план повышения квалификации на межаттестационный период
учебно-методический материал по коррекционной педагогике (младшая группа) по теме

Индивидуальный план повышения профессионального уровня на межаттестационный период

ФИО:   Курьина Ольга Анатольевна

Образование: Высшее профессиональное образование. Ленинградский государственный областной университет им. А.С.Пушкина, квалификация по диплому «Учитель-логопед», «Логопедия». Диплом  ИВС № 473, выдан 16 сентября 2002года;

Институт Непрерывного Педагогического Образования, г.Набережные Челны, «Олигофренопедагогика», «Учитель-олигофренопедагог».Диплом ППI №6933793, выдан 24 июня 2010года.

Стаж:

Общий: 18 лет

Педагогический: 18 лет

На данной должности: 18лет

В данном  ДОУ: 18 лет

Категория: Первая квалификационная категория, 2011 г.

Курсы повышения квалификации: 

Курсы повышения квалификации для учителей-дефектологов на тему: «Современные образовательные технологии в коррекционно-развивающей деятельности»,108 часов,  «Институт Экономики, Управления и Права», г. Нижнекамск, удостоверение № , выдано 26 июня 2015года.

    Тема самообразования:    Дидактические игры и игровые упражнения при подготовке детей с ОВЗ к обучению грамоте. 

    Цель:  создание условий для максимальной подготовки детей с ОВЗ к обучению грамоте, в дальнейшем к успешному   обучению в школе.

   Задачи:

           -   развитие слуховых функций. У детей необходимо развивать чувство ритма, предлагая им повторять (хлопками, отстукиванием) ритмический рисунок, сравнивать серии ударов, предъявляемые последовательно. Таким образом развивается и речевое, и неречевое слуховое восприятие ребенка.

- развитие фонематического восприятия.

- развитие зрительно-пространственных функций с целью профилактики нарушений чтения и письма.

-двигательное развитие: развитие мелкой и общей моторики, подготовка руки к овладению письмом.

- развитие артикуляционной моторики.

- развитие устной речи с целью профилактики нарушений чтения и письма предполагает комплексную работу, направленную на формирование каждого компонента речи. Необходимо развивать все стороны динамической и просодической организации речи: Развивая речь ребенка, важно помнить: опора на значение слова является весьма важной в работе с дошкольниками. Подбирать задания для развития звукопроизношения, фонематических процессов, лексико-грамматического строя речи необходимо так, чтобы можно было решать несколько задач одновременно, например: «Придумай название действия на заданный звук» и т.п.

- формирование осознанного отношения к языковой действительности. Необходимо учить дошкольников определять количество слогов и звуков в слове, слов в предложении (отбирать картинки, в названии которых имеется заданное количество слогов и звуков, находить место звука по отношению к другим звукам, выкладывать на стол полоски по количеству слогов в слове и слов в предложении и т.д.), произносить слитно слово, предложение, произнесенное  по слогам.

- развитие мыслительной деятельности и эмоционально-личностных особенностей поведения ребенка включает формирование его познавательной и эмоционально-волевой сферы. Выполнение заданий, названных выше, помогает активизировать все виды восприятия: зрительное, слуховое, кинестетическое и др.

-формирование у дошкольников эмоционально положительного отношения к школе; адекватного отношения к своим способностям, результатам работы, поведению.

В работе с детьми, имеющими  нарушения развития , раннее обучение элементам грамоты дает возможность более продуктивно использовать потенциальные возможности ребенка в коррекционной педагогике.

- повышения мотивации к самостоятельной и экспериментальной деятельности дошкольников;

 - изучение педагогического опыта других педагогов;

  - изучение психолого-педагогической литературы.

Творческие замыслы: участие в региональных и республиканских МО, в конкурсах, сетевых сообществах, семинарах, мастер-классах, конференциях, составление презентаций к занятиям.  

Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная 

Ожидаемые результаты: повышение качества обучения;  рост мотивации и  потенциала обучающихся.

Актуальность:

     Овладение грамотой - это усвоение определенной системы знаний,                    где выделяются основополагающие средства языка. В настоящее время проблема подготовки детей к овладению  грамотой является особо                           актуальной. Как отмечается в специальной литературе, в последнее десятилетие растет число детей с отклонениями   в развитии, в том числе                        и речевом. Речь ребенка в целом понятна и не вызывает у него трудностей                     в общении. В дошкольном возрасте, пока к ней не предъявляются                          особые требования, небольшие   отклонения  не беспокоят родителей                                   и воспитателей. Но дело резко   меняется с началом школьного обучения. Уже на первых порах обучения чтению и письму  такие дети испытывают значительные затруднения, пишут с ошибками,   и как результат плохие оценки, негативное отношение к школе, отклонение в поведении, повышенная утомляемость и невроз. Этого можно избежать целенаправленной работой по подготовке детей с отклонениями в  развитии                  к школьному обучению  в условиях логопедических групп дошкольных                      учреждений.

Вторая причина актуальности этой проблемы - возросшие                                      требования   школ, а особенно гимназий и лицеев, к будущим первоклассникам.                            Одно из требований – готовность к овладению грамотой, которая включает    в себя овладение ребенком звукобуквенным, звуко-слоговым и лексико-синтаксическим анализом и синтезом до поступления в школу. Дети                        с общим недоразвитием речи освоить эти процессы без                           специального обучения не могут. Поэтому решение этой задачи                          является одним из основных направлений работы логопеда.                                Кроме этого, занятия по подготовке детей к овладению грамотой          носят общеразвивающий характер, способствуют развитию психических                           процессов, активной мыслительной деятельности, повышению работоспособности, нравственных и эстетических качеств личности               ребенка.     Дидактические игры должны стать неотъемлимой частью повседневной жизни ребёнка, стимулировать его познавательную активность. Чем больше ребёнок будет играть в словесные, дидактические игры в семье, тем больше пользы получит как и сам ребёнок , так  его родители и общество!

Чем раньше ребенок овладевает грамотой, тем меньше проблем у него с обучением в школе, тем успешнее оно протекает, дает больше положительных эмоций, реже возникают трудности!!!!!!!!!