Из опыта работы. «ТЕАТРАЛЬНО-ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ И ЕЕ ОРГАНИЗАЦИЯ»
методическая разработка по художественной литературе (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Центр детской активности «Театр» – важный объект развивающей среды, с которого можно начать оснащение группы, поскольку именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей, новой для них деятельностью.

ППРС в группах по ФГОС ДО должна «поддерживать» Основную образовательную программу ДО ДОУ.

ЦЕЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ: сконструировать в группе многоуровневую и многофункциональную предметно – пространственную развивающую среду, для осуществления процесса развития творческой личности воспитанника, учитывая его возрастные особенности, возможности и интересы.

Есть ряд показателей, по которым воспитатель может оценить качество созданной в группе развивающей предметно-игровой среды и степень влияния на детей:

• Включенность всех детей в активную самостоятельную деятельность. Каждый ребенок выбирает занятие по интересам в центрах активности, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью материалов, удобством их размещения.
• Низкий уровень шума в группе (так называемый «рабочий шум»), при этом голос воспитателя не доминирует над голосами детей, но, тем не менее, хорошо всем слышен.
• Низкая конфликтность между детьми: они редко ссорятся из-за игр, игрового пространства или материалов, так как увлечены интересной деятельностью.
• Выраженная продуктивность самостоятельной деятельности детей: много рисунков, поделок, рассказов, экспериментов, игровых импровизаций и других продуктов создается детьми в течение дня.
• Положительный эмоциональный настрой детей, их жизнерадостность, открытость, желание посещать детский сад.

Перед дошкольным образованием поставлена задача совершенствования традиционных методов дошкольного воспитания  детей и поиска новых подходов к организации образовательного процесса.  

В  ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» поставлена социально значимая задача современного общества – творческое развитие личности, готовой к решению нестандартных задач в различных областях деятельности.

Перед дошкольным образованием поставлена задача совершенствования традиционных методов дошкольного воспитания  детей и поиска новых подходов к организации образовательного процесса.   В  ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» поставлена социально значимая задача современного общества – творческое развитие личности, готовой к решению нестандартных задач в различных областях деятельности.

Театрализованная деятельность в системе обучения детей. Интеграция:

1. Социально-коммуникативное развитие

2. Познавательное развитие

3.   Речевое развитие

4.  Художественно-эстетическое развитие

5. Физическое развитие

Театрализованная деятельность – самый распространенный, демократичный и доступный вид искусства для детского творчества.

Центр детской активности «Театр» – важный объект развивающей среды, с которого можно начать оснащение группы, поскольку именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей, новой для них деятельностью.

Центр детской активности «ТЕАТР» может содержать:

- Наборы различных видов театра:

мл. возраст - стендовый (на фланелеграфе, теневой); настольный (плоскостной, театр игрушки, магнитный, из природного материала);

- ср. возраст - на руке (пальчиковый, перчаточный, живых теней); верховой (на ложках, театр  Би-ба-бо, тростевые куклы);

- ст. возраст - напольный (марионетки); живой  куклы (театр масок, большая кукла).

- Костюмы, маски, маски-шапочки, предметы ряжения.

- Книги со сказками, настольные дидактические игры, ширмы, декорации, кассовый набор: билеты, афиша, звонок (ст. возраст).

- Набор шумовых музыкальных инструментов. Инструменты из бросового материала (сделанные своими руками). Муляжи - музыкальных инструментов (народного и симфонического оркестра).

- Фотографии с детских праздников, театральных представлений, занятий по театрализованной деятельности.

- Должны присутствовать следы детской деятельности.

- Грим - набор детской косметики, украшения.

Театрализованная деятельность – это творческая деятельность ребёнка, связанная с моделированием образов, отношений, с использованием различных выразительных средств: мимики, жестов, пантомимики.

 Мини-игры занятиях (театрализованные игры-спектакли, посещение детьми театров, мини-сценки и др. направленные на решения познавательных задач в образовательной деятельности).

Самостоятельная театральная деятельность детей применяется во время игр, подготовки и проведения утренников с детьми старших групп (иногда уже во втором полугодии воспитанники средней группы включаются в самостоятельную, то есть без участия взрослых, театрализованную деятельность). Заметно акцентируется необходимость применения гибких моделей и технологий образовательного процесса, предполагающих активизацию самостоятельных действий детей и их творческих проявлений, привлекательные для детей формы организации деятельности.

Совместная со взрослыми творческая деятельность в рамках игр на занятиях или праздниках, организации музея кукол (уголка театра в группе). Эта форма востребована в образовательном процессе с детьми любого возраста. Совместная театрально-игровая деятельность – уникальный вид сотрудничества. В ней все равны: ребенок, педагог, мамы, папы, бабушки и дедушки. Играя вместе с взрослыми, дети овладевали ценными навыками общения, взрослые помогали ребенку принять игровую роль, что-то нарисовать, станцевать, спеть. Совместная творческая деятельность детей и взрослых создает условия для приобретения новых знаний, умений и навыков, развития способностей и детского творчества, позволяет вступать ребенку в контакты с разными детьми из других групп, с разными взрослыми.

Для того чтобы творческая активность не стала обыденной, необходимо менять набор методов и приемов в работе с детьми по театрализованной деятельности, учитывая их возраст.

Один из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется -  принцип обучения –

УЧИТЬ ИГРАЯ.

 Театрализованная деятельность – это своего рода ИГРА!

И не просто игра, а еще прекрасное средство художественно-эстетического развития дошкольников, развития речи и мышления, обогащения словаря,

воображения и творческих способностей.

Театрально-игровая технология охватывает определённую часть образовательного процесса, объединённую общим содержанием, сюжетом, персонажами. Как и любая технология, театрально-игровая технология - это процесс, при котором происходит качественное изменение воздействия на обучаемого.

Использование театрально – игровой технологии позволяет решить многие проблемы современной дошкольной педагогики и психологии.

Театрализованные игры – интересный, понятный и доступный для детей вид деятельности. Поэтому даже самые робкие, неуверенные в себе дети обычно принимают в них участие. Театрализованные игры в дошкольном возрасте представляют собой разыгрывание в лицах литературных произведений (сказки, рассказы, специально написанные инсценировки). Герои литературных произведений становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни – сюжетом игры.

Спектр использования информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в образовательном процессе достаточно широк.  Они повышают эффективность ознакомления детей с произведениями художественной литературы (сказками), облегчают процесс восприятия информации с помощью ярких образов, позволяют развивать творческие способности в театрализованной деятельности, а так же обеспечивают личностно ориентированный подход. У дошкольников нет актерского  опыта. При использовании фото- и видеоматериалов, просмотра спектаклей проходит работа над сказочными образами, накапливается сценический опыт и совершенствуются: исполнительские умения детей; выразительность мимики и жестов; владение речью, дикция и сила голоса.

Театрализованная деятельность с использованием ИКТ приобретает новую окраску, проходит более эмоционально, выразительно, что в итоге и способствует повышению уровня развития творческих способностей детей и речевых возможностей.

Модель: развитие творческой активности дошкольников (программа Н.Ф.Сорокиной и Л.Г.Миланович «Театр – творчество – дети»). Схема: Игровые движения. Импровизация. Знакомство с основами драматизации. Знакомство с основами актерского мастерства. Роль костюмов, декораций, предметного окружения. Выразительное чтение. Поиск выразительных средств. Выразительность движений. Игровые движения. Постановка спектаклей. Знакомство С основами кукольного театра и кукловождения. Самостоятельная театрализованная деятельность. Работа над моторикой руки и ее движение на ширме. Игры- драматизации. Рассказывание сказок. Интонация, характер, куклы. Праздники, развлечения.

РЕЖИССЕРСКИЕ ИГРЫ. Это разновидность детского творчества, где присутствует воображаемая ситуация. Ребёнок в таких играх проявляет своё творчество и фантазию, придумывая содержание игры, определяя её участников (как правило, это игрушки и предметы), сам не является действующим лицом, он организует деятельность, как «сценарист и режиссер», создает сцены, ведет роль игрушечного персонажа, действует за него, изображает его интонацией, мимикой.

ИГРЫ-ДРАМАТИЗАЦИИ. Основаны на собственных действиях исполнителя роли, при этом могут быть  использованы куклы или персонажи, одетые на пальцы. Ребенок или взрослый действует сам, преимущественно используя свои средства выразительности - интонацию, мимику, пантомиму. Это самый «разговорный» вид театрализованной деятельности детей. Они формируют выразительность движений и речи, воображение, фантазию, творческую самостоятельность, совершенствуют внимание, зрительное восприятие, подражательность, как основу самостоятельности.

Настольный театр «живой руки» - это средство развития мелкой моторики и речи детей дошкольного возраста. Занимаясь с детьми театром, мы ставим перед собой цель – сделать их жизнь интересной и содержательной, наполнить ее яркими впечатлениями. Настольный театр «живой» руки  - это уникальная возможность поиграть, почувствовать себя раскованно и свободно, выбрать роль любого героя, сделать его подвижным, т.е. расположить персонажа сказки у себя на руке и действовать за него, проговаривая текст. Мир «пальчиковых» кукол «живой» руки - маленькая, но волшебная страна, в которой ребенок играет, радуется, познает окружающее пространство, самого себя. Для подготовки руки нужно провести специальные упражнения, целью которых было:

• Разогревание рук (специальные упражнения)
• Развитие согласованных движений рук
• Развитие точных и дифференцированных движений кистей и пальцев рук.

Методы подготовки руки к игре:

• Показ действий
• Самостоятельные действия ребёнка

• Через театрально-игровую деятельность зарождается интерес к художественной литературе (детской книги). Детская художественная литература, является одним из важнейших средств развития театрализованной игры, ведь благодаря всем известным жанрам художественной литературы ребёнок развивается эстетически, нравственно, эмоционально, развивается его речь, воображение, восприятие, что в свою очередь проявляется в театрализованной игре.

Использование художественной литературы  в театрализованной деятельности и развитии речи дошкольников.

Театрализованная игровая деятельность – это действия заданные художественным произведением.

В процессе осуществляется:

-эмоциональное развитие (дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения, осознают причины того или иного настроя);

-речевое развитие (совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности речи).

-социально - коммуникативное развитие  (позволяет решать многие проблемные ситуации от лица какого-либо персонажа, помогает преодолеть робость, связанную с трудностями общения, неуверенностью в себе).

В. А. Сухомлинский ПИСАЛ: «Театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребенка, приобщает его к духовному богатству. Постановка сказки заставляет волноваться, сопереживать персонажу и событиям, и в процессе этого сопереживания создаются определенные отношения и моральные оценки, просто сообщаемые и усваиваемые».