формируются  представления  о  музыкальных,   двигательных,  речевых  ритмах. Вся деятельность   осуществляется в  неразрывном  единстве.

 В  игровой форме  дети   овладевают  движениями артикуляционной,   общей  и  мелкой  моторики,  учатся  находить  ритмическую  организацию  в  музыке  и  речи,  знакомятся с артикуляционными укладами звуков и   с  элементарными  приемами  самомассажа. Сюжетно-тематическая  организация  занятий  позволяет  каждому  ребенку  чувствовать  себя  комфортно,  уверенно,  так как  в  игре  максимально  реализуются потенциальные возможности  детей.  Такое   построение  занятия   позволяет  добиться  устойчивого внимания  на  протяжении всей  деятельности и  соответственно  повышает  результативность  в  усвоении знаний.   Речевой  материал  доступен  в  лексическом   отношении,  включает  малые  формы  русского  фольклора  и  стихи  современных  детских  поэтов.   Все  упражнения  проводятся  по  подражанию.  Речевой  материал  предварительно  не  заучивается.  

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Конвенция ООН о правах ребенка (1989г.)
• Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 223 -  ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13»

При  разработке    занятий  использовались   рекомендации  Министерства  образования  Российской  Федерации (Инструктивно  -  методическое  письмо  «О  гигиенических  требованиях  к  максимальной  нагрузке  на  детей  дошкольного  возраста  в  организованных  формах  обучения»  от  14.03. 2000 г.  №  65/23-  16).

Дополнительная общеразвивающая программа реализуется во  второй  половине  дня.  Продолжительность  занятия    25  минут.  Тема  и задачи  кружка  реализуются  на  2-х  занятиях, которые проводятся  два  раза  в  неделю. Количество  часов,  на  которые  рассчитана  программа,  составляет  30 часов  в  год.  Программа составлена на основе  авторской программы Н.Ю. Картушиной.  

II. Цель:

  Профилактика речевых расстройств путем развития, воспитания и коррекции двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

Задачи:

1. Развивать фонематическое восприятие и фонематические представления.

2. Развивать артикуляционный аппарат.

3. Развивать слуховое внимание и память.

4. Вырабатывать четкость координированных движений во взаимосвязи с речью.

5. Развивать мелодико - интонационные и просодические компоненты, творческую фантазию и воображение.

6. Укреплять костно - мышечный аппарат.

 7. Развивать дыхание, моторные, сенсорные функции, воспитывать чувство равновесия, правильной осанки, походки, грации движения.

8. Развивать речь, чувства ритма, способность ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительность.

9.Развивать коммуникативные способности.

3. Учебно-тематический план.

IV.Содержание программы.

В основу программы заложен принцип комплексной коррекции речи и психических процессов, развития органов голосового и речевого аппарата у детей. Процесс развития у дошкольников логоритмических движений построен на комплексе музыкально-двигательных, речедвигательных и музыкально-речевых игр и упражнений, в ходе которых и осуществляется коррекция речи. Логоритмические занятия составлены с опорой на лексические темы. Многократное повторение изучаемого материала способствует выработке двигательных, слуховых, речевых и певческих навыков. Содержание занятий изменяется по мере поэтапного усложнения речевого материала.

Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей:

- социально-коммуникативное развитие; 
- познавательное развитие; 
- речевое развитие; 
- художественно-эстетическое развитие; 
- физическое развитие. 

Форма работы: групповая.

Подгрупповая и индивидуальная при проведении мониторинга.

Структура занятия: 

1 - подготовительная, 2 – основная,3 - заключительная части.

1.Подготовительная часть длится 3-7 минут. Используются вводные упражнения, которые дают установку на разнообразный темп движения с помощью музыки, упражнения, направленные на тренировку внимания, памяти, координации движений, регулировку мышечного тонуса.

2.Основная часть занимает 10-15 минут, включает в себя слушание музыки для снятия эмоционального и мышечного напряжения, игру на детских музыкальных инструментах, подвижные и малоподвижные игры, а так же следующие виды упражнений:

 • на развитие дыхания, голоса, артикуляции;

 • на развитие внимания;

• регулирующие мышечный тонус;

• счётные упражнения;

• формирующие чувство музыкального размера;

• на развитие чувства темпа и ритма;

• на развитие координации движения;

• на координацию речи с движением;

 • на координацию пения с движением;

• на развитие речевых и мимических движений.

1. Заключительная часть занимает 2-7 минут. В неё входят упражнения на восстановление дыхания, снятие мышечного и эмоционального напряжения, релаксационные упражнения.

 Занятие включает в себя следующие элементы:

 - артикуляционную (логопедическую) гимнастику;

- чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков;

 - пальчиковую гимнастику для развития мелкой моторики;

 - упражнения под музыку на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга;

 - артикуляционные упражнения для развития органов артикуляции и   речевого дыхания;

 - песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти;

 - музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами, развивающие чувство ритма;

 - музыкальные игры, способствующие развитию речи, внимания, умению ориентироваться в пространстве;

 - коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны общения, эмоциональности, позитивного самоощущения;

- упражнения на релаксацию для снятия эмоционального и физического напряжения.

Программа строится на принципах: 

Принцип систематичности.  Систематичность и постепенность заключается в непрерывности, регулярности, планомерности коррекционного процесса.

Только при многократных систематических повторениях образуются здоровые двигательные динамические стереотипы.

Принцип сознательности и активности опирается на сознательное и активное отношение ребенка к своей деятельности. Самостоятельная, активная деятельность ребенка находится в зависимости от возникающего интереса к предлагаемому заданию, сознательного его восприятия, понимания цели и способа выполнения. Активность детей стимулируется эмоциональностью педагога, образностью музыки, различными играми  и упражнениями.

Принцип наглядности осуществляется путем безукоризненного практического показа движений педагогом.

Принцип доступности и индивидуализации предусматривает учет возрастных особенностей и возможностей детей с речевыми нарушениями.

Одним из условий доступности является преемственность и постепенность в усложнении двигательных, речевых и музыкальных заданий. Необходимым условием для соблюдения принципа индивидуализации является предварительное обследование ребенка и уточнение его потенциала.

Принцип постепенного повышения требований определяет постановку перед занимающимся все более трудных новых заданий: двигательных, музыкальных, словесных. Переход к новым, более сложным упражнениям должен происходить постепенно, по мере закрепления формирующихся навыков.

Принцип комплексности предполагает связь логопедической работы с другими  видами музыкальной деятельности (слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения, танцевальное творчество, игра на музыкальных инструментах ).

.

.

Новизна программы заключается  в расширения разнообразия базы используемых игр и в гармоничном соединении традиционных средств развития ребенка с информационно-компьютерными технологиями (мультимедийными презентациями, использованием Интернет-ресурсов), которые позволяют оптимизировать развивающий процесс, сделать его интересным детям, тем самым повысить его результативность.

Для развития творческого потенциала, эффективной профилактике  речевых и неречевых нарушений у детей реализуются следующие технологии:

 Традиционные технологии:

• Вводная ходьба и ориентирование в пространстве. Дети учатся ориентированию в пространстве и коллективе, в право-левостороннем направлении движения, в поворотах, в маршировке спиной, назад, к центру и т. п.

На занятиях используются следующие виды ходьбы:

• ходьба по дорожке, обозначенной двумя канатами;
• ходьба «стайкой», т. е. вместе, группой;
• ходьба группой (под барабан) к противоположной стене зала;
• ходьба вдоль каната по кругу друг за другом: это готовит детей к ходьбе в колонну по одному;
• ходьба друг за другом, держась рукой за веревку: дети стоят друг за другом, в левой руке каждого — веревка, под звуки барабана педагог (затем ребенок) ведет детей по кругу, движение можно сопровождать произношением звука у-у-у;
• ходьба друг за другом по канату боком приставными шагами. Дети идут маленькими шагами 3—4 м, заметно приподнимая ноги, руки свободно опущены;
• ходьба друг за другом с попутным перешагиванием через 5—6 кубиков и рейки лестницы, положенной на пол (2—3 круга);
• ходьба вверх по наклонной доске, соскок (2 раза) и т. д.

Затем различные виды ходьбы сочетаются не только с музыкой, но и со словом.

• Динамические упражнения на регуляцию мышечного тонуса развивают умение расслаблять и напрягать группы мышц. Благодаря этим упражнениям дети лучше владеют своим телом, их движения становятся точными и ловкими. В содержание этого раздела входит усвоение понятий «сильно», «слабо» как понятий относительно большей или меньшей силы мускульного напряжения. Понятия «сильно» и «слабо» соответствуют в звучащем процессе терминам «громко» — forte и «тихо» — piano. Дошкольники знакомятся с громким и тихим звучанием музыкального инструмента сначала в положении стоя или сидя около него и выполняя, например, мягкие движения флажками внизу — на тихое звучание и более сильные взмахи ими над головой — на громкое звучание; кроме флажков, можно использовать барабан, бубен, обруч, ленту. Затем упражнения усложняются.

В работе по воспитанию умения регулировать мышечный тонус можно выделить общеразвивающие упражнения (в этих движениях чередуется напряжение и расслабление, снимается излишнее напряжение с мышц, когда упражнение уже освоено на уровне двигательного навыка); и коррекционные упражнения (для укрепления мышц, стоп и туловища, для развития функции равновесия, формирования правильной осанки).

• Артикуляционные упражнения и упражнения на развитие мимики полезны в любом возрасте, так как четкая артикуляция – основа хорошей дикции. Они способствуют нормализации деятельности периферических отделов речевого аппарата. Артикуляционные упражнения для детей с нарушениями звукопроизношения – необходимость. Они подготавливают артикуляционный аппарат ребенка к постановке звуков. Работа над артикуляцией позволяет уточнить правильное звукопроизношение, развивает подвижность языка, челюстей, губ, укрепляет мышцы глотки.
• Дыхательная гимнастика корректирует нарушения речевого дыхания, помогает выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха. 

В структуру занятия программы входят:

• Фонопедические и оздоровительные упражнения для горла развивают основные качества голоса – силу и высоту, укрепляют голосовой аппарат. На занятиях используются фонопедические упражнения по В. Емельянову, не только развивающие голосовые связки, но развивающие певческие навыки детей.
• Упражнения на развитие внимания (переключаемость, устойчивость, распределение) и памяти развивают все виды памяти: зрительную, слуховую, моторную. Активизируется внимание детей, способность быстро реагировать на смену деятельности.
• Чистоговорки обязательны на каждом занятии. С их помощью автоматизируются звуки, язык тренируется выполнять правильные движения, отрабатывается четкое, ритмичное произношение фонем и слогов. У детей развивается фонематический слух и слуховое внимание.
• Речевые игры представлены в различных видах: ритмодекламации без музыкального сопровождения, игры со звуком, игры со звучащими жестами и музицированием на детских музыкальных инструментах, театральные этюды, игры-диалоги и др. Использование простейшего стихотворного текста (русские народные песенки, потешки, прибаутки, считалки, дразнилки) способствует быстрому запоминанию игры.
• Ритмические игры и счетные упражнения развивают чувство ритма, темпа, метра (акцентуации сильной доли такта), что позволяет ребенку лучше ориентироваться в ритмической основе слов, фраз.
• Пение песен и вокализов, распевок развивает память, внимание, мышление, эмоциональную отзывчивость и музыкальный слух; укрепляется голосовой аппарат ребенка, способствует автоматизации гласных звуков. Процесс развития певческих способностей у детей с речевыми нарушениями направлен не только на формирование их художественной культуры, но и на коррекцию голоса, артикуляции, дыхания.

• Пальчиковые игры и сказки и другие упражнения на развитие мелкой моторики. Науке давно известно, что развитие подвижности пальцев напрямую связано с речевым развитием. Поэтому, развивая мелкую моторику пальцев рук, мы способствуем скорейшему речевому развитию.

• Элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах развивает мелкую моторику, чувство ритма, метра, темпа, улучшает внимание, память, а также остальные психические процессы, сопровождающие исполнение музыкального произведения. Кроме известных музыкальных инструментов на занятиях используются самодельные  инструменты – «шумелки»  - из коробочек и пластмассовых бутылочек, наполненных различной крупой, «стучалки»  - из деревянных палочек, «шуршалки» из мятой бумаги и целлофана.
• Коммуникативные игры формируют у детей умение увидеть в другом человеке его достоинства; способствуют углублению осознания сферы общения; обучают умению сотрудничать. Такие игры чаще проводятся в общем кругу.
• Упражнения для развития творческой инициативы. К этим упражнениям относятся дирижирование, свободные двигательные импровизации под музыку, двигательные инсценировки песен, двигательно-музыкальные упражнения, в которых на первый план выдвигаются импровизация и творчество. упражнения на словотворчество также входит в эту группу.
• Подвижные игры, хороводы, физминутки тренируют детей в координации слова и движения, развивают внимание, память, быстроту реакции на смену движений. Эти игры воспитывают чувство коллективизма, сопереживания, ответственности, приучают детей выполнять правила игры.
• Заключительные упражнения. (Упражнения на релаксацию для снятия эмоционального и физического напряжения). Цель этих упражнений — успокоить занимающихся, переключить их внимание на другие занятия. Заключительные упражнения могут проводиться в различной форме: это может быть обыкновенная маршировка под музыку, перестроения, слушание музыки с последующим определением характера произведения и др.

Педагогические технологии:

• Технология «Игровой массаж». Игровой массаж служит для снятия излишнего мышечного тонуса, утомления, умственного напряжения.
• Методика  музыкального развития Екатерины и Сергея Железновых.
• Монтессори-технология работы в круге. Ритуалы приветствия и прощания.
• Технология речедвигательной ритмики и фонетической ритмики (произношение гласных и согласных звуков).
• Использование компьютерных презентаций, видеофильмов, и др. технических средств.
• Использование элементов массажа, самомассажа – (массажные коврики).
• Использование гимнастики для глаз (профилактика утомляемости).
• Моделирование для развития пространственного праксиса и гнозиса (схемы построений, перестроений, модели, планы).
• Однако не все перечисленные виды работы могут быть включены в одно занятие, некоторые упражнения могут повторяться (закрепляться).

Основной принцип построения всех перечисленных видов работы — тесная связь движения с музыкой; включение речевого материала.

V. Годовой календарный учебный график.

6. Организационно-педагогические условия реализации программы.

Дополнительная общеразвивающая программа реализуется во  второй  половине  дня.  Продолжительность  занятия    25  минут.  Тема  и задачи  программы реализуются  на  2-х  занятиях, которые проводятся  два  раза  в  неделю. Количество  часов,  на  которые  рассчитана  программа,  составляет  30 часов  в  год.  Программа составлена на основе  авторской программы Н.Ю. Картушиной.  Дети и педагог  на занятия приходят в физкультурной форме.
Для успешной реализации Программы в учреждении обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

• уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
• использование  форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;
• построение  деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми;
• поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом во время занятий;
• поддержка инициативы и самостоятельности детей;
• возможность выбора детьми материалов  видов активности, участников совместной деятельности и общения;
• защита детей от всех форм физического и психического насилия;

7. Планируемые результаты.

• Сформированность знаний по лексическим темам, расширение словарного запаса по лексическим темам.

• Сформированность умений выполнять движения в соответствии со словами. • Сформированность правильного речевого и физиологического дыхания.

 • Способность правильно выполнять артикуляции звуков.

 • Способность выполнить дыхательные и пальчиковые упражнения, самомассаж лица и массаж тела.

 • Способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении, выполнять различные виды ходьбы и бега.

 • Способность координировать движения в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей, быстро реагировать на смену движений.

 • Улучшение результатов диагностик развития речи.

VIII. Оценочные и методические материалы.

-Формы контроля.

1. Вводная диагностика – сентябрь.

2. Итоговая диагностика – май.

3. Оперативный контроль с участием представителей родительской общественности.(1-2 раза в год).

4. Итоговое мероприятие с детьми и родителями. (Май)

ДИАГНОСТИКА НЕРЕЧЕВЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ

(по Н. В. Серебряковой, Л. С. Соломахе)

Диагностика проводится в начале учебного года логопедом с целью исследования состояния слухового внимания детей, восприятия и воспроизведения ритма, умения ориентироваться в пространстве, общей и ручной моторики, речевой моторики. Результаты диагностики учитываются при составлении планов логоритмических занятий. Повторное исследование проходит в конце учебного года, чтобы проследить динамику изменений состояния неречевых психических функций детей в процессе логоритмических занятий.

 Критерии отслеживания усвоения программы.

Слуховое внимание.

1. Дифференциация звучащих игрушек («Покажи, какая игрушка звучала: бубен, погремушка, дудочка, гармоника»). По 1 баллу за каждую угаданную игрушку.

2. Определение направления источника звука (музыкальной игрушки) – впереди, сзади, справа, слева. По 1 баллу за каждое угаданное направление.

Восприятие и воспроизведение ритма.

1-й элемент:        - - .. -

2-й элемент:        - .. - -

3-й элемент:        - - …

4-й элемент:        … - -

По 1 баллу за каждое правильное воспроизведение.

Ориентирование в пространстве.

1. Правой рукой показать левый глаз, левой рукой – правое ухо.

По 1 баллу за правильное выполнение.

2. Показать предметы, которые находятся справа, слева, вверху, внизу, впереди, сзади.

По 1 баллу за каждое правильно указанное направление.

Состояние общей моторики.

1. Предложить детям исполнить несколько знакомых танцевальных движений сначала по показу педагога, затем по словесным указаниям. Наблюдая за детьми, определить и оценить по 5-балльной шкале:

• силу движений,
• точность движений,
• темп движений,
• координацию движений,
• переключение от одного движения к другому.

Состояние мелкой моторики.

1. Точность движений. Детям предлагают показать фигуры пальцами – коза, корзинка, кошка. По 1 баллу за 1 правильно выполненную фигуру.

2. Темп движений. Детям предлагают поиграть в пальчиковую игру «Апельсин». Оценка от 1 до 3-х.

3. Синхронность движений правой и левой руки. Дети играют в пальчиковую игру «Мы капусту солим, солим». Оценка от 1 до 3-х баллов.

4. Переключение от одного движения к другому.

• «Игра на рояле» (пальцы 1 – 5, 2 – 4, 5 – 1, 4 – 2, 1 – 2 – 3 – 4 – 5, 5 – 4 – 3 – 2 – 1). По 1 баллу за каждое правильно выполненное упражнение.
• Игра «Кулак – ладонь – ребро (правой, затем левой рукой). По 1 баллу.
• Чередование движений: правая рука – ладонь, левая рука – кулак, далее – наоборот. По 1 баллу.

Максимальное количество за четыре задания – 21 балл.

Результаты заносятся в сводную таблицу:

Результаты диагностики неречевых психических функций (в баллах)

Результативность программы:

Динамика:

- Положительная динамика развития: предполагает хороший уровень выполнение ребёнком содержания соответствующей программы.

- Относительно положительная динамика: предполагает удовлетворительный уровень усвоения содержания  программы,  замедленный темп усвоения знаний, умений и навыков и их непрочность.

- Незначительная динамика развития: предполагает низкую продуктивность и низкую успешность по всем разделам  программы,   длительное время на усвоение знаний, умений и навыков.

- Отрицательная динамика развития: предполагает невозможность ребёнка усваивать содержание разделов  программы, а также снижение интереса, работоспособности, продуктивности ребёнка.

- Волнообразная динамика развития: предполагает скачкообразное, неравномерное усвоение содержания  программы.

- Избирательная динамика развития: предполагает успешность ребёнка в одних и низкие результаты в других разделах программы.

Условия реализации программы.

Требования к среде:

Музыкальный зал оборудован в соответствии с принципом обеспечения разнообразной двигательной активности и музыкальной деятельности детей дошкольного возраста. На занятиях используются:

• спортивное оборудование и инвентарь;
• картотека материалов для автоматизации и дифференциации звуков (слоги, слова, словосочетания, предложения, потешки, стишки, чистоговорки, скороговорки, тексты);
• предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, серии сюжетных картинок;
• иллюстрации и репродукции;
• игры для совершенствования грамматического строя речи
• дидактические игры для совершенствования памяти, внимания, зрительного и слухового восприятия;
• картотеки пальчиковой гимнастики, подвижных игр, оздоровительной гимнастики;
• массажные и резиновые разноцветные мячики

Музыкально-игровое оборудование:

Информационная среда  и техническое оснащение:

•  Проектор (1 шт.), экран (1 шт.),  ноутбук ( 1 шт.);
• Локальная сеть с доступом в Интернет;
• Мультимедиа презентации по лексическим темам, видеоматериалы.
• Электронные картотеки с гимнастиками, подборками песен.

• Воспитательная работа.

Воспитательные задачи этих занятий разнообразны: это и музыкальное развитие детей и развитие чувства ритма, способности ощущать в музыке, движениях и речи ритмимческую выразительность; также воспитание способности восприятия музыкалных образов и умения ритмично, выразительно двигаться в соответствии с данным образом, то есть воспитание умения перевоплощаться, проявлять свои художественно-творческие способности.

Список  литературы:

1.  Картушина М.Ю .   Конспекты   логоритмических  занятий  с  детьми  4-5   лет.   Творческий  центр  «Сфера»   2010  г.
2. Нищева Н.В. Веселая артикуляционная гимнастика 2  - СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.
3. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической групп для детей с общим недоразвитием речи. – СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2003.
4. Иванова Е.А. Слышу, вижу, ощущаю – правильно говорю! – М.: ТЦ Сфера, 2007.
5. Куликовская Т.А. Логопедические скороговорки и считалки. – М.: Издательство ГНОМ, 2014.
6. Н.В. Микляева, О.А. Полозова, Ю.Н. Родионова Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ. Айрис Пресс. Москва 2006.
7. Е.Кузнецова. Логопедическая ритмика. Москва. Издательство Гном и Д 2002.
8. Быстрова Г.А., Сизова Э.А., Шуйская Т.А. Логосказки  - СПб.: КАРО, 2001.
9. Рузина М.С, Афонькин С.Ю. Страна пальчиковых игр.СПб.: КРИСТАЛЛ.
10. Лопухина И.С. Логопедия – речь, ритм, движение. – СПб.: Дельта, 1997.
11. Косинова Е.СМ. Уроки логопеда. – М.: Эксмо: ЛОИСС, 2011.
12. Светлова И.Е. Развиваем устную речь. – М.: Издательство ЭКСМО-Пресс, 2000.
13. Сковрова И.Е. 100 логопедических игр. – СПб.: Издательский дом «Нева»; М.: «ОЛМА – ПРЕСС Образование», 2003.
14. Лопухина И.С.Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи. – М.: Аквариум, 1996.
15. Гадасина Л.Я., Ивановская О.Г. Звуки на все руки. – СПб.: ДЕТЧСВО – ПРЕСС, 2003.
16. Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет. Сценарии 32 учебно-игровых занятий. – М.: «Гном-Пресс», 1999.
17. Черемошкина Л.В.Развитие внимания детей. – Ярославль: Академия развития, 1997.
18. Бысмтрова Г.А., Сизова Э.А., Шуйская Т.А. Логопедические игры и задания. – СПб.: КАРО, 2001.
19. Синицина Е.И. Умные пальчики. М.: «Лист», 1998.
20. Узорова О.В. Игры с пальчиками.- М.: ООО «Издательство Астрель», 2002.
21. Буйко В.И. Уроки логопедии. Екатеринбург: Издательство «ЛИТУР»», 2002.
22. Синицина Е.И. Умные сказки. М.: «Лист», 1998.
23. Синицина Е.И. Умные стихи. М.: «Лист», 1998.
24. Михайлова М.А., Горбина Е.В. Поем, играем, танцуем дома  и в саду. – Ярославль: Академия развмития.1996.
25. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. – Ярославль: Академия развмития.1996.
26. Тарабарина Т.И., Елкина Н.В. Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки. – Ярославль: Академия развмития.1996.
27. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей 2. -Ярославль: Академия развмития.1997.
28. Калмыкова И.Р. таинственный мир звуков. Фонетика и культура речи в играх и упражнениях. -Ярославль: Академия развмития.1998.
29. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. -Ярославль: Академия развмития.1997.
30. Косинова Е.М. Логопедические тесты. – М.: ОЛИСС, Эксмо, 2006.

«В гости к бабушке»

Задачи: Продолжать прививать детям навыки ходьбы топающим шагом, совмещенным с  движением рук. Следить за осанкой, правильным движением рук и плеч. Следить за скоординированностью движений рук и ног. Продолжать прививать правильное дыхание. Следить за легкостью движений при беге, при выполнении игровых упражнений. Развивать дыхательный и артикуляционный аппарат. Упражняться в произношении согласных звуков на выдохе. Развивать чувство ритма, динамический слух, внимание. Активизировать речь и мышление. Следить за плавностью движений. Развивать мелкую моторику рук.

Ход занятия:

1. Вводная беседа:

- Сегодня мы поедем в гости к бабушке. Она нас ждет, дожидается. А вместе с ней поджидают и ее домашние животные. Загадки:

Не зовут собаку Шавкой,                Любит кошка на обед

И не спит она под лавкой,                Виноград и винегрет

А глядит она в окошко                Отвечайте,

И мяукает… Как кто?                Правда ли?

       2. Вводное упражнение:

-  Путь далек. На чем поедем? (Ответы детей.)

          3.О.Р.У.

1. Упражнение на речевое дыхание.

2. Речь с движением.

- Вот мы и пришли. (Педагог надевает на голову платок и превращается в бабушку.  Далее занятие ведется от имени Бабушки-Забавушки).

Бабушка: Здравствуйте, ребята (пропеть).

Дети отвечают нараспев «Здравствуйте».

Бабушка: Если снег везде растаял и трава в лесу видна.

              И поет пичужек стая – значит к нам пришла (Весна).

3. Артикуляционное упражнение с элементами фонетической ритмики и пальчиковой гимнастики «Вышли дети в садик»

Заканчивая упражнение, детям предложить полностью освободить мышцы губ, фыркнув, как лошадка.

4. Пальчиковая гимнастика «Расскажу про кошку».

5. Скороговорка.

Мышки сушки насушили. Мышки мышек пригласили. Мышки сушки кушать стали. Зубки все переломали.

А.  Произнести хором.

Б.  Произнести прохлопывая  в ладоши ритм.

В.  Поочередно произнести по одному слову.

Г.  Произнести с ритмическим рисунком (2 притопа, 1 хлопок)

     9.  Музыкальная игра «Мыши» ( кассета «Забавные уроки» стор.А №1)

     10 Заключительная ходьба.

Тема «Звуки Л, ЛЬ»

Цель:  Дифференцировать звуки Л и ЛЬ в словах и предложениях по средствам  логоритмических движений.

Задачи:

1.    Развивать фонематическое восприятие.
2.    Развивать статическую и динамическую координацию движений.
3.    Развивать мелкую и общую моторику.
4.    Развивать двигательную память и переключаемость движений.
5.    Развивать слуховое внимание, переключаемость.

Ход занятия
      Вводная часть.     
     1. Организационный момент.
 Построение в шеренгу.
Логопед: «Ребята, сегодня мы с вами попали в страну сказки. Мы пойдём в гости к Золушке. Она приготовила для нас
разные задания и по дороге мы должны их решить. А нашим проводником будет Лиса Патрикеевна».
Лиса Патрикеевна (игрушка): «Здравствуйте, ребята».
Дети: «Здравствуй, Лиса Патрикеевна».
Лиса Патрикеевна: «Я вам сейчас загадаю загадки, а вы должны отгадать их и  ответить, какие звуки мы будем сегодня
изучать. Слушайте внимательно
Деревянная дорога
Вверх идёт она отлого,
Что на шаг – то овраг.
    (Лестница)
Над домами у дорожки
Висит кусок лепёшки.
    (Луна)    
Падают с ветки
Золотые монетки.
    (Листья)
Под крышей – четыре ножки,
А на крыше – суп и ложки.
    (Стол)
Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живёт,
В деревне кур крадёт.
    (Лиса)
Логопед показывает картинки с отгадками (кроме лисы).
Логопед: «Ребята, давайте ответим Лисе Патрикеевне, какие звуки мы будем сегодня изучать? Какие звуки слышатся во
всех этих словах?»
Дети: «Звуки Л и ЛЬ».
Логопед: «Какие это звуки?»
Дети: «Согласный, звонкий, твёрдый/мягкий».


  Основная часть
 1. Логопед: «Ну что ж, ребята, а сейчас, мы начинаем наш путь под музыку».
(Дети по кругу идут с изменением темпа в движении (быстро-медленно). Ходьба спиной вперёд. Музыка 2/4).

2.Упражнение на развитие пластики рук, развивающее умение напрягать и расслаблять мышцы плечевого пояса,
предплечья, кистей.
-    А теперь мы сядем в большую лодку, возьмём вёсла и поплывём. Мимо нас по реке плывут лебеди
(выполняется соответствующее движение),  по берегу пробегают лоси (изображают рога), по небу летят
ласточки (вправо-влево), с берега нас провожают шумом листвы липы, с деревьев падают и кружатся листья.
Упражнение выполняется под музыку (медленные гитарные напевы).
Логопед: «Ребята, а какие слова со звуками «л и ль» вы сейчас услышали?»

3. Упражнение на динамическую координацию движений.
Лиса: «Ребята, а вы знаете какая я?»
Дети: «Рыжая, хитрая»
Лиса: «Да, я хитрая и приготовила для вас очень интересные задания. На стульчиках лежат картинки, в названии
которых есть звуки л и ль. На столе слева – зелёный кружок, а справа – синий кружок. Возьмите по одной картинке  
и, когда заиграет музыка, вы должны положить возле зелёного кружка картинки на звук ль, а возле синего кружка
картинки на звук л». Примерные картинки: лестница, листья, стол, вилка, пила, луна, белка,  лиса, ель, малина».     
    Проводится под музыку, с окончанием музыки проводится анализ слов.
Логопед: «Молодцы, ребята. Несмотря на хитрость лисы, вы выполнили все её задания. А теперь возьмите ваши
картинки. Мы с лисой построили для вас интересный дом. Когда заиграет музыка, каждый из вас возьмёт свою
картинку  и поселит на первый этаж картинки со звуками л или ль в начале слова, на второй этаж картинки со звуками
л или ль в середине слова, на третий этаж картинки со звуками л или ль в конце слова».
    Проводится под музыку, с окончанием музыки проводится анализ слов.

4. Упражнение на координацию речи с движением.
На материале слогов, игра «Ложки» – произнесение слогов с игрой на деревянных ложках, два слога произносятся
тихо, третий – громко.
Логопед: «А теперь, ребята, возьмите ложки, мы покажем Лисе Патрикеевне как мы умеем интересно говорить слоги.
Я буду называть слоги, два первых слога вы говорите тихо, а последний слог – громко: ла-ла-ля, ло-ло-лё, лу-лу-лю,
лы-лы-ли, лэ-лэ-ле.

5. Логопед: «Лиса, а мы не только слоги тихим и громким голосом умеем говорить. Ребята, давайте покажем лисе,
какие мы чистоговорки знаем.
Дети произносят чистоговорки с отстукиванием слоговой структуры слов, входящих в чистоговорку.
        Ла-ла-ла – лопата и пила.
        Ло-ло-ло – у меня весло.
        Лы-лы-лы – новые полы.
        Лу-лу-лу – купили мне пилу.
        Ал-ал-ал – зеленый самосвал.
        Ол-ол-ол – вымыли мы пол.
        Ля-ля-ля – зелёные поля.
        Ли-ли-ли – малину мы несли.
        Лю-лю-лю – маму я люблю.
        Ле-ле-ле – еду на осле.

6. Упражнение на развитие интонационной и двигательной выразительности.
Лиса: «Ой, ну с вами не интересно. Вы так много знаете. А я не знаю столько (плачет)».
Логопед: «Ребята, давайте успокоим Лису Патрекеевну. Возьмите со стульчиков по одной картинке и давайте спросим
лису, кого и что она любит?»
-    Лиса, ты ягоды любишь? – Люблю.
-    А птенцов ты любишь? – Люблю.
-    А  улиток любишь? – Люблю.
-    А молоко ты любишь? – Люблю.
-    А яйца ты любишь? – Люблю.
-    А конфеты ты любишь? – Люблю.   и т. д.
Логопед: А чего же ты не любишь, лиса?
Лиса: А я не люблю, когда меня вопросами от еды отвлекают.

7. Упражнение на развитие мелкой моторики.
Логопед: «Лиса Патрикеевна, а хочешь, мы с ребятами научим тебя весёлому стихотворению. А ты смотри и запоминай».
    Чтение стихотворения с движениями.
Пилят пилы, пилят пилы – ладонь «пилит» ладонь,
Целый день, целый день – хлопок, ребро, хлопок, ребро,
Пилят пилы без умолку – закрытый и открытый замок,
Пилят пилы дуб и ёлку – хлопок, кулак, хлопок, кулак.
Логопед: «Лиса Патрикеевна, ты внимательно слушала? А теперь назови слова со звуками Л и ЛЬ из этого стихотворения».
Лиса: «Ой, а я забыла».
Логопед: «Давайте, ребята, поможем Лисе»
        Дети называют слова со звуками л и ль.

8. Упражнение на координацию речи с движением.
Звучит музыка
Логопед: «Ой, ребята, что это за музыка? Мы пришли к какому-то дому. Давайте постучимся в него (стучится).
Логопед из дома осторожно достаёт куклу золушки.
Логопед и дети: «Здравствуй, Золушка».
Логопед усаживает золушку на стульчик.
Логопед: «Золушка, мы приготовили для тебя интересное стихотворение. Послушай пожалуйста».
    Чтение стихотворения с движениями.
«У оленя дом большой, (Руки скрещены над головой, изображают рога оленя, далее руки над головой, изображают крышу дома.)
Он глядит в своё окно, (Руки по обе стороны лица, изображают окошко.)
Зайка по лесу бежит, (Прыжки на двух ногах, руки, как лапки, прижаты к груди.)
В дверь к нему стучит, (Одна ладонь изображает дверь, вторая сжата в кулак.)
Тук, тук, дверь открой, (Стук в воображаемую дверь.)
Там в лесу охотник злой. (Показать рукой назад за себя.)
-    Зайка, зайка, забегай, (Манить рукой к себе.)
Лапу мне давай». (Протянуть руку вперёд как для пожатия.).
В конце чтения стихотворения дети называют слова со звуками л или ль из него.
Логопед: «Ребята, а давайте попробуем в более быстром темпе прочитать это стихотворение»
    Чтение стихотворения в более быстром темпе.
 
9.    Итог занятия.
Золушка (игрушка): «А сейчас, ребята мы поиграем в интересную игру. Один из вас возьмёт в руки шар и будет ведущим:
Ведущий:        Оля, Коля,
            Дуб зелёный,
            Ландыш белый,
            Зайка серый,
            Брось!
    Со словом «Брось!» игрок со всей силы подбрасывает шар вверх. Ребёнок, который первым
сумеет поймать шар на лету, поёт тот же игровой припев и опять подбрасывает шар.
Логопед: «Ну, что ж, ребята. Занятие подошло к концу. Скажите, какие звуки мы сегодня закрепляли?»
Дети: «Л, ЛЬ».
Логопед: А что ещё мы сегодня делали?
Дети: «Говорили стихотворение с движениями, отстукивали чистоговорки и
 т. д.
Логопед: «Молодцы, ребята. Я знаю, Золушка приготовила для вас сюрприз»
Золушка: «Самым умным ……,
           Самым находчивым …..,
           Самым внимательным….. я приготовила по конфете»

 Заключительная часть
 Логопед: « Давайте поблагодарим Золушку. Пригласим ее к нам в гости.
  Путь наш был нелегким , мы устали, давайте отдохнем».
1.Упражнение на дыхание «Подуем на плечо»
 Подуем на плечо, подуем на другое.
Нам солнце горячо пекло дневной порою
Подуем мы на грудь и грудь свою остудим.
Подуем мы на облака и остановимся пока.

«В гости к Осени».

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:

1.Закрепить знания детей об осени, ее приметах.

2. Развивать устойчивое слуховое внимание, интонационный, тембровый, ритмический слух, рече-

    двигательную координацию.

3. Формировать речевой словарь детей.

4. Продолжать развивать первоначальные творческие проявления детей, их фантазию и

 воображение.

            Материалы и оборудование:

     Записи звуков осени,   костюмы  Антошки, Осени , деревянная ложка,

   детская гармошка, 2 ведра, картошка (для игры), выставка овощей и фруктов, 2 стола, панно  на тему «Осень» (деревья без листьев, ветки качаются), элементы листьев, тучек, солнца, капелек, лучиков, платок, ложки по две на каждого ребенка(частушки).  

Дети входят в зал.

     Логопед:                   

 Дни давно короче стали,

Листья золотом горят,

Улетают птичьи стаи

За далекие моря…

  -  Ребята, сейчас мы с вами отправимся в гости к волшебнице Осени. А в путь мы отправимся на поезде

      -----------музыкально- ритмическая игра «Поезд»---------  

                   (аудиозапись музыки)

      Вот мы и попали с вами в осенний лес. Он полон сказок и чудес.

                    (слышится храп)

                 Осенний праздник дети ждали

                 И уж никак не ожидали,

                Что Осень будет крепко спать

                И позабудет нас встречать.

Логопед:   Вы ошибаетесь, это не Осень.

Восп.: Ну а кто?

Логопед:   Давайте посмотрим. Да это же Антошка. Рядом лежит ложка.

Восп.: Что же делать, как нам быть, Как Антошку разбудить?

Логопед:   Наверное, надо похлопать и потопать. Давайте, ребята, поиграем в  игру

         -----Музыкально-дидактическая игра «Громко-тихо»------

 (Просыпается Антошка. Здоровается со всеми. Приглашает сесть на стульчики)

Антошка: Не люблю копать картошку,

У меня в руках гармошка,

Есть иду с огромной ложкой,

А зовут меня Антошкой!

Восп.:       Ай-яй-яй!

  Жалко нам тебя, Антошка,

  Что ленивый ты немножко.

   Про тебя ребята даже песенку знают. Давайте споем.

------Песня «Антошка»---------------------

Антошка: Я скажу вам по секрету,

                  Ничего труднее нету,

                  Чем картошечку копать

                  Да в ведерко собирать.

Восп.: Ну что ты, Антошка, наоборот, нет ничего проще. Вот посмотри, как  быстро и весело справляются с этим ребята.

             ------Подвижная игра «Собери картошку»----------        

Антошка:  Ай да молодцы, ребята! Как картошку быстро собрали, ни одной  не осталось. Я тоже хочу

 так научиться. Побегу быстрее  тренироваться. До свидания! (уходит)

Восп.: Вот Антошка и убежал! Ребята, давайте посмотрим, какой богатый урожай мы все дружно собрали.     (Рассматривают выставку)

Урожай большой собрали, пора и капусту солить.

                    -------- Пальчиковая гимнастика «Капуста»----------------

     Логопед: Ребята, урожай мы собрали, капусту засолили. Но что-то к нам Осень не идет. Давайте   ее позовем нашей песней .

             -----------Песня «Листик желтый» О.Гомоновой---------

                       (входит Осень)

Осень: Добрый день, а вот и я!

              Здравствуйте, мои друзья.

             Вас не видела весь год,

             Наступил и мой черед!

Восп.:  Осень, все ребята тебя ждали и хотят прочитать для тебя стихи.

              -----------стихи по выбору воспитателя и логопеда--------

Осень: ( хвалит детей) Вот, ребятки так  ребятки!  Отгадайте-ка загадки.

1. Пыль раздувает, деревья качает,

Воет, завывает, с деревьев листья срывает.(ветер)

2. Оно весь мир обогревает, и усталости не знает.

Улыбается в оконце, а зовут его все……(солнце)

3. Над тобою, надо мною пролетел мешок с водою.

Наскочил на дальний лес, прохудился и исчез. (туча)

Логопед: Давайте придумает свои картины про осень.

  (составляют панно на тему «Осень» из готовых элементов под музыку Чайковского «Осень»)

Восп.:  А сейчас скорее все навострите ушки.

             Ребята об осени споют веселые частушки!

                 -----------«Частушки» -----

Осень: (хвалит детей) А теперь пришла пора поиграть нам, детвора!

            -----Музыкальная игра «Волшебный платок»---------

Осень раздает угощение, прощается и уходит.

«В гости к снеговику».

Задачи:

● Закрепить представления детей о зиме и ее приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Зима».

● Развитие тонкой моторики, координации, речи с движениями.

● Воспитание интереса и любви к музицированию.

● Закрепить эмоциональное исполнение песен с движениями.

● Отработка элементов самомассажа активно биологических зон. Тренировка глубокого вдоха и плавного, медленного выдоха в распевании.

● Уточнять понимание предлогов (между, около, у).

● Учить слышать и выделять гласные звуки (и,о,у,ы,а) в словах.

● Совершенствовать грамматический строй речи (подбор слов-антонимов; образование множественного числа существительных).

● Развитие зрительного и слухового внимания.

● Развитие слухового внимания к речевым и неречевым звукам, выразительности речи, мимики, движений. Формирование навыков  доброжелательности. Развитие положительных эмоций на занятиях по логоритмике.

ОБОРУДОВАНИЕ

        Детские музыкальные инструменты – трещотка, бубенцы, дудочка, деревянные палочки, кастаньеты, шуршалочка, металлофоны, треугольник, бубен, барабан; костюм Снеговика; снежинки с буквами; шарики с буквами; покрывало; картинки; декорации зимнего леса; фонограмма зимних песен; микрофон; елка; мольберт; картонный домик; посылка; конверт с письмом.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Разучивание песен «Снеговик» и «Снег –снежок». Работа над логопедическими упражнениями. Проведение фонопедической работы по системе В.Емельянова. Разучивание зимней игры по элементарному музицированию по методу Т. Тютюнниковой.

Под фонограмму песни «Русская зима»  дети заходят в музыкальный зал и встают полукругом . Здороваются с гостями.

Логопед: Ребята, а скажите мне пожалуйста, какое у нас сейчас время года? (Ответ детей). Правильно зима. А зимой, что вы любите делать?

(ответы детей). А не хотите ли вы сейчас покататься на лыжах и коньках? (ответ детей)

Проводится упражнение на координацию речи и движения

«Зимние забавы»

Мы бежим с тобой на лыжах,                    Дети «скользя» шагают («ходят на

Снег холодный лыжи лижет.                     лыжах»).

А потом - на коньках,                                    («бегут на коньках»)

Но упали мы. Ах!                                             Приседают.

А потом снежки лепили,                               Показывают, как лепят снежки.

А потом снежки катили,                               Катят воображаемый комок.

А потом без сил упали                                   Падают.

И домой мы побежали.                                 Бегут по кругу.

Пальчиковая игра «Мастера»

Все, что только захотим,                                    Дети «лепят снежки».

Мы из снега смастерим.

Лепит Саша колобок,                                          Соединяют пальцы рук и

                                                                                   округляют их («колобок»).

А Наташа – теремок,                                Соединяют под прямым углом ладони

                                                                      над головой, образуя крышу домика.

Лева лепит разных рыб,                                Прижимают ладони друг к другу и

                                               покачивают ими то в одну сторону,  то в другую.

А Иринка – белый гриб.                          Пальцы одной руки сжимают в кулак,  

                                                 прикрывают его  сверху ладонью  другой руки.

Логопед  предлагает детям сесть на стульчики.

Логопед: Ох, и до чего же хорошо зимой!

Фонопедическое упражнение «Зима»

Снег искрится на солнце.           Дети произносят короткие «острые» звуки [а]

                                                               в  разных регистрах.

Дым из труб поднимается столбом.    Делают glissando на звук [у] снизу вверх.

Плавно летят снежинки.                 Пропевают нисходящие звуки [о] по

                                                                тетрахорду.

Большие сугробы на земле.             Усиливают и уменьшают звук на одном

                                                                дыхании на любые гласные.

Логопед: Закружилась метель на дворе, задул холодный ветер, а нам все равно зимой весело.

Чистоговорка «Л – Л'»

Ла-ла-ла – настали холода.                  Дети хлопают в ладоши.

Ул-ул-ул – холодный ветер дул.         Делают «тарелочки».

Тель-тель-тель – на дворе метель.     Качают поднятыми руками.

Тели-тели-тели –                                    Сгибают руки в локтях и вращают

Весь день метут метели.                        кулачками перед грудью.

Логопед:  Действительно, всю ночь мела метель. Выл ветер, поднимал снег и кружил его.

Песня «Снег – снежок».

Дети садятся на стульчики.

Под музыку влетает  Ворона с посылкой в руках.

Ворона: Кар-кар-кар!

Логопед: Это кто к нам прилетел?

Ворона: Это я, я, я. Кара-Карловна! Здравствуйте! (Дети здороваются в ответ). Прилетела к вам из зимнего леса по просьбе Снеговика. Он вам передает посылку. Только вам я ее не отдам.

Логопед: Почему не отдашь!

Ворона: Не отдам, пока вы не поиграете со мной в игру «Наоборот».

Игра «Наоборот» с Вороной.

Скажу я слово «высоко»,

Вы отвечайте… (низко).

Скажу я слово «далеко»

Вы отвечайте …(близко).

В чащу мы зайдем. «Темно».

А на опушку вышли мы … (светло).

После игры Ворона открывает посылку и достает конверт с письмом.

Ворона: Ребята, вас Снеговик приглашает  к себе в зимний лес.

Ворона открывает письмо и делает вид, что читает. В это время говорит голос Снеговика.

Снеговик (голос): Здравствуйте, ребята! Я хочу вас пригласить в гости к себе в зимний лес. Попасть ко мне очень просто. Вы должны идти сначала медвежьей тропой, затем лисьей тропинкой и заячьей тропкой. Хорошо запомните ребята, будьте внимательны!

Логопед предлагает детям запомнить, т.е. повторить образные движения медведя, лисички и зайчика, в соответствии с называемой тропой под музыкальное сопровождение.

Снеговик (голос): Медвежьей тропой (дети идут,  как мишки), лисьей тропинкой (дети идут,  как лисичка), заячьей тропкой (дети скачу, как зайчики). Ребята, только помните, нельзя терять наше драгоценное время. До встречи.

Дети садятся на стульчики.

Ворона: Кар-кар! Мне пора лететь. (улетая говорит). Запомните, ребята! Не теряйте драгоценное время.

Логопед: Мы не будем терять ни минуты!

Пальчиковая гимнастика «Часы»

Логопед: Пора отправляться в путь – дорогу.

Зимняя игра с музыкальными инструментами «Едем на лошадке»

Под веселую музыку выходит Снеговик.

Снеговик: Ой, а чьи это голоса я слышу? Кто пожаловал в мой зимний лес?

Логопед: Это мы с ребятами пришли к тебе, Снеговик, в гости. Ребята давайте со Снеговиком поздороваемся.

Песня «Снеговик»

Снеговик: Ребята, как мне приятно, что вы пришли ко мне в зимний лес. А то мне скучно одному и поиграть не с кем. Устал я один считать эти елки, шишки, птиц. Ой, ребята я придумал! Я буду бросать бросать снежок и называть один предмет, который есть у меня в лесу, а вы мне будете возвращать снежок, при этом называя, как будто этого предмета много.

Игра «Один – много»        

(снежинка, льдинка, сосна, береза, вьюга, шишка, дятел, сугроб, сосулька, синичка, снегирь и т.д.)

Снеговик: Как вы меня порадовали. Мне было интересно играть с вами в эту игру. Ребята, посмотрите, как искрится снег и переливаются льдинки на солнышке. (Около пенька лежат зеркала.) Возьмите каждый по льдинке, садитесь поудобнее, я вам расскажу свою снежную сказку.

Дети берут зеркала и садятся на места.

Проводится артикуляционная гимнастика и мимические упражнения.

У меня в моем лесу есть подружки сосульки. Они такие худенькие

(Втягивают щеки в себя.)

 Как-то раз гуляли мы Снеговички – Толстячки по лесу

(Надувают щеки)

и повстречались с Сосульками.

(Втягивают щеки в себя, надувают щеки).

Как мы обрадовались этой встрече!

Мы стали улыбаться друг другу,

(Улыбка)

Целоваться друг с другом,

(Губы вытягивают  трубочкой)

Радоваться друг другу.

(Чередование улыбки и «трубочки»)

Но вдруг Сосульки стали удивляться: «Ах, вы такие толстые!»

(Дети смотрят, подняв брови и широко открыв глаза)

Рассердились мы Снеговички: «Не такие уж мы и толстые!»

(Хмурят брови, морщат губы, смотрят сердито).

Сосульки говорят: «Посмотрите, какой у нас остренький носик!»

(Язычком делают упражнение «иголочка»)

А мы им в ответ: «Зато у нас есть широкая лопата!»

(Язычком делают упражнение «лопатка»)

Сморщили нос Сосульки: «Фу! Не хотим с вами разговаривать!»

(Морщат нос)

Скривили губы Снеговички: «Пф! Ну и не надо!»

(Изображают на лице возмущения, кривя уголки рта).

Отвернулись друг от друга Снеговички и Сосульки, насупились. Тихо стало в лесу. Лишь изредка постукивал по дереву дятел.

(Язык стучит за верхними зубами звонко, отчетливо произнося: «д-д-д».

Но ведь всем известно, что врозь-то жить скучно. Улыбнулись они друг другу.

(Улыбка)

Поцеловались.

(Губы вытягивают  трубочкой)

Добро и дружба всегда побеждают.

Дети убирают зеркала .

Логопед: Бр-р-р, что-то зябко, холодно мне стало.

Снеговик: Конечно, ведь сейчас зима. А зимой всегда холодно.

Массаж «Наступили холода»

Да-да-да – наступили холода.

Трут ладонями друг о друга.

Да-да-да – превратилась в лед вода.

Проводят большими пальцами рук по шее сверху вниз.

Ду-ду-ду – поскользнусь я на льду.

Массируют указательными пальцами крылья носа.

Ду-ду-ду – я на лыжах иду.

Растирают ладонями уши.

Ды-ды-ды – на снегу есть следы.

Приставляют ладони ко лбу «козырьком», энергично растирая его.

Ди-ди-ди – ты, мороз, не уходи.

Грозят пальцами

Логопед: Снеговик, а наши детки мороза не боятся.

Снеговик: А это мы сейчас посмотрим.

Речевая игра со звучащими жестами «Ты, Мороз!»

Т.Тютюнниковой

Ты, Мороз, Мороз, Мороз,

Дети идут по кругу, грозят пальцем.

Не показывай свой нос!

Показывают двумя руками «нос».

Уходи скорей домой,

«Отгоняют» ладонями.

Стужу уноси с собой.

Кружатся вокруг себя, притопывая.

А мы саночки возьмем и на улицу пойдем.

Бегут по кругу друг за другом, потирая ладонями.

Сядем в саночки – самокаточки! С горки

Останавливаются, поднимают вверх руки!

Упали!

Резко приседают, опуская руки.

От Мороза убежали!

Разбегаются, Снеговик догоняет детей.

Логопед: Ой, ребята, смотрите, какая у Снеговика Елка нарядная стоит. Сколько шаров на ней красивых.

Снеговик: Они не просто красивые, а необычные.

Логопед: А что же в них необычного?

Снеговик снимает шарики  и показывает детям. Дети рассматривают шарики и говорят, что необычного они видят на них.

Снеговик: Правильно. Они шарики-буковки. Посмотрите, а на шарах какие буквы?

Дети: Гласные.

Снеговик: А какие гласные буквы вы знаете?

Дети читают стихи о гласных  буквах и показывают буквы с помощью пальчиков.

1. Две палочки, как ножки,

Шагают по дорожке.

Третью палочку несут.

Буква «А» уж тут как тут!

2. Ты калитку отвори –

В ней узнаешь букву «И»,-

Палочка легла косая,

Две прямых соединяя.

3. Покатилось колесо –

Оказалось, буква «О».

4. Буква «У» вверх руку тянет,

И как только не устанет?

5. Посмотрите буква «Ы»

Бродит с палочкой, увы.

Снеговик: Ребята, а посмотрите пожалуйста, где на елке висит шарик с буквой «А», «У», «Ы», «О», «И».

Ответы детей с употреблением предлогов: над, под, между.

Снеговик хвалит детей.

Логопед: Только ветер налетел, переделал много дел,

                                            Все картинки разбросал, все-все-все перемешал!

Снеговик: Вы картинки соберите, к нужной букве поселите.

Открывается мольберт с изображением домика, задрапированный под снежный сугроб.

Игра «Посели картинки в домик»

Используется модель «Домик» с гласными буквами а, у, о, ы, и. Сначала дети находят где расположены буквы в домике, называют их, а затем раскладывают карточки с картинками (дом, дым, мак, лук, кит).

Снеговик: Ребята, нужно выделить гласный звук из названия картинки и «поселить» ее в домике.

Дети выполняют задание, проверяя правильность расселения картинок.

Снеговик: Ребята, мне так с вами весело и интересно играть! Посмотрите вокруг.

  Хлопья снежные летят, в воздухе кружатся,

  На деревья и кусты шапками ложатся.

Мне из всех букв очень понравилась буква «О», потому что она похожа на мои комочки из которых я сделан. Выложите мне ее пожалуйста из снежинок на память о нашей встрече.

Дети под вальсовую музыку из снежинок выкладывают букву «О».

Логопед: Снеговик, как весело было у тебя в лесу. Но нам пора возвращаться в детский сад.

Снеговик: И мне с вами было весело. Приходите ко мне почаще в гости. А Снеговик  прощается.

Логопед: Ребята, понравилось вам у Снеговика в гостях. (ответ детей). А сейчас давайте попрощаемся с нашими гостями и пойдем в группу.

Дети друг за другом выходят из музыкального зала проговаривая слова игры «Едем на лошадке».

«В лес идем мы с колобком»

Задачи:

      Развитие чувства ритма,  речевого дыхания, силы голоса, мелкой моторики пальцев рук, общей моторики, расширение словарного запаса, развитие внимания и памяти.

Оборудование: игрушки: мишка, лиса, заяц, волк, колобок; домик для колобка из объемного конструктора. 

Ход  занятия.

  -  Сегодня мы пойдём гулять в волшебный лес. А кого мы с собой возьмем, отгадайте:

Его по сусекам скребли,

по амбару мели,

в  печке испекли,

 на окошко остудить положили,

а он и от бабушки,

и от дедушки

убежать хочет. 

Правильно, это Колобок. Он очень любопытный. Но гулять ему одному нельзя, потому что он маленький. Давайте его пригласим на прогулку с собой. Тогда Колобка никто не обидит.

            Послушайте и посмотрите как мы его позовем: Прохлопать 2 раза слово КО-ЛО-БОК. (Окошечко в домике открывается, а там сидит Колобок. Дети с ним здороваются, приглашают погулять. Встать в круг.)

1.      Ритм.

Раз, два, наши ножки,

Раз, два, по дорожке.

По дорожке мы шагали

Выше ноги поднимали.

Раз, два, три, четыре.

На носочках мы пойдем-

Раз, два, три, четыре,

И с дорожки мы свернем-

Раз, два, три, четыре.

Идти на пятках мы решили-

Раз, два, три, четыре.

Мы шли, шли, шли,

На полянку пришли.

2.      Дыхательная гимнастика. Вот мы и на полянке! Давайте вместе понюхаем, как хорошо пахнет в весеннем лесу.

·         Поворачиваем голову влево и вправо, на поворот вдыхаем, лицо прямо – выдох. (4-5 раз)

·         Нагибаемся – вдыхаем, разгибаемся – выдох. (4 – 5 раз)

3.      Развитие силы голоса (громкое и тихое произнесение слов). А сейчас мы попробуем  посмотреть, кто живет в волшебном лесу. Мы с вами будем кричать –АУ-. Слушайте внимательно, как я это буду делать.

Тихо мы –АУ- кричали –

Никого не увидали.

Громко мы –АУ- кричали –

И зайчишку увидали!

4.      Инсценировка стихотворения. Зайка. (Игрушка зайка сидит в серединке круга)

Зайка по лесу скакал, (прыжки на месте)

Зайка корм себе искал, (поглядеть по сторонам, ладошка козырьком)

Вдруг у зайки на макушке

Поднялись, как стрелки ушки. (показать ушки зайки на макушке)

Шорох тихий раздается… (потереть ладонь об ладонь)

Кто-то по лесу крадется… (показать руками, как крадется)

Прыгнул зайка, обернулся. (подпрыгнуть на месте, обернуться)

Прыгнул снова, обернулся. (подпрыгнуть на месте, обернуться)

И под кустиком свернулся. (присесть)

Словно серенький клубок, (встать, показать ладошками шарик)

Чтоб найти никто не мог. (поднести палец к губам, можно сказать –цс-).

5.      Развитие силы голоса (громкое и тихое произнесение слов). Мы с вами снова покричим –АУ-. Слушайте внимательно, как я это буду делать.

Тихо мы –АУ- кричали –

Никого не увидали.

Громко мы –АУ- кричали –

И волка увидали!

6.      Упражнения для развития мелкой моторики пальцев рук. (В центре круга игрушка волк).

Здравствуй, здравствуй, серый волк, (пожимать ладони, меняя их положение)

Серый волк – зубами щелк. (показать «пасть»)

Ты детишек не пугай (погрозить пальцем)

Лучше с нами поиграй! (сжимать и разжимать кулачки)

Мы играем на гармошке, (перебирать пальцами правой руки по сгибу левой)

Вот так, вот так! (перебирать пальцами левой руки по сгибу правой)

Дружно хлопаем в ладошки

Вот так, вот так! (похлопать в ладоши)

Мы играем на трубе (показать пальцами)

Весело тебе и мне! (показать пальчиком на волка, а потом на себя)

7.      Развитие силы голоса (громкое и тихое произнесение слов).  Мы с вами снова покричим –АУ-. Слушайте внимательно, как я это буду делать.

Тихо мы –АУ- кричали –

Никого не увидали.

Громко мы –АУ- кричали –

И медведя увидали!

8.      Артикуляционная гимнастика. (Игрушка медведь в центре круга)

Посмотрите, вот забор   (упражнение «оскал»)

За забором чистый двор.  (язык широкой «лопаточкой»)

Там мишка живет

Он ребяток в гости ждет.  (покачаться из стороны в сторону, язык на нижней губе, сказать –ээээ)

Он напек пирогов

и очень вкусных блинов.  (упражнение «блинчики»)

С душистым медом чай попьем

Оближем губы язычком.  (упражнение «облизать варенье»)

Все поели, играть захотели!

Сядем на лужайке (сесть на ковер)

Поиграем на балалайке,  (упражнение «балалайка»)

Потом поиграем в прятки,  ( высунуть и спрятать язычок)

Потом поскачем на лошадке.  (на месте скачем, поднимая повыше колени, упражнение «лошадка»)

Вот мы с мишкой поиграли

До свидания сказали.

Скажем мишке как я: ПО-КА   (прохлопать)

Машет мишка бурой лапой-  (помахать мишкиной лапой)

Не скучай без нас, лохматый!  (воздушный поцелуй)

9.      Развитие силы голоса (громкое и тихое произнесение слов).  Мы с вами снова покричим –АУ-. Слушайте внимательно, как я это буду делать.

Тихо мы –АУ- кричали –

Никого не увидали.

Громко мы –АУ- кричали –

И лисичку увидали!

10.  Самомассаж. (Игрушка лиса в центре круга).

А вот и лиса – всему лесу краса. (развести руки в стороны)

У лисы голова, голова, голова. (погладить голову)

У лисы лапы, лапы, лапы. (погладить одну и другую руки)

У лисы бока, бока, бока. (похлопать по бокам)

У лисы хвост, хвост, хвост. (похлопать по попе)

Лиса павою похаживает, (показать, как ходит лиса)

Шубу рыжую поглаживает. (погладить грудь и живот)

11.  Итог занятия.

Вот видите, мы с Колобком по лесу погуляли, и никто его не обидел. Давайте проводим Колобка домой. Сиди на окошке и никуда не убегай! Скажем ему ПО-КА (воздушный поцелуй).

Мы с вами сегодня так много сделали: и с Колобком погуляли, и с зайкой поиграли, и с волком поиграли, и с мишкой поиграли, и с лисой поиграли. А теперь в группу пойдем.

«В осеннем лесу»

Цели занятия

1.Неречевые цели:

 - развитие координации движений, ориентации в пространстве;

 - развитие слухового внимания, памяти;

 - формирование умения работать в коллективе;

 - развитие чувства ритма;

 - воспитание музыкального слуха;

 - нормализация мышечного тонуса.

2. Речевые цели:

 - развитие речевого дыхания;

 - развитие мимической и речевой моторики;

 - автоматизирование звука «ш» в фразах, стихотворениях;

 - развитие координации речи с движением;

 - развитие интонационной выразительности речи.

Оборудование: украшение для зала, костюмы ежика и белки, береза, пенек, корзиночки, муляжи грибов, орехи, листья, зонты, магнитофон, СD диски, ноты, пианино.

Предварительная работа:

1.Беседа по теме осень

2.Разучивание песни «Чудо – осень»

3.Разучивание танцев с зонтиками, танца с листьями.

4.Работа по автоматизации шипящих и свистящих звуков.

Ход занятия.

(Логопед с детьми заходит в зал под музыку.)

Логопед. Ребята, посмотрите, сколько гостей у нас сегодня, давайте их поприветствуем.

Дети. Здравствуйте!

Л. Сегодня мы последний раз в этом году  побываем в осеннем лесу и попрощаемся с Осенью. Итак, в путь!

(Логопед и дети идут по кругу, поют, изображая движения по тексту.)

Л. и Д.  На лошадке едем мы - цокают, до угла доедем - цокают

              Сели на машину, налили бензину -  с – с - с

              На машине едем - т – т - т, до реки доедем – стоп! Разворот!

              На реке пароход - у – у – у, пароходом плывем - у – у – у.

              До горы доплывем - у – у – у, пароход не везет!

              Надо сесть в самолет

              Самолет летит, в нем мотор гудит - л – л – л.

(Дети останавливаются около стульчиков.)

Л. Вот мы и добрались до леса. Посмотрите, ребята, как красиво в осеннем лесу. А теперь давайте присядем на пенечки и отдохнем немножко.

(Дети садятся на стульчики.)

Ребенок. Красавица – осень разбрызгала краски:

                 Небесная просинь, как будто из сказки,

                 Лиловая липа и пламень осины,

                 Прощальные клики семьи журавлиной.

                 Листает ноябрь золотые страницы,

                 А белым березкам зима уже снится.

Л. Давайте поздороваемся с лесом и солнышком.

М.р. и Д. (пропевают.) Ша– ша– ша, ша– ша– ша – наша песня хороша,

                 Шо– шо– шо, шо– шо– шо – нам гулять хорошо,

                 Ши– ши– ши, ши– ши– ши – ты легко дыши,

                 Шу– шу– шу, шу– шу– шу – я сегодня не спешу.

М.р. Ребята мы с вами знаем много песен об осени, давайте споем одну из них.

(Дети поют песню «Чудо-Осень».)

Л. А сейчас скорей ребятки, отгадайте вы загадки:

     Возле леса на опушке,

     Украшая темный бор

     Вырос пестрый, весь в горошках

     Ядовитый (мухомор.)

         За рекой они росли,

         Их на праздник привезли,

         На веточках иголки,

         Что же это?   (елки.)

     По ночам сове не спится,

     Ведь сова ночная (птица), ух, ух.

         Часто к озеру напиться,

         Ходит рыжая   (лисица.)

     Хитрый след плести стараясь,

     По листочкам прыгал  (заяц.)

         Он всю зиму в шубе спал,

         Лапу бурую сосал,

         А проснувшись, стал реветь

         Это зверь лесной  (медведь.)

Кто любит по ветвям носиться?

Конечно, рыжая   (белка.)

Л. Поднялось солнце высоко, все жители леса спешат по своим делам. А вот и белка прибежала к нам.

(Прибегает белка.)        

Белочка. Здравствуйте, ребята!

Дети. Здравствуй, белочка!

                 Я по веточкам скакала,

                 Я орешки собирала.

                 Друг об друга бьются,

                 Весело смеются.

Л. Белочка, а давай поиграем с орешками.

(Белочка раздает детям орешки из своей корзиночки)

(Дети делают массаж ладони и пропевают):

            Я орех в руке катаю,

            Между пальчиков верчу.

            Непременно каждый пальчик

            быть послушным научу.

            Тук – тук – тук!

(Массаж проводится 2 раза.)

(Белочка собирает орехи.)

Белочка. За то, что вы со мной так весело поиграли, я вам оставляю в подарок свои орешки. А мне пора возвращаться домой, до свидания, ребята.

(Белочка, уходит.)

Дети. До свидания, белочка!

Л. Частым лесом тупы – тап,

     Мчался ежик со всех лап.

(Под музыку вбегает ежик.)

Ежик. Я, колючий, серый ежик,

            Не жалел коротких ножек.

            Бегал по лесным дорожкам

            И набрал грибов лукошко.

            Хоть сушите, хоть солите,

            Мне не жалко – все берите.

Л. Ребята, отгадаем какие грибы у ежика в корзине?

(Ежик достает из корзины по одному грибу, дети называют грибы.)

Д. Белый, подберезовик, подосиновик, сыроежка, волнушка.

Ежик. Ой, ребята, какие вы молодцы, все грибы знаете. А я знаю очень интересную игру, которая называется «Гриб – волнушка», сыграем, ребята?

Д. Да.

(Игра «Гриб волнушка»)

Ежик. Здорово мы поиграли, а мне пора, до свидания.

(Ежик уходит.)

(Звучит музыка ветра.)

Л. Поднялся сильный ветер, разбросал осенние листочки

     Сколько листьев золотых, соберем скорее их!

(Танец с листьями.)

         Мы листья осенние на ветках сидели

         Дунул ветер, полетели (дуют на листья.)

         Мы летели, мы летели и на землю тихо сели

         Ветер снова побежал и листочки все поднял (дуют на листья)

         Завертел их, закружил и на землю опустил.(кладут в корзину.)

М.р. Вот и дождь пошел. (звучит шум дождя.)

Ребенок. Дождь, дождь целый день,

                 Барабанит в стекла.

                 Вся земля, вся земля, от дождя промокла.

                 Не пугай подружка Осень

                 Нас ни ветром, ни дождем

                 Никогда скучать не будем

                 Все равно гулять пойдем.

Л. и Д. Дождик, Дождик, хватит лить-    

             Кап – кап, кап – кап – кап

             Сад осенний наш мочить-              

             Кап – кап, кап – кап – кап!                

             Слышишь, листья как шуршат -    

             Ш – ш, ш – ш – ш…

             И под каплями дрожат -                  

             Ш – ш, ш – ш – ш…

             Дождик, дождик, уходи!                

             Да – да, да – да – да!

             Больше к нам не приходи!

             Да – да, да – да – да!

М.р. А давайте спрячемся от дождя под зонтики.

(Танец с зонтиками.)

М.р. А вот и кончился наш дождик. Ребята, а никто из нас не потерялся.

Д. Нет.

М.р. А если мы потеряемся в лесу, как друг друга найдем?

Д. Будем звать друг друга: «Ау!»

(Игра «Ау!»)

Л. Ребята, пора домой собираться.

     В погожий осенний денек, мы ездили во лесок.

Д. Мы пели и плясали, гостей встречали,

     Читали стихи,

     Отгадывали загадки,

     Играли.

(Дети встают около стульчиков.)

М.р. А теперь пора прощаться нам. Гостям мы говорим:

Д. До - свиданья вам!

(Дети, логопед и музыкальный руководитель уходят под музыку.)

Конспект логоритмического занятия по теме: «Домик для Медведя»

Цель. Преодоление речевого нарушения путем развития, воспитания и коррекции двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

Задачи.

Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами - онок, –енок).

Развитие речевого дыхания, речевого слуха, тонкой, общей и артикуляционной моторики, пантомимики, внимания, мелодико-интонационной стороны речи, чувства ритма, музыкального слуха, слухо-двигательной координации. Увеличение объема памяти.

Воспитание выразительности движений, переключаемости с одного поля деятельности на другое, умение перевоплощаться, умения согласовывать музыку с движением, положительной установки на занятие.

Оборудование. фонарик; картинки: мишка, гусь, кошка с котенком, мышка, лягушка, котенок, козленок, мышонок, гусенок, теленок; домик из модулей;

Ход занятия:

Дети входят в зал под спокойную мелодию и становятся в круг.

Логопед: Ребята, посмотрите сколько гостей пришло к нам на занятие. Давайте с ними поздороваемся.

-Здравствуйте дети. (здрав – ствуй – те!)

- Ребята, вы любите сказки? Тогда приготовьтесь, сейчас я расскажу вам о том, какой домок-теремок Медведь построил. (Раз, два, три – сказка приди.) Звучит спокойная музыка.

- Кто в сказке живет? (медведь)

- Какой медведь? (большой, бурый, косолапый)

- Итак, сказка начинается. Лес. Осень. Тихо и холодно стало в лесу осенью. Идет по лесу Миша-медведь.

- Давайте покажем, как Мишка ходит.

Дети встают в круг на ковре и показывают походку медведя под музыкальное сопровождение.

- Мишке холодно, промокла шуба меховая, замерзли лапы, покажите, как Мишке холодно и грустно.

Дети показывают под музыку походку и эмоциональное состояние медведя.

- Молодцы! Садитесь на стульчики.

Дети садятся на стульчики.

- Слушайте сказку дальше. «Как зиму зимовать буду?» — думает Медведь. Думал-думал и придумал. Решил себе дом построить, теплый да крепкий. Стал Миша инструменты собирать. Да вот беда, не знает Миша, какие инструменты нужны. Давайте поможем ему собрать нужный инструмент.

Артикуляционная гимнастика.

«Лопатка». Широкий, распластанный и неподвижный язык

положить передним краем на нижнюю губу.

«Пила». Выгорбив спинку языка, упираем его кончик в нижние зубы. Медленно двигаем выгорбленный язык слева направо и обратно.

«Топор». Выгорбив спинку языка, упираем его кончик в нижние зубы. Медленно сближаем и сжимаем зубы, вновь разжимаем их, проверяем, удерживается ли язычок в заданном положении.

- Собрал Миша инструменты и принялся строить дом, а мы будем ему помогать.

Стихотворение с движением с движениями «Дом»

Молоточком я стучу, Ударяют кулачками друг о друга.

Дом построить я хочу. Соединяют кончики пальцев над головой.

Строю я высокий дом, Поднимают прямые руки вверх.

Буду жить я в доме том. Хлопают в ладоши.

Ю. Соколова

Логопед произносит стихотворение и показывает детям дом, выстроенный из модулей.

Вот построен новый дом,
Поселился Мишка в нем.

Очень мишкин дом большой,
Он и с печкой, и с трубой.

- Что построил Миша? (новый дом)

- Какой получился дом? (большой, с печкой и трубой)

- Мише-медведю темно в большом доме, давайте зажжем фонарик в нем.

Дыхательная гимнастика.

Упражнение «Зажжем фонарик».

Логопед предлагает детям подойти к домику, опустить руки, сделать спокойный вдох, «послать воздух в животик», а на выдохе сделать губы трубочкой и подуть на фонарик.

- Живет Мишка в новом доме, радуется теплу и уюту. Да стал он задумываться: «Мне-то хорошо, тепло. А как же мои приятели? Им-то зимой холодно будет». Решил Мишка пригласить своих друзей в домок-теремок. Первыми пришли гуси. У них лапки от холода покраснели.

Сейчас и далее по ходу сюжета в теремке открываются окошки, появляются герои сказки.

- Выходите на коврик, поиграем в игру «Гуси».

Стихотворение с движениями «Гуси»

(музыкальное сопровождение)

Гуси серые летели. Бегут на носках, взмахивая руками.

На лужайке тихо сели, Приседают.

Походили. Ходят на носках.

Поклевали. Наклоняют голову вперед.

Потом быстро побежали. Бегут друг за другом и садятся на стульчики.

Ю. Соколова

- Кто поселился в домике у Миши? (гуси)

- Гуси стали дрова рубить да печку топить, чтобы в теремке всегда тепло было.

- Пришла в теремок кошка с котенком и тоже нашли себе дело. Кошка зерно мелет, чтобы мука получилась, а котенок играет.

Детям предлагается встать около своих стульчиков.

Ритмическая игра «Цапки»

(игра повторяется 2 раза)

Киска лапками играла, Ударяют одновременно обеими ладошками по коленям

Киска лапками стучала: четвертными длительностями.

Цапа – цапа – цапа – цапа, Восьмыми длительностями

Цапа – цапа – цапа – поочередно хлопают по коленям.

Цап! Быстро прячут руки за спину.

Дети садятся на стульчики.

- Кто стал жить в домике у Миши? (кошка с котенком)

- А потом пришли подружки — Мышка с Лягушкой. Они из муки пекут пироги.

Логопед.

Хороши у Мышки
Из печи пышки.
А у Лягушки —
К чаю ватрушки.

В. Хесин

Пальчиковая игра «Ватрушки»

Тюшки-тютюшки! Хлопают в ладоши.

Будем печь ватрушки!

Тесто замесили мы, Пощипывают себя по бедрам.

Сахар положили мы, «Посыпают сахарный песок» пальчиками обеих рук.

Ягоды, творог — «Лепят пирожки» (то одна рука сверху, то другая).

Лепим пирожок.

Тюшки-тютюшки! Хлопают в ладоши.

Кушайте ватрушки! Вытягивают руки вперед, развернув ладони вверх.

- Рады Мышка с Лягушкой, что вкусны ватрушки.

- Угощение напекли, пора и поиграть. Я приглашаю вас поиграть в игру «Кот и мышки».

Дети выходят на ковер для игры. Выбирается ребенок на роль кота.

Оставшиеся дети превращаются в мышек

Песня – игра «Мышки».

Мышки под полом сидят Руки подняты над головой.

За котом они следят. Руки поочередно ставятся козырьком.

Кот здесь близко, не беда Грозят указательным пальчиком.

Не боимся мы кота. Машут указательным пальчиком вправо- влево.

Выйдем, мышки погулять Идут мелким шагом на носочках по залу.

И себя всем показать! Выходят на ковер пританцовывая.

.

Дети садятся на стульчики.

- Какие животные живут у Миши в домке-теремке?

- Разные животные живут в домике у Миши. Доволен Медведь, что все живут дружно. А вечерами он с друзьями вспоминает о теплых летних днях и песни поет.

Давайте мы с вами тоже споем песню « От улыбки»

-Молодцы, а теперь помогите, ребятки, разобраться, кто какую песню поет.

Речевая игра «Чей голосок»

Логопед показывает картинку и задает вопросы, дети отвечают.

Му-му! Кто кричит? Маленький ……. (теленок).

Мяу-мяу! Кто кричит? Маленький ……. (котенок).

Хрю-хрю! Кто кричит? Маленький ……. (поросенок).

Ме-ме! Кто кричит? Маленький ……. (козленок).

Га-га! Кто кричит? Маленький ……. (гусенок).

Молодцы ребята сегодня вы очень помогли всем героям сказки, давайте вспомним еще раз кто построил домок –теремок? (медведь)

Кто из друзей стал жить вместе с ним в домке теремке? (гуси, кошка с котенком, лягушка, мышка) посмотрите, какие вкусные ватрушки приготовили для вас герои сказки я вас ими угощу в блоке, когда мы помоем… руки. Молодцы.

Ну а сейчас закроем на замок
Наш красивый, расписной теремок.

Будут жители спать до утра.
Сказка кончилась. Прощаться пора.

Давайте попрощаемся с нашими гостями.

Дети спокойно выходят из зала под звучание музыку.

1. Пластический этюд с речевым сопровождением «Мишки»

(Дети садятся на ковёр спиной к логопеду.)

Логопед: Однажды по дорожке

Я шла к себе домой.

   Смотрю и вижу: мишки

 Сидят ко мне спиной.

    Я крикнула им: «Мишки!

 Пойдёмте-ка со мной!

 Пойдёмте по дорожке

Пойдёмте-ка домой!»

(Дети выстраиваются в ряд и идут за логопедом, подражая движениям медведей. Далее по ходу они выполняют движения в соответствии с текстом.)

Медведи потянулись,

И, нехотя пошли,

Шагают вперевалку,

Вот – ягодки нашли.

Шагают и шагают,

Привстали на носки,

Но это очень трудно:

Медведи велики!

Снеговик: Как вы меня порадовали. Мне было интересно играть с вами в эту игру. Ребята, посмотрите, как искрится снег и переливаются льдинки на солнышке. (Около пенька лежат зеркала.) Возьмите каждый по льдинке, садитесь поудобнее, я вам расскажу свою снежную сказку.

Дети берут зеркала и садятся на места.

Проводится артикуляционная гимнастика и мимичекие упражнения.

У меня в моем лесу есть подружки сосульки. Они такие худенькие

(Втягивают щеки в себя.)

 Как-то раз гуляли мы Снеговички – Толстячки по лесу

(Надувают щеки)

и повстречались с Сосульками.

(Втягивают щеки в себя, надувают щеки).

Как мы обрадовались этой встрече!

Мы стали улыбаться друг другу,

(Улыбка)

Целоваться друг с другом,

(Губы вытягивают  трубочкой)

Радоваться друг другу.

(Чередование улыбки и «трубочки»)

Но вдруг Сосульки стали удивляться: «Ах, вы такие толстые!»

(Дети смотрят, подняв брови и широко открыв глаза)

Рассердились мы Снеговички: «Не такие уж мы и толстые!»

(Хмурят брови, морщат губы, смотрят сердито).

Сосульки говорят: «Посмотрите, какой у нас остренький носик!»

(Язычком делают упражнение «иголочка»)

А мы им в ответ: «Зато у нас есть широкая лопата!»

(Язычком делают упражнение «лопатка»)

Сморщили нос Сосульки: «Фу! Не хотим с вами разговаривать!»

(Морщат нос)

Скривили губы Снеговички: «Пф! Ну и не надо!»

(Изображают на лице возмущения, кривя уголки рта).

Отвернулись друг от друга Снеговички и Сосульки, насупились. Тихо стало в лесу. Лишь изредка постукивал по дереву дятел.

(Язык стучит за верхними зубами звонко, отчетливо произнося: «д-д-д».

Но ведь всем известно, что врозь-то жить скучно. Улыбнулись они друг другу.

(Улыбка)

Поцеловались.

(Губы вытягивают  трубочкой)

Добро и дружба всегда побеждают.

Дети убирают зеркала под стульчики.

Муз. руководитель: Бр-р-р, что-то зябко, холодно мне стало.

Снеговик: Конечно, ведь сейчас зима. А зимой всегда холодно.

Массаж «Наступили холода»

Да-да-да – наступили холода.

Трут ладонями друг о друга.

Да-да-да – превратилась в лед вода.

Проводят большими пальцами рук по шее сверху вниз.

Ду-ду-ду – поскользнусь я на льду.

Массируют указательными пальцами крылья носа.

Ду-ду-ду – я на лыжах иду.

Растирают ладонями уши.

Ды-ды-ды – на снегу есть следы.

Приставляют ладони ко лбу «козырьком», энергично растирая его.

Ди-ди-ди – ты, мороз, не уходи.

Игровой прием: под картинкой лежит цифра, ( или приклеена на обратную сторону картинки , поднять картинку и выполнить упражнение, например озвучить любого животного.

Фонопедическое упражнение «Зима»

Снег искрится на солнце. Дети произносят короткие «острые» звуки [а]

 в  разных регистрах.

Дым из труб поднимается столбом.    Делают glissando на звук [у] снизу вверх.

Плавно летят снежинки.                 Пропевают нисходящие звуки [о] по

                                                                тетрахорду.

Большие сугробы на земле.             Усиливают и уменьшают звук на одном

                                                                дыхании на любые гласные.

Муз. руководитель: Закружилась метель на дворе, задул холодный ветер, а нам все равно зимой весело.

Чистоговорка «Л – Л'»

Ла-ла-ла – настали холода.                  Дети хлопают в ладоши.

Ул-ул-ул – холодный ветер дул.         Делают «тарелочки».

Тель-тель-тель – на дворе метель.     Качают поднятыми руками.

Тели-тели-тели –                                    Сгибают руки в локтях и вращают

Весь день метут метели.                        кулачками перед грудью.

Муз. руководитель:  Действительно, всю ночь мела метель. Выл ветер, поднимал снег и кружил его.

«Ёжик и его друзья»

Программные задачи:        

1. Развивать фонематический слух.
2. Следить за дыханием и интонацией.
3. Развивать умение согласовывать речь с движением.
4. Воспитывать умение играть в коллективе.
5. Поддерживать эмоционально-положительное состояние каждого ребенка.

Предварительная работа:

1.  Прослушивание музыки П.И. Чайковского «Времена года».

2.  Изготовление масок.

3.  Заучивание пальчиковой гимнастики «Тропинка».

4.  Заучивание песен «Начинается весна», «Хитрый ёжик», «Маленький ёжик».

Материал:

Демонстрационный: плоскостные фигуры листьев и цветов разного цвета.

Ход занятия

Логопед: В   лес весенний на прогулку

                        Приглашаю вас пойти.

                        Интересней приключенья

                        Нам, ребята, не найти.

                        Друг за дружкой становитесь,

                        Крепко за руки беритесь.

                        По дорожкам по тропинкам,

                        По лесу гулять пойдём.

                        Может быть, в лесу весеннем

                        Мы себе друзей найдём.

Дети берутся за руки и за педагогом идут хороводным шагом «змейкой» между разложенными на полу листьями, цветами и выполняют логопедическую гимнастику «Тропинка».

Логопед: На деревьях листочки какого цвета?

Дети: Ответы…

Логопед: Налетел ветерок, зашумели листочки.

Дети выполняют вместе с педагогом дыхательное упражнение «Ветер и листья». Песня-игра «Ветерок».

Логопед: Выглянуло солнышко и в лесу стало светло и красиво. Ребята, какое сейчас время года?

Дети: Ответы…

Дети поют песню «Начинается весна».

Логопед: В лесу жил весёлый ёжик и было у него много друзей (в зал заходит  ребенок переодетый в костюм ёжика).

Ёжик: Здравствуйте, ребята! Добро пожаловать в мой лес, я познакомлю вас с моими друзьями.

Логопед: Ёжик, а наши ребята знают про тебя песню.

Дети поют песню « Хитрый ёжик».

Логопед: Тебе понравилась наша песенка? (в зал заходит ребенок переодетый в костюм мышки)

Мышка: Здравствуйте, ребята! Здравствуй, ёжик! Услышал песенку про тебя и решил посмотреть, кто это так поёт. А я очень люблю играть и приглашаю вас со мной поиграть.

Дети вместе с персонажами играют в игру «Мышки в норочках».

Мышка: Спасибо, ребята, с вами очень весело и интересно (в зал заходит ребенок переодетый в костюм медведя).

Медведь: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, мышонок и ёжик! Я спал всю зиму и теперь    очень хочу есть. Я люблю малину и мёд.

Логопед: Мишенька, но весной не растёт малина.

Медведь: В нашем волшебном лесу и весной растёт. Я и вас угощу.

Логопед: Мишенька,   а ты научишь нас как правильно ягодки срывать, чтобы куст не повредить?

Дети вместе с логопедом выполняют массаж пальцев «Малина».

Логопед: Спасибо, Мишенька за угощение. Ёжик, наши ребята приглашают тебя и твоих друзей поводить хоровод.

Дети, логопед и персонажи берутся за руки и  ведут хоровод «Маленький ёжик».

Логопед: Пора нам домой возвращаться. А через канаву перекинут мостик.

          На носочках осторожно

          Перейти мосточек можно.

          Тише, тише, не спешите,

          Брёвнышки не раскатите.

Дети уходят из зала, двигаясь друг за другом, ступая на носочки. 

«ОСЕННИЙ ТЕРЕМОК» - занятие по логоритмике для старшего возраста группы

        Дети с логопедом заходят в зал. На полу лежат осенние листочки, прикрепленные ниточкой к веточкам.

Логопед: Ребята , мы сегодня с вами отправимся в осенний лес на прогулку, но сначала отгадайте, кто снами пойдет.

Проводится упражнение на слоговую структуру слова «Имена»

Голова – первый слог, живот – второй         слог, ноги – третий слог имени. Педагог называет имя ребенка , начиная   с разных слогов – с низу вверх, дети должны отгадать имя – тот отправится в лес.

Логопед: Ребята, в лесу после дождя много луж, чтобы мы не намочили ноги, надо быть внимательными. Нам музыка подскажет, где лужа и будем её обходить боковым галопом.

Динамическое упражнение «Прогулка в лесу»

Дети на первую часть музыки двигаются хороводным шагом между листьями, на вторую – подвижную часть музыки двигаются боковым галопом вокруг листьев «лужи».

Логопед: Мы с вами очутились в осеннем лесу, здесь так много деревьев, и больших и маленьких.

Ритмодекламация стихотворенья «Станем мы деревьями»

Логопед: Смотрите, деревья сбросили свой наряд, сколько осенних листочков лежит на полу, возьмите себе каждый по листику.

Дети берут по одному листочку на веточке и садятся в круг.

Логопед: Дует легкий ветерок и качает так листок – ф-ф-ф…выдох спокойный, не напряженный

              Дует сильный ветерок и качает так листок – ф-ф-ф… активный выдох

Дует ветерок, качаются листики и поют свои песенки.

        Осенние листочки на веточках сидят, осенние листочки детям говорят:

        Осиновый – а-а-а,

        Рябиновый – и-и-и,

        Березовый – о-о-о

        Дубовый – у-у-у.

Дети хором поют «а-а-а», «-и-и-и», «о-о-о-«, «у-у-у», распевая каждый звук вверх и вниз.

Логопед: Ребята, вы так сильно дули, поднялся ветер, нагнал тучи и начался дождь.

Распевка, сопровождаемая движениями «Мелкий дождик моросит»

        Мелкий дождик моросит     вздрагивают пальцами рук

        Кап, кап, кап, кап.                встряхивают кистями рук сверху вниз

        В листьях сада шелестит,    дети шуршат ладошками

        Кап, кап, кап, кап.                встряхивают кистями рук сверху вниз

        Мокнет мягкая трава,         плавные движения руками  внизу вправо-влево

        Кап, кап, кап, кап.                встряхивают кистями рук сверху вниз

        Мокнет неба синева.         плавные движения руками  вверху вправо-влево

        Кап, кап, кап, кап.                встряхивают кистями рук сверху вниз

Логопед: Что-то совсем грустно стало в лесу , давайте мы развеселим тучку-плакучку, споем ей веселую песенку т она улетит.

Исполняется песня «Осень наступила»

Логопед: Вот и перестал лить осенний дождь, помогла ваша песенка. Ой, посмотрите, что это  стоит в лесу? Дети замечают  теремок, в котором находятся маски героев сказки и музыкальные инструменты. Ребята, давайте зайдем и посмотрим, кто живет в этом теремочке.

Дети заходят в теремок, одевают маски, каждый герой сказки берет музыкальный инструмент:

Мышка- треугольник

Лягушка – ложки

Зайка – коробочку

Лиса – металлофон

Волк – маракасы

Медведь – бубен

Дети выходят , встают перед теремком.

Логопед: Стоит в поле теремок-теремок, он не низок не высок, вот по полю мышка бежит, у дверей остановилась и поет свою песенку.

Мышка: Я мышка-норушка!  Поет и играет на треугольнике, передавая ритмический рисунок, забегает в домик.

Лягушка: Я лягушка, я квакушка . Поет и играет на ложках, передавая ритмический рисунок, забегает в домик.

Заяц: Я зайка-побегайка. Поет и играет на коробочке, передавая ритмический рисунок, забегает в домик.

Лиса: Я лисичка, я сестричка. Поет и играет на металлофоне, передавая ритмический рисунок, забегает в домик.

Волк: Я волчок – серый бочок. Поет и играет на маракасах, передавая ритмический рисунок, забегает в домик.

Медведь: А я мишка, всех ловишка. Поет и играет на бубне, передавая ритмический рисунок, звери выбегают из домика, медведь их догоняет.

Логопед: Какой веселый получился музыкальный теремок, а сейчас нам пора прощаться с лесом.

Релаксация, упражнение на диафрагмальное дыхание.

Дети ложатся в круг на пол, логопед кладет каждому ребенку на живот осенний лист, дети должны правильно выполнять диафрагмальное дыхание, чтобы лист поднимался и опускался на животе.

«Путешествие в страну Эмоций»»

Задачи:

Образовательные:
— закрепление  представлений и знаний об основных эмоциях;
— закрепление умения выражать свои эмоции, показывать их мимикой и пантомимикой;
— совершенствование  умения составлять слова, предложения и текст;
— закрепление навыков делить слова на слоги и ставить ударение;

Коррекционно-развивающие:

— развитие внимания и мыслительных процессов;

— коррекция координации движений;

— развитие речи, умение выражать свои мысли вслух.

Воспитательные:

— воспитание умения осознанно выполнять инструкции взрослого;

— формирование навыков взаимопомощи

Оборудование:  ноутбук, пиктограммы эмоций, рисованные буквы, шифровки, задания для каждого ребенка.

Ход занятия

Преподаватель: Начало занятия.

Поднимите руку те, у кого веселое настроение

Хлопайте в ладоши те, кто ничего не боится

Добрые дети – кивните головой

Сядьте те, кто готов работать и кому интересно —  что же будет дальше

Преподаватель: Сегодня мы с вами попадем в сказочную страну. Прочитайте, как называется эта волшебная страна. Но чтобы попасть в страну эмоций нужно произнести волшебные слова.

НО-НО-НО солнце светит нам в окно

ЛО-ЛО-ЛО на улице тепло

РА-РА-РА путешествовать пора

АТЬ-АТЬ-АТЬ начинаем мы играть

Преподаватель: Волшебные слова произнесены,  и мы с вами оказались у первого домика. Какого он цвета?

Дети: Коричневый

Преподаватель: А в домике этом живет вот такой гномик. Как вы думаете, какой он? Что он делает?

Дети: Он испуганный. Он боится, стрясется от страха.

Преподаватель: Покажите, как он боится. А как вы думаете, чего он мог испугаться?

А как же зовут этого гномика? Это – Боястик.

Ребята, а как мы с вами напишем имя этого гномика.

Дети: Имена мы пишем с большой буквы.

Преподаватель: Давайте имя этого гномика БОЯСТИК, разделим на слоги и поставим в нем ударение.

Дети делят на слоги и ставят ударение

Преподаватель: Этот гномик Боястик очень боится разных вещей. Давайте поможем ему прогнать его страхи, чтобы он ничего больше никогда не боялся. Часть детей — будут громко топать, а еще часть —  хлопать в ладоши. И тогда мы сможем прогнать все страхи Боястика.

(при появлении рисунков страхов дети топают и хлопают и страхи «улетают»)

Преподаватель: Вот мы и помогли Боястику расстаться со своими страхами. Теперь он такой же смелый, храбрый, как и все вы.

Преподаватель: А давайте составим фотографию Боястика и разгадаем загадочный шифр.

Дети составляют разрезную картинку эмоции страха и разгадывают название эмоции «страх»

Преподаватель:  вот мы и выполнили все задания Боястика. Давайте с ним попрощаемся и отправимся к другому домику.

Дети под музыку отправляются к другому домику (минутка танцев).

Преподаватель: И вот мы с вами оказались у второго домика. Какого он цвета?

Дети: Фиолетовый

Преподаватель: А в домике этом живет вот такой гномик. Как вы думаете, какой он? Что он делает?

Дети: Злой, сердитый. Злится, сердится

Преподаватель: А как вы думаете, почему он злится? Что могло так его разозлить? Покажите, как он боится. А как зовут этого гномика?

Дети: Злюка.

Преподаватель: Ребята, а как мы с вами напишем имя этого гномика.

Давайте имя этого гномика ЗЛЮКА, разделим на слоги и поставим в нем ударение.

Дети делят на слоги и ставят ударение.

Преподаватель: А знаете, почему Злюка сердится. Ему нужно из этих слогов составить слова. А у него ничего не получается. Давайте ему поможем.

Дети из слогов составляют слова

Преподаватель: Скажите, а вы бываете злыми и сердитыми? Давайте вспомним, как мы с вами избавляемся от своей злости.

Дети: Говорим волшебное стихотворение

Преподаватель: Давайте мы сейчас все вместе скажем эти волшебные слова, отдохнем немного и научим Злюку этому стихотворению.

Преподаватель: Вот так и нужно делать, если вдруг разозлился – сделать глубокий вдох и улыбнуться.  Теперь и ты Злюка так делай и не злись понапрасну. Ребята, давайте, чтобы Злюка улыбнулся и перестал сердиться, подарим ему фотографию (дети рисуют портрет Злюки) , разгадывают название эмоции «злость»

Преподаватель: вот мы и выполнили все задания Злюки. Давайте с ним попрощаемся и отправимся к другому домику.

Преподаватель:  мы пришли еще на одну красивую полянку. А тут стоят 2 домика. Какого они цвета?

Дети: Синий и красный

Психолог: А в домиках этих живут 2 брата. В синем – вот такой гномик. Какой он?

Дети: Грустный, расстроенный.

Преподаватель: Его зовут Грустинка. Как вы думаете, почему он грустит? Покажите, как он грустит.

Преподаватель:  Давайте имя этого гномика ГРУСТИНКА, разделим на слоги. Дети делят на слоги и ставят ударение

Преподаватель: В красном домике живет вот такой гномик.

Дети: Веселый, радостный.

Преподаватель: Его зовут Веселинка. Как вы думаете, почему он радуется? Покажите, как он радуется.

Преподаватель: Давайте имя этого гномика ВЕСЕЛИНКА, разделим на слоги и поставим в нем ударение.

Дети делят на слоги и ставят ударение.  Эти два брата Веселинка и Грустинка очень рассеянные и перепутали все свои вещи. Не знают где чьи вещи лежат. Давайте поможем им разобраться и навести порядок. В правую сторону  мы положим вещи, которые принадлежат Веселинке и радуют окружающих. А в левую – вещи, которые заставляют грустить и принадлежат Грустинке.

Дети разбирают вещи на веселые и грустные. И аргументируют свой выбор

дождь                        ссора              нет конфет           двойка

солнце           дружба                  конфеты                 пятерка

Преподаватель: Ребята, давайте Веселинке и Грустинке подарим фотографию и разгадаем загадочный шифр.

Дети рисуют фотографии Грустинки и Веселинки и разгадывают название эмоции «радость» и «грусть»

Преподаватель: Давайте с ними попрощаемся с Веселинкой и Грустинкой и отправимся к другому домику….

Преподаватель:  мы с вами снова и оказались на полянке, с которой и началось наше увлекательное путешествие по стране Эмоций. Давайте вспомним, кого мы с вами сегодня встретили, с кем познакомились.

Дети: С гномиками.

Преподаватель: Покажите, какие эмоции были у этих гномов.

Дети показывают мимикой эмоции злости, грусти, радости и страха.

Преподаватель: Вам понравилось наше путешествие? Давайте с вами снова произнесем волшебные слова и снова окажемся в нашей комнате.

ЛО-ЛО-ЛО на улице тепло

ШО-ШО-ШО на полянке хорошо

РА-РА-РА возвращаться нам пора

КА-КА-КА скажем гномикам «Пока»

Преподаватель: Давайте составим рассказ о нашем путешествии.

Сегодня мы путешествовали по стране Эмоций.

В этой стране живут гномики.

Они живут в красивых домиках.

Все гномики разные.

Они ВЕСЕЛЫЕ, ГРУСТНЫЕ, ЗЛЫЕ и ИСПУГАННЫЕ.

С ними было очень весело и интересно.

Вот такое увлекательное путешествие у нас с вами сегодня получилось. А скажите – какое у вас сейчас настроение?  Возьмите эти медальки с вашими именами и прикрепите к фотографии того гнома, какое настроение у вас сейчас – грустное, веселое, злое или испуганное.

Дети прикрепляют медали со своими именами.

Преподаватель также отмечает свое настроение,  подводит итоги занятия.

Конспект занятия по логоритмике в старшей группе

Тема: «Сивка-Бурка» по мотивам русской

народной сказки.

Цель: Преодоление речевого нарушения у детей путем развития и коррекции двигательной сферы в сочетании со словом и движением.

Задачи:

1. Образовательные: - систематизировать знания детей по изученным темам: «Осень», «Деревья», «Грибы»;

- показать русскую народную сказку «Сивка-Бурка» с элементами инсценировки.

2. Коррекционно-развивающие: - совершенствовать технику ходьбы, бега, ориентировку в пространстве; развивать ловкость;

- активизировать высшую психическую деятельность через развитие слухового и зрительного внимания и восприятия;

- учить детей петь эмоционально, передавая характер песни, правильно брать дыхание, отчетливо произносить слова;

- развивать мелкую моторику, чувство темпа и ритма в сочетании с музыкой; пространственную ориентировку;

- развивать подвижность пальцев рук, координированность, точность и переключаемость их движений;

- отрабатывать подъем языка и подготовить его к выработке вибрации;

- формировать умение сочетать речь с движением; автоматизировать в речи свистящие и шипящие звуки (с, ш, ж).

3. Воспитательные: - формировать у детей интерес к русским народным сказкам и сказкам русских писателей;

- создавать на занятии доброжелательную эмоционально-насыщенную атмосферу совместного творчества детей и педагогов;

- развивать эстетический вкус.

Оборудование: фонограмма русской народной песни и пьесы «Октябрь» П.Чайковского; иллюстрации к сказке «Сивка-Бурка»; маски березы, осины и грибов; большая книга с текстом сказки; русский народный костюм; перстень; листочки по 2 на каждого ребенка.

Ход занятия:

1. Вводная часть:

1.1. Ритмическая разминка:

Входит логопед в русском народном костюме.

Логопед: Здравствуйте, гости дорогие, предлагаем Вашему вниманию логоритмическое занятие по мотивам русской народной сказки «Сивка-Бурка».

Звучит русская народная мелодия. Дети проходят змейкой к своим стульям, кланяются гостям.

1.2 Попевка-приветствие: «Здравствуйте, гости!»

Логопед: читает стихотворение об осени.

В свой шатер волшебный и прекрасный

Осень нас на праздник позвала.

Из далеких и чудесных странствий

Сказку добрую с собою принесла.

Сядем, ребята рядком да послушаем сказку русскую, сказку волшебную.

Логопед читает сказку по большой книге:

Жил-был старик, и было у него три сына: двое умных и третий – Иванушка-дурачок.

2.1. Фонопедическое упражнение по методу В.Емельянова.

По весне вспахал старик Дети делают движение кулаком от груди

землю плугом. вперед и произносят звук (у).

Повтор з-4 раза с увеличением продолжи-

тельности выдоха.

Посеял пшеницу. Показывают, как разбрасывают зерна, и

произносят короткие звуки (п).

Солнце светит. Произносят звонкие певучие звуки (а)

в верхнем регистре.

Пшеница растет. Медленно поднимают руки, произнося

звук (ш).

Ветер прилетает, Делают глиссандо на звук (у) вверх и

вниз, показывая высоту звука рукой.

пшеницу качает.

Логопед: Стал старик просить дождик полить землю, чтобы еще лучше пшеница колосилась.

2.2. Русская народная потешка с движениями «Дождик».

Дождик, дождик, веселей 4 броска кистями рук поочередно

Капай, капай не жалей! частые поочередные движения кистями

рук, собранными в щепоть.

Только нас не замочи, погрозить указательным пальцем

Зря в окошко не стучи наклониться и стучать по коленям

кончиками пальцев.

Брызни в поле пуще - движения рук к себе

Станет травка гуще! присесть и ладонями попеременно хлопать

по полу.

Логопед: Послушался дождь, хлынул на землю.

2.3. Ритмическая игра «Тучка».

Дети прохлопывают ритмический рисунок.

Кап-кап-кап! – тучка.

Кап-кап-кап! – плакучка.

День и ночь плачет,

Дождик вниз скачет.

Логопед: Добрая уродилась пшеница, Да вот повадился кто-то по ночам пшеницу топтать. Пошли сыновья ночью пшеничное поле караулить. Да только старшие братья сразу уснули. А Иванушка-дурачок не спит и слышит: в полночь раздался топот копыт.

2.4. Логопедическая гимнастика на отработку подъема языка и подготовки его к выработке вибрации.

Улыбнуться показать зубы, открыть рот и щелкать кончиком языка за верхними зубами сначала медленно, затем быстрее.

Конь бежит,

Земля дрожит.

Логопед: Стал конь пшеницу есть да топтать. А Иванушка подкрался к нему, вскочил коню на спину, ухватился за гриву. Уж конь носил-носил по чисту полю, скакал-скакал – не смог сбросить. И мы попробуем также проскакать, как Иванушка на коне.

2.5. Движения в парах «Конь и всадник»

Дети разбиваются на пары. Один – «конь», второй – «всадник» (последний кладет руки на плечи «коня»). Под музыку дети скачут в произвольном направлении, выполняя команды: вперед, назад.

Логопед: Устал конь, взмолился:

- Отпусти ты меня, Иванушка, на волю! Я тебе за это службу сослужу. Как понадоблюсь тебе, выйди в чисто поле, свистни молодецким посвистом, гаркни богатырским покриком: «Сивка-Бурка, вещий каурка, встань передо мной , как лист перед травой!» Я сразу и появлюсь.

- Ладно, гуляй на воле. А братья ничего этого не видали, все проспали. Но с той поры никто не трогал больше пшеницу. Вот и осень наступила. Начался листопад.

2.6. Распевка с движениями «Листопад».

Листопад, листопад! Дети ритмично качают поднятыми

руками вправо-влево.

Листья кружатся, летят. Постепенно опускают руки,

четко фиксируя остановкой

каждую долю.

Листопад, листопад! Хлопают ладонями по коленям.

Под ногами шуршат. Потирают ладони друг о друга.

Логопед: По осени разослал царь гонцов по всем городам, по всем деревням с приказом:

- Собирайтесь, бояре да дворяне, купцы да простые крестьяне, на смотр царской дочери Елены Прекрасной. Сидит она в высоком тереме у окошка.

Кто на своем коне до царевны доскочит да сорвет с руки ее перстень, за того Елена Прекрасная замуж пойдет. Собрались старшие братья на царевну поглядеть, а Ивана с собой не берут:

- Ишь, чего выдумал, тебе только грибы собирать.

Взял Иванушка кузовок, грибы сначала насобирал.

2.7. Пальчиковая игра «По грибы».

Раз, два, три, четыре, пять! Дети ритмично сжимают и разжимают

Будем мы грибы искать. пальцы.

Первый гриб – боровик, Массируют фалангу большого пальца

Полезай в лукошко! (от ногтя к основанию пальца),

Подосиновик стоит указательный палец,

На высокой ножке.

Подберезовик нашли средний,

Под березой прямо.

А масленок прячется – безымянный,

Вот какой упрямый!

На пеньке нашли опят мизинец.

Целый маленький отряд.

Полную корзинку Переплетают пальцы, сделав

Набрали мы грибов. «корзинку».

Принесем, почистим, Потирают ладони друг о друга.

Сварим - Делают круговые движения указательным

пальцем по ладони другой руки.

Суп готов! Вытягивают руки вперед.

2.8. Песня с движениями Ж.Металлиди «Под горою вырос гриб».

Под горою вырос гриб, Дети поднимают руки над головой

и соединяют кончики пальцев, как бы

показывая шляпку гриба.

Гриб увидел дед Архип. Приставляют ладонь к глазам

(«смотрят»).

День пилил, Прижимают ладони друг к другу,

руки к груди и вытягивают их

вперед («пилят»).

Два рубил, Прижимают сложенные ладони к

плечу и резко опускают руки («рубят»).

Гриб на землю не свалил. Прижимают ладони к щекам и качают

головой вправо-влево.

Крикнул старый бабку. Прижимают правую ладонь к груди

и отводят руку в сторону (2 раза).

Бабка гриб в охапку! Соединяют согнутые руки перед собой

и слегка покачивают ими.

Насолила, Собирают пальцы правой руки в щепоть

и быстро перебирают ими («солят»).

Наварила, Делают круговые движения указательным

пальцем одной руки по ладони другой.

В гости звать тебя просила. Манят руками.

Все! Резко поднимают обе руки.

Логопед: Как не прятались подосиновики да подберезовики, а сумел их Иванушка найти.

2.9.Подвижная игра «Найди свое дерево».

Дети делятся на 2 группы и встают в 2 круга возле детей-«деревьев». 1-я группа – «грибы-подосиновики» образуют круг около ребенка-«осины»;

2-я – «подберезовики» встают вокруг «березы». Дети, взявшись за руки идут по кругу и поют.

Крепкий подберезовик

Вырос под березою.

Красный подосиновик

Вырос под осиною.

На 2-ю часть музыки дети («грибы» и «деревья») бегают по залу врассыпную. на последние 3 аккорда строятся в круг своих деревьев.

Логопед: Потом вышел Иван в чистое поле, призвал к себе Сивку-Бурку, влез в правое ухо коня волшебного. в левое вылез и стал таким молодцем, что ни в сказке сказать, ни пером описать.

А в столице народ стоит, смотрит на Елену прекрасную, но никто до окна

допрыгнуть и не пытается – уж больно высоко.

2.10. Чистоговорка на автоматизацию звуков «С-СЬ»

Са-са-са – девица краса,

Су-су-су – заплела девица косу.

Се-се-се – лента красная в косе.

Логопед: А Иванушка ударил коня по крутым бокам. Прыгнул конь- только

на три бревна до царевны не допрыгнул. Повернул Иванушка коня, ускакал.

Вернулись братья домой, рассказывают о том, что видели, да над Иваном потешаются:

- Ну-ка, расскажи, что в лесу делал!

2.12. Стихотворение с движениями «Где вы были?»

Логопед: Ножки, ножки, где вы были?

Дети: За грибами в лес ходили. Ходят на месте.

Логопед: Что вы ручки работали?

Дети: Мы грибочки собирали. Приседают и «собирают

грибы»

Логопед: А вы глазки помогали?

Дети: Мы искали да смотрели Смотрят из-под руки,

Все пенечки оглядели. поворачиваясь вправо и влево.

Вот и Ванюшка с грибком, Сжимают пальцы одной руки

С подосиновичком! ладонью в кулак и прикрывают

его сверху ладонью другой.

Логопед: На другой день братья опять в город собрались, а Ивану другую работу дали – воды наносить. Иванушка ведра взял, по воду пошел, встретил у колодца дрозда.

2.13. Русская народная прибаутка «Скок-поскок».

Дети обозначают движениями ритмический рисунок.

Скок, скок-поскок, Дети хлопают в ладоши.

Молодой дроздок. Шлепают по коленям.

По водичку пошел, Хлопают в ладоши.

Молодичку нашел. Шлепают по коленям.

Молодичечка, Ударяют кулачками друг о друга,

Невеличечка, кулачками по бедрам,

Сама с вершок, друг о друга,

Голова с горшок. по коленям.

Молодичка молода, Делают поочередные шлепки ладонями

по коленям.

Поехала по дрова, Ударяют ладонь о ладонь.

Зацепилась за пенек, Шлепают по коленям.

Простояла весь денек. Ударяют ладонь о ладонь.

Логопед: Набрал Иван водицы в ведра, вышел в чисто поле, кликнул Сивку-Бурку и поскакал в город. В этот раз только на одно бревно не допрыгнул Иванов конь до окна Елены Прекрасной. Воротился Иванушка домой вперед братьев, воду в бочку вылил, ждет братьев. А те воротились, новости рассказали. На другое утро опять братья в город поехали, а Ивану наказали вместе с девицами рябину собирать.

Лес осенний засыпает,

Гол и пуст,

А рябина не снимает

Красных бус.

Степь под снегом холодеет,

Вся бела.

А рябина ярко рдеет

Вкруг села.

2.14. Хоровод «Рябинушка».

Логопед: Набрал Иванушка рябины, вышел в чисто поле, позвал Сивку-Бурку. На третий раз высоко прыгнул конь, сорвал Иван перстень с руки царевны, вернулся домой, палец завязал. Братья над ним потешаются: мол, даже рябину не мог наломать, палец поранил.

Через три дня царь опять клич крикнул: чтобы весь народ собирался к нему на пир. Делать нечего, пришлось братьям и Иванушку-дурачка на пир с собой брать. А Елена Прекрасная потчует гостей да посматривает – нет ли у кого на руке ее перстня. Видит царевна, что у Ивана палец завязан, сдернула она повязку, увидела свой перстенек, взяла за руку. подвела к царю:

- Вот, батюшка, мой жених!

И пошли тут пляски да веселье!

2.15. Игра «Перстенек».

Дети встают в круг и вытягивают вперед руки, прижав ладони друг к другу. Логопед прячет в своих руках перстенек и под песню задевает своими ладонями ладошки детей, незаметно опуская кому-нибудь перстенек.

Покатился перстенек

Через поле и мосток.

К кому перстень попадет,

Тот сейчас плясать пойдет.

Дети спрашивают: «Где ты перстень, перстенек? Ты подай свой голосок!» Ребенок, у которого в ладошках спрятан перстень, говорит: «Я здесь!», выходит в середину круга и танцует. Дети хлопают.

Логопед: А поздней осенью сыграли свадьбу Елены Прекрасной и Ивана-молодца.

2.16. Песня об осени с движениями «Осень в золотой косынке».

Осень в золотой косынке

Приглашает нас гулять,

Шлёпать весело по лужам

И листочки собирать.

Припев: Прыг-скок, прыг-скок,

Перепрыгни лужицу

А вокруг, а вокруг,

Листики закружатся.

Погуляем по дорожкам

Много листьев наберем,

И красивые букеты

Нашим мамам принесем.

Припев.

Не пугай подружка Осень,

Нас ни ветром, ни дождем,

Дома мы скучать не будем

Всё равно гулять пойдём.

Припев.

Логопед: Не только люди веселились, даже осенние листочки заплясали на ветру.

2.17. Танец-импровизация «Листья»

Дети танцуют танец с листочками в руках.

3. Заключительная часть.

Дети пробегают с листочками по кругу и дарят их гостям.

"Удивительные превращения"

Конспект занятия по логоритмике для детей старшей группы.

Задачи:

• Коррекция просодической стороны речи. 

а) развитие чувства темпа;
б) развитие чувства ритма;
в) развитие силы голоса, дикции, выразительности речи.

• Развитие общей моторики. 

а) формирование статической координации;
б) развитие динамической координации;
в) совершенствование двигательной памяти;
г) развитие выразительности движений;
д) формирование умения четкого переключения движений.

• Развитие дыхания. 

а) формирование неречевого дыхания
(дифференцированного вдоха - выдоха, развитие диафрагмального дыхания);
б) развитие речевого дыхания.

• Развитие мимической мускулатуры. 
• Снятие речевого напряжение. 
• Развитие эмоциональности, чувства прекрасного. 

Организационный момент

Логопед: Мы с вами живём на прекрасной планете
Кого только нет на ней.
И любят планету все дети на свете
Со множеством птиц и зверей!
Превращения как чудо ждут сегодня вас
А палочка волшебная поможет нам сейчас.
Хотите со мной в лесу очутиться
В чудесных зверушек лесных превратиться.

Упражнения для развития общей моторики.

Логопед: Ровным кругом друг за другом
Мы идем за шагом шаг
В петушков вас превращаю
Делайте теперь вот так:
(ходьба и маршировка)

Дети: Ах, красавец-петушок
На макушке гребешок
Ноги выше поднимайте
Через палочку шагайте.
(ходьба с высоким подниманием коленей)

Логопед: Ровным кругом друг за другом
Мы идем за шагом шаг
В цапель я вас превращаю
Делайте теперь вот так:

Дети: Нам не трудно так стоять
Руки в стороны держать
И не падать, не качаться
Друг за друга не держаться.
(упражнение на равновесие)

Логопед: Ровным кругом друг за другом
Мы идем за шагом шаг
В ёжиков вас превращаю
Делайте теперь вот так:

Дети: По сухой лесной дорожке
Топ, топ, топ топочут ножки.
Ходит, бродит вдоль дорожек
Весь в иголках серый ёжик.
(ходьба змейкой)

Логопед: Ровным кругом друг за другом
Мы идем за шагом шаг
В уток всех вас превращаю
Делайте теперь вот так:

Дети: На своих коротких ножках
Ходит утка по дорожке.
Вперевалочку идёт,
Куцым хвостиком метёт.
(ходьба вприсядку)

Логопед: Ровным кругом друг за другом
Мы идем за шагом шаг
В зайцев всех вас превращаю
Делайте теперь вот так:

Дети: Зайка по лесу скакал
Зайка корм себе искал.
Вдруг у зайки на макушке
Поднялись как стрелки ушки.
(прыжки)

1. Основная часть. 

Логопед: Буду мама я - лиса (одевает ушки)
А вы - мои лисятки (дотрагивается до каждого)
Ну-ка, стройтесь поживей для утренней зарядки!

1. Физминутка
Упражнения для развития мышечного тонуса.

Протерли глазки,
Потянулись, улыбнулись
И проснулись.
Начинаем умываться
Чистить лапки, наклоняться.
Быстро хвостиком вилять,
Свои лапки разминать.
Вокруг норки пробежимся. (круглый или овальный коврик)
Стоп! (остановка) Сейчас насторожимся (присели)
Слух должны мы развивать (ладошка над правым ухом)
Чтобы зайчика поймать! (ладошка над левым ухом)

2. Речевая игра "Кто где живёт" (с мячом)
А сейчас всем на порог
Быстро в норку! На урок! (запрыгивают на край ковра)
Где лиса живет? (в норе)
Ну а белочка? (в дупле)   
В старых пнях живут: (ежи)
А где волки подскажи? (в логове)
Где медведи, наконец? (в берлоге)
Кто всё знает молодец!
А серый зайка? (под кустом)
Так : Что делаем потом?
Настало время поиграть
На лужайку побежать.

3. Игра "Солнышко и дождик"
Упражнение для развития слухового внимания.

Бегут на лужайку.

Если дождь пойдет в жару
Все вы спрячетесь в нору.
Стихнет дождик и как раз
На лужайке жду я вас.

Удовольствие большое
От игры вы получили.
Только жалко, что немного
Лапки все вы промочили.

4. Дыхательная гимнастика.
Упражнение для развития дыхания.
Фонетическая ритмика..

Сейчас поучимся дышать
Чтобы так не уставать
Носом глубоко вдохнули
Вдох глубокий
Выдох : вдох:.

Ах, как в норке хорошо "а-а-а"
И уютно и тепло "у-у-у"
Маму будем обнимать "ы-ы-ы"
Будем весело играть "и-и-и"
Что ж? Урок совсем не плох.

5. Игра "Настроение"
Упражнение для развития мимических мышц.

В норку приглашаю вас
Поиграем вновь сейчас.
Я почитаю вам стихи,
А вы, лисята, не спешите
Выражением лица настроение покажите.

Мамочка весёлую
Распевала песню.
И поэтому лисятам
Стало очень весело!

Мамочка сказала
Детям, что устала.
Ушла от них лисичка,
Лисятам грустно стало.

Заспорили лисята
Кричали и галдели.
С обидой друг на друга
Потом они глядели.

Лисята помирились
К ним мама подошла
Своим лисятам снова
Радость принесла!

6. Пальчиковая гимнастика.
Упражнение для развития мелкой моторики рук.

Лисята любят порезвиться
На траве повеселиться.
То в комок они свернуться,
То подпрыгнут, разогнуться.
Любят бегать по дорожке,
Разминать активно ножки.
Могут хвостиком вильнуть
И ушами шевельнуть.

7. Релаксация (играет тихая, спокойная музыка)

Вот и вечер наступил,
Лисят в нору он пригласил.
Наигрались, напились
Вокруг мамы улеглись.
Тихо всем, тепло, уютно
Рты зевают поминутно.
Ах, как глазки спать хотят
Рядом хвостики лежат
Ровно и спокойно дышим,
Звуки мягкие мы слышим.
Это тихо сны идут.
Сказки добрые ведут!

 Итог.

Вот так чудо превращенья!
Вам понравились они?
А теперь всем до свиданья
Вспоминайте эти дни!

Тематическое занятие по логоритмике «Теремок» (3-4 года)

Оборудование: фонограммы, шумовые инструменты для детского оркестра

Наглядность: избушка

Элементы костюмов: шапочки гусей, мышки, лягушки, кошки

                                                   Ход занятия

Дети входят в зал под спокойную музыку и останавливаются полукругом.

                                 (музыкальное приветствие)

-Здравствуйте, ребята!

-Здравствуйте!

Логопед: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в гости к сказке.

        Для этого нам все вместе, нужно произнести слова

        -Раз, два, три сказка в гости к нам приди - (дети проговаривают все вместе)

     Звучит сказочная музыка

Логопед: Итак, сказка начинается.

         В одном лесу жил бурый медведь

                       (выходит ребенок «медведь»)

Логопед: Давайте про него расскажем песенкой, и не просто расскажем, но и покажем.

(перестраиваясь,  дети идут по кругу, медведь в кругу противоходом)

«Про медведя» Муз. Д Кабалевского, сл. К. Некрасовой (движения по тексту)

-Ходит по лесу медведь, хочет сесть и посидеть.

Где ж такое место есть, чтобы мог медведь присесть?

То, высок пенек, то торчит сучок, то мокрый мох, то мох пересох!

То низкий пень, то густая тень, то узкий ров, то гнездо муравьев.

То кричит сорока, то колючки с боку,

То кустарники, то речка-нет хорошего местечка.

Эта сказка о медведе, о медведе - привереде.

                       (садятся на стульчики)

Логопед: Слушайте сказку дальше. Наступала долгая и холодная зима,

шел по лесу Миша-медведь и думал «Как зиму зимовать буду?»

Думал-думал и придумал. Решил себе дом – теремок построить,

Теплый да крепкий. Давайте посмотрим как медведь себе дом мастерил.

  (выходит «Медведь» и исполняет стихотворение с движениями «Дом» Ю. Соколова)

Логопед: Давайте и мы научимся строить, будем делать все, как Мишка.

          Только не спешите, сначала Мишка нам будет показывать,

           А потом мы дружно будем повторять за ним.

(Прием «Эхо», медведь начинает, дети дублируют каждую строчку)

Молоточком я стучу                                          Ударяют кулачками друг о друга.

Дом построить я хочу                                        Соединяют кончики пальцев над головой.

Строю я высокий дом                                        Поднимают прямые руки вверх.

Буду жить я в доме том                                     Хлопают в ладоши.

( показывает детям избушку построенную медведем)

Логопед: Вот построен новый дом, поселился Мишка в нем.

Очень Мишкин дом большой, он и с печкой, и с трубой.

Живет Мишка в новом доме, радуется теплу и уюту.

И стал он задумываться:

Ребенок -  медведь: «Мне-то хорошо, тепло. А как же мои друзья – приятели?

Им-то зимой холодно будет»

Логопед: Решил Мишка – медведь пригласить своих друзей в домок-теремок.

Первыми пришли гуси. У них лапки от холода покраснели

Выходите на коврик ребята, поиграем в игру «Гуси»

(дети выходят в круг и одевают шапочки гусей)

Стихотворение  с движениями «Гуси» Ю. Соколова

Гуси серые летели.                              Бегут на носках, взмахивая руками.

На лужайке тихо сели.                         Приседают.

Походили.                                              Ходят на носках.

Поклевали.                                            Наклоняют голову вперед.

Потом танец станцевали.                     Становятся парами.

Танец «Приглашение» (движения по тексту)

Лапками мы топ, топ, крылышками хлоп, хлоп,

А потом прыг скок, скок, и еще разок скок.

Носик, пятка, перетоп,  носик, пятка, перетоп,

Покружились малость и начнем сначала.

Логопед: Гуси стали дрова рубить да печку топить,

Чтоб в теремке всегда тепло было.

А потом пришли подружки – Мышка с лягушкой.

Они из муки пекут пироги.

Хороши у мышки из печи пышки.

А лягушки- к чаю ватрушки.

Давайте покажем, как надо печь пышные ватрушки

Пальчиковая игра «Ватрушки»

Тюшки-тютюшки!                                             Легко хлопают в ладоши перед собой

Будем печь ватрушки

Тесто замесили мы,                                руками попочередно имитируют замес теста

Сахар положили мы                           «Посыпают сахарный песок» пальчиками обеих рук

Ягоды, творог-                                       пр. руку вперед и в сторону, затем лев. Руку

Лепим пирожок.                                  «лепим» пирожок аккуратно

Тюшки-тютюшки                                   Хлопают в ладоши

Кушайте ватрушки!                               Вытягивают руки вперед, развернув ладони вверх

Логопед: Рады Мышка с Лягушкой, что вкусны у них ватрушки.

 Вот и стало в теремке тепло и сытно.

Пришла в теремок кошка и тоже нашла себе дело

                                 (Входит  ребенок с маской кошки)

Послушайте,  какое самое любимое занятие было у красавицы-кошки

             Песня «Я – кошка хвост пушистый»

                        (исполняет девочка)

Я – кошка хвост пушистый мяу, мяу,

Умею бегать быстро мяу, мяу,

Люблю поспать на крыше мяу, мяу,

 Меня боятся мыши мяу, мяу.

Логопед: Я приглашаю вас поиграть в игру «Кот и мыши»

Песня – игра «Мышки»

Мышки под полом сидят                                  Сидят на корточках, лапки перед грудью

И за кошкою следят                                          Правая рука ставится козырьком

Кошка близко, не беда                                   Разговаривают друг с другом, кивая головой

Не боимся мы тебя                                            Отмахиваются от нее

Песня «Вышли мышки как-то раз» О. Боромыкова

Вышли мышки как-то раз, посмотреть, который час,

Раз, два, три, четыре мышки дернули за гири,

 Вдруг раздался страшный гром бом, бом, бом,

Убежали мышки вон!

(«Кошка» просыпается и догоняет детей)

Логопед: Вижу вам игра очень понравилась, давайте еще раз поиграем,

 только кошку выберем считалкой:

 «Раз, два, три, четыре, пять, хотим мы с кошкой поиграть.

Лапки, ушки и хвосты, нынче кошкой будешь ты»

                                 (дети играют еще раз)

Логопед: Дружно и весело стало всем жить в домике у Мишки.

Ребята, понравилась вам сказка.

Мишка, а тебе понравилась?

Давайте мы Мишке покажем как мы умеем играть на музыкальных инструментах.

            (шумовой музыкальный оркестр)

Логопед: Вот и закончилась наша сказка. Вы сегодня дружно пели, плясали, играли, научились строительному делу. Сами повеселились и гостей порадовали. А теперь пора прощаться. 

(Дети пропевают)

                                     «До – сви – да – ния»