Справка по результатам диагностики адаптационного периода в МБДОУ д/с № 23 «Светлячок» .
материал по коррекционной педагогике (младшая группа) на тему

Справка

по результатам диагностики адаптационного периода

в МБДОУ д/с № 23 «Светлячок» .

ЦЕЛЬ: Улучшение адаптации воспитанников МБДОУ.

Методы проведения: анкетирование родителей воспитанников; беседы с воспитателями; наблюдения за детьми в различных видах деятельности.

Срок проведения: сентябрь-октябрь 2015 года

 В соответствии с годовым планом работы была проведена  диагностика, целью которой являлось изучение условий и анализ воспитатально-образовательной работы с детьми в адаптационный период.

В результате выявлено следующее:

 Организация пространственно – предметной среды в группах способствует безболезненному привыканию к  детскому саду:

-наличие дидактических игр и пособий (кубики, мозаика, настольно-      печатные игры, образные дидактические игрушки с застегивающими и прилипающими элементами ( молнией, пуговицами, шнуровками, кнопками, липучками);

  - любимые игрушки детей, принесенные из дома;

  - музыкальные игрушки;

  - сюжетно – образные игрушки;

  - театральные игрушки.

 У воспитателей имеется материал по адаптации ребенка к поступлению в ДОУ: памятки, методические рекомендации, консультации по организации режима дня в период адаптации, профилактическая работа, организуемая с детьми в период адаптации.

  В «Уголках для родителей» были оформлены разнообразные консультации по проблеме адаптационного периода в ДОУ, советы «Как  быстрей привыкнуть к детскому саду?», «Игры с детьми дома». Консультации, памятки и другие методические материалы оформлены аккуратно, в едином стиле, много материалов набрано на компьютере.

 Проведены  семинары для родителей на тему: «Организация закаливания детей , основные принципы», «Организация ухода за детьми и воспитание привычек здорового образа жизни». Проведено родительское собрание на тему «Психологическая безопасность личности ребенка в период адаптации».

 В период адаптации воспитателями группы составлен гибкий режим дня, который позволил учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, первые дни  советовали маме быть вместе с малышом, чтобы он чувствовал себя спокойнее.

 Было проведено анкетирование родителей «Готов ли ваш ребенок к поступлению в ДОУ»?

 В адаптационный период, во время кормления, сна в группе звучала спокойная музыка, которая способствовала снятию напряжения.

 Специально-организованная деятельность с детьми осуществлялась в игровой форме, все занятия объединены одним сюжетом, например  «В гостях у Айболита», «Волк и семеро козлят», «Недоверчивый медведь», «Волшебная палочка» и т.д.

 В период адаптации большое внимание уделялось лечебно-профилактической работе, с этой целью в группе воспитателями ежедневно проводилась дыхательная гимнастика, закаливающее носовое дыхание, которые позволили снизить заболеваемость ОРВИ и гриппом.

 Педагогом – психологом была организованы консультации «Маминой школы», которая оказывала практическую помощь родителям по уходу за ребенком, проблемам его воспитания, развития и адаптации к ДОУ;

По результатам комплексной работы, в октябре 2015 г. педагогом-психологом была проведена диагностика уровня адаптированности детей к дошкольному учреждению. Была составлена сводная таблица, отражающая общий эмоциональный фон, психологические критерии адаптированности ребенка (познавательную и игровую деятельность, взаимоотношения со взрослыми, взаимоотношения с детьми), реакцию на изменение привычной ситуации. По каждому критерию были выставлены баллы, набранные баллы суммировались. Данная сумма делилась на 5 (по количеству критериев). Число, полученное в результате деления, соотносилось с показателями адаптированности, а затем были переведены в проценты:

2,6 – 3 балла – высокий уровень адаптированности;

1,6 – 2,5 баллов – средний уровень адаптированности;

1 – 1,5 баллов – низкий уровень адаптированности.

Таким образом, по результатам диагностического обследования уровня адаптированности детей к условиям дошкольного образовательного учреждения:  

Высокий уровень адаптированности имеют 25 % детей (2 человека);

Средний уровень адаптированности показали т 25 % детей (2 человека);

Низкий уровень адаптированности к условиям дошкольного образовательного учреждения имеют 50% респондентов (4 ребенка).

Результаты обследования (см. рис. 1).

Рис. 1. Результаты диагностики уровня адаптированности детей к ДОУ

По результатам диагностики, 25% детей  имеют устойчиво-спокойное эмоциональное состояние. Они активно контактируют со взрослыми, детьми, окружающими предметами, быстро адаптируются к новым условиям (незнакомым взрослым, новому помещению, общению с группой сверстников).

25% воспитанников со средним уровнем адаптированности к условиям ДОУ. Их эмоциональное состояние нестабильно: новый раздражитель влечет возврат к отрицательным эмоциональным реакциям. Однако при эмоциональной поддержке взрослого дети проявляют познавательную и поведенческую активность, легче адаптируются к новой ситуации.

У детей с низким уровнем адаптированности (50%) преобладают агрессивно-разрушительные реакции, направленные на выход из ситуации (двигательный протест, агрессивные действия), активное эмоциональное состояние (плач, негодующий крик), а также активность отсутствует, инициативность при более или менее выраженных отрицательных реакциях (тихий плач, хныканье, отказ от активных движений, отсутствие попыток к сопротивлению, пассивное подчинение, подавленность и напряженность).

Так как дети с ОВЗ нередко болеют и после болезни нуждаются в повторной адаптации (да и пополнение группы вновь поступающими детьми может продолжаться на протяжении всего года обучения), рекомендуется проводить развивающие занятия не только в первые два месяца, но и на протяжении всего учебного.

Педагогом-психологом, для улучшения адаптационного периода, проводился цикл занятий по программе «Хорошо у нас в саду», что привело к улучшению адаптации.

Исходя из вышеизложенных данных, педагогом-психологом были составлены рекомендации родителям и воспитателям группы.

По результатам  можно сделать следующие выводы:

- работа педагогов в период адаптации детей к МБДОУ ведется целенаправленно, планомерно, способствует безболезненному привыканию ребенка к новым условиям.

Однако:

- необходимо продумать график поступления детей в детский сад, согласовать с родителями, принимать в группу не более 1-2 детей в неделю.

-медсестре  во время приема  необходимо присутствовать при поступлении каждого ребенка, беседовать с родителями о самочувствии ребенка.

Педагог-психолог Шовгеня Ю.В._____________________________________