Долгосрочный познавательно-творческий проект «Сундук со сказками» Средняя группа № 2 размещен 28 мая 2021 года
проект по художественной литературе (средняя группа)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 87

Невского района Санкт-Петербурга.

Долгосрочный познавательно-творческий проект

«Сундук со сказками»

Средняя группа № 2

                                                                                             Автор проекта:

                                                                              Воспитатель: Афанасьева Ирина Валерьевна.

2020-2021 уч. год

                                                                        Паспорт проекта

Введение.
К сожалению, на сегодняшний день, наши дети воспитываются не на сказках, а на современных мультфильмах. Большинство родителей не находят времени сесть с ребенком и почитать книгу. Детские психологи считают это большим упущением взрослых в воспитании своих детей. Анкетирование родителей и опрос детей нашей группы показали, что дома чтению детских книг уделяется очень мало времени. На самом деле сказка представляет собой одно из самых древних средств нравственного, эстетического воспитания, а так же формируют поведенческие стереотипы будущих членов взрослого общества. Поэтому мы решили уделить немного больше времени именно русским народным сказкам в развитии и воспитании наших детей.

Одной из главных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста является развитие речи, речевого общения. Владение родным языком - это не только умение правильно построить предложение. Ребенок должен научиться рассказывать: не просто называть предмет, но и описать его, рассказать о каком-то событии, явлении, о последовательности событий. В формировании связной речи детей дошкольного возраста отчетливо выступает тесная связь речевого и умственного развития детей, развития их мышления, восприятия, наблюдательности.

В процессе использования различных видов деятельности, разнообразных дидактических и сюжетно-ролевых игр, наглядного материала происходит формирование связной последовательной речи детей среднего дошкольного возраста, воспитание культуры общения и нравственного поведения.

С целью актуализации знаний дошкольников был создан данный проект

Цель проекта: Развитие связной последовательной речи детей, любознательность, творческое воображение, память среднего дошкольного возраста посредством чтения художественной литературы..

Для реализации цели были поставлены следующие задачи: 

• Познакомить детей с особенностями и разновидностью сказок. Учить понимать занимательность сюжетов сказок, особенность их языка. Формировать у детей устойчивый интерес к чтению.
• Прививать интерес к творчеству. На материале сказок показать, что добро побеждает зло.
• Создавать условия для развития творческой активности детей и поэтапного освоения детьми различных видов творчества.
• Обогащать словарь детей, совершенствовать диалогическую речь, воспитывать умение использовать в речи разнообразные языковые средства.
• Способствовать формированию коммуникативных способностей.

Срок реализации проекта:  Сентябрь 2020 –май 2021 года

Вид проекта: Познавательно - творческий, долгосрочный

Участники проекта: Дети среднего дошкольного возраста,  воспитатели, родители воспитанников, музыкальный руководитель.

Образовательная области :

• Игровая деятельность.
• Слушанье музыкальных произведений.
• Художественно-эстетическое развитие.
• Познавательное развитие.
• Социально-коммуникативное развитие.
• Физическое развитие  

Предполагаемые результаты: 

• В результате совместной деятельности воспитанников, их родителей и педагогов дошкольного образовательного учреждения дети приобщатся  к высокохудожественной литературе и театральной деятельности, расширят кругозор о сказках, их авторах, персонажах, сформируют запас литературных впечатлений, научатся сказки сочинять, иллюстрировать, инсценировать.

• Родители воспитанников проявят интерес к чтению художественной литературы, осознают роль сказки в нравственно-эстетическом воспитании личности ребенка, а также постараются ежедневно читать детям по вечерам.
• Проектный метод разовьет познавательный интерес к различным областям знаний, сформирует навыки сотрудничества.
• Технология проектирования сделает дошкольников активными участниками воспитательного процесса, ведет к саморазвитию детей.
•  Проект способствует развитию и раскрытию творческих способностей детей. Дети научатся продуктивному взаимодействию друг с другом, умению слушать других и выражать свое отношение к его предложению.

Материально-техническое обеспечение проекта:

• Изменить предметно-развивающую среду в группе в соответствии с программой.
• Организовать выставку поделок и рисунков, силами педагогов, детей и их родителей.
• Подобрать русские народные сказки и иллюстрации к ним
• Познакомить с жанровыми особенностями сказки
• Подобрать настольные игры по сказкам
• Подобрать раскраски по русским народным сказкам
• Узнать у детей и родителей, какие книги читают дома, есть ли в домашней библиотеке сказки.
• Попросить родителей вместе с детьми принять участие в изготовлении поделок и рисунков для оформления выставки декоративно-прикладного искусства «Создание обложки к любой русской народной сказке», а также принять участие в акции «Подари книгу детскому саду с автографом».

Этапы реализации проекта

Ожидаемые результаты реализации проекта

В результате выполнения проекта будет достигнуто:

• В результате совместной деятельности воспитанников, их родителей и педагогов дошкольного образовательного учреждения дети приобщатся  к высокохудожественной литературе и театральной деятельности, расширят кругозор о сказках, их авторах, персонажах, сформируют запас литературных впечатлений, научатся сказки сочинять, иллюстрировать, инсценировать.

• Родители воспитанников проявят интерес к чтению художественной литературы, осознают роль сказки в нравственно-эстетическом воспитании личности ребенка, а также постараются ежедневно читать детям по вечерам.
• Проектный метод разовьет познавательный интерес к различным областям знаний, сформирует навыки сотрудничества.
• Технология проектирования сделает дошкольников активными участниками воспитательного процесса, ведет к саморазвитию детей.
•  Проект способствует развитию и раскрытию творческих способностей детей. Дети научатся продуктивному взаимодействию друг с другом, умению слушать других и выражать свое отношение к его предложению.

• Представление проекта на педагогическом совете ДОУ, на сайте ДОУ http://2berega.spb.ru/org/gdou-87/ , на сайте http://nsportal.ru/

Дальнейшее развитие проекта

Реализация нашего проекта показала очевидную положительную тенденцию в знаниях и умениях детей.

• Ребятам очень интересна и увлекательна история своего народа.
• Они не только пополнили свой словарный запас новыми терминами, но и с удовольствием обыгрывают и пересказывают сказки.
• Дети становятся более раскрепощёнными выступая, не только перед своими сверстниками, но и детьми школьного возраста.

Таким образом, тема «Сказки» в детском саду очень интересна и многогранна.

Она воспитывает:

• Добропорядочность.
• Доброжелательность.
• Любовь к родному краю и своей стране.

Заключение

Проведенный проект «Сундук со сказками» позволил подтвердить правомерность наших подходов к процессу речевого развития средних дошкольников посредством сказки, что является одной из насущных проблем современной педагогики сотрудничества.

 В данном проекте нашло подтверждение то, что совокупность различных методов и приемов, предметная среда, общение являются внутренними движущими силами речевого и умственного развития средних дошкольников. Но при этом необходима опора на фольклорный материал (сказку), которая исключает нравоучительность и включает игровое общение. Разнообразие методов и приемов, используемых при работе с детьми позволяет варьировать задания, обогащать содержание и формы работы, использовать материал как в виде самостоятельных занятий, так и в качестве структурных элементов в других видах деятельности. Это позволяет адаптировать методику как к внешним объективным, так и внутренним субъективным условиям, учесть индивидуальные возможности каждого ребенка, с одной стороны, и возрастные возможности дошкольного детства – с другой.

Сказка помогает ребенку:

• Самосовершенствоваться;
• Саморазвиваться;
• Активизировать различные стороны мыслительных процессов;
• У детей повысился уровень знаний о сказках;
• Умение узнавать сказки, определять её героев и отношения между ними;
• Понимание детьми сказки;
• Способность понимать связь между событиями и строить умозаключения;
• Повысилась речевая активность. 
• Сформировалось умение выразительно читать стихи, инсценировать эпизоды сказок.
• Использование сказки способствовало совершенствованию звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности; 
• Творческому развитию детей, эмоциональной отзывчивости; 
• Расширению словарного запаса.

Создание на занятии благоприятной психологической атмосферы способствовало обогащению эмоционально-чувственной сферы ребенка.

Особую роль в своей педагогической работе нужно отводить просвещению родителей, консультациям по использованию в воспитании сказок, разъяснить им большую значимость семейного чтения, подчеркивая его весомость при формировании у ребенка нравственных положительных эмоций. В дальнейшем эта работа повлияет на то, что дети будут стремиться к сочинению собственных сказок, а их словесное творчество поможет углубленному восприятию литературных произведений. Чтение сказок может стать доброй семейной традицией, создает теплую, задушевную атмосферу в доме.

 Проведённое в данном проекте исследование подтверждает, что систематическое привлечение сказки в педагогический процесс может быть важнейшим источником и резервом успешного речевого и эмоционального развития  дошкольника.

Список литературы:

1. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольного учреждения. -: М.: Т Ц «Сфера», 2001

2. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. М.: ТЦ Сфера, 2003 г.

3. Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет: метод. Пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждения. Т.Н. Доронова. - 2-е изд.-М.: Просвещение,2005г.

4. Кудрявцева Н.Ю. «Готовимся к празднику» Методика изготовления костюмов, кукол, декораций для детского спектакля. Москва: Школьная Пресса, 2011г.

5. Новиковская О.А. «Конспекты занятий по сказкам с детьми 4-5 лет».СПб.: «Паритет» 2007г.

6. Поляк Л.Я. Театр сказок: Сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских народных сказок. -СПб. «Детство-пресс», 2008.

Мониторинг выполнения и усвоения программы воспитанников средней группы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы.

• анализ словесного творчества ;

АНАЛИЗ  СЛОВЕСНОГО ТВОРЧЕСТВА «СКАЗКА» .

Условный обозначения:  3Б - Высокий уровень ( 9-12 балла)        

                                              2Б - Средний уровень  ( 6-8 балла)                                                                

                                              1Б - Низкий уровень    ( 2-5 балла)                                                                

Вывод: Начало уч. года:  Высокий уровень – 1  ребенок  (3%)

                                              Средний уровень -  14 детей (53%)

                                               Низкий уровень -  11 детей (42%)

Вывод: Конец уч. года:   Высокий уровень – 16  детей (73%)

                                             Средний уровень -  6 детей (27%)

                                             Низкий уровень -  0 детей (0%)

 АНАЛИЗ СЛОВЕСНОГО ТВОРЧЕСТВА «СКАЗОКА»

1. Назови сказку по иллюстрациям.

3Б Высокий уровень – Ребенок называет большинство сказок из предложенных иллюстраций к сказкам.

2Б Средний уровень – Ребенок называет только известные сказки.

1Б Низкий уровень – Ребенок называет одну, две сказки или не знает вообще.

2. Пересказ сказки с опорой на картинки.

3Б Высокий уровень – Ребенок называет сказку с опорой на рисунок в книге самостоятельно, речь

эмоциональна и выразительна. Строит предложения разных типов - простые и сложные.

2Б Средний уровень – Ребенок рассказывает сказку с помощью наводящих вопросов воспитателя.

Затрудняется передать диалог героев сказки. Употребляет простые предложения.

1Б Низкий уровень – У ребенка нет наличия четкой структуры сказки, не умеет самостоятельно пересказывать текст (повторяется, нуждается в помощи взрослого). Средств выразительности нет.

3. Игра инсценировка «Как Маша в лес ходила».

3БВысокий уровень – Воспитатель словами нарисовал основную ситуацию, ребенок самостоятельно передает диалог, сюжет оригинален, действия развиваются во времени последовательно ( есть начало, середина, конец). взрослый подсказывает ребенку лишь слова связки между частями высказывания.

2Б Средний уровень – Нарушена последовательность действий или отсутствует одна из частей композиции. Диалоги героев заимствованы из других литературных произведений. Воспитатель дополнительно задает  вопросы ребенку.

1Б Низкий уровень – В сюжете нет логической последовательности, ребенок называет окончание действия отдельными словами. Диалоги персонажей полностью отсутствуют, текст излагается монотонно.  

4. Инсценировка сказки.

3Б Высокий уровень – Ребенок охотно берет на себя роль героя, выразительно говорит слова не только  своего героя, но и других придуманных персонажей.

2Б Низкий уровень – Ребенок охотно берет на себя роль, но путает слова своего персонажа, речь маловыразительная, односложная. Новый сюжет сказки не воспринимает.

1Б Средний уровень – Ребенок не изъявляет играть в сказку, не принимает на себя не какой роли,

текст состоит из перечисления отдельных действий.

           Диаграмма процесса АНАЛИЗ СЛОВЕСНОГО ТВОРЧЕСТВА «СКАЗОКА»

Вывод: Начало уч. года:       В - 1  ребёнок (3%)

                                                 С - 14  детей  (53%)

                                                 Н - 11  детей ( 42%)

Вывод: Конец уч. года:    В - 16 детей (73%)

                                              С - 6  детей (27%)

                                              Н - 0 детей (0%)

Анкета для родителей «Сказка в жизни вашего ребенка»

1. Как часто Вы читаете (рассказываете) своему ребенку сказки?

_______________________________________________________

2. Какие сказки предпочитает Ваш ребенок?

________________________________________________________

3. Просит ли Ваш ребенок читать (рассказывать) сказку несколько раз?

________________________________________________________

4. Есть ли любимая сказка у Вашего малыша? Если есть – какая?

__________________________________________________________

5. Играет ли Ваш ребенок в сказки, которые слушал?

__________________________________________________________

6. Рассказывает ли ребенок сказку совместно с Вами или своим куклам, игрушкам?

__________________________________________________________

7. Есть ли у ребенка книжки для самостоятельного рассматривания?

__________________________________________________________

8. Рассматривая иллюстрации к сказкам, задает ли Вам ребенок вопросы?

__________________________________________________________

9. Узнает ли Ваш ребенок сказку по иллюстрации?

__________________________________________________________

10. Есть ли у Вас дома какой-либо вид детского театра (настольный, пальчиковый, кукольный и пр.?_______________________________

11. Придумываете ли Вы когда-нибудь сказки для Вашего ребенк