Паспорт кабинета учителя - дефектолога.
материал по коррекционной педагогике по теме

Опубликовано 17.06.2015 - 8:04 - Коурова Альбина Витальевна

паспорт кабинета учителя - дефектолога.

Скачать:

Вложение	Размер
pasport_defektologa.doc	179.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида № 78

«Серебряное копытце»

ПАСПОРТ КАБИНЕТА

УЧИТЕЛЯ - ДЕФЕКТОЛОГА

г. Нижневартовск

Кабинет учителя-дефектолога – представляет собой специально оборудованное отдельное помещение для проведения диагностической, коррекционно-развивающей и консультативной работы специалиста. Кабинет может состоять из нескольких помещений функционального назначения или одного помещения, разделенного на определенные зоны. Оформление кабинета учителя-дефектолога должно создавать для ребенка атмосферу уюта и психоэмоционального комфорта, не быть чрезмерно перегруженным, т.е. соответствовать требованиям необходимости и достаточности в оснащении обозримых пособий, игр, тренажеров (особенно, если кабинет состоит из одного помещения и не предполагает отдельно оборудованной комнаты для игр). В то же время атмосфера в кабинете должна создавать рабочий настрой и мотивировать учащихся на учебную деятельность. Желательно, чтобы кабинет находился в стороне от помещений хозяйственного и бытового обслуживания, административного блока, а также от залов для музыкальных и физкультурных занятий. Необходимо, чтобы родители имели свободный доступ к кабинету.
Материально-техническая и методическая база кабинета учителя-дефектолога должна отвечать основным задачам, которые решает специалист в процессе своей профессиональной деятельности. Выбор оснащения, оборудования, пособий и др. обусловлен особенностями категории детей, на которых направлено внимание специалиста и их особыми образовательными потребностями, на которых направлена деятельность дефектолога. В связи с этим среди требований целесообразно выделить несколько критериев, по которым происходит организация рабочего пространства специалиста:
•   Научность – обеспечение методической базы деятельности специалиста, соблюдение квалификационных и методических требований.
•   Здоровьесбережение – соблюдение нормативных требований САНПиНа (режимы освещения, проветривания и чистоты; требования к мебели школьников; профилактика перегрузок; оптимальное соблюдение режимов труда и отдыха; удовлетворение двигательной активности учащихся, предоставление возможности проведения разнообразных по форме занятий – занятия-игры, занятия с перемещениями, занятия со сменой статической позы и др.).
•   Соответствие возрасту ребенка - обеспечение условий, отвечающих возрастным особенностям школьников (уровень сложности, соблюдение возрастного диапазона игровых пособий и др.).
•   Реабилитация – создание условий, максимально обеспечивающих коррекцию нарушений и компенсацию состояния (разнообразие среды направленной на коррекцию нарушения и развитие разных сфер).

Следует выделить два аспекта организации рабочего поля специалиста – это организация пространства и организация среды внутри этого пространства.
Организация пространства предполагает создание рабочих зон кабинета, которые включают:
А) По отношению к детям (в соответствии с видами работ с учащимися)
- учебную зону
- двигательную зону
- игровую зону
Учебная зона рабочего кабинета специалиста обеспечивает место проведения занятий и содержит: парты и стулья в соответствии с численностью в группах (до 6 человек), классную доску, рабочий стол учителя-дефектолога, учебные пособия, демонстративный и раздаточный материал. Учебная зона должна соответствовать требованиям САНПиНа к учебному помещению.
Двигательная зона рабочего кабинета обеспечивает соблюдение режима двигательной активности детей и предусматривает небольшое свободное пространство (как правило, оснащенное ковровым покрытием) для проведения подвижных упражнений и игр. Зона может использоваться для проведения нестандартных по форме занятий, чередования работы за партой и упражнений на ковре (например, дети располагаются на ковре по кругу для выполнения игры-задания).
Игровая зона рабочего кабинета обеспечивает проведение развивающей игровой деятельности и содержит оснащение игровым материалом развивающего характера в соответствии с возрастом детей. Под игровую зону может оборудоваться отдельное помещение или быть выделено пространство в кабинете – отдельный игровой стол или шкаф с игровым материалом и местом для игры).
Б) По отношению к деятельности специалиста (в соответствии с направлениями работы учителя-дефектолога)
- диагностическую зону
- коррекционно-развивающую зону
- консультативную зону
-методическую зону (пособия, программы, монографии и документация специалиста)
Диагностическая зона оснащается специализированным инструментарием в соответствии с методическими требованиями к проведению дефектологического обследования учащихся .
Коррекционно-развивающая зона содержит специально подобранный материал (пособия, игровые средства, дидактический и раздаточный материал и др) для развития и коррекции учебно-познавательной деятельности учащихся.Необходимо предусмотреть рациональное размещение наглядности с тем, чтобы пособиями было удобно пользоваться и в то же время, они не перегружали видимое пространство кабинета.
Консультативная зона предусматривает создание информативного поля для родителей (доска объявлений, информационный стенд, библиотечный фонд и др.) и рабочего места для проведения консультаций.
Методическая зона оснащается специально подобранными изданиями книг, пособий, журналов, обеспечивающими научность деятельности специалиста, учебными и развивающими программами, нормативными документами и содержит оформленную текущую документацию дефектолога. Данная зона отвечает задачам организационно-планирующей деятельности специалиста и содержит также рабочий стол, стилажи или шкафы для хранения материалов.

ОБОРУДОВАНИЕ ПРЕДМЕТНО – ПРОСТРАНСТВЕННОЙ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В КАБИНЕТЕ УЧИТЕЛЯ – ДЕФЕКТОЛОГА

Наименование	Количество
Центр речевого и креативного развития
Зеркало с лампой дополнительного освещения;	1
Скамеечка или 3-4 стульчика для занятий у зеркала;	3-4 стульчика для занятий у стульчика
Комплект зондов для постановки звуков	1
Комплект зондов для артикуляционного массажа	1
Соски	12
Шпатели	12
Вата	1
Ватные палочки	1 упаковка
Марлевые салфетки	1 упаковка
Спирт	1 баночка
Дыхательные тренажеры	12
Игрушки	10
Пособия для развития дыхания (свистки, свистульки, дудочки, воздушные шары, «Мыльные пузыри», перышки искусственные.)
Картотека материалов для автоматизации и дифференциации свистящих, шипящих звуков, аффрикат, сонорных и йотированных звуков (слоги, слова, словосочетания, предложения, потешки, чистоговорки, скороговорки, тексты).
Логопедический альбом для обследования звукопроизношения.	1
Логопедический альбом для обследования фонетико – фонематической системы речи	1
Предметные картинки по изучаемым темам	По одному набору на каждую лексическую тему
Сюжетные картинки	1
Серии сюжетных картинок
Алгоритмы
Схемы
Мнемотаблицы
Лото	1
Домино по изучаемым темам
«Играйка» рабочие тетради по РЭМП	12
Серии демонстрационных картин по лексическим темам	По одному набору на каждую лексическую тему
Небольшие игрушки и муляжи по изучаемым темам
Разнообразный счетный материал	12
Предметные и сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации свистящих и шипящих звуков
Картотека словесных игр
Картотека коммуникативных игр
Настольно – печатные дидактические игры для формирования и совершенствования грамматического строя речи: «Лишняя картинка», «Живой уголок», «Мой, моя, мое, мои», «Два и пять» и др.
Раздаточный материал и материал для фронтальной работы формированию навыков звукового и слогового анализа и синтеза (семафоры, плоскостные изображения сумочек, корзинок, рюкзаков разных цветов, светофорчики для определения места звука в слове, пластиковые круги и квадраты разных цветов).
Настольно – печатные дидактические игры для развития навыков звукового и слогового анализа и синтеза («Подбери схему», «Помоги Незнайке», «Волшебные дорожки» и т.п.)
Раздаточный материал и материал для фронтальной работы для анализа и синтеза предложений (пластмассовые прямоугольники и кружки)
Разрезной и магнитный алфавит
Слоговые таблицы	12
Магнитные геометрические фигуры	Наборы 4
Геометрические фигуры	Наборы 4
Геометрическое лото	Наборы 4
Геометрическое домино	Наборы 4
Наборы игрушек для инсценировки трех – четырех сказок
Игры и пособия для обучения грамоте	12
Центр сенсорного развития
Звучащие игрушки (металлофон, пианино, свистки, дудочки, колокольчики, бубен)
Звучащие игрушки – заместители
Маленькая настольная ширма	1
Магнитофон	1
Кассеты с записью «голосов природы»	5
Карточки с наложенными и «зашумленными» изображениями предметов по всем лексическим темам
Игры типа «Узнай по силуэту», «Что хотел нарисовать художник?», «Найди ошибки художника», «Ералаш», «Распутай буквы», Палочки Кюизенера; блоки Дьенеша; занимательные игрушки для развития тактильных ощущений; «Волшебный мешочек» с мелкими предметами по все лексическим темам.
Центр моторного и конструктивного развития
Плоскостные изображения предметов и объектов для обводки по всем изучаемым лексическим темам, трафареты, клише, печатки.
Разрезные картинки и паззлы по всем изучаемым темам (8-12 частей )
Кубики с изображениями по всем изучаемым темам (8-12 частей)
Массажные мячики разных цветов и размеров и массажные пальчиковые дорожки	15
Мяч среднего размера	1
Малые мячи разных цветов	10
Флажки разных цветов	10
Игрушки – шнуровки, игрушки - застежки	10
Мелкая мозаика и схемы выкладывания узоров из нее	5
Мелкий конструктор типа «Лего» и схемы выполнения построек	2
Мелкие бусины разных цветов и леска для их нанизывания	5
Занимательные игрушки из разноцветных прищепок	20

Правила пользования кабинета учителя – дефектолога

- Ключи от кабинета в 2-х экземплярах (один у логопеда, второй – у заместителя заведующей по АХЧ ).

- Влажная уборка кабинета производится 3 раза в неделю.

- Ежедневно проводится проветривание кабинета.

- Перед каждым применением и после него производится обработка логопедических зондов и шпателей медицинским спиртом, клавирование логопедического инструментария.

- По окончании рабочего дня проветривается закрытость окон, отключение электрических приборов.

1. Перечень диагностического инструментария учителя-дефектолога.

1.   Забрамная С. Д., Боровик О. В. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003
2.   Диагностический комплект. Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возрастов /Сост. Семаго Н. Я., Семаго М. М. – М.: АРКТИ, 2000
3.   Мишина Г.А., Разенкова Ю.А., Стребелева Е.А. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста: Методическое пособие//Приложение: «Наглядный материал для обследования детей» (под ред. Стребелевой Е.А.), М: «Просвещение», 2007
4.   Переслени Л. И. Психодиагностический комплекс методик для определения уровня развития познавательной деятельности младших школьников. – М.: «Айрис-Пресс», 2006
5.   Комплект практических материалов «Лилия». Методические рекомендации по использованию комплекта практических материалов «Лилия». Усанова О. - М.: НПЦ «Коррекция», 1994
6.   Н.Л. Белопольская Когитон. Психодиагностический комплект М: «Когито-Центр», 2005

2. Список литературы по коррекционно-развивающей работе учителя-дефектолога.

2.1 Сенсорное и сенсомоторное развитие
- Григорьева Л.П., Бернадская М.Э., Блинникова И.В., Солнцева О.Г Развитие восприятия у ребенка.. – М., 2001
- Агранович З.Е. Дидактический материал по развитию зрительного восприятия и узнавания (зрительного гнозиса) у старших дошкольников и младших школьников– С.-П., 2003
- Шевлякова И.Н. Программа коррекции и развития зрительного восприятия и пространтвенного мышления у детей младшего школьного возраста.– М., 2003
- Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте.– М., 2007
- Сиротюк А.Л. Коррекция обучения и развития школьников.– М., 2002
-Метиева Л. А., Удалова Э. Я. Развитие сенсорной сферы детей, М: «Просвещение», 2009
-Иншакова О.Б. Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7 лет : Пособие для логопеда: В 2-х ч., Ч.1 : Формирование зрительно-предметного гнозиса и зрительно-моторной координации. - М: «Владос», 2003. Ч.2 : Формирование элементарного графического навыка. - М: «Владос», 2003.
2.2 Пространственно-временные отношения
- Семаго Н.Я. Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного и школьного возраста (М., 2007)
- Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте.– М., 2007
-Специализированная компьютерная программа «Мир за твоим окном» Е.Л. Гончарова, Т.К. Королевская, О.И. Кукушкина)
2.3 Умственное развитие
- Яковлева Е.Л. Развитие внимания и памяти у школьников.– М.: Межд. пед. академ, 1995
- Тигранова Л.И. Развитие логического мышления детей с недостатками слуха.– М., 1991
- Бабкина Н.В.Интеллектуальное развитие младших школиников с задержкой психического развития. – М., 2006
-Ишимова О. А., Худенко Е. Д., Шаховская С. Н. Развитие речемыслительных способностей детей, М: «Просвещение» 2007

2.3 Нормализация ведущей деятельности

-Лидерс А.Г. Формирование «внимательного письма» у учащихся 3¬ – 4 классов // В кн. Маркова А.К., Лидерс -А.Г., Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция умственного развития школьном возрасте. – Петрозаводск, 1992
2.4 Формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, обогащение словаря, развитие связной речи
-Л.Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи – М., 2001г.
- Т.А. Ткаченко Формирование и развитие связной речи – СПб, 1999
-Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М.,1995
- Шевченко С.Г. Программа по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи– М., 2005
2.5 Готовность к восприятию учебного материала, формирование необходимых для усвоения программного материала умений и навыков:
-Программа Подготовки к школе детей с задержкой психического развития / Под общей редакцией С.Г. Шевченко – М., 2004
- Коррекционно-развивающее обучение: Начальные классы (I – IV). Подготовительный класс/ Под ред. С.Г. Шевченко. – М.: Школьная пресса, 2004.
-Шевченко С.Г. Ознакомление с окружающим миром: Развитие мышления и речи детей 5 – 7 лет с ЗПР (комплект из 3-х тетрадей). - М.: Школьная пресса, 2004.
-Капустина Г.М. Подготовка к обучению математике детей с ЗПР 5 – 7 лет. - М.: Школьная пресса, 2004.
-Волкова И.Н. , Цыпина Н.А. Почитаем – поиграем (комплект из 2-х тетрадей). - М.: Школьная пресса, 2004.
-Волкова И.Н. Подготовка к обучению письму детей с ЗПР 5 – 7 лет (комплект из 2-х тетрадей). - М.: Школьная пресса, 2004.
-Тригер Р.Д., Владимирова Е.В. Звуки речи, слова, предложения – что это? Учебник-тетрадь № 1, № 2, № 3. Смоленск: Ассоциация "XXI век", 2005.
-Тригер Р.Д., Владимирова Е.В., Мещерякова Т.А. Я учусь писать: Рабочая тетрадь Смоленск: Ассоциация "XXI век", 2005.
-Тригер Р.Д. Методические комментарии к рабочей тетради «Слова – названия предметов, действий, признаков предметов»: 2 класс – М.: Изд-во «Первое сентября», 2004.
-Тригер Р.Д., Владимирова Е.В. Слова – названия предметов, действий, признаков предметов: Рабочая тетрадь: 2 класс. – М.: Изд-во «Первое сентября», 2004.
-Шевченко С.Г., Капустина Г.. Предметы вокруг нас: Методические рекомендации и тетрадь с печатной основой № 1-2. Смоленск: Ассоциация "XXI век", 2005.
Шевченко С.Г. Природа и мы: Методические рекомендации и тетрадь с печатной основой № 1-2. Смоленск: Ассоциация "XXI век", 2005.

3. Список методической литературы.
Организация работы, нормативная база

1.   Положение о классах коррекционно-развивающего обучения
2.   О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения // Письмо Мин. Обр. РФ от 27.03.2000 № 27/901/6
3.   ЕпифанцеваТ.Б. Настольная книга педагога-дефектолога М., 2006
4.   Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение ребенка/Под ред Л.М. Шипициной М:2003
5.   Шевченко С.Г., Бабкина Н.В., Вильшанская А.Д. Дети с ЗПР: коррекционные занятия в общеобразовательной школе. Книга 1. – М., 2005
6.   Вильшанская А.Д. Содержание и методы работы учителя-дефектолога в общеобразовательной школе. – М.: Школьная Пресса, 2008
7.   Школьный психолого-медико-педагогический консилиум: организационные основы деятельности / Авт. – сост. А.Д. Вильшанская. – Волгоград: Учитель, 2008

Методическая копилка
Задержка психического развития

1.   Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей. / Под. ред. К.С. Лебединской. – М., 1982
2.   Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты: Метод. пособие для учителей начальных классов коррекционно-развивающего обучения. – М: Гуманист. изд. центр ВЛАДОС, 1999 – 136с.
3.   Белопольская Н. Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития. – М.: Изд-во УРАО, 1999
4.   Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т. А. Власовой, В. И. Лубовского, Н. А. Цыпиной. – М.: Педагогика, 1984.
5.   Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения / Под ред. С. Г. Шевченко. – М.: АРКТИ, 2001
6.   Марковская И.Ф. Задержка психического развития (клинико-нейропсихологическая диагностика). М.:изд. н/о Компенс-центр, 1993
7.   Костенкова Ю.А., Триггер Р.Д., Шевченко С.Г. Дети с ЗПР: особенности речи, письма, чтения. – М., 2004
8.   Защиринская О.В. Психология детей с задержкой психического развития Речь, 2007
9.   Белопольская Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития М: «Когито-Центр», 2009
10.   Дробинская О.А.Ребенок с задержкой психического развития: Понять, чтобы помочь М: Школьная Пресса, 2005
11.   Фишман М.Н. Нейрофизиологические механизмы отклонений в умственном развитии у детей М: Экзамен, 2006
12.   Дробинская О.А. Школьные трудности «нестандартных» детей М: «Школьная Пресса», 2006

ОЦЕНКА СОСТОЯНИЯ КАБИНЕТА В ТЕЧЕНИЕ ГОДА

Учебный год	Дата проверки	Замечания, рекомендации	Росписи членов комиссии

Перспективный план развития кабинета

№	Направления деятельности кабинета	2012/13 учебный год
1.	Организация воспитательно - образовательного процесса	Разработка проекта с воспитанниками
2.	Методическое оснащение	Приобретение дисков по развитию элементарных математических представлений для использования на занятиях
4.	Материально- техническое оснащение	Организация рабочего места педагога в кабинете. Своевременные заявки на ремонт компьютерного оборудования, мебели и освещения кабинета.
5.	ТБ и санитарно- гигиеническое состояние	Ежедневные влажные уборки кабинета Утепление окон на зимний период Проветривание кабинета

КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ

В логопедическом кабинете предусмотрено два рабочих места: учителя-логопеда, учителя-дефектолога и 12 мест для занятий с детьми.

В логопедическом кабинете проводятся индивидульные и подгрупповые занятия с детьми 5-7 лет, посещающими группы компенсирующей направленности МБДОУ ДСКВ № 78 «Серебряное копытце».

В помещении имеется естественное и искусственное освещение, соответствующие требованиям Сан ПиН.

Для детей с нарушениями речи, с задержкой психического развития созданы необходимые условия для организации коррекционной работы.

ОБОРУДОВАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО КАБИНЕТА

Настенное зеркало для логопедических занятий 1 шт.
Лампа над зеркалом 1 шт.
Зеркало для индивидуальной работы 8 шт.
Логопедические зонды 2 компл.
Банка для использованных зондов 1 шт.
Умывальник взрослый 1 шт.
Чистое полотенце 1 шт.
Навесная доска 1 шт.
Магнитная доска 1 шт.
Разрезная азбука настольная 1 шт.
Таблица на дифференциальное дыхание 1 шт.
Схема для характеристики звука 1 шт.
Звуковые домики красного, синего и зеленого цвета 3 шт.
Шкафы для пособий 6 шт.
Стол канцелярский 2 шт.
Стулья 2 шт.
Детские стулья 14 шт.
Песочные часы 2 шт.
Метроном 1 шт.
Магнитофон 1 шт.
Компьютер 1 шт.
Секундомер 1 шт.
Счетные палочки (наборы) 14 шт.
Цветные карандаши 12 компл.
Простые карандаши 12 шт.

ПЕРЕЧЕНЬ ПОСОБИЙ И НАГЛЯДНОГО МАТЕРИАЛА

ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ:

Картинки со звуками С-З-Ц
Картинки со звуками Ш-Ж-Ч-Щ
Картинки со звуками Р-РЬ
Картинки со звуками Л-ЛЬ
Картинки со звуками П-Б, Д-Т, Г-К, Х
Картинки на гласные звуки
Профили артикуляции
Картинки на дифференциацию звуков
Звуковые часы
Дидактические игры по формированию фонематического слуха:

- «Загадки-обманки»

- «Соедини правильно»

- «Обведи правильно»

- «Звуки поменялись местами»

- «Раздели правильно»

Наборы для составления схем

РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ:

Пальчиковые игры (схемы)
Шнуровки
Вкладыши
Мозаика
Бусы разных размеров
Пирамидки
Цепочки
Конструкторы
Массажеры для рук
Дидактические игры по развитию мелкой моторики рук:

- «Сложи фигуру из ниток, спичек, палочек, проволоки»

- «Нитки и катушки» (обматывание, нанизывание)

- «Вышивание шнурком»

- «Заплети косичку»

- «Собери горох и фасоль»

- «Собери бусы»

Дидактические игры по сенсорики:

- «Подбери по форме и цвету»

- «Сложи узор из геометрических фигур»

- «Сложи узор из палочек»

- «Сравни два предмета»

- «Найди фигуру по данной величине»

РАЗВИТИЕ ДЫХАНИЯ:

Игры для поддувания: чашечки, дудочки, самолетики, паровозики
Книжки с иллюстрациями на развитие воздушной струи
Схема для дыхания
Свисток, дудочки

РАЗВИТИЕ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ:

Молоточки
Металлофон
Бубен
Колокольчики

АКТИВИЗАЦИЯ И ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРЯ:

Предметные картинки по темам:

Домашние и дикие птицы
Домашние и дикие животные
Животные жарких стран
Животные крайнего Севера
Детеныши животных
Насекомые
Деревья, кустарники, цветы, грибы
Овощи, фрукты (муляжи)
Дом, части дома
Мебель
Обувь, одежда, головные уборы
Посуда, продукты питания
Профессии
Игрушки
Транспорт, правило дорожного движения
Школьные принадлежности
Дидактические игры на развитие словаря:

- «Четвертый лишний»

- «Назови правильно»

- «Назови одним словом»

предметные картинки на подбор антонимов

ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ:

Формирование падежных конструкций (картинный материал)
Формирование предложных конструкции (картинный материал)
Формы глагола (картинный материал)
Единственное и множественное число (картинный материал)
Согласование числительных с существительными (картинный материал)
Согласование существительных с прилагательными (картинный материал)
Образование уменьшительно-ласкательной формы (картинный материал)
Омонимы (картинный материал)
Дидактические игры:

- «Образование относительных прилагательных»

- «Подбери предлоги»

- «Рассели по домам»

- «Логопедическое лото»

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ:

Тексты сказок
Наглядные пособия для составления рассказов и сказок
Картинки на составление фразовой речи
Серии сюжетных картинок
Сюжетные картинки
Предметные картинки
Схемы-описания
Схемы для составления рассказов
Настольного театр
Теневого театра,
Пальчиковый театр
Маски (животных и птиц)
Дидактические игры для развития связной речи:

- «Что сначала, что потом»

- «Кому что нужно?»

- «Составь предложение»

- «Он, она, оно, они»

- «Веселый повар»

- «В огороде у козы Лизы»

- «Маленький художник»

- «Поможем клоуну Роме»

- «За грибами»

- «Катины подарки»

- «Аквариум»

-«Разноцветные листья»

- «Мой, моя, мое, мои»

- «Украшаем елку»

- «Собери семью»

- «У белочки в гостях»

- «Почини игрушку»

- «Живой уголок»

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ:

Буквы для панно
Касса букв и слогов
Схемы слияния гласных и согласных
Схемы предложений
Набор фишек
Азбуки, буквари
Цифры
Часы
Счетные палочки 12 наборов
Слоги и слова для чтения
Пакеты для работы с каждой буквой (с материалом: «На что похожа буква?»)
Папки «Почитай», «Читаем сами»
Упражнения для подготовки руки к письму
Дидактические игры:

- «Определи места звука в слове»

- «Найди пару»

- «Сколько слогов в слове?»

- «Прочитай по первым звукам слово»

- «Расставь ударение на схемах»

- «Дифференциация согласных звуков»

- «Составь схему предложения»

- «Определи количество слогов»

- «Подбери картинку к схеме»

- «Построим пирамиду»

- «Составь схему слова»

- «Сколько слогов в предложении?»

РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БАЗЫ РЕЧИ:

Дидактические игры:

- «Подбери узор»

- «Сложи узор из геометрических фигур»

- «Сложи узор из палочек»

- «Вкладыши»

- Ребусы

- Головоломки

- «Подбери по форме и цвету»

- «Сравни два предмета»

- «Четвертый лишний»

- «Что сначала, что потом?»

- «Разложи круги по цвету»

- «Сложи новую фигуру»

- «Собери картинку из кубиков»

- «Загадка-угадайка»

- «Соотнеси предметы по величине»

- «Цвет и форма»

- «Почитай-ка»

- «Всезнайка»

- «Кто в тереме живет?»

- «Цветные счетные палочки»

- «Что к чему?»

- «Сравни картинки»

- «Что изменилось?»

- « Веселая логика»

- «Соотнеси круги по цвету»

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ И ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ:

Модели предлогов
Дидактические игры:

- «Когда это бывает?»

- «Вчера, сегодня, завтра»

- «Части суток»

- «Опиши свою комнату»

- «Времена года»

ИГРУШКИ:

Машинки 6 шт.
Самолет 1 шт.
Паровоз 1 шт.
Вертолет 1 шт.
Гномики 7 шт.
Клоун – мягкая игрушка 1 шт.
Карлсон 1 шт.
Игрушки-животные 8 шт.
Телефон 2 шт.
Домино (птицы, животные, ягоды) 2 компл.
Конструкторы (деревянные, пластмассовые) по 2 компл.
Посуда 3 компл.
Детская мебель 1 компл.
Детская комната 1 набор.
Головоломки 3 шт.
Куклы 5 шт.
Мячи 3 шт.
Мягкие игрушки: олень, верблюд, белка, собачка 4 шт.

МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ:

Погремушки 3 шт.
Трещотка 1 шт.
Дудочки 2 шт.
Свисток 3 шт.
Металлофон 1 шт.
Бубны 3 шт.

ФОЛЬКЛОР:

Русские народные сказки
Пословицы
Поговорки
Скороговорки
Чистоговорки
Загадки
Потешки
Иллюстрации
Дидактические игры:

- «Собери посуду»

- «Предметы народного быта»

- «Одень Машеньку»

- «Наряди матрешек»

- «Заштопай платье Машеньке»

- «Мозаика»

- «Выложи слово»

- «Составь предложение»

- «Найди осколок»

14. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ:

- «Знакомство с цветом»

- «Что сначала, что потом?»

- «Жил-был кружочек»

- «Загадай-ка угадай-ка»

- «Учимся читать»

- «Геометрическая мозаика»

- «Подбери узор»

- «Сравни»

Перечень диагностического инструментария учителя-дефектолога.

2. Список литературы по коррекционно-развивающей работе учителя-дефектолога.

2.3 Нормализация ведущей деятельности

-Лидерс А.Г. Формирование «внимательного письма» // В кн. Маркова А.К., Лидерс -А.Г., Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция умственного развития школьном возрасте. – Петрозаводск, 1992
2.4 Формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, обогащение словаря, развитие связной речи
-Л.Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи – М., 2001г.
- Т.А. Ткаченко Формирование и развитие связной речи – СПб, 1999
-Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М.,1995
- Шевченко С.Г. Программа по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи– М., 2005
2.5 Готовность к восприятию учебного материала, формирование необходимых для усвоения программного материала умений и навыков:
-Программа Подготовки к школе детей с задержкой психического развития / Под общей редакцией С.Г. Шевченко – М., 2004
- Коррекционно-развивающее обучение: Начальные классы (I – IV). Подготовительный класс/ Под ред. С.Г. Шевченко. – М.: Школьная пресса, 2004.
-Шевченко С.Г. Ознакомление с окружающим миром: Развитие мышления и речи детей 5 – 7 лет с ЗПР (комплект из 3-х тетрадей). - М.: Школьная пресса, 2004.
-Капустина Г.М. Подготовка к обучению математике детей с ЗПР 5 – 7 лет. - М.: Школьная пресса, 2004.
-Волкова И.Н. , Цыпина Н.А. Почитаем – поиграем (комплект из 2-х тетрадей). - М.: Школьная пресса, 2004.
-Волкова И.Н. Подготовка к обучению письму детей с ЗПР 5 – 7 лет (комплект из 2-х тетрадей). - М.: Школьная пресса, 2004.
-Тригер Р.Д., Владимирова Е.В. Звуки речи, слова, предложения – что это? Учебник-тетрадь № 1, № 2, № 3. Смоленск: Ассоциация "XXI век", 2005.
-Тригер Р.Д., Владимирова Е.В., Мещерякова Т.А. Я учусь писать: Рабочая тетрадь Смоленск: Ассоциация "XXI век", 2005.
-Тригер Р.Д. Методические комментарии к рабочей тетради «Слова – названия предметов, действий, признаков предметов»: Изд-во «Первое сентября», 2004.
-Тригер Р.Д., Владимирова Е.В. Слова – названия предметов, действий, признаков предметов: Рабочая тетрадь: Изд-во «Первое сентября», 2004.
-Шевченко С.Г., Капустина Г.. Предметы вокруг нас: Методические рекомендации и тетрадь с печатной основой № 1-2. Смоленск: Ассоциация "XXI век", 2005.
Шевченко С.Г. Природа и мы: Методические рекомендации и тетрадь с печатной основой № 1-2. Смоленск: Ассоциация "XXI век", 2005.