ДОП "Юный книголюб"
рабочая программа по художественной литературе (средняя группа)

Управление образования Администрации города Когалыма

Муниципального автономного  дошкольного образовательного учреждения

города Когалыма  «Колокольчик»

Дополнительная общеразвивающая программа

по развитию социально – педагогической направленности у детей        «Юный книголюб»

на 2022 -2023 учебный год

Уровень: стартовый

Возраст обучающихся: 4-5 лет

Срок реализации : 1 год

                                                                                                                        Составлена воспитателем:

                                                                                                                  Смолий Еленой Николаевной

г. Когалым, 2022 г.

Содержание

1. Пояснительная записка………………………………………………………3

2. Учебный план………………………………………………………………...5

3. Содержание Программы……………………………………………………..5

4. Планируемые  результаты…………………………………...........................7

5. Формы аттестации…………………………………………………………....7

6. Методические материалы………. …………………………………………..16

7. Организационно-педагогические условия реализации  Программы….... ..17            

7.1. Календарный учебный график………………………………………...…..17

7.2. Материально-технические условия реализации  Программы……………18

7.3.Кадровое обеспечение реализации Программы…………………………...18

7.4 Список литературы…………………………………………………………..18

1.Пояснительная записка.

Программа дополнительного образования «Юный книголюб» разработана в соответствии с требованиями основных нормативных документов :ФЗ «Об образовании в РФ»(Принят 29 декабря2012года №273-ФЗ),постановление о федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования.

Художественная литература – одно из важнейших средств  всестороннего развития личности дошкольника. Содержание художественного произведения расширяет кругозор ребенка, выводит его за рамки личных наблюдений, открывает перед ним социальную действительность: рассказывает о труде и жизни людей, о больших делах и подвигах, о событиях из мира детских игр, забав и т.д. Художественное слово создает подлинную красоту языка, эмоционально окрашивает произведение, обостряет чувства и мысли, воздействует, возбуждает и воспитывает.

Чем меньше ребенок, тем проще те художественные образы, которые в нем воплощаются. Каждое же словесное произведение, усвоенное памятью ребенка, обогащает словесный фонд, формирующий его собственную речь. 
Требования к поэтическим произведениям для детей:
простота и четкость ритма;

-краткость самого стишка и отдельных строк;
-простота и ясность знакомых детям образов;
-отсутствие описательного и созерцательного моментов при ярко выраженной действенности.
Наблюдения, проведенные в младшей группе, показали, что наши воспитанники, в силу своего возраста, не умеют сосредоточенно, не отвлекаясь слушать произведения разных жанров. Многие малыши недостаточно правильно обращаются с книгами: раскрашивают иллюстрации, загибают углы, отрывают страницы. Не все дети могут ответить на вопросы простыми предложениями, чаще отвечают, одним словом.

Чтобы вызвать у детей интерес к книге, обогатить словарный запас детей, воспитать любовь к художественному слову, мы поставили перед собой цель-формирование устойчивого интереса детей к литературе как виду исскуства.

Актуальность программы.

Проблема детского чтения является одной из наиболее актуальных и животрепещущих проблем современного мира. Детям перестали читать, а значит, страдают грамотность, и интеллект, и эмоциональное и нравственное воспитание, и многие составляющие гармоничного развития личности. А именно гармоничное развитие личности является одной из главных задач, стоящих перед педагогами. В наше время особенно актуален вопрос о признании процесса чтения определяющим в образовании и развитии, мировоззренческом и нравственном становлении ребёнка.

Книга — величайшее достижение культуры, могучее средство воспитания. Маленький ребенок верит слову писателя. Слушая художественное произведение, он живет жизнью героев, сочувствует добру, осуждает зло, у него вырабатывается определенное отношение к явлениям окружающей жизни, к поступкам людей.

В возрасте от 4-5 лет приоритетной линией речевого развития детей является развитие инициативной речи, огромное значение имеет правильная организация общения ребёнка с окружающими людьми. Речь становится средством общения, развивает коммуникативные способности. Активизируется познавательная деятельность, появляются вопросы, рождается понимание. И, именно, в этом

возрасте ребёнку нужна помощь, чтобы передать содержание  услышанного.

Важным источником развития коммуникативных навыков и речевого творчества является художественная литература и фольклорные произведения.

Многие воспитатели в современных детских садах настолько увлечены непосредственным обучением детей, что книга является для них чем-то второстепенным. А при обращении к художественной литературе

практикуют «школьные» приёмы: чтение и пересказ. Результат печален: интерес ребёнка к детской книге гаснет. И чем старше становятся дети, тем реже они берут в руки произведения известных писателей. А в школьном возрасте они делают это по принуждению – «потому что задали».                                                                                                

Это означает, что дети лишаются целого мира – мира художественной литературы, помогающего душе трудиться, развивающего человека как интересную личность Напротив, систематическая и разнообразная работа с художественной литературой поможет более успешно вести обучение малышей, сделать это обучение более лёгким и интересным, что необыкновенно актуально для оптимизации образовательного процесса в ДОУ.

Система работы, изложенная в данной программе, как раз и помогает соединить в себе воспитание ребёнка как личности, формирование интереса к книге и интеллектуальное развитие дошкольников.

  Данная программа актуальна для детей дошкольного возраста, так как необходимо с самого раннего возраста приобщать детей к чтению художественной литературы. Ведь чтение связано не только с грамотностью и образованностью. Оно формирует идеалы, очеловечивает сердце, обогащает внутренний мир человека. По моему мнению, общение с книгой воздействует на ребенка, вызывают у него эмоциональный отклик. Поэтому роль книги и чтения как средство становления личности ребёнка очень велико. Через чтение  художественной литературы ребенок познает прошлое, настоящее и будущее мира, учится анализировать, в нем закладываются нравственные и культурные ценности, формируется целостная картина мира.

Новизна данной программы заключается в качественно - измененном отношении к художественной литературе с целью формирования у детей дошкольного возраста интереса к устному творчеству.

Цель программы: Прививать детям любовь к художественному слову.

Задачи программы:

1. Совершенствовать диалогическую  форму речи.

2. Приобщать к разговору о книге, героях ,их облике ,поступках, отношениях.

3. Поощрять желание слушать произведение, рассматривать иллюстрации к нему, расспрашивать взрослого о прочитанном,  проявлять желание «прочитать» произведение еще раз.

4.Развивать желание узнавать  из книг  об окружающем мире, о существовании в нем добра и зла.

5.Развивать познавательные процессы : речь, память ,мышление.

6.Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать сказки.                                                                                                                  7.Воспитывать умение слушать  сказки, стихи, рассказы, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.

8. Воспитывать чувство отзывчивости на содержание прочитанного (радоваться хорошей концовке, «победе» положительного героя).

9. Воспитывать у детей интерес к фольклорным и литературным текстам, желание внимательно их слушать.

2.Учебный план

Структура программы: Программа ориентирована на детей 4-5 лет. Срок реализации программы рассчитан на 1 год, по 1 занятию в неделю ,всего в год 36 занятий                          

 Форма занятия – групповая. 

Объем и срок реализации  с 1 октября по 31 мая.

Занятия проводятся 1 раз в неделю .  Продолжительность занятия – 20 минут.

3. Содержание Программы

Социально-коммуникативное развитие: 

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми о прочитанных произведениях; формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок» через произведения художественной литературы.

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности, используя произведения художественной литературы.

Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам на примерах любимых литературных героев.

Познавательное развитие: 

Формирование  целостной картины мира, расширение кругозора через знакомство с произведениями художественной литературы.

Художественно-эстетическое развитие: 

Изображение любимых героев литературных произведений.

Использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений.

Физическое развитие: 

Организация детской деятельности через физкультминутки, дидактические игры с элементами движения, подвижные игры и упражнения под тексты стихотворений, считалок.

Развитие потребности в двигательной активности и формирование физических качеств личности на литературных примерах.

Воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование представлений о здоровом образе жизни средствами художественной литературы.  

Работа с родителями

Приобщение детей к художественной литературе предполагает тесное взаимодействие с семьей ребенка.

Это привлечение родителей к организации совместных мероприятий (вечер сказок, литературные викторины, конкурсов) и выставок, к участию в проектной деятельности детей.

Задача воспитателя показать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.

Рекомендации родителям произведений, определяющих круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка .

Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование.

4.Планируемые результаты .

В результате реализации программы ребёнок должен уметь:

-Слушать произведения художественной литературы (сказки, рассказы, загадки, стихи)

-Запоминать считалки, скороговорки, загадки, стихи;

-Эмоционально переживать содержанию прочитанного, героям произведения;

-Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

-Анализировать явление, событие, поступки литературных героев, оценивать их;

-Воспроизводить содержание произведения;

-Читать наизусть короткие стихотворения, произведения малых форм;

-Передавать свои впечатления от прочитанного в других видах деятельности  (рисовании,  игре, музыке и т.д.).

-Назвать любимые сказки и рассказы; прочесть 3-4 любимых стихотворения, 2-3 считалки; вспомнить 3-4 загадки;

-С помощью взрослого драматизировать (инсценировать) небольшие сказки.

-Знать содержание  сказок; тексты выученных стихотворений.

-Уметь отвечать на поставленные вопросы.

5.Формы аттестации.

В  период реализации программы  предполагаются следующие виды проверки:

-Беседа, наблюдение, повторение.

-Практическое занятие.

-Драматизация, инсценировка сказок.

« Чтение художественной литературы».

Предмет диагностики: Литературное развитие детей среднего дошкольного

возраста.

Задачи:

1.Изучить особенности литературного опыта детей.

2.Выявить наличие и особенности читательских интересов детей.

3.Изучить своеобразие восприятия детей литературных текстов  разных жанров.

4.Выявить возможности использования детьми литературного опыта. В самостоятельной творческой деятельности.

Методика 1 «Дом устного народного творчества  ».

Задачи:

1.Изучить особенности литературного опыта детей..

2.Определить уровень элементарных литературных знаний о жанрах устного народного творчества.

Материал:

Подобрать  стихи, песенки,  поговорки, чистоговорки…

Содержание:  «Расскажи  сказку» (реч. Материал  по своему возрасту)

Поговорить по   ее содержанию.

Результат:

Методика №2 «Дворец сказок»

Задачи:

1.Выявить интерес к сказкам, оценить богатство «сказочного» опыта.

2.Изучить интерес к слушанию, рассказыванию, разыгрыванию сказок.

3.Исследовать умение выразительно пересказывать сказки.

4.Определить своеобразие знаний об особенностях сказочного жанра.

5.Выявить особенности понимания средств лексической выразительности .

Содержание:

Беседа.-Ты любишь сказки? Почему они тебе нравятся ?

- Назови свою самую любимую сказку? Кто тебе в ней нравится?

-Ты любишь слушать или рассказывать сказки? А придумывать сказки?

-Какие ты еще знаешь сказки?

- В какую бы ты захотел попасть сказку? Почему? Кем из героев захотел бы стать? Почему? Расскажи  сказку с использованием различных видов театра, драматизация.( Стартовая диагностика- «Теремок», «Два жадных медвежонка». Итоговая диагностика- « Лиса, заяц и петух», «Заяц хваста»).Беседа по содержанию сказки. Имитационные упр.с имитацией действий «Изобрази героя», а также с проговариванием  текстов (малые фольклорные жанры)

Результат:

Методика №3 «Поэтическая роща»

Содержание: *Чтение любимого стихотворения А.Барто,                                               З.Александровой.                                                                                                             Беседа по содержанию текста, с целью объяснения образных выражений, использования средств выразительности.

- Нравятся ли тебе стихи? Какие ты знаешь стихи?

Результат:

Методика №4 «Литературная гостиная»

Задачи:

1.Выявить источник литер. Опыта.

2.Изучить интерес  к разным видам деятельности в условиях семьи.

3.Определить отношение  детей к роли родителей в их литер.развитии.

Содержание:    Беседа.

-Где тебе чаще читают книги: дома или в детском саду?

-Любишь ли ты , когда тебе дома читают? Часто ли Это бывает? Где вы это делаете?

-Любят ли твои родители читать?

-Есть ли в вашем доме библиотека? Каких там книг больше: детских или взрослых?

-Что ты любишь больше- когда тебе читают или смотришь фильмы, мультики по литературным .текстам? Почему?

 Результат:

Методика №5 : «Дом загадок»

Задачи:
1.Определить отношение к творческой  речевой деятельности по литер. произведениям.

2.Выявить способность к самостоятельному сочинению.

Материал: подбор загадок и предметные картинки к ним.

Содержание:

-Отгадай загадки.(Педагог подбирает  на любые тем:старт.диагностика- котенок, гусь, свинья, коза, корова, цыпленок, петух, курица, итог.диагностика-лиса, заяц, мышка, волк, лягушка, медведь)   )

Результат:

Показатели сформированности   компетенции дошкольников 

детей средней группы  по образовательной области

«Чтение художественной литературы»

Стартовый  и  итоговый   мониторинг.

Методика№ 1 «Книжкин дом».

Задачи:

1.Изучить особенности литературного опыта детей.

2.Выявить наличие и особенности  читательских интересов..

3.Определить уровень элементарных литературных знаний о видах и жанрах художественных .текстов.

Материал:

Подобрать книги разных жанров: сказки, рассказы, стихи, книги разной тематики: о природе, с волшебным сюжетом, о животных…., «толстые» -«тонкие» книги, «взрослые» книги.

Содержание:  «Наведи порядок в Книжном доме».

Недавно в доме был ремонт  и теперь все книги перепутались- надо навести порядок. В

Книжном доме несколько комнат , ты можешь их расположить по желанию. Что больше нравится расположи в первой комнате.(1-я полка).

- Любишь ли ты книги?

-Какие книги любишь больше всего?

-Какие литературные произведения ты знаешь?

 -Что тебе больше нравится : сказки или рассказы?

-Какие ты сказки помнишь?

Во 2 комнате (2 полка) расположи самые любимые сказки.

-Что тебе больше нравится: проза или поэзия? Чем они отличаются? Какие ты знаешь стихи? Расскажи  стихотворение, которое ты знаешь.

-О чем ты любишь слушать книги? Расположи их по разным темам в 3 комнате(3 полка).

-В нашем доме ты поселишь только детские книги?

-А какие знаешь «взрослые» книги? Если ребенок их не знает, то пусть их выберет, из предложенных и уберет из дома.

 Молодец, ты навел полный порядок в Книжном доме.

Результат:

Методика№2 «Дворец сказок»

Задачи:

1.Выявить интерес к сказкам, оценить богатство «сказочного» опыта.

2.Изучить интерес к слушанию, рассказыванию, разыгрыванию сказок.

3.Исследовать умение выразительно пересказывать сказки.

4.Определить своеобразие знаний об особенностях сказочного жанра.

5.Выявить особенности понимания средств лексической выразительности .

Содержание:

Беседа -Ты любишь сказки? Почему они тебе нравятся ?

- Назови свою самую любимую сказку? Кто тебе в ней нравится?

-Ты любишь слушать или рассказывать сказки? А придумывать сказки?

-Какие ты еще знаешь сказки?

- Какие сказочные герои могут жить  в Башне  Страха? (Назвать героев , совершаемые злые поступки)

-Какие герои могут жить в Чудесной гостиной?(Назвать волшебников, фей, колдунов из разных сказок)

- Кто может жить в Зале Добра?(Самые добрые герои по твоему мнению)

-Кто живет в Рыцарском зале? (Самые смелые герои)

-Что может находиться  в Кладовой волшебных предметов?

- В какую бы ты захотел попасть сказку? Почему? Кем из героев захотел бы стать? Почему? Перескажи фрагмент сказки.

Результат:

Методика№3. «Бульвар историй».

Задачи:

1.Изучить особенности понимания идеи литературного .произведения, умения устанавливать связи, делать выводы.

2.Выявить особенности эмоционально- образного восприятия рассказа.

3.Изучить особенности понимания жанровых отличий рассказа.

Содержание

-Чем рассказ отличается от сказки?(есть автор, передает реальные события , нет волшебства, герои из жизни…)

-О чем бывают рассказы? Какие рассказы тебе читали? Кто их автор?

-Чтение рассказа К. Ушинского «Сила- не право», М. Пришвина «еж», «Лисичкин хлеб»,

Беседа по вопросам после прочтения.

Результат:

Методика №4 « Поэтическая роща»

 Содержание: *Чтение любимого стихотворения. Беседа по содержанию текста, с целью объяснения образных выражений, использования средств выразительности.

-Нравятся ли тебе стихи? Какие ты знаешь стихи?

Результат:

Методика №5 «Литературная гостиная»

Задачи:

1.Выявить источник литер. Опыта.

2.Изучить интерес  к разным видам деятельности в условиях семьи.

3.Определить отношение  детей к роли родителей в их литер.развитии.

Содержание:    Беседа.

-Где тебе чаще читают книги: дома или в детском саду?

-Любишь ли ты , когда тебе дома читают? Часто ли Это бывает? Где вы это делаете?

-Любят ли твои родители читать?

-Есть ли в вашем доме библиотека? Каких там книг больше: детских или взрослых?

-Что ты любишь больше- когда тебе читают или смотришь фильмы, мультики по литературным текстам? Почему?

 Результат:

Методика №6: «Дом художника»

Задачи:

1.Выяснить представления детей о значении иллюстраций в книгах и об иллюстрациях детских книг.

2.Определить опыт в рисовании по содержанию литературного текста.

Содержание:   Беседа.

Ты помнишь много сказок, стихов. В Доме художника работают иллюстраторы детских книг.

-Каких ты знаешь иллюстраторов? ( Кто рисовал картинки в детских книгах?)

-Почему нужны картинки в книгах?

-Какую бы ты хотел сказку проиллюстрировать как художник? Нарисуй  иллюстрацию,

А дети потом, отгадают из какой это сказки?

Результат:

Методика№7: «Дом загадок»

Задачи:
1.Определить отношение к творческой  речевой деятельности по литерным произведениям.

2.Выявить способность к самостоятельному сочинению.

Материал: подбор загадок и предметные картинки к ним.

Содержание:

-Отгадай загадки.(Педагог подбирает  на любые темы)

-Загадай ты загадку?

-Придумай и загадай мне загадку об одном из предметов, а я попробую отгадать .

-Какие еще ты можешь придумать?

Результаты:

6.Методические  материалы.                                                                                                                  

В группе созданы все условия для реализации программы

-имеется информационно-компьютерное оборудование;

-книги по возрасту;

-наглядные пособия;

-дидактические игры «В гостях у сказки»;

-карточки, схемы;

-сюжетные картинки, иллюстрации;                                                                                                   -дидактические игры(лото, раскраски);                                                                                                 -методическая литература;                                                                                                                       -музыкальный центр;                                                                                                                            

7.1 Календарный учебный график

Октябрь.

Занятие №1.

Чтение сказки Мамин -Сибиряк Д. « Сказка про храброго Зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

Занятие № 2

Чтение стихотворений А. Плещеева «Сельская песня», «Осень наступила». Занятие №3.

Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила».

Занятие №4

Чтение рассказа Д. Мамин-  Сибиряк «Притча о молочке, овсяной кашке и

Ноябрь.

Занятие №5

Чтение рассказа М. Пришвина «Листопад».

Занятие №6

ЧтениестихотворенийЗАлександрова «МойМишка», «Купание», «Прятки», «Кролики».

Занятие №7.

Заучивание стихотворения З. Александрова «Прятки».

Занятие №8.

Чтение рассказа М. Пришвина «Дятел»..

Декабрь.

Занятие №9

Чтение сказки В. Бианки «Купание медвежат

Занятие №10. Чтение стихотворений В. Берестова «Гололедица», «Коза», «Веселое лето», «Котенок», «Лисица-медсесрица».

Занятие №11. Заучивание стихотворения В. Берестова «Гололедица».

Занятие №12. Чтение рассказа В. Бианки «Лис и медвежонок

Январь.

Занятие №13. Чтение рассказа К. Ушинского «Васька».

Занятие №14. Чтение стихотворений                                                                                                               Э. Мошковской , «Митя сам», «Не буду бояться», «Жадина

Занятие №15. Заучивание стихотворения Э. Мошковской «Митя сам»..

Занятие №16. Чтение рассказа К. Ушинского «Ветер и солнце

Февраль.

Занятие №17. Чтение рассказа Т. Александровой «Хрюшка и Чушка»..

Занятие №18. Чтение стихотворений Е. Благининой «Научу обуваться и братца», «Посидим в тишине».

Занятие №19. Заучивание стихотворения Е. Благининой «Научу обуваться и братца»..

Занятие №20. Чтение рассказа Т. Александровой «Медвежонок Бурик».

Март

Занятие №21. Чтение рассказа В. Сутеева «Три котенка

Занятие № 22. Чтение стихотворений К. Чуковского «Краденое солнце», «Ежики смеются», «Слониха читает».

Занятие №23. Заучивание Стихотворения К. Чуковского «Ежики смеются».

Занятие №24. Чтение рассказа В. Сутеева «Цыпленок и Утенок

Апрель

Занятие №25. Чтение рассказа Л. Воронкова «Снег идет».

Занятие №26. Чтение стихотворений И. Токмаковой «Где спит рыбка», «Медведь», «Десять птичек – стайка».

Занятие №27. Заучивание стихотворения И. Токмаковой «Где спит рыбка». Занятие №28. Чтение рассказа Л. Воронкова «Маша растеряша».

Май

Занятие №29. Чтение рассказа С. Козлова «Дружба».

Занятие №30. Чтение стихотворений Г. Сапгир «Ёж», «Кошка», «Хнык».

Занятие №31. Заучивание стихотворений Г. Сапгир «Ёж».

Занятие №32. Чтение рассказа С. Козлова «Такое дерево».

7.2 Материально –технические условия реализации Программы

В группе созданы все условия для реализации программы

-имеется информационно-компьютерное оборудование;

-книги по возрасту;

-наглядные пособия;

-дидактические игры -карточки, схемы;

-декорации ,костюмы;

7.3.Кадровое обеспечение реализации Программы

Программу составила и проводит педагог с 1 квалификационной категории.

Список литературы

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников.
2. Гурович Д.М. Ребенок и книга / Под ред. В.И. Логиновой.- М.
3. Илларионова Ю.Г. О заучивании стихотворений в детском саду.
4. Карпинская Н. Художественное слово в воспитании детей.
5. Панкратова З.Л. Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и басен детям.
6. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / М.М. Алексеева, В.И. Яшина.

7. Хрестоматия для детей младшего возраста

8. О.Б. Вершинина «Мои любимые сказки».

9.. Петушок – Золотой гребешок. – М.: ЗАО «ОЛМА Медиа Групп», 2011.

10. Стихи и загадки малышам. – Издательский дом «Проф – Пресс», 2008

В рабочей программе предусмотрено использование различных видов дидактических игр по  восприятию художественной литературы, а именно:                                                                                                                                      -целенаправленное развитие внимания, памяти;                                                                   -запоминание героев произведений;

-развитие речи, мышления.                                                                                             -наглядно – образный материал

-иллюстрации и репродукции;

-наглядно — дидактический материал;

-игровые атрибуты;

-«Живые игрушки» (воспитатели или дети, одетые в соответствующие костюмы);

-стихи, загадки, рассказы;

-открытки для рассматривания.                                                                 

Инструментарий проведения мониторинга освоения детьми образовательной области                                                                                                  

 « Чтение художественной литературы».

Предмет диагностики: Литературное развитие детей среднего дошкольного

возраста.

Задачи:

1.Изучить особенности литературного опыта детей.

2.Выявить наличие и особенности читательских интересов детей.

3.Изучить своеобразие восприятия детей литературных текстов  разных жанров.

4.Выявить возможности использования детьми литературного опыта. В самостоятельной творческой деятельности.

Методика 1 «Дом устного народного творчества  ».

Задачи:

1.Изучить особенности литературного опыта детей..

2.Определить уровень элементарных литературных знаний о жанрах устного народного творчества.

Материал:

Подобрать  стихи, песенки,  поговорки, чистоговорки…

Содержание:  «Расскажи  сказку» (реч. Материал  по своему возрасту)

Поговорить по   ее содержанию.

Результат:

Методика №2 «Дворец сказок»

Задачи:

1.Выявить интерес к сказкам, оценить богатство «сказочного» опыта.

2.Изучить интерес к слушанию, рассказыванию, разыгрыванию сказок.

3.Исследовать умение выразительно пересказывать сказки.

4.Определить своеобразие знаний об особенностях сказочного жанра.

5.Выявить особенности понимания средств лексической выразительности .

Содержание:

Беседа.-Ты любишь сказки? Почему они тебе нравятся ?

- Назови свою самую любимую сказку? Кто тебе в ней нравится?

-Ты любишь слушать или рассказывать сказки? А придумывать сказки?

-Какие ты еще знаешь сказки?

- В какую бы ты захотел попасть сказку? Почему? Кем из героев захотел бы стать? Почему? Расскажи  сказку с использованием различных видов театра, драматизация.( Стартовая диагностика- «Теремок», «Два жадных медвежонка». Итоговая диагностика- « Лиса, заяц и петух», «Заяц хваста»).Беседа по содержанию сказки. Имитационные упр.с имитацией действий «Изобрази героя», а также с проговариванием  текстов (малые фольклорные жанры)

Результат:

Методика №3 «Поэтическая роща»

Содержание: *Чтение любимого стихотворения А.Барто,                                               З.Александровой.                                                                                                             Беседа по содержанию текста, с целью объяснения образных выражений, использования средств выразительности.

- Нравятся ли тебе стихи? Какие ты знаешь стихи?

Результат:

Методика №4 «Литературная гостиная»

Задачи:

1.Выявить источник литер. Опыта.

2.Изучить интерес  к разным видам деятельности в условиях семьи.

3.Определить отношение  детей к роли родителей в их литер.развитии.

Содержание:    Беседа.

-Где тебе чаще читают книги: дома или в детском саду?

-Любишь ли ты , когда тебе дома читают? Часто ли Это бывает? Где вы это делаете?

-Любят ли твои родители читать?

-Есть ли в вашем доме библиотека? Каких там книг больше: детских или взрослых?

-Что ты любишь больше- когда тебе читают или смотришь фильмы, мультики по литературным .текстам? Почему?

 Результат:

Методика №5 : «Дом загадок»

Задачи:
1.Определить отношение к творческой  речевой деятельности по литер. произведениям.

2.Выявить способность к самостоятельному сочинению.

Материал: подбор загадок и предметные картинки к ним.

Содержание:

-Отгадай загадки.(Педагог подбирает  на любые тем:старт.диагностика- котенок, гусь, свинья, коза, корова, цыпленок, петух, курица, итог.диагностика-лиса, заяц, мышка, волк, лягушка, медведь)   )

Результат:

Показатели сформированности   компетенции дошкольников 

детей средней группы  по образовательной области

«Чтение художественной литературы»

Стартовый  и  итоговый   мониторинг.

Методика№ 1 «Книжкин дом».

Задачи:

1.Изучить особенности литературного опыта детей.

2.Выявить наличие и особенности  читательских интересов..

3.Определить уровень элементарных литературных знаний о видах и жанрах художественных .текстов.

Материал:

Подобрать книги разных жанров: сказки, рассказы, стихи, книги разной тематики: о природе, с волшебным сюжетом, о животных…., «толстые» -«тонкие» книги, «взрослые» книги.

Содержание:  «Наведи порядок в Книжном доме».

Недавно в доме был ремонт  и теперь все книги перепутались- надо навести порядок. В

Книжном доме несколько комнат , ты можешь их расположить по желанию. Что больше нравится расположи в первой комнате.(1-я полка).

- Любишь ли ты книги?

-Какие книги любишь больше всего?

-Какие литературные произведения ты знаешь?

 -Что тебе больше нравится : сказки или рассказы?

-Какие ты сказки помнишь?

Во 2 комнате (2 полка) расположи самые любимые сказки.

-Что тебе больше нравится: проза или поэзия? Чем они отличаются? Какие ты знаешь стихи? Расскажи  стихотворение, которое ты знаешь.

-О чем ты любишь слушать книги? Расположи их по разным темам в 3 комнате(3 полка).

-В нашем доме ты поселишь только детские книги?

-А какие знаешь «взрослые» книги? Если ребенок их не знает, то пусть их выберет, из предложенных и уберет из дома.

 Молодец, ты навел полный порядок в Книжном доме.

Результат:

Методика№2 «Дворец сказок»

Задачи:

1.Выявить интерес к сказкам, оценить богатство «сказочного» опыта.

2.Изучить интерес к слушанию, рассказыванию, разыгрыванию сказок.

3.Исследовать умение выразительно пересказывать сказки.

4.Определить своеобразие знаний об особенностях сказочного жанра.

5.Выявить особенности понимания средств лексической выразительности .

Содержание:

Беседа -Ты любишь сказки? Почему они тебе нравятся ?

- Назови свою самую любимую сказку? Кто тебе в ней нравится?

-Ты любишь слушать или рассказывать сказки? А придумывать сказки?

-Какие ты еще знаешь сказки?

- Какие сказочные герои могут жить  в Башне  Страха? (Назвать героев , совершаемые злые поступки)

-Какие герои могут жить в Чудесной гостиной?(Назвать волшебников, фей, колдунов из разных сказок)

- Кто может жить в Зале Добра?(Самые добрые герои по твоему мнению)

-Кто живет в Рыцарском зале? (Самые смелые герои)

-Что может находиться  в Кладовой волшебных предметов?

- В какую бы ты захотел попасть сказку? Почему? Кем из героев захотел бы стать? Почему? Перескажи фрагмент сказки.

Результат:

Методика№3. «Бульвар историй».

Задачи:

1.Изучить особенности понимания идеи литературного .произведения, умения устанавливать связи, делать выводы.

2.Выявить особенности эмоционально- образного восприятия рассказа.

3.Изучить особенности понимания жанровых отличий рассказа.

Содержание

-Чем рассказ отличается от сказки?(есть автор, передает реальные события , нет волшебства, герои из жизни…)

-О чем бывают рассказы? Какие рассказы тебе читали? Кто их автор?

-Чтение рассказа К. Ушинского «Сила- не право», М. Пришвина «еж», «Лисичкин хлеб»,

Беседа по вопросам после прочтения.

Результат:

Методика №4 « Поэтическая роща»

 Содержание: *Чтение любимого стихотворения. Беседа по содержанию текста, с целью объяснения образных выражений, использования средств выразительности.

-Нравятся ли тебе стихи? Какие ты знаешь стихи?

Результат:

Методика №5 «Литературная гостиная»

Задачи:

1.Выявить источник литер. Опыта.

2.Изучить интерес  к разным видам деятельности в условиях семьи.

3.Определить отношение  детей к роли родителей в их литер.развитии.

Содержание:    Беседа.

-Где тебе чаще читают книги: дома или в детском саду?

-Любишь ли ты , когда тебе дома читают? Часто ли Это бывает? Где вы это делаете?

-Любят ли твои родители читать?

-Есть ли в вашем доме библиотека? Каких там книг больше: детских или взрослых?

-Что ты любишь больше- когда тебе читают или смотришь фильмы, мультики по литературным текстам? Почему?

 Результат:

Методика №6: «Дом художника»

Задачи:

1.Выяснить представления детей о значении иллюстраций в книгах и об иллюстрациях детских книг.

2.Определить опыт в рисовании по содержанию литературного текста.

Содержание:   Беседа.

Ты помнишь много сказок, стихов. В Доме художника работают иллюстраторы детских книг.

-Каких ты знаешь иллюстраторов? ( Кто рисовал картинки в детских книгах?)

-Почему нужны картинки в книгах?

-Какую бы ты хотел сказку проиллюстрировать как художник? Нарисуй  иллюстрацию,

А дети потом, отгадают из какой это сказки?

Результат:

Методика№7: «Дом загадок»

Задачи:
1.Определить отношение к творческой  речевой деятельности по литерным произведениям.

2.Выявить способность к самостоятельному сочинению.

Материал: подбор загадок и предметные картинки к ним.

Содержание:

-Отгадай загадки.(Педагог подбирает  на любые темы)

-Загадай ты загадку?

-Придумай и загадай мне загадку об одном из предметов, а я попробую отгадать .

-Какие еще ты можешь придумать?

Результаты:

Методический материал.                                                                                                                  

-сюжетные картинки, иллюстрации;                                                                                                   -дидактические игры(лото, раскраски);                                                                                                 -методическая литература;                                                                                                                       -использование ИКТ, музыкальный центр;                                                                                                                            -художественная литература;

Список литературы

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников.
2. Гурович Д.М. Ребенок и книга / Под ред. В.И. Логиновой.- М.
3. Илларионова Ю.Г. О заучивании стихотворений в детском саду.
4. Карпинская Н. Художественное слово в воспитании детей.
5. Панкратова З.Л. Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и басен детям.
6. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / М.М. Алексеева, В.И. Яшина.

7. Хрестоматия для детей младшего возраста

8. О.Б. Вершинина «Мои любимые сказки».

9.. Петушок – Золотой гребешок. – М.: ЗАО «ОЛМА Медиа Групп», 2011.

10. Стихи и загадки малышам. – Издательский дом «Проф – Пресс», 2008