НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ РЕБЕНКА ЧЕРЕЗ КНИГУ.
статья по художественной литературе

НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ РЕБЕНКА ЧЕРЕЗ КНИГУ.

Михайлова Ю.В. ГБДОУ д/с №32

Выборгского района Г. Санкт – Петербург

«Умение выбрать книги для своего и чужого чтения — не только наука, но и искусство» (Н. А. Рубакин)

       Восприимчивость ребёнка к художественному слову удивительна, и при хорошем руководстве у него постепенно, еще до умения читать, начинает складываться начитанность, что в дальнейшем положительно сказывается на его умении воспринимать поэзию и прозу, расширяется литературный багаж.

Эти слова как никакие другие подчеркивают значение книги в эмоциональном, эстетическом, нравственном, умственном воспитании детей. Детские впечатления особенно ярки и значительны и прочитанная в эти годы книга производит настолько сильное впечатление, что остается в памяти на всю жизнь.

    Книга развивает творческую фантазию, эмоционально-познавательную деятельность, любовь к искусству, вводит в мир образов, отражающих жизнь, обогащает знаниями, представление о мире, о родном языке его красоте, выразительности, многообразии.

Духовно-нравственное воспитание в педагогике - это формирование ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоничное развитие человека, включающее в себя воспитание чувства долга, справедливости, ответственности и других качеств, способных придать высокий смысл делам и мыслям человека.

    В формировании нравственных представлений важную роль играет знакомство с родным языком, образцы которого представлены в художественной литературе, особенно в произведениях устного народного творчества (сказках, песенках, пословицах, поговорках и т.д.), т.к. именно они вмещают в себя все ценности родного языка. В устном народном творчестве сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, их тем самым приобщают к общечеловеческим нравственным ценностям. Особое место в произведениях устного народного творчества занимает уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому фольклорные произведения являются богатейшим источником духовного и нравственного развития детей.

    Одни из распространенных жанров детской литературы – русские народные сказки, их роль в воспитании ребенка, становлении его духовного и нравственного мира.

    Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка.

В сказках дети черпают первые представления о справедливости, чести, достоинстве, преданности и т.д. Сказка настраивает ребёнка на сопереживание, сочувствие, сострадание, ребёнок мысленно проходит с героем весь путь. Сказки воспитывают любовь к Родине, знакомят детей с разной природой, обычаями, укладом русской жизни.

    Так же неоценима роль рассказов. Они предельно разнообразны по содержанию и по форме. Это могут быть короткие повествования в несколько фраз, рассказы созданные на основе пословицы или рассказы, излагающие правдивые истории о человеке, его трудовой деятельности, о героизме.

    Воспитанию чувства гуманизма, любви к окружающему способствуют рассказы о природе. Тайны природы, ее законы рассказываются перед детьми в рассказах В. Бианки, М. Пришвина, Е. Чарушина, Г. Скребицкого, И. Соколова-Микитова и др. Мир природы показан в забавных, интересных сюжетах, вызывающих добрые чувства, ласковые улыбки, смех. Рассказы М. Пришвина наполнены тончайшей светлой поэзией, настроением, раздумьями человека.

    Если в раннем детстве ребенок охотно слушает чтение взрослых, легко запоминает короткие стихи и сказки, живет вместе с героями книг, сочувствует одним, и по-детски осуждает других, то к пяти-шести годам дети приобретают навык сосредоточенного внимания.                            Прослушивая литературные произведения они уже умеют мотивированно высказывать свое отношение к содержанию, к персонажам. Накопленный жизненный и литературный опыт дает ребенку возможность понимать идею произведения, поступки героев, мотивы поведения. Дети этого возраста начинают осознанно относится к авторскому слову, замечать особенности языка.  Развиваются художественно-творческие способности: дети сами придумывают загадки, сочиняют сказки, стихи.

    Чтобы реализовать воспитательные возможности книги, необходимо создать определенные условия и прежде всего в семье. Здесь должна быть эмоциональная атмосфера заинтересованности деятельностью малыша, желание читать ему, беседовать о прочитанном, развивать способность воспринимать рассказы, стихи, сказки, как искусство слова.

    Работая с детьми, замечу, что первостепенная задача взрослых сделать ребенка грамотным и приобщить к художественной литературе.  Родители должны понимать роль книги в жизни человека, знать книги, которые будут важны ребенку, не лениться читать, следить за новинками детской литературы, уметь интересно беседовать с ребенком, быть искренним в выражении своих чувств.

    В дошкольном и младшем школьном возрасте воспитание книгой чаще всего происходит через подражание. Ребенок жаждет быть хорошим, и потому внутренне ориентируется на положительных персонажей, хочет быть похожим на них. Действовать по образцу любимого героя, брать с него пример - такова реакция многих читающих детей на полноценное художественное произведение, где представлен яркий, незабываемый, нравственно позитивный характер героя.

     В воспитательных возможностях литературы особая роль принадлежит отрицательным персонажам. На первый взгляд кажется, что они действуют на читателя негативно. Некоторые сомневаются в их необходимости, полагая, что ребенок будет им подражать. На самом деле, как это ни парадоксально, они, если созданы большим талантом, действуют положительно. Ведь читатель не пассивно воспринимает персонаж, как некую данность, он внутренне протестует против нарушителей законов нравственности. Неприятие отрицательного персонажа и определяет итоговый, положительный эффект чтения.

    Не всякая книга и не всякие персонажи способны наполнить читателя высокими и прекрасными впечатлениями. Этой способностью наделено лишь истинное искусство. В наше время расцвела так называемая «массовая литература», несущая в себе пропаганду насилия, страха, принижения традиционных ценностей. Эта литература в силу ее привлекательности и массовости обладает внушающей способностью разрушать сознание ребенка, рождать в нем подозрительность, агрессивные наклонности. Если ограничить репертуар чтения ребенку такой литературой, ребенок незаметно для самого себя начинает считать нормой человеческих отношений безнравственность, жестокость, стяжательство, равнодушие к чужим страданиям.    

    В своей работе по нравственному воспитанию детей через художественную литературу провела для родителей консультацию по знакомству с литературой, которую нужно читать детям. С помощью родителей организовали выставку книг «Что читать детям старшего дошкольного возраста», провела родительское собрание по ознакомлению с приемами работы по прочитанному произведению (чтение, логика событий в произведении, причины и следствия конфликтов, мотивы поведения героев, оценка ситуаций). Всем родителям были выданы памятки с перечнем произведений о детях авторов: Н. Носова, В. И. Воробьева, Д. Н. Мамина-Сибиряка, В. Осеевой, Толстого, К. Д. Ушинского, Е. Пришвина, Воронковой, Б. Жидкова, В. Драгунского.

    Авторы данных произведений стремятся пробудить и поддержать в юных читателях высокое духовное рвение и усилить их тягу к нравственному совершенству. Герои произведений этих книг помогают воспитать в детях такие качества, как доброта, внутреннее благородство, честность, милосердие. Эти издания могут быть рекомендованы, как душеполезное чтение в кругу семьи.

     Важно чтобы ребенок испытывал радость от прочитанного произведения, чтобы у него появилось желание слушать книгу, думать о ней, пересказывать, читать наизусть, чтобы общение с книгой стало потребностью. Целенаправленное и системное использование произведений художественной литературы является не только благоприятным средством для развития речи дошкольников, но и способствует нравственному воспитанию детей.

Используемая литература:

1.О. М. Ельцова, Л. В. Прокопьева «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой. – СПБ. ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТО – ПРЕС», 2018г.

2. О. М. Ельцова, В. Прокопьева «Детское речевое творчество на основе сказочного сюжета» – СПБ. ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТО – ПРЕС», 2016г.

3. Интернет ресурсы: М.В. Сизова «Художественная литература как средство нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста»

http://vkr.pspu.ru/uploads/7631/vkr.pdf

4. И. Н. Тимофеева «Что и как читать Вашему ребенку от года до десяти. Энциклопедия для родителей по руководству детским чтением», СПБ, «Издательство Российской национальной библиотеки», 2000г.