Развивающая программа "Играя, развиваюсь" для детей 5-7 лет
методическая разработка по коррекционной педагогике (старшая группа) на тему

        Пояснительная записка.

Программа «Играя, развиваюсь» рассчитана на детей, не посещающих ДОУ в силу разных причин. Она направлена на развитие познавательных процессов и подготовке детей к школе.

       Переход от дошкольного детства к школьному, как указывала Л.И. Божович , характеризуется решительным изменением места ребенка в системе доступных ему отношений и всего образа его жизни. При этом следует подчеркнуть, что положение школьника создает особую моральную направленность личности ребенка. Для него учение не просто деятельность по усвоению знаний и не только способ подготовки себя к будущему, оно осознается и переживается ребенком как его собственная трудовая обязанность, как его участие в повседневной жизни окружающих людей. Поэтому , как будет справляться маленький школьник со своими школьными обязанностями, успех или неуспех в учебных делах, имеет для него острую аффективную окраску. Следовательно, вопросы школьного обучения — это не только вопросы образования, интеллектуального развития ребенка, но и формирования его личности, вопросы воспитания.

В связи с этим остро стоит проблема готовности ребенка к школьному обучению. Л.С. Выготский одним из первых сформулировал мысль о том, что готовность к школьному обучению заключается не столько в количественном запасе представлений, сколько в уровне развития познавательных процессов. По мнению Л.С. Выготского, быть готовым к школьному обучению — значит прежде всего обобщать и дифференцировать в соответствующих категориях предметы и явления окружающего мира.

Таким образом, цель данной программы:

- развитие познавательных возможностей и создание условий для формирования школьной готовности у детей 5,5 – 7 лет.

Задачи:

- развивать высшие психические функции (внимание, память, мышление, восприятие, воображение) и формировать их произвольность через игру;

- формировать учебно-познавательные мотивы;

- обогащать и развивать эмоциональный мир детей;

- обеспечивать атмосферу эмоционального принятия, снижающей чувство беспокойства и тревоги в игровых  ситуациях и общения.

Принципы реализации программы:

1.Принцип позитивности – создание поддерживающей, доброжелательной атмосферы.

2.Принцип индивидуального подхода – максимальный учет психологического своеобразия и индивидуального опыта каждого ребенка.

3.Принцип развития и саморазвития личности – активизация творческих возможностей, способности к самопознанию и самоусовершенствованию, саморегуляции

4. Принцип наглядности – демонстрация упражнений, моделирование ситуаций, игр.

5.Принцип систематичности и последовательности – непрерывность, регулярность, планомерность процесса.

Ожидаемый результат:

  Во-первых, это общее развитие . К тому времени, когда ребенок станет школьником, его общее развитие должно достичь определенного уровня. Речь идет в первую очередь о развитии памяти, внимания и особенно интеллекта.  Здесь нас интересует как имеющийся у него запас знаний и представлений, так и умениедействовать во внутреннем плане, или, иными словами, производить некоторые действия в уме.

Во-вторых, это воспитание умения произвольно управлять собой. Т.е. ребенок должен уметь сосредоточиться на том, что не вызывает у него непосредственного интереса, делать не только то, что ему хочется, но и то, что надо.

В-третьих, формирование мотивов, побуждающих к учению . Имеется в виду воспитание действительной и глубокой мотивации, которая сможет стать побудительной причиной стремления к приобретению знаний.

Организация образовательного процесса:

Программа представляет собой систему из 15 – 18 встреч, которые проводятся два раза в месяц, в течение десяти месяцев: август – май, в кабинете педагога – психолога. Ведущей формой работы является игра.Совместная деятельность педагога – психолога с детьми и родителями имеет продолжительность до 30 минут ( в зависимости от возраста и состояния детей)

Основные методы и приемы:

• Наблюдение, беседы.

• Разнообразное общение и совместная деятельность взрослых с детьми.
• Развивающие практические и игровые ситуации.
• Сюжетно-ролевые, дидактические игры,  игры с правилами.
• Образовательные игры-имитации, игры-драматизации.
• Чтение художественной литературы.
• Рассматривание иллюстраций, рисование.

                             Перспективный план:

Список  литературы:

1.Л.М. Шипицына, О.В. Защиринская, А.П. Воронова, Т.А. Нилоаё

Азбука общения. – ДЕТСТВО – ПРЕСС, Санкт – Петербург, 2007

2.И. Светлова   Завтра в школу. – М., 2005

3.Е.И. Рогов  Настольная книга практического психолога. – М., 2002

4.Под.ред. М.М.Безруких Готовы ли дети учиться? . – М., 2010,

1-3 части.