Консультация для педагогов: "Речевое развитие детей посредством новых педагогических технологий".
консультация по коррекционной педагогике по теме

Консультация для педагогов:

«Речевое развитие детей посредством новых педагогических технологий».

(консультация сопровождается презентацией).

Для детей в норме к трем годам речь становится полноценным средством общения. Они уже понимают речь окружающих, сами говорят фразами, могут выразить свои требования и желания. Однако встречаются дети, в развитии и воспитании которых возникают проблемы. К ним относятся те дети, которые до трех лет общаются жестами и мимикой. Они нуждаются во всесторонней педагогической работе. Основной задачей в работе с такими детьми является формирование вербальных средств общения, основной единицей которого является фраза.

Как же формировать простую фразу?

Хочу представить пособие по формированию простой фразы у детей с тяжелой речевой патологией. Автор Новикова-Иванцова Т.Н. «От слова к фразе». Данное пособие состоит из 3-х книг. В данном альбоме подобран лексический и дидактический материал, который будет способствовать упражнению детей в построении простой двусоставной фразы (предмет и действие) и употребление её в речи.

В первой книге, для построения фразы берутся ранее усвоенные ребенком названия шести игрушек: кошка, мишка, петух, заяц, поросенок, кукла. При этом дети могут называть их более простыми по структуре словами: кошка – киса, мишка – миша, поросенок – хрюша, петух – петя, заяц – зая, кукла – ляля. На данной стадии работы над фразой даются семь наиболее доступных  пониманию детей и часто употребляемых глаголов, обозначающих следующие действия: идёт, бежит, сидит, спит, едет, плывёт, летит.

Каждый глагол сначала отрабатывается с указанными шестью игрушками: ляля идёт, Миша идёт, хрюша идёт, зая идёт, киса идёт, петя идёт. Взрослый вместе с ребенком проговаривает: «Миша идёт» и прямым указательным пальцем показывает на рисунок, который называется. Когда все картинки названы, взрослый даёт инструкцию: «Миша идёт. Покажи где».

По инструкции взрослого: «Миша идет. Закрой картинку» ребенок кладет на неё фишку. Когда закрыты все картинки, инструкция меняется: «Миша идёт. Открой картинку».  

После глагола «идёт» в том же порядке отрабатывается следующий глагол «бежит». 

Каждый новый отработанный глагол дифференцируется со всеми пройденными. Постоянная работа по дифференциации глаголов способствует осознанию ребенком их значения.

После отработки всех глаголов и их дифференциации даются на одном листе различные действия, производимые одним персонажем. Если раньше ребенок ориентировался на первое слово – предмет,  а потом уже называл действие, то теперь он должен ориентироваться на второе слово – глагол, обозначающий различные действия. Следует обратить внимание, что на одно занятие не стоит брать больше одного действия (или идет, или бежит, или сидит и т.д.) и не более двух действий для дифференциации их (идёт – бежит, или сидит – идёт, или сидит – бежит и т.д.). Новый материал надо брать по мере усвоения предыдущего.

При повторении пройденного материала ребенку можно задавать дополнительные вопросы, заставляющие его лучше слушать, смотреть и думать. Например: «Скажи (покажи), кто сидит на коврике? Кто сидит на пеньке? Кто плывёт в лодочке?» и т.п. Это способствует развитию не только речевого слуха, пониманию речи, но и подготавливает ребёнка к ведению диалога.        

Этот материал можно использовать не только на индивидуальных занятиях, но и с подгруппой детей.

Во второй книге добавляется категория числа, которая в нормативном онтогенезе из всей грамматики формируется первой. Единственное и множественное число отрабатываются в сопоставлении друг с другом.

Во второй книге к ранее изученным глаголам добавляются новые: упали, лежат. И к ранее изученным существительным добавляются новые, но их значительно больше. Работа троится по тому же принципу, что и в первой книге.

Третья книга позволяет научить ребенка оставлять предложения из трех слов: подлежащего, сказуемого и прямого дополнения.

Например, педагог: «Покажи, где мама… папа… деда… баба… Вова… Тата…. Они все пьют чай». Затем педагог говорит: «Покажи, где – баба пьёт чай? Закрой фишкой». Так отрабатываются все картинки. Затем педагог говорит: «Скажи – кто пьёт чай?» Ребёнок вместе с педагогом или самостоятельно говорит предложение из трёх слов и открывает все картинки поочередно.

Игра «Фразовый конструктор» имеет несколько вариантов, отличающихся по степени сложности, поэтому её используют в работе с детьми от трёх до семи лет. В игре может принять участие как один ребенок, так и группа детей. В ходе увлекательного игрового процесса дети научатся составлять предложения разного типа:

- из двух слов – существительное + глагол;

- из трёх слов – существительное + глагол + дополнение;

- из четырёх слов –  существительное + глагол + определение + дополнение.

В данной игре для составления предложении используются картинки-символы. Некоторые из картинок подобраны таким образом, чтобы одно и то же изображение могло быть названо по-разному.

Женщина, мама, тетя.                                         Заяц, кролик.

Девочка, дочка, сестра.                                       Сок, компот, кисель.

Особое внимание следует уделить символическим изображениям глаголов. Перед тем, как приступить к играм, необходимо познакомить детей с символами.

Видеть, смотреть, разглядывать и т.д.

Есть, пить, пробовать и т.д.

Готовить, варить, жарить и т.д.

Как составить предложения из двух слов? Педагог поочередно показывает игровые поля и просит детей назвать изображенных на них людей.

Внимание детей обращается на то, что одну и ту же картинку можно назвать по-разному. Педагог раздаёт детям поля. Затем, перед детьми выкладываются карточки, с изображением символов.

Детям предлагается выбрать подходящий символ, расположить его на игровом поле и составить предложение из двух слов.  

Как составить предложения из трёх слов? Педагог раздаёт игровые поля и раскладывает все карточки изображениями вверх. Детям предлагает выбрать подходящие символы и предметные картинки, расположить их на игровом поле и составить предложение из трёх слов.

После того, как каждый ребенок составит предложение, педагог просит заменить действие или предмет.

Как составить предложения из четырёх слов? Сначала педагог предлагает вспомнить названия основных и оттеночных цветов и соотнести их с соответствующими карточками. Затем внимание детей привлекается к четырём карточкам.

Педагог раздаёт игровые поля и раскладывает карточки изображениями вверх. Детям предлагается выбрать карточки, чтобы составить предложение по заданной модели.

После того, как каждый ребенок составит предложение, педагог просит заменить действие, признак или предмет.

 В ходе игры дети обмениваются игровым материалом. Игра заканчивается, когда все дети составят необходимое, по мнению взрослого, количество предложений.