Заседание семейного клуба "Речецветик"
методическая разработка по коррекционной педагогике (подготовительная группа) на тему

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида детский сад «СКАЗКА» городского округа Котельники Московской области

Заседание семейного клуба

РЕЧЕЦВЕТИК

                                                     Подготовили и провели:

                                                            Учитель-логопед: Кетрару И.В.

                                                          Воспитатель: Корепанова З.В.

                                                                    Муз. Руководитель: Матвеева И.В.

                                                                 Педагог-психолог: Веденеева И.Ю.

Г. Котельники,2015г.

Тема: РАЗВИТИЕ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ.

Цель: привлечь внимание родителей к необходимости развития мелодико-интонационной стороны речи детей.

Задачи:

• Учить детей использовать интонационные умения (пользоваться высотой, силой голоса, выделять голосом ударное слово, изменять темп, ритм, тембр речи) в различных ситуациях.
• Развивать умение воспринимать информацию на слух; память и внимание;  интонационную выразительность речи;  зрительно-пространственную ориентацию, воображение.
• Воспитывать интерес к речевой деятельности, доброту.  Создавать мотивацию к совершенствованию устной речи.

Логопед: Здравствуйте уважаемые гости, сегодня у нас заседание семейного клуба «Речецветик», (вывешивает символику клуба на доску). Сегодня у нас необычное заседание, мы ждем многих гостей. (Музыка из кинофильма «Обыкновенное чудо»). Появляется король Изион (из произведения С. Усачева  «Малуся и рогопед»).

Изион: Злавствуйте  дологие  длузья  я плисел  к  вам за помосью, моя возлюбленная  Жура  мне отказала….. Вы не знаете посему? Сто мне делать?

Логопед: Уважаемый король, Вы обратились по адресу, ну для начала нужно взять в штат придворного логопеда, а вовторых поприсутствовать на заседании семейного клуба, мы сегодня как раз будем говорить об интонационной выразительности нашей речи.

Изион: Понял, не дулак, останусь!

Логопед: Предлагаю просмотреть шуточный ролик из «Ералаша» и понять что же все-таки главное…

Ролик «Интонация»

Логопед: Интонационная выразительность речи играет большую роль в формировании «харизмы» личности. К человеку, владеющему широким интонационным спектром, всегда прислушиваются. Такой человек завоевывает внимание и уважение аудитории силой и обаянием своего голоса. Интонации накладывают отпечаток на любой произносимый текст.

Но главное назначение интонирования – точное выражение того, что человек чувствует, что он хочет сказать. Бывает, человек говорит: «Я требую!», а звучит: «Я прошу…». Или «Я так ждала тебя!», а звучит: «Наконец-то явился!». Или «Хочу помочь», а звучит: «Подчинись мне!». 

Если человек управляет своим голосом, то способен и привлечь внимание к своим словам, и выразить свои истинные чувства (например, сообщая какое-то неприятное известие, «мягкой» интонацией можно «смягчить удар», или, придав голосу интонацию уверенности, дать понять без слов и обещаний, что способен справиться с ситуацией).

Обычно интонационной выразительностью речи дети овладевают преимущественно к пятилетнему возрасту. Как правило, это происходит естественным путем в процессе общения с взрослыми. Недостаточная интонационная выразительность у старших дошкольников отрицательно влияет на качество передаваемой информации, создавая трудности во взаимопонимании и ограничивая коммуникативные возможности детей.

Для развития у ребенка умения воспринимать и воспроизводить разнообразие интонаций человеческой речи используются специальные фразы, чистоговорки и скороговорки, стихотворные строчки, театрализованная деятельность.

Изион: Мне становится немного поняно…

Логопед: Посмотрите,  как умеют декламировать стихи воспитанники нашей группы(выступления детей)

Практическая часть.

Логопед: Развитие интонационных средств выразительности речи включает в себя следующие разделы:

1. Темп речи (быстро-медленно):

Фразы начинают проговариваться медленно, постепенно убыстряясь: «Я иду, иду, бегу, бегу-бегу, бегу-бегу-бегу-бегу».

Скороговорки.

Подвижная игра «Карусель» — дети встают в круг, держась за руки. Начинается медленное движение по кругу с постепенным ускорением до бега: «Еле-еле, еле-еле, завертелись карусели. А потом, потом, потом, все бегом, бегом, бегом!» После 2-3 кругов «карусель» начинает замедляться вместе с темпом проговаривания: «Тише, тише, не спешите! Карусель остановите! Раз-два, раз-два, вот и кончилась игра».

2.  Тембр речи (низкий-высокий):

Изображение голосом реплик сказочных героев: «Как говорит мышка? Высоким голоском: Теремок, теремок, кто в тереме живет? А как говорит медведь? Низким голосом: Теремок, теремок, кто в тереме живет?»

Певческие упражнения, распевки: «Вверх по лесенке иду. Вниз по лесенке иду» (пропевание по октаве снизу вверх, потом сверху вниз) и др.

Вариант игры на внимание «Великаны-лилипуты», когда роль ведущего исполняют дети по очереди: слово «великаны» произносится низким голосом, а слово «лилипуты» — высоким.

3. Ритм речи:

Движение со словом и жестом:

«Тут оса! Там Оса! Ай, боюсь! Ай, Боюсь!» («отмахиваясь» от воображаемых ос – мах рукой на каждое слово)

«Тра-та-та-та-та-та-та! Из кол-хоз-но-го дво-ра вы-ез-жа-ют трак-то-ра! (притоптывание на каждый слог) Бу-дем ЗЕМ-лю па-хать, бу-дем ХЛЕБ за-се-вать, бу-дем РОЖЬ во-ро-шить, хо-ро-ШО бу-дем жить! (продолжается притоптывание, а на выделенные слоги – громко топнуть)»

Простукивание, прохлопывание, протопывание ритмического рисунка слов и фраз.

Логоритмика.

4. Сила голоса (тихо-громко):

Произносить звуки, фразы, стихи шепотом, обычным голосом, громко. Упражнение «В лесу» — один ребенок (или взрослый) громко зовет «А-у!», второй тихо откликается: «А-у!»  (заодно закрепить понимание «далеко-близко»)

Изменять силу голоса в одной фразе – начинать шепотом, постепенно усиливая голос, затем опять переходить на шепот.  Или начинать громко, постепенно переходя на шепот и наоборот. Можно использовать короткие потешки, скороговорки (сначала без убыстрения темпа, а впоследствии и объединяя силу и темп речи)

5. Логическое ударение (выделение голосом главное по смыслу слово):

Проговаривание фраз с выделение разных слов и определение – как изменяется смысл фразы: «ЕХАЛ (а не шел, бежал) Грека через реку», «Ехал ГРЕКА (а не кто-то другой) через реку», Ехал Грека через РЕКУ (а не по лесу или полю)».

Нахождение и выделение главных слов в фразе, потешке, стихотворении.

6. Эмоционально-смысловые оттенки речи:

Проговаривание фраз радостно («Как красиво!»), грустно («Зайку бросила хозяйка…»), вопросительно («Кисонька-мурысонька, где была?) , сердито («… но пузатый от меня убежал, как от огня») и др.

Рассказывание и чтение сказок с передачей интонацией состояний главных героев: «Как рассердился Михайло Иваныч?», «Как огорчилась Аленушка?», «Как обрадовался волк?».

7. Речевое дыхание:

Дыхательные упражнения.

8. Мимика и жесты:

Сопровождать подходящей по смыслу мимикой стихотворения, сказки.

Подбирать жесты по смыслу фразы, стихотворения, сказки.

Театрализованная деятельность.

Логопед: Тему продолжит музыкальный руководитель…

 Музыкальный руководитель Матвеева И.В.

1. Для хорошей интонации надо уметь правильно расставлять акценты в предложении. Т.е. суметь выделить громкостью голоса основное слово, главную мысль произведения. Например, всем известная строка из стихотворения А. Барто: «Я люблю свою лошадку». Предлагаю прочитать это предложение с выделением первого слова.

Я люблю свою лошадку.

Как изменился смысл предложения? Я, именно этот человек любит лошадку.

Я люблю свою лошадку.

А теперь, какой смысл приобрела фраза? Теперь главное слово «люблю».  Т.е. воспевается любовь к животному.

Я люблю свою лошадку.

А теперь акцентируется любовь именно к своей лошадке. И так далее…

Всего лишь выделение одного слова меняет смысл всего предложения.

2. Хорошая интонация зависит от правильного темпа речи. Всего существует 3 вида темпа: медленный, средний, быстрый. В каком темпе надо читать стихи? Конечно в среднем. Вот мы с вами и потренируемся читать стихи в разных темпах. А музыка нам поможем. Причем, ваша задача, не просто читать стихи в темпе музыки, но и постараться передать характер музыки через движения  и мимику.

Под разнохарактерную музыку дети и родители читают следующие слова:

Если кто-то одинок,

Грусть кого-то гложет,

Пусть к нам приходит на порог,

Мы все ему поможем.

Выступление Педагога-психолога Веденеевой И.Ю.

Изион: Спасибо Вам ребята и специалисты за рекомендации, я буду следовать им, и надеюсь, что все у меня получится… Прощается. Уходит.

Логопед: Уважаемые родители, самое главное – помнить, что ребенок подражает речи окружающих его взрослых. Поэтому следите за своей речью – старайтесь, чтобы она была хорошим образцом для ребенка: правильная, отчетливая, интонационно-выразительная.

Фото отчет.