Проектная деятельность "Обучение детей экспериментированию"
проект по коррекционной педагогике (старшая группа) на тему

                                                                Прежде, чем давать знания,

                                                                надо научить ребенка думать,                                                                                                      

                                                                воспринимать, наблюдать.

                                                                                   В. Сухомлинский

Актуальность:

   Ребенок - природный исследователь окружающего мира, который открывается ему через опыт его личных ощущений, действий и переживаний. Введению термина «экспериментирование» наука обязана ученому

Ж. Пиаже, который проанализировал значение этой деятельности для детей и подростков, и доказал, что достоинство детского экспериментирования заключается в том, что оно дает реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимосвязях с другими объектами.

 Слово «эксперимент» происходит от греческого языка и переводится «как проба, опыт».

          В законе «Об образовании в Российской федерации» в числе основных форм организации образовательного процесса названа и познавательно- исследовательская, которая входит в число специфических видов деятельности, а значит создает условия для обогащения развития ребенка. «Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребенка»,- говорил Н. Н. Поддьяков.                                               Исследованы своеобразие и виды детского экспериментирования

(Н. Н. Поддьяков), рассмотрены возможности организации экспериментирования в детском саду (О. В. Дыбина, Л. Н. Прохорова, И. Э. Куликовская, Н. Н. Совгир).

      Однако на сегодняшний день разработанные методики организации детского экспериментирования внедряются в практику работы ДОУ, в том числе с детьми с ОВЗ медленно и в недостаточном объеме. А развитие познавательной активности у детей с ОВЗ особенно актуальна на современном этапе, так как она развивает детскую любознательность, пытливость ума и формирует на их основе устойчивые познавательные интересы через исследовательскую деятельность.

       Введение в процесс обучения детской экспериментальной деятельности значительно облегчает процесс усвоения знаний у детей с ОВЗ, в том числе детей с общим недоразвитием речи.

Представляется, что решение поставленных проблем с помощью психолого-педагогических методов, эмпирических методов (опросов, наблюдений, опытов) поспособствует обучению экспериментирования у детей с ОВЗ.

Цель: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность обучения детей старшего дошкольного возраста экспериментированию. 

Гипотеза: мы предполагаем, что развитие экспериментирования у детей с нарушением речи возможно, если:

- разработаны направления работы по формированию познавательного интереса;

-включены опыты в совместной деятельности педагога и детей в режимных моментах;

-обогащена развивающая предметно-пространственная среда разнообразным материалом и оборудованием.

Задачи:

Развитие познавательной активности.

Развитие интереса к поисковой деятельности.

Перспективы развития            

Эксперименты положительно влияют на эмоциональную сферу ребенка, на развитие его творческих способностей, они дают детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость  совершать операции сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулируют развитие речи (умение четко выразить свою мысль облегчает проведение опыта, в то время как пополнение знаний способствует развитию речи). Познавательно-исследовательский интерес является хорошим средством для осуществления обучающей и развивающей деятельности для педагогов и психологов, а также родителей, желающим помочь ребенку пополнить и расширить представления об окружающем мире, развить его речь.

                                          Список литературы:

1. Авдеева Н. Н. Жизнь вокруг нас. - М.: Академия развития, 2003.-149 с.
2. Балаценко Л.К. Работа с родителями по экологическому воспитанию детей. –М.: Дошкольное воспитание, 2005. - № 7.- с. 36-42
3. Васильева А.И. Учите детей любить природу. – М.: 2002. – 56 с.
4. Дыбина О. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М.: 2005.- 80 с.
5. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. / под редакцией Л. Н. Прохоровой, М.: АРКТМ, 2004.
6. Поддьяков Н.
7. Поддьяков Н.Н. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1998 г.
8. Рыжова Н. И. Игры с водой и песком. // Обруч, 2004 г. № 2
9. Смирнов Ю.И. Воздух: Книжка для талантливых детей и заботливых родителей. СПБ, 2008 г.
10. Савенков А.И. Маленький исследователь: Как научить дошкольника приобретать знания. Я.: Академия развития, 2002. - 80 с.
11. Моторин В. "Воспитательные возможности компьютерных игр". Дошкольное воспитание, 2000г., № 11

Интернет ресурсы:

http://txtbooks.ru 

http://www.yabooza.ru 

www.igraemsa.ru –

www.babylessons.ru - детские развивающие игры

www.samouchka.com.ua - интерактивные обучающие упражнения

http://ped-kopilka.ru 

http://bibl22.ru