ГОУ ДПО «Ленинградский областной институт развития образования»

Факультет дошкольного  и начального общего образования

                                                   Кафедра специальной педагогики

1. ПРОЕКТНОЕ ЗАДАНИЕ

ФОРМИРУЕМ СЕНСОРНУЮ КУЛЬТУРУ РЕБЁНКА СО СЛОЖНЫМ ДЕФЕКТОМ

1. КПК: СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА В УСЛОВИЯХ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Санкт-Петербург

       2016___

Педагогический проект «Формируем сенсорную культуру ребёнка со сложным дефектом»

Описание проекта

Сенсорная культура – обогащение чувственного опыта детей, последовательное  и постоянное ознакомление со    свойствами и качествами  предметов и явлений окружающего мира через систему сенсорных эталонов, выработанных человечеством.

Сенсорные эталоны – общепринятые образцы свойств и качеств  предметов.

Сенсорное развитие ребенка – это  развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. д.  

Формирование сенсорных эталонов:

• цвет (семь цветов спектра)
• форма (геометрические фигуры)
• величина (большой, маленький, средний)
• звук (отношения: громко-тихо, фонема родного языка)
• вкус (кисло, сладко, горько, солёно)   и др.
• тактильные и кинестетические  сенсорные эталоны (осязательные ощущения)

Задачи сенсорного развития детей:

Образовательные:

• Развитие  умения  узнавать и правильно  называть цвет и форму предметов,  сопоставлять,  предметы  по величине, группировать предметы по этим признакам,  соотносить плоскостные и объёмные  изображения
• Формирование  у детей  способов обследования предметов с помощью соотносящих действий
• Формирование умения воспринимать громкие и тихие, речевые и неречевые звуки,  определять источник  и направление звука, воспроизводить совместно с педагогом, по подражанию и по образцу знакомые звуки
• Развитие стереогноза, умения узнавать и называть знакомые предметы по запаху, по вкусу.
• Формирование умения  воспроизводить по подражанию,  по образцу вместе с педагогом   движения  в различном темпе
• Развитие  зрительной, слуховой, осязательной, обонятельной, кинестетической   реакций  на предметы  и явления окружающего мира,  умения замечать их  свойства
• Обогащение активного  и пассивного  словаря  детей: совместное  использование  в речи слов: «цвет», «такой же», «разный»;

Воспитательные:

• Воспитание умения  играть рядом, не мешая друг другу;
• Формирование  умение слушать и понимать инструкции педагога;
• Воспитание уверенности в себе, собственной значимости у ребёнка при обращении к  личному сенсорному опыту

Развивающие:

• Развитие  психических  процессов (внимание, память, воображение, мышление);
• Развитие  мелкой  моторики.

Актуальность проекта

   Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном возрасте трудно переоценить. Знакомя ребёнка с различными свойствами, мы задействуем все возможные органы чувств, сохранные анализаторы  и можем  отчасти компенсировать   определённые дефекты развития.  Развивая сенсорную сферу ребёнка, родители и педагоги способствуют формированию психических процессов (внимание, воображение, память, мышление), речевому развитию, воспитанию эмоционально-волевых качеств. В настоящее время реализуется новая концепция дошкольного воспитания, идет поиск неординарных, альтернативных путей, внедряются новые технологии, развивающие методики. Однако, при этом из поля зрения теоретиков и практиков дошкольного воспитания выпадают ценные идеи, опыт, накопленный во второй половине 20-го века в отечественной дошкольной педагогике по вопросам сенсорного воспитания детей и роли сенсорного воспитания в процессе формирования и всестороннего развития личности ребенка. Таким образом, актуальность системного подхода в сенсорном развитии детей дошкольного возраста со сложным дефектом определяется необходимостью обобщения достижений прошлого в области сенсорного воспитания и внедрения современных технологий.

Цель проекта

– систематизация  работы по сенсорному развитию  и приобщению к сенсорной культуре дошкольников со сложным дефектом

Задачи проекта:

• Анализ  учебно-методической литературы  по вопросам сенсорного развития.

• Пополнение   и организация  дидактического материала  по сенсорному развитию детей со сложным дефектом.

• Разработка программы  сенсорного развития детей.

• Разработка информационных  листов для родителей с рекомендациями по сенсорному воспитанию дошкольников со сложным дефектом  исходя из индивидуального  образовательного маршрута  каждого ребёнка, размещение информации на сайте учреждения

Ожидаемый результат:

– повышение уровня сенсорного развития детей

Сроки проекта: сентябрь–май 2016-2017 г. (среднесрочный)

Участники проекта: дети, воспитатели, родители  группы «Непоседы» («Особый ребёнок»).

Необходимые материалы: дидактические игры по данной теме.

Главные принципы, на которые мы опираемся в работе:

1. Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитательно-образовательного процесса.
2. Принцип компенсирующего обучения, использования сохранных функций
3. Принцип развивающей, стимулирующей познавательную деятельность направленности занятий.
4. Принцип нарастания самостоятельности и активности детей.

Основные методы и формы обучения детей:

1. Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия.
2. Игровые образовательные ситуации.
3. Работа с  игрушками и игровыми пособиями, образцами различных материалов,  предметными и сюжетными картинками по лексическим темам
4. Дидактические игры.
5. Упражнения на развитие мелкой моторики.

ЭТАПЫ РАБОТЫ:

Результаты проекта:

• В ходе проекта предполагается создать условия, обеспечивающие эффективное использование дидактических игр, апробировать новые дидактические игры;
• Дети в  обследовании новых  предметов задействуют различные органы чувств, интерес к окружающим предметам и явлениям возрастёт
• Ассортимент  исследовательских действий  расширится,  они станут более целенаправленными и ловкими
• Родители получат методические рекомендации по созданию условий проведения дидактических игр, консультации по приобретению и изготовлению дидактических игр:

- Дидактическое пособие «Времена года»

- Чудесный мешочек

Звучащие и музыкальные игрушки

- Различные крупы, бусинки, кусочки материала (шерсть, мех, пух, ткань, кожа, дерево, пластмасса, железо и т.д.)

- Коллекция природных запахов в саше

Бытовой и природный безопасный  для ребёнка материал

-Мозаика со вкладышами  крупная;

-Мозаика мелкая;

-Мозаика – пазлы мелкая;

-Лото «Фигуры по местам»;

-Строительный материал (крупный, мелкий, средний) ;

-Пирамидки.

Практическая значимость проекта

• Внедрение и апробирование условий, обеспечивающих эффективное использование дидактических игр для формирования представлений о сенсорных эталонах у детей раннего возраста, детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);
• Разработка дидактического материала и дидактических игр;
• Разработка методических рекомендаций для родителей.

Перспективы развития проекта

• Дальнейшая непрерывная систематическая работа на формирование сенсорных эталонов у детей;
• Дополнение системы дидактическими играми и материалами;
• Продолжение работы по использованию проектных технологий по сенсорному развитию.

Информационные ресурсы

• Адаптированная основная образовательная программа для детей со сложным дефектом дошкольного возраста (по индивидуальным образовательным маршрутам)
• Башаева Т. В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. - Ярославль: Академия развития, 1997;
• Венгер Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет» - М. : Просвещение 1995;
• Немов Р. С. Психология – М. : Гуманист. изд. Центр ВЛАДОС, 2002;
• Новоселова С. Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. – М.: Просвещение, 1985;
• Пилюгина В. А. Сенсорные способности малыша: Игры на развитие восприятия цвета, формы, величины у детей раннего возраста. – М. : Просвещение. АО «Учеб. мет» 1996;
• Стребелева Е.А., Мишина Г.М. Игры и занятия с детьми раннего возраста с психофизическими нарушениями. – М.: Экзамен, 2006