Тренинг конструктивного поведения в конфликтных ситуациях педагога и родителей в условиях инклюзивного образования ДОУ.
тренажёр по коррекционной педагогике на тему

Тренинг конструктивного поведения в конфликтных ситуациях педагога и родителей в условиях инклюзивного образования ДОУ.

                                                   Автор: учитель-логопед Горбунова Н.Н.

Новая ступень для педагога - внедрение ФГОС .Соблюдение этических правил общения с детьми с ОВЗ и их родителями -это  основа деятельности  педагога.

    Совокупность морально-этических, нравственных норм и модель поведения специалиста в соответствующей профессиональной сфере не просто формальное требование, а главенствующий принцип ежедневной деятельности. Соблюдение профессиональной этики ведет к успешному оказанию гражданам услуг, характерных для сферы деятельности учреждения, созданию и поддержанию репутации учреждения, а также формированию положительной культуры в учреждении или организации.

      Появление в семье ребенка с ОВЗ нарушает сложившуюся жизнедеятельность семьи: меняются психологический климат, распорядок дня, стиль и содержание жизни. Деформация жизненного стереотипа влечет за собой социальные, соматические, психологические сбои. Эти проблемы находят свое отражение в детском саду. Начинает действовать тройственный союз: ребенок, родители, педагог.

    Фундаментальным основанием взаимодействия являются уважение, добросовестность, гуманизм, беспристрастность, компетентность, нейтральность, корректность, терпимость, бесконфликтность, ответственность, порядочность и строгое соблюдение конфиденциальности      

  Уважение к родителям – безусловно . Оно не исключается никакими обстоятельствами, не уничтожается даже при условиях некорректного  поведения родителей. Уважение к педагогу – другая сторона фундаментального основания. Но и эта другая сторона зависит больше от тактики поведения педагога, чем от воспитанности и культуры родителей. Уважение к себе педагог тоже строит самостоятельно, опираясь на психолого-этические нормативы, направляя поведение родителей, инициируя культурные формы, поддерживая родителей незаметно в наилучших и тонких направлениях.      

     Творческие техники, внедряемые в процесс инклюзивного образования, помогают преодолеть трудности, позволяют выработать правильную тактику и стратегию взаимодействия педагога, родителей и ребенка с ОВЗ, сопровождаются различного рода переживаниями, в том числе, этическими и эстетическими. Как заметил Джанни Родари, « Если мы хотим научить думать, то прежде должны научить придумывать».

    Педагогам предлагается проблемная ситуация ,в которой они могут представить себя в роли ребенка с ОВЗ,  родителя, очевидца. Активизация коммуникативных навыков этического поведения в конфликтных взаимоотношения , перенесенных в другие места  действия ,помогут педагогу выстроить корректное взаимодействие с родителями в ДОУ.

На обсуждение выносятся следующие вопросы:

- Какие методы сглаживания конфликтов были продемонстрированы?

( Приказ , требование и просьба)

Способы решения : соревнование, приспособление, компромисс, избегание, сотрудничество

- Какие, на ваш взгляд, интересные находки использовали участники во время игры?

- Как стоило повести себя тем участникам, кому не удалось сгладить конфликт?

Человек учится и становится мудрее и спокойнее. Поздравляю Вас , мы встали на ступень выше!