Разнообразие игр на развитие мелкой моторики у детей с нарушением слуха
статья по коррекционной педагогике на тему

Разнообразие игр на развитие мелкой моторики у детей с нарушением слуха

Формирование речи в системе коррекционно – педагогического воздействия на ребёнка, имеющего нарушение слуха, является важнейшей и наиболее специфичной частью работы. Ученые доказали, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления малыша. Обычно ребенок с развитой мелкой моторикой умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Педагоги, которые уделяют должное внимание упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движения рук, решают сразу две задачи: косвенным образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка; а также способствуют формированию речи у слабослышащих детей. Работу по развитию мелкой моторики рук нужно вести с самого раннего возраста и регулярно:

- Уже в младенчестве можно выполнить массаж пальчиков, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга.

- В раннем и младшем дошкольном возрасте полезно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания.

- В старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной составляющей подготовки к школе, в частности к письму.

В.А. Сухомлинский справедливо утверждал: «Ум ребенка находится на кончиках пальцев». Таким образом, пальчиковые игры характеризуются как один из способов развития речи детей и подготовки их к школьному обучению.

        Развитие мелкой моторики возможно и в игровой форме, нужно не забывать хвалить ребенка, создавая ситуации успеха.

Многообразие игр на развитие мелкой моторики рук у ребенка:

• «Чудесный мешочек» - определение на ощупь предметов
• «Маленькие художники» - обводка трафаретов
• «Сделай, как я» - выкладывание контура предмета из палочек по образцу
• «Птички клюют» - имитация процесса клевания зёрен каждым пальцем и всеми одновременно на песке
• «Разрезные картинки» - собирание картинки из частей
• «Волшебный песок» - рисование пальцем на песке
• «Картинки из цветной мозаики» - выкладывание из цветной мозаики различных картинок
• «Покорми синицу и голубя» - сортировка семечек и горошин
• «Заготовка корма для птиц» - отработка навыка отрывания мелких клочков от большого листа бумаги
• «Строители» - постройка объектов из мелкого строительного материала
• «Идёт дождь» - работа с водой и пипеткой
• «Ягоды» - изготовление бумажных комочков путём её сжатия и скатывания между ладонями
• «Мамины помощники» - навешивание прищепок на верёвку
• «Цветные таблетки» - сортировка кружочков по цветам и размерам
• «Угощение для мишки» - лепка угощений из пластилина
• «Умелые ручки» - упражнение в шнуровке, застёгивании пуговиц, замков, кнопок
• «Котята – шалуны» - наматывание клубков из ниток
• «Маленькая модница» - нанизывание бусин на шнурок, нитку
• Пальчиковая гимнастика
• «Найди на ощупь» - отыскивание мелкой игрушки в ёмкости с мелкой крупой
• «Перекаты» - катание карандаша между ладоней

Систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Учёные пришли к выводу, что формирование устной речи ребёнка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. В электрофизиологических исследованиях было обнаружено, что, когда ребёнок производит ритмичные движения пальцами, у него резко усиливается согласованная деятельность лобных (двигательная речевая зона) и височных (сенсорная зона) отделов мозга, то есть речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев. Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи, что очень важно при работе со слабослышащими детьми.

Список литературы

1.  «Пальцы помогают говорить». Г. Г. Галкина, Т. И. Дубинина. М-2006г
2. «Развитие речи детей с нарушенным слухом в семье» Э. И. Леонгард. Е. Г. Самсонова М. -1991г
3.  «Всегда вместе» Э. И. Леонгард. М-1995г
4.  Пальчиковая гимнастика Л. П. Савина М-1999г
5. Если малыш не слышит Н.Д. Шматко, Т.В. Пелымская М - 1995