Цифровой образовательный ресурс «Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста»
презентация к уроку по коррекционной педагогике (подготовительная группа) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «РЯБИНУШКА»

Выступление на презентации ЦОР по теме:

«Развитие познавательных способностей

детей старшего дошкольного возраста»

Подготовила

педагог-психолог

Артамонова Р.Ф.

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Представляю Вашему вниманию ЦОР по теме «Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста».

Актуальность

Дошкольное детство - первый период психического развития ребенка и поэтому самый ответственный. В это время закладываются основы всех психических свойств и качеств личности, познавательных процессов и видов деятельности.

Причины интеллектуальной пассивности детей зачастую объясняются ограниченностью их интеллектуальных впечатлений и интересов. Преодолеть нежелание воспитанников искать и получать знания поможет использование в дошкольном учреждении компьютерных технологий, которые позволят по-новому организовать процесс обучения и развития.

Цель электронного пособия – развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста через использование современных информационных технологий.

Мультимедийная презентация дает возможность оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с разным уровнем познавательного развития и значительно повысить эффективность психолого-педагогической деятельности.

Она может быть использована на коррекционно-развивающих занятиях с детьми старшего дошкольного возраста.

Используется для группового и индивидуального обучения, а также как целое занятие или его часть:

• на этапе диагностики;
• введения нового материала;
• закрепления материала;
• контроля знаний.

Психологическая готовность к школе (синоним: школьная зрелость) — комплекс психических качеств, необходимых ребенку для успешного начала обучения в школе. Включает в себя несколько составляющих, одна из которых умственная  или познавательная  готовность — а именно, достаточный уровень развития мышления, памяти и др. познавательных процессов, наличие определенного запаса знаний и умений.

На основании полученных данных психологической диагностики, которые проводятся в детском саду, данное электронное пособие позволяет в привлекательной для детей игровой форме строить коррекционно-развивающую работу.

При проведении занятий должны соблюдаться 5 принципов:

1. Принцип развивающего обучения

2. Принцип систематичности и последовательности обучения

3. Принцип доступности

4. Принцип индивидуализации

5. Принцип связи с жизнью

При условии систематического использования в коррекционно-развивающем процессе мультимедийных презентаций в сочетании с традиционными методами обучения, эффективность работы по развитию познавательных способностей детей дошкольного возраста значительно повышается.

Об эффективности говорят следующие позитивные факторы:

• дети лучше воспринимают изучаемый материал за счет того, что презентация несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам, не умеющим читать и писать;
• у воспитанников повышается мотивация к работе на занятии за счет привлекательности компьютера и мультимедийных эффектов. Движения, звук, мультипликация надолго привлекают внимание детей;
• полученные знания остаются в памяти на более долгий срок и легче восстанавливаются для применения на практике после краткого повторения;
• презентации позволяют моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни (полет ракеты или спутника, превращение куколки в бабочку и т. д.).

Занятия проходят с соблюдением требований санитарного законодательства. Лучшее время для работы с компьютером – утренние часы или вторая половина дня после дневного сна. Занятия для детей 5–7 лет проводятся не более одного в течение дня и не чаще трех раз в неделю в дни наиболее высокой работоспособности: вторник, среду, четверг. Непрерывная продолжительность работы с компьютером на развивающих игровых занятиях для детей 5 лет не превышает 10 мин, для детей 6–7 лет – 15 мин.

После занятия обязательно проводится гимнастика для глаз.

Далее по слайдам приводятся примеры заданий и упражнений, которые направлены на развитие познавательных процессов у детей старшего дошкольного возраста.

Одним из непременных условий успешного обучения в школе является развитие произвольного, преднамеренного внимания в дошкольном возрасте. Школа предъявляет требования к произвольности детского внимания в плане умения действовать без отвлечений, следовать инструкциям и контролировать получаемый результат. Внимание играет существенную роль в регуляции интеллектуальной активности.

Дошкольное детство – это период интеллектуального развития всех психических процессов, которые обеспечивают ребенку возможность ознакомления с окружающей действительностью.

Ребенок учится воспринимать, думать, говорить; он овладевает многими способами действия с предметами, усваивает определенные правила и начинает управлять собой. Все это предполагает работу памяти. Роль памяти в развитии ребенка огромна.

Развитие логического мышления включает в себя использование дидактических игр, смекалок, головоломок, решение различных логических игр и лабиринтов и вызывает у детей большой интерес. В этой деятельности у детей формируются важные качества личности: самостоятельность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения.

В дошкольном периоде  у ребенка формируется способность мысленно расчленять видимые предметы на части, а затем объединять их в единое целое. Предлагаемые задания, упражнения, игры позволят развивать восприятие ребенка, сделают его более точным, предметным, структурным, целостным.

Пособие было представлено родителям воспитанников. Некоторые из них занимаются с детьми дома, используя диск с презентациями. Это помогает родителям закрепить знания, полученные детьми на занятиях.

Компьютерные технологии должны органично встраиваться в систему работы педагогов, не заменяя непосредственного межличностного общения с детьми, а лишь помогая решать поставленные задачи.

Обучая детей в процессе игры, идет стремление, чтобы радость от игровой деятельности постепенно перешла в радость учения. Учение должно быть радостным.

Спасибо за внимание!